思想政治教育方法論知識點歸納

學習必備精品知識點學習必備精品知識點學習必備精品知識點名詞解釋：1、思想政治教育方法論：所謂的思想政治教育方法論，就是在唯物辯證法指導下，為了認識和解決人們的思想問題、觀點和立場問題，采用的由諸種方法所構(gòu)成的科學體系，簡單地說就是關于思想政治教育方法的理論體系。2、理論教育法：理論教育法也叫理論灌輸法或理論學習法，是有目的、有計劃地向受教育者進行馬克思主義理論教育，或由受教育者系統(tǒng)學習馬克思主義理論，逐步樹立科學世界觀的教育方法。簡單第說就是通過基本原理、思想觀念的傳授、學習、宣傳進行教育的方法。理論教育法是思想政治教育、最常用、最基本的方法。3、疏導教育法：疏，即疏通，思想政治教育中的疏通是指廣開言路，集思廣益，讓大家敞開思想，把各自的觀點和意見都充分表達出來。導，即引導，開導，在思想政治教育中循循善誘，說服教育，把各種不同的思想和言論引向正確、健康的軌道。疏導教育法就是指人民內(nèi)部的思想認識問題既不堵塞言路，又要善于引導，幫助人民群眾提高思想認識的方法。4、矛盾分析法：思想信息的矛盾分析法，是運用馬克思主義關于對立統(tǒng)一規(guī)律或矛盾的學說去觀察和分析思想現(xiàn)象的科學分析方法。矛盾分析法就是要從“模糊雜亂的大堆事物的現(xiàn)象”中揭示出固有的矛盾，認識矛盾的兩個側(cè)面及其相互聯(lián)系，把握矛盾的性質(zhì)，提出解決矛盾的措施的方法。這種方法是分析事物的根本方法，也是分析思想信息的最基本方法。5、典型教育法：典型教育也叫示范教育。它是通過典型的人或事進行示范，教育人們提高思想認識的一種方法。典型教育法事將抽象的說理百年炒年糕通過活生生的典型人物或事件來進行教育，從而激起人們思想情感的共鳴，引導人們學習、對照和仿效。它是我們黨傳統(tǒng)的思想政治教育方法之一。6、思想轉(zhuǎn)化法：它是指在思想政治教育中，教育者使受教育者的思想有錯誤轉(zhuǎn)化為正確，由消極轉(zhuǎn)化為積極，由后進轉(zhuǎn)化為先進的方法。因而思想轉(zhuǎn)化法事用于解決個別或少數(shù)人錯誤觀念的方法。7、思想政治教育研究：是指人們認識和掌握思想政治教育過程的客觀規(guī)律，并遵循規(guī)律有效進行思想政治教育，確立思想政治教育的科學理論體系的認識和實踐活動。8、教化方法：是一種有組織有目的的思想政治教育，是一種“上施下效”的教育活動。從民眾方面來說，教化是一種學習模仿，是觀念行為，風俗習慣的養(yǎng)成過程。9、教育灌輸：在古代，歷代統(tǒng)治者采用編寫和普及蒙書的手段，來灌輸儒家倫理道德思想，而今社會主要是通過實踐的手段，向受教育者灌輸理論知識。10、思想政治素質(zhì)：思想政治素質(zhì)是思想政治教育工作者的根本素質(zhì)。它包括正確的政治立場和觀點，高尚的思想品德，優(yōu)良的思想作風和工作作風。11、沖突緩解法：就是針對人們的思想矛盾和行為激化狀態(tài)，通過建立健全制約機制和宣泄渠道，緩解沖突產(chǎn)生的條件，減少和削弱沖突導致的震蕩和破壞而采取的一種應急方法。12、目標激勵：所謂目標激勵，就是通過設置和樹立理想和目標，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)理想和目標奮斗。人都是有思想的，思想要指導人們的行動。不管是人們的思想還是由思想指導的行動，都是人能動性的表現(xiàn)，都具有一定的方向性或目的性。而一定的目標，只要被人們確立起來，它就會產(chǎn)生激發(fā)和吸引，促使人們?yōu)閷崿F(xiàn)目標而行動。13、因果分析法：是尋求失去或現(xiàn)象之間因果聯(lián)系的認識方法。思想信息的因果分析方法就是分析思想信息、思想現(xiàn)象的因果聯(lián)系的方法。它主要用于分析各種思想形成、發(fā)展和變化的原因及其所引起的后果。14、心理咨詢法：心理咨詢實際上是通過語言、文字等交流媒介，咨詢者在心理方面給咨詢對象的幫助、啟發(fā)和引導的過程的一種特殊方式的教育方法。15、疏導咨詢法：所謂疏導咨詢法，就是咨詢?nèi)藛T與咨詢對象通過建立良好的關系，對咨詢對象進行疏通引導，從而達到消除心理障礙，促進身心健康的一種咨詢方式。二簡答題簡述思想政治教育方法的發(fā)展趨勢分化和綜合相統(tǒng)一的發(fā)展趨勢思想政治教育方法的社會化發(fā)展趨勢思想政治教育手段現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢2簡述價值澄清方法價值澄清方法論是價值澄清學派所提出的一種道德教育方法體系。價值澄清學派是在西方傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變過程中，為適應社會價值觀念復雜多變的選擇需要，于60年代產(chǎn)生的。價值澄清學派提出了價值澄清的理論假設：人們處于充滿相互沖突的價值觀的社會中，這些價值觀深刻影響著人們的身心發(fā)展，而現(xiàn)實社會中根本就沒有一套公認的道德原則和價值觀。根據(jù)這一假設，價值澄清學派認為，教師不能把價值觀直接交給學生，而只能通過分析評價等方法，幫助學生形成適合本人的價值觀體系。價值澄清方法在西方各國傳播很快，應用較廣，對西方現(xiàn)代道德教育影響較大。受到人們的普遍歡迎。但是，這一方法論的局限也是明顯的：一、把相對主義價值觀作為方法論體系的基礎，把個體經(jīng)驗做為確定價值觀的標準來衡量和評判自身的社會行為，否定社會的客觀價值標準，其結(jié)果必然導致社會成員獨行其是。二、忽視道德教育的具體內(nèi)容、要求和道德行為的培訓、訓練，也容易導致形式主義。3、簡述社會調(diào)查方法的要求。（1）敢講真話、力戒弄虛作假（2）相信群眾，力戒居高臨下（3）正確對待不同意見，力戒偏聽偏信4、當代西方國家思想政治教育方法有哪些特點（1）宗教方法的傳承性（2）學科方法的多樣性（3）教育方式的滲透性（4）選擇方法的自由性5、思想政治教育反饋調(diào)節(jié)有哪些特點（1）原則性與靈活性的統(tǒng)一（2）準確性與及時性的統(tǒng)一（3）精確性與模糊性的統(tǒng)一6、簡述思想政治教育方法論的層次結(jié)構(gòu)。（1）思想政治教育的原則方法（2）思想政治教育的具體方法（3）思想政治教育的操作方法（4）思想政治教育方法的運用藝術(shù)和技巧7、簡述死政治教育的思想信息獲取的途徑（1）從生活和工作的客觀條件入手（2）從人們所從事的本職工作入手（3）從人們之間的相互關系入手（4）從分析社會環(huán)境入手8、簡述實踐教育法的根據(jù)馬克思主義的認識論是實踐教育法的理論根據(jù)，這是因為：（1）社會實踐是人的正確思想形勢發(fā)展的源泉（2）社會實踐是人的思想發(fā)展的動力（3）社會實踐是思想認識的目的和檢驗人的思想的標準9、簡述思想政治教育研究的重要意義（1）思想政治教育研究自助于提高人們對思想政治教育的科學認識水平（2）思想政治教育研究自助于增強人們進行思想政治教育的實踐能力，促進思想政治教育工作緊跟時代步伐前進。（3）思想政治教育研究能夠積極促進思想政治教育學科的建設與發(fā)展。10、簡述思想政治教方法論的體系結(jié)構(gòu)（1）思想政治教育方法論的層次結(jié)構(gòu)eq\o\ac(○,1)思想政治教育的原則方法eq\o\ac(○,2)思想政治教育的具體方法eq\o\ac(○,3)思想政治教育的操作方法eq\o\ac(○,4)思想政治教育方法的運用藝術(shù)和技巧（2）思想政治教育方法論的體系的建構(gòu)eq\o\ac(○,1)思想政治教育方法論的縱向發(fā)展結(jié)構(gòu)eq\o\ac(○,2)思想政治教育方法論的橫向體系結(jié)構(gòu)思想政治教育方法論體系建構(gòu)相互聯(lián)系的三大部分方法，即思想政治教育認識方法、思想政治教育工作方法、思想政治教育調(diào)節(jié)評估方法。11、簡述思想政治教育決策的作用和特點作用：（1）確立明確的思想政治教育目標(2)選擇正確的行為（3）科學地利用條件和時機（4）適應和駕奴現(xiàn)代社會的復雜環(huán)境。特點：（1）思想政治教育決策是弱化問題的決策（2）思想政治教育決策具有明確的價值取向（3）思想政治教育決策是一個動態(tài)的過程（4）思想政治教育決策具有前瞻性12、理論教育法的條件是什么？首先，要完整準確地理解理論的內(nèi)容，正確全面地領會和掌握黨的路線和方針政策。采取斷章取義，只言片語，歪曲篡改的方式進行學習和教育，不僅不能形成正確的思想和科學的世界觀，還會導致思想理論上的混亂。其次，運用理論教育法一定要聯(lián)系實際，善于引導人們運用馬克思主義的立場、觀點和方法觀察問題，解決問題，不能空講道理，死記概念，否則，教育就會出現(xiàn)脫離實際的教條主義傾向。同時，要根據(jù)教育對象的思想覺悟、文化水平、職業(yè)特點選擇理論教育內(nèi)容，使教育具有針對性。第三、運用理論教育法時，要堅持正面說理，以理服人，并能寓情于理，激發(fā)受教育者學習的情感和興趣，啟發(fā)受教育者積極思維，使教育生動活潑，富有吸引力，防止教育出現(xiàn)形式主義傾向。13、簡述思想轉(zhuǎn)化法的具體途徑（1）情感融化，打開思想轉(zhuǎn)化的通道（2）事理說服，提高思想轉(zhuǎn)化的效果（3）行為約束，增強思想轉(zhuǎn)化的力度14簡述批評與自我批評的作用（1）具有抵制各種錯誤傾向影響，抵制各種政治灰塵和政治微生物侵蝕，我們同志的思想和我們黨的肌體的防御作用。（2）具有克服缺點和錯誤，糾正思想和行為偏向，朝正確的目標前進的調(diào)節(jié)作用（3）具有統(tǒng)一認識‘增進團結(jié)，堅持黨的組織，增強黨的戰(zhàn)斗力的推動作用。15、簡述預防教育的重要性（1）預防教育能增增強思想政治教育的先導性（2）預防教育能提高思想政治教育的主動性（3）預防教育能強化思想政治教育的有效性17、簡述教育者在教育中的地位和作用（一）地位：思想政治教育過程是由教育者，教育內(nèi)容，教育形式和受教育者等基本要素構(gòu)成的。教育者的職責，就是密切聯(lián)系實際和教育者的情況，有針對性地進行馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的教育，啟發(fā)和提高人們的思想覺悟，引導人們更好地認識和改造世界，因此，教育者在思想政治教育過程中是實施教育的主體。（二）作用：教育者在教育過程中起主導作用，就是說教育者在教育結(jié)構(gòu)要素中最為重要，對教育過程的影響最大，18、簡述思想政治教育方法論的功能（1）為思想政治教育活動和研究指明方向（2）是完成思想政治教育和研究任務的工具（3）是建立思想政治教育科學理論的方式19、簡述教育者修養(yǎng)提高的途徑和方法（一）先當學生再當先生（二）建立合理的知識結(jié)構(gòu)（1）必須具有扎實的馬克思主義基礎理論（2）必須有廣博得思想政治教育專業(yè)知識（3）必須有豐厚的相關學科知識（三）把學習、工作、研究結(jié)合起來（四）樹立良好的教育形象20、簡述典型教育法的作用（1）抓典型，樹榜樣，是根據(jù)客觀事物與發(fā)展不平衡規(guī)律提出來的。我們要善于發(fā)現(xiàn)先進典型，宣傳并推廣先進典型。同時，要幫助后進典型轉(zhuǎn)化為先進典型。（2）榜樣的力量是無窮的先進典型具有強大的說服力論述題1、試述如何進行思想政治教育決策。（一）確定內(nèi)容和思想。（二）提出可行性方案。（三）進行方案評估與優(yōu)選。（四）組織方案實施。（編制實施計劃，把決策具體化；組織實施力量，保證方案的實現(xiàn)；落實實施原則，建立嚴格的責任制；建立反饋系統(tǒng)，及時發(fā)現(xiàn)實施中的問題）2、試述綜合教育的必要性和作用。綜合教育法，是教育主題在把握各種教育方法各自特點及共同趨向的基礎上，通過協(xié)調(diào)綜合，形成為共同目標服務的統(tǒng)一性方法，是教育主體同時或先后運用多種方法進行綜合教育的措施和手段。綜合教育的必要性首先，人們的思想和行為是在相互聯(lián)系，相互制約的主客觀條件和各種復雜因素影響下產(chǎn)生和發(fā)展的，只有采取綜合教育的措施，才能使正確的思想和行為得以形成，發(fā)展和鞏固，使不正確的思想和行為得到與預防、抑制和糾正。其次，人們生活在社會之中，總是要與沸騰的社會生活息息相關，其思想往往鮮明地打著時代的烙印。特別是現(xiàn)在，對外開放政策的實行，是人們隨時可以耳聞目睹世界潮流的變化；現(xiàn)代化視聽設備的普及與發(fā)展，既是為人們提供各種各樣的社會信息‘；物質(zhì)文明和精神文明建設的迅速發(fā)展，不斷改變著人們生活方式和思維方式；人們參與社會活動的范圍也比以往拓寬了，人們所處的環(huán)境更加社會化了。另外，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展和我國社會的全面進步，各項工作，各個學科領域都出現(xiàn)了社會化、綜合化的新趨勢。綜合教育的作用思想政治方面的綜合教育，不僅具有單項教育的作用，而且還具有單項教育所缺乏的特殊作用。這種作用主要有兩個方面：第一，形成教育合力。第二，具有綜合教育效果。3、思想信息的分析及優(yōu)化過程（一）思想信息分析的作用首先，思想信息分析是思想信息由收集到處理的必經(jīng)階段。思想信息分析是思想信息收集的深化思想信息分析是思想信息收集的前提其次，思想信息分析是把握思想活動的本質(zhì)和規(guī)律的關鍵環(huán)節(jié)。再次，思想信息分析是思想政治教育工作者主觀與客觀相一致的重要保證。（二）思想信息分析的特點第一，思想的能動性，決定了四十信息分析必須著眼于動態(tài)分析。第二，思想的內(nèi)在性，決定了思想信息分析必須透過人們的言行認識其思想本質(zhì)。第三，思想的開放性，決定了思想信息分析必須放在一定的環(huán)境中來分析。第四，思想的多樣性，決定了思想信息分析必須從眾把握人民思想的共同本質(zhì)和主導方面。（三）思想信息分析的優(yōu)化首先，優(yōu)化思想信息分析需要了解思想信息分析得內(nèi)容和重點。其次，思想信息分析還需要創(chuàng)造和提供一定的主客觀條件。4試述思想政治教育過程中教育者修養(yǎng)提高的重要性。教育者在教育中的地位和作用。教育者在思想政治教育過程中是實施教育的主題，起著主導的作用。首先，們思想品德的形成來看，人們的共產(chǎn)主義思想品德不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是由教育、社會環(huán)境和個人努力這三種力量共同作用的結(jié)果。其次，從教育過程中諸要素之間的辯證關系，特別是教育者和受教育者之間的關系來看，教育者的地位尤為重要，作用更大，教育內(nèi)容要由教育者來確定，教育形式要由教育者來選擇。再次，教育者還要根據(jù)黨和國家確定的教育目標，制訂切實可行的教育計劃，提出明確的教育要求，協(xié)調(diào)各方面因素，科學地組織教育活動，在教育過程中充分發(fā)揮主導作用，教育者對黨的經(jīng)營目標，對黨的路線方針政策理解和掌握的程度，自身能否言行一致，表里如一，是否有健全的人格和良好的自我形象，都直接決定著教育的成功和質(zhì)量的高低。教育者的