第4課+古代的生產(chǎn)工具與勞作+教學(xué)設(shè)計(jì) 高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科歷史年級(jí)高二學(xué)期秋季課題第4課古代的生產(chǎn)工具與勞作教科書書名：《普通高中歷史教科書·中外歷史綱要（下）》出版社：人民教育出版社教學(xué)目標(biāo)1.通過文字、圖片等資料了解農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)工具發(fā)展的歷程，厘清歷史脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力和時(shí)空觀念。2.通過對(duì)生產(chǎn)工具變化的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以生產(chǎn)工具為基礎(chǔ)會(huì)產(chǎn)生特定的勞作方式。3.通過分析生產(chǎn)工具與生產(chǎn)力之間的關(guān)系，得出生產(chǎn)工具變革對(duì)人類社會(huì)的革命性意義；培養(yǎng)學(xué)生用唯物史觀的理論分析歷史問題。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：古代生產(chǎn)工具與勞作方式的演變教學(xué)難點(diǎn)：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系。生產(chǎn)工具的進(jìn)步和生產(chǎn)方式的變革，是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要標(biāo)志，也是人類歷史演進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】用預(yù)習(xí)任務(wù)導(dǎo)入新課。1、理解唯物史觀：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。2、本課包括哪些內(nèi)容，請(qǐng)概括分類。（設(shè)計(jì)意圖：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，我們對(duì)本課的重難點(diǎn)有一個(gè)大概的了解。）【學(xué)習(xí)新課】一、農(nóng)業(yè)工具的變化1、耕作工具的演變2、耕作方式的演變（1）刀耕階段：距今約1萬年前的新時(shí)期時(shí)代早期（原始農(nóng)業(yè)·刀耕火種）（2）鋤耕階段：距今七八千年前的新石器時(shí)代中期（耒耜、木幫、蚌鏟等翻土農(nóng)具）（3）犁耕階段：距今五六千年前的新石器時(shí)代晚期犁耕出現(xiàn)；春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵犁牛耕出現(xiàn)；漢朝以后鐵犁牛耕推廣，成為主要耕作方式；東漢二牛抬杠變成一牛挽犁3、灌溉工具的演變（1）原始社會(huì)未期人類用陶器汲水灌溉；后在古埃及和中國學(xué)會(huì)利用杠桿原理進(jìn)行灌溉（2）東漢末年翻車；唐朝立井水車（北）和高轉(zhuǎn)筒車（南）4、畜牧業(yè)工具的演變：用圈廄來飼養(yǎng)禽畜、用馬槽來喂馬（設(shè)計(jì)意圖：通過問題設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，思考問題。）二、手工業(yè)工具的變化1、紡織工具的演變2、制陶工具的演變3、冶金工具的演變（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)手工業(yè)工具的演變）三、勞作方式的發(fā)展1、梳理農(nóng)業(yè)勞作方式的分類并且比較家庭式勞作方式與莊園經(jīng)濟(jì)異同（設(shè)計(jì)意圖：通過解決問題，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)家庭式勞作方式與莊園經(jīng)濟(jì)異同。）p22【學(xué)思之窗】毛澤東在《中國革命和中國共產(chǎn)黨》中指出，在中國封建時(shí)代，“農(nóng)民不但生產(chǎn)自己需要的農(nóng)產(chǎn)品，而且生產(chǎn)自己需要的大部分手工業(yè)品”。思考：農(nóng)業(yè)家庭式勞作對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到了怎樣的作用？（設(shè)計(jì)意圖：通過解決問題，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)對(duì)歷史發(fā)展的作用。）2、梳理手工業(yè)勞作方式的分類并且總結(jié)手工業(yè)勞作方式的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：通過解決問題，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)手工業(yè)的經(jīng)營形態(tài)。圖表總結(jié)，清晰明了，便于學(xué)生記憶。）【課堂小結(jié)】社