第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版

五年級上冊第二單元統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息主題：閱讀策略課時：9課時對象：五年級學(xué)生二、教學(xué)內(nèi)容1.教材內(nèi)容編排本單元是閱讀策略單元，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。安排本單元的目的是引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度的方法，并自覺運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。本單元的四篇課文題材各不相同?！洞钍芬晃模髡咄ㄟ^對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)；《將相和》通過“完璧歸趙”“澠池會面”“負(fù)荊請罪”三個故事，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧全大局的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過大的精神；《什么比獵豹的速度更快》是一篇說明文，通過比較等方法介紹了多種事物的運(yùn)動速度；《冀中的地道戰(zhàn)》介紹冀中軍民如何利用地道戰(zhàn)粉碎敵人的“大掃蕩”。2.課程標(biāo)準(zhǔn)要求五上第二單元單元屬于“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群，該學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息。本單元學(xué)習(xí)中，需要注意閱讀策略的學(xué)習(xí)是服務(wù)于閱讀內(nèi)容的理解和思維的發(fā)展，也就是指向了語文核心素養(yǎng)中的語言運(yùn)用和思維能力。本單元是閱讀策略單元，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。安排本單元的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何提高閱讀速度，并自覺運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，從而保證閱讀質(zhì)和量的同步發(fā)展，最終提升語文核心素養(yǎng)。3.語文要素關(guān)于閱讀訓(xùn)練要素冊序單元閱讀訓(xùn)練要素二上第七單元嘗試默讀。二上第八單元默讀。二下第六單元提取主要信息，了解課文內(nèi)容。三上第六單元借助關(guān)鍵語句，理解一段話的意思。三上第八單元學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。四上第二單元閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。四下第二單元閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。五上第二單元學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。本單元的主要的閱讀訓(xùn)練要素是與閱讀策略相關(guān)的。回看課標(biāo)在整個小學(xué)階段有關(guān)默讀方法的指引：二年級開始學(xué)習(xí)默讀；三年級默讀時盡量做到不出聲，不指讀，且?guī)е鴨栴}默讀；五年級默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?？梢姡S著默讀速度逐漸提高，默讀要求逐漸提升、默讀方法也逐漸豐富，學(xué)生的思維也在實(shí)踐中持續(xù)發(fā)展變化。在教學(xué)中要充分重視教材的前后銜接，關(guān)聯(lián)學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)。4.關(guān)于表達(dá)訓(xùn)練要素本單元的習(xí)作要求是“結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)”，習(xí)作主題是“‘漫畫’老師”，重在引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例把人物的特點(diǎn)寫具體?！皩懭恕鳖愖魑膹娜昙壪聦W(xué)期正式開始。最開始是寫出特點(diǎn)并簡要描述即可；四年級則要求寫出印象最深的地方并能寫出理由，到了下學(xué)期則要求能從外貌、性格、愛好和特長等方面介紹人物。中年段的寫人停留在“介紹”上，把特點(diǎn)直截了當(dāng)?shù)卣f清楚即可。到了五年級，要求則有所提高，五年級的學(xué)生已經(jīng)可以將一件事說明白了，上學(xué)期要求將人物的特點(diǎn)放在具體的事例中體現(xiàn)，并且能夠適度夸張，而非直截了當(dāng)?shù)慕榻B。之后則從外向內(nèi)，更加專注于人物的內(nèi)心、情感方面。五年級上學(xué)期的這一習(xí)作是承前啟后的，既是在前面介紹特點(diǎn)的基礎(chǔ)上融入事件，讓學(xué)生初步嘗試間接地說明人物特點(diǎn)，也是在事件的記敘上逐漸融入描寫手法和內(nèi)心感受。在明確了是要在具體事例中呈現(xiàn)個人特點(diǎn)之后，在教學(xué)中要注重讓學(xué)生體會如何在事例中突出人物特點(diǎn)?！秾⑾嗪汀愤@篇文章的構(gòu)思創(chuàng)作緊緊聚焦于“通過具體事例展現(xiàn)人物特點(diǎn)”，因此在這篇文章的教學(xué)中就要有意識地滲透寫作方法。讓學(xué)生從三個小故事中總結(jié)人物特點(diǎn)后，反觀這三個故事，讓學(xué)生理解這一突出人物特點(diǎn)的方法。在指導(dǎo)寫作時，要提示學(xué)生確定所寫人物的特點(diǎn)，并配以典型的事例。另外，在寫作時要適度夸張，將特點(diǎn)突出。綜上，表達(dá)要素可以細(xì)化為以下目標(biāo)：1、抓住人物的特點(diǎn)；2、選擇與人物特點(diǎn)對應(yīng)的典型事例說明人物特點(diǎn)；3、嘗試運(yùn)用夸張等表現(xiàn)力較強(qiáng)的表達(dá)方法將人物特點(diǎn)突出。本單元的閱讀訓(xùn)練要素和習(xí)作訓(xùn)練要素基本屬于兩個范疇，兩者相對比較獨(dú)立。但是細(xì)化習(xí)作目標(biāo)的角度來看，《將相和》這篇文章的構(gòu)思創(chuàng)作緊緊聚焦于“通過具體事例寫一個人，展現(xiàn)其特點(diǎn)的意圖，遵循“以讀促寫、讀寫融通”的設(shè)計(jì)理念。因此在教學(xué)中可以三個事例為引線，串聯(lián)文本敘述的骨架，再借助提示語深入人物內(nèi)心，挖掘人物特點(diǎn)繼而抓住任務(wù)言行擴(kuò)展實(shí)力細(xì)節(jié)，支撐起對任務(wù)形象多元而立體地解讀。文本閱讀學(xué)習(xí)時可以結(jié)合小練筆，突破習(xí)作的“抓住人物特點(diǎn)，選擇與人物特點(diǎn)對應(yīng)的事例，運(yùn)用夸張手法將事例寫具體、寫生動”這一重難點(diǎn)。綜合整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展型任務(wù)群中的“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群；而寫作任務(wù)屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。本單元的主要的閱讀訓(xùn)練要素是與閱讀策略相關(guān)的?；乜凑n標(biāo)在整個小學(xué)階段有關(guān)默讀方法的指引：二年級開始學(xué)習(xí)默讀；三年級默讀時盡量做到不出聲，不指讀，且?guī)е鴨栴}默讀；五年級默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?？梢?，隨著默讀速度逐漸提高，默讀要求逐漸提升、默讀方法也逐漸豐富，學(xué)生的思維也在實(shí)踐中持續(xù)發(fā)展變化。在教學(xué)中要充分重視教材的前后銜接，關(guān)聯(lián)學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)。三、單元主題編排基于以上分析，為落實(shí)單元語文要素所指向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以這樣規(guī)劃整個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)：舉行閱讀速度比賽。分為四個板塊。板塊一，結(jié)合“交流平臺”開啟整個單元；基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，回顧與閱讀相關(guān)的方法和經(jīng)驗(yàn)，明確快速閱讀不是為快而快、盲目求快，而是在保證閱讀質(zhì)量和理解的前題下的快。板塊二，在師生、生生對話地課堂學(xué)習(xí)中，習(xí)得提高閱讀速的方法，并得到訓(xùn)練和鞏固。深入理解文章內(nèi)容，為習(xí)作鋪墊。板塊三，承接閱讀，結(jié)合“語文園地”詞句段落實(shí)表達(dá)訓(xùn)練要素。板塊四，綜合實(shí)踐活動，開展快速閱讀比賽。四、單元教學(xué)目標(biāo)1.能用多種方法梳理本單元生字新詞，并在具體語境中應(yīng)用。（基礎(chǔ)型任務(wù)群）2.知道場景描寫在文章中表達(dá)情感的作用。（發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群）3.圍繞成長中的“第一次”寫話，積累勤儉節(jié)約方面的名言警句。（拓展型任務(wù)群）1.基礎(chǔ)型任務(wù)群：能夠達(dá)到識字要求、大體了解課文內(nèi)容。2.發(fā)展型任務(wù)群：能通過人物的突出特點(diǎn)，刻畫人物。3.拓展型任務(wù)群：圍繞成“漫畫”老師習(xí)作，積累珍惜時間的名言警句。五、教學(xué)重難點(diǎn)1.能夠?qū)W習(xí)“集中注意力”“不要回讀”“連詞成句地讀”“抓住關(guān)鍵詞句”“帶著問題讀”等提高閱讀速度的方法，用較快的速度默讀課文。2.能夠概括課文的主要內(nèi)容，能用簡潔的語句概括幾句話或者一段話的意思。3.能通過印象深刻的畫面或具體的事例感受人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。4.通過平時的觀察，能用抓住人物特點(diǎn)的方法，用一兩件具體事例描寫自己的老師。第二單元主題編排單元大概念：舉行閱讀速度比賽，開展“踏上閱讀快速道”活動。單元核心任務(wù)：踏上閱讀快速道學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)活動（教學(xué)流程）內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)一：你的閱讀速度有多快學(xué)習(xí)活動一：你的交通工具是什么？學(xué)習(xí)活動二：你想換乘什么？交流平臺學(xué)習(xí)任務(wù)二：閱讀提速有辦法學(xué)習(xí)活動一：跳過絆腳石學(xué)習(xí)活動二：連詞成句的讀學(xué)習(xí)活動三：“豹”速閱讀學(xué)習(xí)活動四：答案就在不遠(yuǎn)處《將相和》詞句段運(yùn)用1、2《什么比獵豹速度快》《冀中的地道戰(zhàn)》學(xué)習(xí)任務(wù)三：我是極速閱讀王學(xué)習(xí)活動一：磨刀不誤砍柴工學(xué)習(xí)活動二：快車道——誰與爭鋒習(xí)作日積月累單元教學(xué)過程課題：單元導(dǎo)讀（0.5課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解單元概況，初讀文本。2.通過閱讀，理清本單元能夠輔助自己提高閱讀速度的方法有哪些，明確學(xué)習(xí)流程。3.通讀課文，粗略了解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感，初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。4.在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)填寫有框架的單元學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，想想需要為單元學(xué)習(xí)做好哪些準(zhǔn)備，并培養(yǎng)提前規(guī)劃的意識。學(xué)習(xí)內(nèi)容：《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度快》《冀中的地道站》語文園地習(xí)作學(xué)習(xí)過程：情境引路，導(dǎo)入新課教師創(chuàng)設(shè)情境---如何成為五年級的“閱馬”冠軍？衡量一個人的閱讀能力高低有三個方面：理解、記憶、速度。如何達(dá)到1分鐘閱讀1千字的速度？如何成為五年級的“閱馬”冠軍？2.整體感知明確主題學(xué)習(xí)活動一：閱讀單元導(dǎo)讀頁內(nèi)容，明確單元主題和語文要素。引導(dǎo)明確單元主題：閱讀策略語文要素：1.學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。2.結(jié)合具體實(shí)例寫出人物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)活動二：閱讀提速有方法。學(xué)習(xí)活動三：我是極速閱讀王3.明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)類別序號單元學(xué)習(xí)目標(biāo)字詞基礎(chǔ)1能用多種方法梳理本單元生字新詞，并在具體語境中應(yīng)用。（基礎(chǔ)型任務(wù)群）2基礎(chǔ)型任務(wù)群：能夠達(dá)到識字要求、大體了解課文內(nèi)容。文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)3能通過人物的突出特點(diǎn)，刻畫人物。（發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群）4發(fā)展型任務(wù)群：能夠掌握提高閱讀速度的方法。5引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表達(dá)方式。6指導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)句子的朗讀，體會作者的思想感情，并揣摩這種感情是如何表達(dá)出來的。拓展學(xué)習(xí)7圍繞成“漫畫”老師習(xí)作，積累珍惜時間的名言警句。（拓展型任務(wù)群）發(fā)布任務(wù)：親愛的******學(xué)校的同學(xué)們：你們好!我們是“閱馬”比賽的策劃人，“閱馬”考察的是檢視閱讀的能力，既要讀得快，又要讀得好。特邀請同學(xué)們參加第四季“閱馬”比賽。4.出示評價量表落實(shí)“學(xué)教評一體化”關(guān)注學(xué)習(xí)活動之間的進(jìn)階關(guān)系和橫向聯(lián)系，支持長程學(xué)習(xí)并及時反饋。《基礎(chǔ)性評價量表》《核心要素達(dá)成量表》和《成果展示評價量表》分別進(jìn)行實(shí)時評價、過程評價和拓展評價，從而實(shí)現(xiàn)全程進(jìn)階式評價?；A(chǔ)性評價量表序號評價內(nèi)容自我評價家長評價1能夠認(rèn)識生字，正確書寫生字?！睢睢睢睢睢?能夠正確流利有感情朗讀課文，了解提高閱讀速度的方法?！睢睢睢睢睢?能簡單了解課文的主要內(nèi)容?！睢睢睢睢睢詈诵囊剡_(dá)成量表序號評價內(nèi)容自我評價伙伴評價自我評價1學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。用較快的速度默讀課文，不要回讀，連詞成句的讀。☆☆☆☆☆☆☆☆☆借助關(guān)鍵語句，帶著問題讀?！睢睢睢睢睢睢睢睢?結(jié)合具體實(shí)例寫出人物的特點(diǎn)。“漫畫”老師☆☆☆☆☆☆☆☆☆成果展示評價量表評價內(nèi)容自我評價伙伴評價自我評價“閱馬”**選拔賽掌握提高閱讀速度的方法，并在閱讀中運(yùn)用?！睢睢睢睢睢睢睢睢钅芡ㄟ^人物的突出特點(diǎn)，刻畫人物。☆☆☆☆☆☆☆☆☆課題：單元整體識字（1.5課時)學(xué)習(xí)活動一：學(xué)好漢字我能行一、交流預(yù)習(xí)單，梳理總結(jié)識字方法。二、單元生字我會認(rèn)（一）教師出示本單元出現(xiàn)的生字新詞點(diǎn)兵點(diǎn)將，趣味接龍。多音字我會辨：隨機(jī)點(diǎn)名。1.小組比賽讀（小組成員隨機(jī)指定某組成員認(rèn)讀）。2.多音字認(rèn)讀。三、單元生字我會寫（一）復(fù)習(xí)書寫方法。（二）出示重點(diǎn)字，全班接龍說明易錯字書寫注意事項(xiàng)。練習(xí)寫字比比誰寫得規(guī)范。（三）我會自己做標(biāo)記，標(biāo)記易錯字。任務(wù)一：你的閱讀速度有多快交流平臺1課時一、話題導(dǎo)入，明確要求清楚了自己的閱讀速度，明白了自己的速度的定位——“哪種交通工具”，接下來就看如何提高閱讀速度了。首先來梳理一下本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些?；顒幽繕?biāo)活動內(nèi)容活動時間評價任務(wù)1.明確單元學(xué)習(xí)內(nèi)容2.清晰探究方向出示單元內(nèi)容1分鐘生讀單元內(nèi)容名稱清楚單元學(xué)習(xí)什么師：大家已經(jīng)知道自己的閱讀速度目前有多快了，接下來我們一起來看看這個單元那些內(nèi)容能幫助我們提高閱讀速度。生：讀單元目錄內(nèi)容。二、細(xì)致分析，發(fā)掘方法明確了目標(biāo)，我們有了探究方向；那現(xiàn)在我們需要的就是幫我們提高閱讀速度的方法?；顒幽繕?biāo)活動內(nèi)容活動時間評價任務(wù)通讀單元內(nèi)容尋找提速方法1.教師出示課件2.學(xué)生通讀課文10分鐘學(xué)生能梳理出提高閱讀速度的方法師：讀完《搭石》大家知道這課我們要用哪個方法提高閱讀速度嗎？生：集中注意力不回讀。師：讀完《將相和》大家知道這課我們要用哪個方法提高閱讀速度嗎？生：連詞成句地讀！師：讀完《什么比獵豹速度更快》大家知道這課我們要用哪個方法提高閱讀速度嗎？生：借助關(guān)鍵詞句來閱讀！師：讀完《冀中地道戰(zhàn)》大家知道這課我們要用哪個方法提高閱讀速度嗎？生：帶著問題來讀！三、總結(jié)全文，拓展延伸同學(xué)們，回顧本節(jié)課，你對實(shí)現(xiàn)“一分鐘閱讀一千字”有信心了嗎？活動目標(biāo)活動內(nèi)容活動時間評價任務(wù)課堂首尾呼應(yīng)反思收獲明確讀思結(jié)合才能提速學(xué)生回顧反思收獲師出示引導(dǎo)關(guān)鍵詞4分鐘回顧本課所學(xué)，反思收獲，清楚提速關(guān)鍵。師：閱讀理解的本質(zhì)是重現(xiàn)畫面。而提高閱讀速度有剛剛我們梳理的這么多方法，那知道方法等于提高了閱讀速度了嗎？生：不是。師：你想好換乘什么“交通工具”了嗎？生：自己確定提速目標(biāo)。四、出示學(xué)習(xí)量表基礎(chǔ)性評價量表序號評價內(nèi)容自我評價家長評價1能夠認(rèn)識生字，正確書寫生字?！睢睢睢睢睢?能夠正確流利有感情朗讀課文，初步感悟課文主要內(nèi)容?！睢睢睢睢睢?能簡單說一說提高閱讀速度的方法?！睢睢睢睢睢钊蝿?wù)二：閱讀提速有辦法18《搭石》課時：1課時學(xué)習(xí)活動二：跳過絆腳石一、背景導(dǎo)入，明確目標(biāo)1.回顧單元導(dǎo)讀課，回顧單元導(dǎo)語，明確本單元閱讀任務(wù)。2.閱讀課文背景，初試身手。引導(dǎo)：請同學(xué)們集中注意力，默讀屏幕上的文字，說說寫了什么，課件出示。3.學(xué)生交流。明確：這段話介紹了《搭石》的寫作背景，作者寫這篇文章來贊美家鄉(xiāng)人民勤勞、無私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。4.方法提示：我們學(xué)習(xí)用較快的速度默讀時，要集中注意力，遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞可以猜讀，不停下，不回讀。這節(jié)課，我們用這個方法來學(xué)習(xí)課文《搭石》。二、默讀感知，獨(dú)立自學(xué)1.學(xué)習(xí)提示，嘗試運(yùn)用。（1）導(dǎo)入：我國當(dāng)代詩人、作家劉章被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”，他的作品大多描寫了家鄉(xiāng)人們的生活。（2）板書課題。學(xué)生齊讀課題。（3）根據(jù)學(xué)習(xí)提示默讀課文。課件自學(xué)出示：用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？①指名讀學(xué)習(xí)提示。教師強(qiáng)調(diào)：記下閱讀所用的時間，是指讀懂課文主要內(nèi)容所用的時間，而不是目光掃過文字所用的時間。集中注意力地讀，讀的時候不分心，不被干擾；讀中遇到不太理解的地方，學(xué)習(xí)猜讀，跳讀，不要回讀。②學(xué)生默讀課文。課件計(jì)時器啟動。③學(xué)生完成閱讀任務(wù)，記錄閱讀時間。2.檢測效果，了解搭石。（1）課件出示閱讀后檢測內(nèi)容。（2）學(xué)生自我檢測，全班集體訂正。（3）引導(dǎo)交流：請不同閱讀時長的同學(xué)匯報完成題目的情況，分享閱讀收獲。預(yù)設(shè)一：我讀這篇課文用了3分30秒。我讀懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了鄉(xiāng)親們是怎么擺搭石、走搭石的。還完成了檢測題，并且全對。預(yù)設(shè)二：我讀得快，只用了3分20秒，但完成檢測題時，又回讀了課文，最后做對檢測題，用了4分多鐘。我想以后不能只讀不想，要邊讀邊思考，記下一些關(guān)鍵的信息。3.閱讀分享，交流方法。（1）引導(dǎo)：同學(xué)們初次閱讀課文，不僅能感知文章的基本信息，了解文章的內(nèi)容，在提高閱讀速度上也進(jìn)行了初次的嘗試。那么，還有什么好辦法能提高閱讀速度？看看我們的學(xué)習(xí)伙伴怎么說。（2）指名朗讀課后第一題，并說說受到了什么啟發(fā)。（3）回憶自己剛才的閱讀過程，你們有沒有類似的體驗(yàn)？有沒有出現(xiàn)注意力不集中或者回讀的現(xiàn)象？說說你的感受。預(yù)設(shè)一：剛開始讀時，我不太理解“出工”“收工”是什么意思，但我沒有停下來，讀完后我猜測是上班、下班的意思。預(yù)設(shè)二：閱讀過程中我發(fā)現(xiàn)稍微一分心，就不能很好地理解詞句，需要返回去再讀，所以集中注意力很重要。三、教師點(diǎn)撥，交流互學(xué)1.教師點(diǎn)撥閱讀方法。①“集中注意力”，不因?yàn)槠渌?，而將目光離開文章，同時，邊讀邊想，不分神。如果注意力不集中，也會回讀。注意力不集中，只讀不想，會使理解不準(zhǔn)確。②“回讀”是指閱讀中目光重新掃視前面讀過的文字?；刈x的次數(shù)越多，閱讀速度就越慢。所以閱讀中要盡可能減少回讀的次數(shù)。2.默讀練習(xí)，鞏固方法。（1）引導(dǎo)：用剛才學(xué)到的方法，快速閱讀課文第3自然段，記錄閱讀時間，課件出示閱讀檢測任務(wù)，完成任務(wù)。（2）自我檢測，集體反饋。（3）引導(dǎo)：請同學(xué)們匯報閱讀時間，反饋閱讀任務(wù)完成情況，說說遇到不理解的字詞時你是怎樣做的。預(yù)設(shè)：我用了58秒的時間來閱讀這段文字，在閱讀的過程中我集中了注意力，因此感覺比以前讀得快。“人影綽綽”這個詞我不理解，而且字音也讀不好，所以我就跳了過去。借助關(guān)鍵段落進(jìn)行練習(xí)，檢測學(xué)生的掌握情況，鞏固方法。四、遷移運(yùn)用，拓展延伸1.圍繞問題，默讀課文。（1）思考：文中給你留下印象最深的畫面是什么？哪些地方讓你感受到了美？（2）學(xué)生集中注意力默讀課文，邊讀邊在文中相關(guān)句段旁邊寫下批注。2.作業(yè)：做好閱讀批注，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。第二課時：一、回顧梳理，整體感知師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》，學(xué)習(xí)了快速默讀，不回讀的閱讀方法，也對文章的主要內(nèi)容有了解。請快速瀏覽課文，找到文章的中心句。1.快速讀文，抓住中心句，找出課文的中心句。指名讀出課文的中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?.概括課文的主要內(nèi)容。（指名交流）預(yù)設(shè)：課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幅幅畫面，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想，無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。（相機(jī)板書：擺搭石走搭石）3.回顧課文，想象畫面。思考：說說課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些畫面給你留下了深刻的印象，從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。二、小組合作，交流互學(xué)1.組內(nèi)交流：交流自己畫出的語句及寫的批注。根據(jù)組員的交流，修改、補(bǔ)充自己的批注。2.交流提示：課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些畫面給你留下了深刻的印象，從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們擺放搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、年輕人背老人走搭石的畫面都讓我印象深刻。三、成果展示，點(diǎn)撥助學(xué)1.隨機(jī)選取小組圍繞“文中給你留下印象最深的畫面是什么？”進(jìn)行分享。2.根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示關(guān)鍵語句。3.學(xué)生交流預(yù)設(shè)：（1）交流畫面一：心有他人擺搭石。課件出示：上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。①指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這是一幅怎樣的畫面？你從中體會到了什么？教師指導(dǎo)：讀出上了點(diǎn)兒年歲的人為他人無私奉獻(xiàn)的美好情感。（2）交流畫面二：協(xié)調(diào)有序走搭石。課件出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。①這些文字描寫了怎樣的畫面？從哪些詞語中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感？預(yù)設(shè)：課文最美的畫面就是一行人協(xié)調(diào)有序走搭石的情景?！皡f(xié)調(diào)有序”寫出了人們走搭石的動作美，“嗒嗒的聲音”寫出了人們走搭石的聲音美，“清波漾漾”“人影綽綽”寫出了人們走搭石的畫面美。②品讀“協(xié)調(diào)有序”，想象畫面。a.教師追問：“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的？如果不協(xié)調(diào)有序會怎么樣？（聯(lián)系“緊走搭石慢過橋”來體會）b.指名說一說：結(jié)合文句，你是怎樣理解“協(xié)調(diào)有序”的？c.教師點(diǎn)撥：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，沒有人指揮，可是，一行人走得就像有人指揮似的，那么輕快，那么整齊，那么有默契，那么有序，那么和諧！這樣的動作就叫作“協(xié)調(diào)有序”。d.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：所以，一行人走搭石，每個人心里要——想著別人。這段話不但寫出了人們走搭石的動作美，還寫出了——聲音美，寫出了——畫面美，寫出了人們的——心靈美。③再讀這段話，結(jié)合“清波漾漾”“人影綽綽”，想象畫面。a.“清波漾漾，人影綽綽”是怎樣的畫面？（指名交流）b.學(xué)生配樂朗讀，讀出家鄉(xiāng)的人們協(xié)調(diào)有序走搭石的美好畫面，心中有他人的美好情感。（3）交流畫面三和畫面四：互相禮讓走搭石，尊老愛幼過搭石。課件出示：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。①引導(dǎo)：這些句子描寫的是兩人走搭石的情景，從中你體會到鄉(xiāng)親們什么樣的情感？是從哪些詞語中體會到的？②指名回答。預(yù)設(shè)：從“止步”“招手示意”“讓”“等”等詞語中可以體會到鄉(xiāng)親們的相互禮讓；從“俯下”“背”可以體會到年輕人很尊敬老人。③指導(dǎo)朗讀。四、拓展寫話，升華情感1.引導(dǎo)：走搭石的時候，還會有哪些動人的畫面呢？根據(jù)提示寫一寫。課件出示三種提示。學(xué)生反饋交流。2.讀著這一幅幅畫面，劉章爺爺有怎樣的感嘆？畫出文中相關(guān)的句子。學(xué)生交流反饋。預(yù)設(shè)：劉章爺爺感嘆：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。3.齊讀課文最后一個自然段。提問：這一自然段在文中起什么作用？預(yù)設(shè)：課文最后一個自然段是點(diǎn)睛之筆，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神。結(jié)尾借物喻人，起總結(jié)全文、升華主題的作用。五、反思回顧，總結(jié)寫法1.思考：回顧全文，課文圍繞“搭石”寫了哪些內(nèi)容？是怎樣寫出作者對鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美的呢？預(yù)設(shè)：課文圍繞“搭石”，寫了什么是搭石，鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)的贊美之情。課文通過寫鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的具體事例來突出鄉(xiāng)親們的品質(zhì)特點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生看板書，一起說說人們是怎樣擺搭石、走搭石的，再次感悟?qū)懛ā?.小結(jié)：作者善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。借助“搭石”這一平凡的事物，描寫人們擺搭石、走搭石的幾件具體事例，表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的品質(zhì)。結(jié)尾處運(yùn)用了借物喻人的寫法。板書設(shè)計(jì)5搭石學(xué)習(xí)活動二：連詞成句的讀6《將相和》2課時第一課時活動一：走進(jìn)《將相和》激趣導(dǎo)入，速讀背景1.比賽激趣。比一比誰一眼看到的內(nèi)容多。（1）課件出示作者簡介，閃現(xiàn)5秒鐘。課件出示：司馬遷，約公元前145年出生，夏陽（今陜西韓城南）人。太史令司馬談之子。稱號：西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。代表作：《史記》，是中國最早的通史。（2）引導(dǎo)交流：你看到了多少內(nèi)容？比較《搭石》中學(xué)習(xí)的速讀方法，這次你是怎么做到看這么多內(nèi)容的？預(yù)設(shè)：我看到了司馬遷寫的代表作《史記》等信息。我的方法是一眼看到更多內(nèi)容，不要一個字一個字地去看。（3）課件出示故事背景，閃現(xiàn)10秒鐘。課件出示：戰(zhàn)國（公元前475年—公元前221年），我國歷史上的一個時期。當(dāng)時，秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓七個國家比較強(qiáng)，稱為“戰(zhàn)國七雄”。其中，秦國很強(qiáng)大，常常進(jìn)攻別的國家?！巴觇禋w趙”的故事發(fā)生在秦國全力進(jìn)攻楚國的時候。秦國不能集中更多的兵力對付趙國，主要是用威脅的手段占趙國的便宜。（4）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：我看到了“秦國不能集中更多的兵力對付趙國”。2.提煉方法。（1）你是怎樣做到一眼看到更多的內(nèi)容的？（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：一眼掃過去就要盡可能多地看到詞語或句子，連著看，不要一個字一個字地讀。（3）小結(jié)方法：不要一個字一個字地讀，把詞語連起來，一下子看一句話，這就是連詞成句地讀。一眼掃過去就要盡可能多地看到詞語或句子，這個方法叫擴(kuò)大視域，這是能幫我們提高閱讀速度的好方法。（4）教師總結(jié)：連詞成句，擴(kuò)大視域。（同時課件播放動畫演示：課件文字設(shè)計(jì)成遮擋滑塊的形狀，字連詞成句地出現(xiàn)）課件出示：正在為難的時候，有人說有個叫藺相如的人，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個難題。二、閱讀實(shí)踐，初讀檢測（1）出示閱讀要求：課件出示：用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀。本文共1600余字，我讀完課文花了（）分鐘。（2）計(jì)時器啟動。學(xué)生默讀。（3）全班交流。①請閱讀時長不同的學(xué)生交流自己的閱讀情況，匯報記錄的閱讀時長，分享自己速讀的訣竅。②出示檢測題，反饋閱讀情況。課件出示檢測題，生完成習(xí)題。（4）師：閱讀時，你遇到了什么困難？你是用什么方法來提高閱讀速度的？學(xué)生交流預(yù)設(shè)：①遇到不懂的詞語時，暫時忽略，不要回讀。例如“澠池”“鼓瑟”“擊缶”等詞語，我不懂具體是什么意思，但能猜到它們是地名、演奏樂器的意思，不影響理解課文內(nèi)容，就不用管它們，繼續(xù)往下讀，就能提高閱讀速度。②連詞成句，盡量擴(kuò)大視域地讀，眼睛直接掃過一整句話。例如讀“藺相如反復(fù)思量，覺得秦王還是不會信守承諾的，一到客舍，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了”一句時，如果按照逗號的間隔拆開來讀，就比較慢，如果眼睛直接掃過一整句話，就快多了。③集中注意力，邊讀邊想，閱讀與理解同步。我讀完課文就理解了課文大概的意思。例如讀完第6自然段，我就覺得藺相如對完璧歸趙已經(jīng)胸有成竹了，可見他很機(jī)智勇敢。④我讀得比較慢，用了6分鐘，因?yàn)槲倚募?，想一眼看懂一句話，有時看快了，覺得沒看清內(nèi)容，又回讀了。我現(xiàn)在知道，連詞成句地讀能稍微加快速度，但要看清內(nèi)容，免得讀得快，卻沒讀懂，再回讀，反而使閱讀速度更慢。3.教師小結(jié)：看來，同學(xué)們除了用到了《搭石》中學(xué)到的“集中注意力，不回讀”的速讀方法，還發(fā)現(xiàn)“連詞成句地讀”能擴(kuò)大視域，提高閱讀速度。接下來的學(xué)習(xí)，我們要運(yùn)用這些速讀的方法，更好更快地讀懂課文。三、成果展示，點(diǎn)撥助學(xué)1.再讀課文，把握內(nèi)容。將相之間是怎樣由“不和”到“和”的？請用較快的速度默讀課文，集中注意力，盡量縮短閱讀時間，擴(kuò)大視域，連詞成句地讀，不回讀。（課件出示默讀要求）課件出示：邊讀邊畫出課文三個故事中小結(jié)性的句子，并試著找出關(guān)鍵詞，列小標(biāo)題概括內(nèi)容。記下你所用的時間。2.學(xué)生默讀課文，計(jì)時器啟動。提示：完成閱讀任務(wù)后，及時記下自己的默讀時間。3.指名閱讀速度不同的學(xué)生交流閱讀體會。(1)交流反饋。課件出示每個故事中小結(jié)性的句子。課件出示：這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗還高。藺相如見廉頗來請罪，連忙出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。列小標(biāo)題，這三個故事分別概括為：完璧歸趙、澠池會面、負(fù)荊請罪。（教師板書這三個詞語）（2）閱讀體會：帶著問題閱讀，邊讀邊想，抓住關(guān)鍵詞句理解，也能提高閱讀的速度。4.《將相和》是由完璧歸趙、澠池會面、負(fù)荊請罪這三個故事組成的，這三個故事之間有什么聯(lián)系呢？（1）說一說：將相之間為什么不和？又為什么和好了？（2）小組交流、分享。預(yù)設(shè)：因?yàn)樘A相如在完璧歸趙、澠池會面中立了功，被封為上卿，職位比廉頗高，廉頗不服氣，所以將相不和；藺相如為了趙國的利益，處處避讓廉頗，廉頗認(rèn)識到自己的錯誤后，向藺相如負(fù)荊請罪，所以將相和好。（3）小結(jié)：課文是按事情發(fā)展的順序來敘述的，完璧歸趙、澠池會面是事情的起因與發(fā)展，負(fù)荊請罪是故事的結(jié)局。（4）指名學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題的提示，連起來說說課文的主要內(nèi)容。5.教師提問：你是用幾分鐘讀完課文的？讀完的同學(xué)請算出自己平均每分鐘能讀多少字，請大家跟自己上次的默讀速度對比一下，有進(jìn)步的同學(xué)請舉手?。ū頁P(yáng)有進(jìn)步的同學(xué)）四、遷移運(yùn)用，內(nèi)省反思小組合作，講述故事。（1）組內(nèi)成員分角色朗讀課文，然后練習(xí)用自己的話講一講《完璧歸趙》《澠池會面》《負(fù)荊請罪》三個故事。（2）聽的同學(xué)要關(guān)注別人在講述時有沒有抓住主要情節(jié)，說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。也可以提問，根據(jù)同學(xué)的發(fā)言，可以在書上作批注。第二課時一、回顧梳理，整體感知上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《將相和》，了解了文章的主要內(nèi)容，誰能根據(jù)三個小標(biāo)題，復(fù)述故事？指名答。二、自讀感知，獨(dú)立自學(xué)1.速讀故事，品人物特點(diǎn)。上節(jié)課，我們讀出了三個故事之間的聯(lián)系，也就理清了課文的主要內(nèi)容。但是，這樣一篇由名著改編成的課文，如果僅僅讀個大意，這叫囫圇吞棗?！妒酚洝纷畛晒?、最了不起的地方就是它通過人物傳記的形式刻畫了許許多多鮮活的人物。我們這節(jié)課就來讀一讀課文中的人物。讀懂一個故事也就認(rèn)識了一個人。上節(jié)課初讀了課文，有的同學(xué)覺得藺相如特別勇敢，有的同學(xué)卻覺得藺相如很膽小，接下來我們一起快速閱讀“完璧歸趙”和“澠池會面”兩個小故事，邊讀邊想：藺相如是個什么樣的人？你是從哪里看出來的？（1）快速默讀第2～4自然段和第10自然段，這兩個故事中，藺相如是怎么出場的？從中你體會到藺相如是一個什么樣的人？①學(xué)生快速默讀課文。②指名學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：藺相如兩次接受任務(wù)，都是在趙王和大臣面對秦國的挑戰(zhàn)左右為難時出場的，表現(xiàn)出了他的機(jī)智勇敢。③教師小結(jié)：臨危受命，機(jī)智過人。（2）快速默讀第6～8自然段和第12～13自然段，畫出描寫藺相如的句子，體會并作批注。①學(xué)生快速默讀課文。②指名學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：藺相如面對強(qiáng)大的秦王，以死相拼，有勇有謀，維護(hù)了國家的利益與尊嚴(yán)。③朗讀并引導(dǎo)交流藺相如與他人的幾次對話。讀出藺相如的足智多謀與勇敢。④相機(jī)指導(dǎo)理解：比較兩次事件中，藺相如的表現(xiàn)有什么相同之處。預(yù)設(shè)：提前謀劃，以死相拼。追問：在這兩次事件中，藺相如為什么要以死相拼呢？（學(xué)生交流：為了趙國的利益與尊嚴(yán)）教師相機(jī)板書：機(jī)智勇敢以國家利益為重三、小組合作點(diǎn)撥助學(xué)1.快速默讀“完璧歸趙”和“澠池會面”兩個故事的結(jié)尾，它們有什么相同與不同？預(yù)設(shè)：相同的是秦王無奈，藺相如以弱勝強(qiáng)，立功受封，不同的是藺相如第二次受封后職位比廉頗高。2.我們是怎么讀出藺相如這個人物的特點(diǎn)的？這兩個故事又是怎樣表達(dá)出他的特點(diǎn)的呢？學(xué)生交流后小結(jié)：抓住主要事例中描寫人物的動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的品質(zhì)特點(diǎn)。作者也正是通過細(xì)致描寫具體事例中人物的言行等表現(xiàn)來突出人物特點(diǎn)的。3.按照剛才品讀藺相如的方法，速讀課文，體會廉頗是一個什么樣的人。（1）學(xué)生默讀課文。（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：從“廉頗認(rèn)為對秦王不能示弱”“秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣”讀出廉頗戰(zhàn)功赫赫，秦王也會畏懼三分。從“負(fù)荊請罪”讀出廉頗知錯就改，把國家利益看得高于個人利益。（3）將這三個故事聯(lián)系起來，你讀出了怎樣的藺相如和廉頗？①用自己的話講述課文中的三個故事，聽的同學(xué)評價對方講得怎么樣。②學(xué)生交流、分享。藺相如：機(jī)智勇敢顧全大局廉頗：知錯就改顧全大局五、拓展閱讀，總結(jié)延伸1.拓展升華。司馬遷在《史記》中是這樣評價藺相如的——(出示課件)大家跟著老師一起讀一讀。課件出示：太史公曰：……相如一奮其氣，威信敵國，退而讓頗，名重泰山，其處智勇，可謂兼之矣！——《史記·廉頗藺相如列傳》2.課文中的另外一個重要人物——趙國大將軍廉頗，因改編時受篇幅限制，課文刪除了一些關(guān)于他的描寫。在原文中，關(guān)于廉頗的故事除了澠池會面、負(fù)荊請罪，還有長平之戰(zhàn)、廉頗失勢……晚年的廉頗最后死在了楚國，直到死時，他都對身邊的人說：“我只想指揮我們趙國的軍隊(duì)呀!”這中間究竟發(fā)生了什么？請大家快速默讀《廉頗老矣，尚能飯否》，說說你看到了一個怎樣的廉頗。課間出示：廉頗居梁久之，魏不能信用。趙以數(shù)困于秦兵，趙王思復(fù)得廉頗，廉頗亦思復(fù)用于趙。趙王使使者視廉頗尚可用否。廉頗之仇郭開多與使者金，令毀之。趙使者既見廉頗，廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。趙使還報王曰:“廉將軍雖老，尚善飯，然與臣坐，頃之三遺矢矣?！壁w王以為老，遂不召。楚聞廉頗在魏，陰使人迎之。廉頗一為楚將，無功，曰:“我思用趙人?！绷H卒死于壽春。學(xué)生默讀后交流。3.總結(jié)：這節(jié)課你最大的收獲是什么？交流預(yù)設(shè)：連詞成句地讀，擴(kuò)大視域，提高閱讀速度。閱讀時既要有一定的速度，還要能抓住關(guān)鍵句段理解，結(jié)合具體事例品味人物的特點(diǎn)。拓展：同學(xué)們，在中華五千年的歷史長河中，有無數(shù)熠熠生輝的人物，你知道他們的故事嗎？希望大家課外有時間翻開《史記》等名著，通過故事去認(rèn)識他們?！景鍟O(shè)計(jì)】6將相和完璧歸趙澠池會面負(fù)荊請罪藺相如（機(jī)智勇敢）廉頗（知錯就改）以國家利益為重六、出示學(xué)習(xí)量表核心要素達(dá)成量表序號評價內(nèi)容自我評價伙伴評價自我評價1學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。用較快的速度默讀課文，不要回讀。，連詞成句的讀?！睢睢睢睢睢睢睢睢罱柚P(guān)鍵語句，帶著問題讀。☆☆☆☆☆☆☆☆☆2結(jié)合具體實(shí)例寫出人物的特點(diǎn)?！奥嫛崩蠋煛睢睢睢睢睢睢睢睢顚W(xué)習(xí)活動三：“豹”速閱讀7《什么比獵豹的速度快》1課時一、回顧方法借助關(guān)鍵詞句，用較快的速度默讀課文，記下所用時間。師：同學(xué)們，你們知道陸地上跑得最快的動物是誰嗎？沒錯，是獵豹。那么，什么比獵豹的速度更快呢？讓我們一起走進(jìn)第7課《什么比獵豹的速度更快》，在文中尋找答案吧?？焖匍喿x下面的句子，用簡短的語言說出句子的主要意思。怎樣才能快速找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句呢？關(guān)注課后題第一題的提示方法。二、計(jì)時閱讀借助關(guān)鍵詞句，用較快的速度默讀課文，記下所用時間。自由朗讀課文，借助關(guān)鍵詞句，梳理每個自然段的主要信息。三、聚焦問題，再讀課文再讀課文，提出你感興趣或者不懂的問題，帶著問題再讀課文?；顒幽繕?biāo)活動內(nèi)容活動時間評價任務(wù)能提出你感興趣或者不懂的問題，帶著問題再讀課文。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題6分鐘針對提出的不懂問題，先嘗試自己在課文中解決，再進(jìn)行小組討論。嘗試解決自己提出的問題，或在文中解決，或小組討論，還沒有弄清楚的求助老師。四、隨堂練習(xí)，鞏固所學(xué)請看到《同步訓(xùn)練》第27頁《灰塵的旅行》計(jì)時閱讀：本文共1100字，你的閱讀時間約為（）分鐘。學(xué)習(xí)活動四：答案就在不遠(yuǎn)處8《冀中地道戰(zhàn)》1課時一、興趣導(dǎo)入，提出問題1.觀看幾幅地道戰(zhàn)圖片和遺址，并簡要介紹地道戰(zhàn)背景資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？谷諔?zhàn)爭時期，日本于1942年到1944年調(diào)集了幾十萬軍隊(duì)對我華北敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行“大掃蕩”，實(shí)行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對抗日根據(jù)地實(shí)行殘酷的封鎖政策，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入了最困難的時期。地道戰(zhàn)就是在這種環(huán)境下誕生的。2.導(dǎo)入新課，提出問題。今天，我們繼續(xù)用快速閱讀的方法學(xué)習(xí)這篇文章。導(dǎo)讀部分給出了新的方法，即帶著問題快速默讀。先來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“帶著問題讀”這一提高閱讀速度的方法，請大家再讀題目，想想你產(chǎn)生了哪些疑問。二、提出問題，文章梳理1.請你帶著問題，用較快的速度默讀課文，記下所用時間，說一說你了解了課文的哪些內(nèi)容。2.檢測閱讀效果，對照評價量規(guī)，自我檢測。3.以小組為單位，篩選對理解課文和把握主旨最有價值的問題，說說課文寫了哪幾方面的內(nèi)容。4.結(jié)合篩選出來的問題，抽取小組分享，說說課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？小結(jié)：文章主要介紹了關(guān)于地道戰(zhàn)的四個方面：地道的結(jié)構(gòu)、作戰(zhàn)方式、防御能力、通信方式。三、問題引領(lǐng)自主探究1.出示驅(qū)動問題：文中在第三自然段提到“說起地道戰(zhàn)，簡直是個奇跡”，在最后一段又再次說道“有了地道戰(zhàn)這個斗爭方式……在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡”。思考：為什么說地道戰(zhàn)是一個奇跡呢？地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵到底是什么?2.再讀文章，共同梳理第4自然段（地道的結(jié)構(gòu)），完成思維導(dǎo)圖。3.出示小貼士：及時概括語句的意思，能夠幫助我們提高閱讀的速度。通過詞句段運(yùn)用，進(jìn)行練習(xí)。4.參照剛才梳理的方法，以小組為單位，共同分析第5-7段，第5段在講“作戰(zhàn)方式”，第6段則是“抵御能力”，第7段則是通信方式。閱讀完后概括關(guān)鍵信息，繼續(xù)完成思維導(dǎo)圖。5.概括總結(jié)，回答主問題。正是由于地道的結(jié)構(gòu)精巧，并且具有多種作戰(zhàn)功能、防御功能、通信功能，對敵人實(shí)施了有效的打擊，體現(xiàn)出了我國人民在對敵斗爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志和無窮無盡的智慧，因此，被稱為“奇跡”。四、回顧方法，延伸閱讀1.回顧本篇課文的默讀方法——帶著問題來讀，邊讀邊圈畫關(guān)鍵信息。2.閱讀《洲際導(dǎo)彈自述》，并完成相關(guān)練習(xí)，梳理文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)三：我是極速閱讀王任務(wù)一：磨刀不誤砍柴工習(xí)作、日積月累2課時一、漫畫導(dǎo)入，明確任務(wù)1.漫畫導(dǎo)入。（1）同學(xué)們喜歡看漫畫嗎？漫畫里的人物，特點(diǎn)非常突出，配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，往往能給我們留下深刻的印象。例如下面的兩則漫畫：課件出示：《父與子》《父與子》《大頭兒子小頭爸爸》（2）指名交流：你看完這兩則漫畫后有什么感受？（3）小結(jié)：①漫畫會突出人物外貌的某個最突出的特點(diǎn)。②漫畫會聚焦最感人的畫面或故事。③漫畫含有強(qiáng)烈的情感。④漫畫很有趣。2.揭示習(xí)作內(nèi)容：今天，我們也來畫一幅“漫畫”，要求畫的是與我們朝夕相處的老師，不過是用文字來描畫。（板書課題：“漫畫”老師）3.課件出示習(xí)作要求。課件出示：寫一個自己熟悉的老師，突出老師某一方面的顯著特點(diǎn)，再選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的事例來寫。二、聯(lián)想啟發(fā)，確定對象1.描繪老師群像。想一想：你的老師們各有什么特點(diǎn)（外貌、衣著、愛好、性格、品質(zhì)等）？用一個詞或一句話來概括。2.聚焦個人特寫。（1）同桌之間說說自己最想寫哪位老師。想一想：他有哪些特點(diǎn)？其中最突出的特點(diǎn)是什么？用具體的事例說明。（2）指名學(xué)生交流。三、選擇事例，突出特點(diǎn)1.學(xué)會選擇事例，突出老師的特點(diǎn)。課件出示：請你選擇能突出王老師說話特別幽默的事例材料，在句子后的括號里打上“√”。王老師幫生病的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課。（）王老師批改作業(yè)非常仔細(xì)。（）上課時，一只蜜蜂飛進(jìn)了教室，同學(xué)們都很緊張。王老師一邊輕輕地將蜜蜂趕到窗邊，一邊說：“蜜蜂也想來和我們一起聽課。不過，它私自跑出來，家人會擔(dān)心它的，我們幫它原路返回吧！”（√）有位同學(xué)寫字潦草，王老師說：“這些字一個個東倒西歪的，是喝醉了嗎？請你重新寫一寫，讓它蘇醒吧！”（√）王老師非常愛笑，無論什么時候見到他，他都是笑瞇瞇的模樣。（）2.例文引路。（1）讀課件出示的習(xí)作例文，說說你受到了哪些啟發(fā)。（2）指名交流。預(yù)設(shè)：①作者先寫馬老師的外貌及她最突出的一個特點(diǎn)——“笨”，再用具體的事例寫“笨”這個特點(diǎn)。表面上是寫“笨”，實(shí)際上是寫老師