第4課《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編

4聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教學(xué)目標(biāo)：1.掌握“楊、落、子規(guī)、啼、溪、直、郎”等易錯(cuò)字的寫法；2.掌握作者李白的簡單情況；3.熟讀成誦；4.理解這首詩的意境；5.理解作者所要表達(dá)的感情。6.繼續(xù)學(xué)習(xí)從不同角度賞析詩詞的方法。教學(xué)重點(diǎn)：1.熟讀成誦；2.理解這首詩的意境；3.理解作者所要表達(dá)的感情。教學(xué)難點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)從不同角度賞析詩詞的方法。教學(xué)方法：朗讀法，合作探究法、情境法等教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：一．導(dǎo)入新課友情是什么？王勃說：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！备哌m說：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！蓖蹙S說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！倍鸥φf：“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。”白居易說：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！蓖醪g說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”……那么，大詩人是怎樣看待友誼的呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)他的一首表達(dá)友情的作品——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。（板書題目）二．檢查預(yù)習(xí)1.這首詩的作者是李白(701－762)，唐代著名詩人，字太白，號(hào)青蓮居士，有“詩仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”，他的詩想象新奇，構(gòu)思奇特，感情強(qiáng)烈，意境奇?zhèn)ス妍悾Z言清新明快，氣勢雄渾，風(fēng)格豪邁瀟灑，是我國古代浪漫主義詩歌藝術(shù)的高峰。有《李太白文集》。2.給下面的加點(diǎn)字注音。楊（yáng）落(luò)子規(guī)(guī)啼(tí)溪(xī)直(zhí)郎(láng)三．整體感知【知】知背景1.背景簡介《新唐書·文藝傳》載，王昌齡左遷龍標(biāo)(今湖南省黔陽縣)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白聽到這個(gè)不幸的消息，深感不平和悲傷，于是寫下了這首詩，表達(dá)了對(duì)王昌齡的同情和關(guān)切?！咀x】讀詩歌2.聽讀課文，注意體會(huì)朗讀節(jié)奏；示例：楊花／落盡／子規(guī)啼，聞道／龍標(biāo)／過五溪。我寄／愁心／與明月，隨君／直到／夜郎西。3.自由朗讀；4.請同學(xué)朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。5.齊讀這首詩，再次體會(huì)作者的感情。6.請對(duì)照注釋翻譯此詩，先組內(nèi)交流，后班內(nèi)展示?！咀g】譯詩文請同學(xué)們對(duì)照注釋，試著用流暢優(yōu)美的文字翻譯這首詩。學(xué)生先獨(dú)立思考，之后自由發(fā)言，教師作出點(diǎn)評(píng)并明確：⑴投影展示詩中需要重點(diǎn)掌握的詞語：①楊花：柳絮。②子規(guī)：即布谷鳥，又稱“杜鵑”。③聞：聽說。④五溪：今湖南西部、貴州東部五條溪流的合稱。⑤夜郎：唐代夜郎有三處，兩個(gè)在今貴州桐梓，本詩所說的“夜郎”在今湖南懷化境內(nèi)。⑵翻譯示例：樹上柳絮落盡，杜鵑在不停地啼叫。聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五道溪水。讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧。讓它隨著君子你一直走到那夜郎以西——你的身邊。四．合作探究【析】析詩文任務(wù)一：讀詩歌的前兩句，思考下面的問題1.從表達(dá)方式上看，這是一首什么詩?2.作者寫了哪些景物?3.這兩種景物有什么作用?4.從這句景物描寫中可以體會(huì)到作者怎樣的感情?5.“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情?6.“過五溪”表明了友人怎樣的處境?這表明了作者怎樣的心情?學(xué)生先獨(dú)立思考，之后自由發(fā)言，教師作出點(diǎn)評(píng)并明確：1.寫景抒情的詩。2.楊花，子規(guī)。3.（1）取其季節(jié)意義：點(diǎn)明時(shí)令是暮春；（2）取其形象意義：即二者為有形之物，給讀者以畫面感；（3）取其象征意義：楊花飄忽不定，行游無蹤，暗喻朋友前途命運(yùn)未卜；子規(guī)常鳴“不如歸去”，借此用來關(guān)懷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人王昌齡，希望他早日歸來。4.對(duì)友人離別的痛苦。5.對(duì)友人的深切同情。6.遷謫之偏遠(yuǎn)；道路之艱難；表明了詩人與友人分離的痛苦，對(duì)友人的前途和命運(yùn)的關(guān)心和擔(dān)憂之情。任務(wù)二：讀詩歌的后兩句，思考下面的問題1.第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?2.詩人為什么要把“愁心”寄與明月?3.明月與風(fēng)本來是沒有情感的，作者把明月和輕風(fēng)人格化了，這樣寫有什么好處?學(xué)生先獨(dú)立思考，之后自由發(fā)言，教師作出點(diǎn)評(píng)并明確：1.“愁心”即對(duì)朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心，是對(duì)朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運(yùn)而愁。2.月的意象。(1)月形——團(tuán)圓。(2)夜靜月明，容易引起遐想；(3)明月升起，千里可共。(4)明月皎潔，它象征了親情友情的純潔。明月能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠(yuǎn)之情。3.體現(xiàn)作者對(duì)友人同情和關(guān)懷，還表現(xiàn)出兩人的友誼如明月般純潔光明，也寓兩人的友誼就如明月長在一般會(huì)長存。表現(xiàn)出了對(duì)友人的深切關(guān)懷和思念?！咎健刻絻?nèi)涵請同學(xué)們再讀詩歌，思考下面的問題：1.“楊花落盡子規(guī)啼”這句詩有什么作用？2.請從不同的角度賞析“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。3.詩中用了哪些地名？有什么作用？學(xué)生先獨(dú)立思考，之后自由發(fā)言，教師作出點(diǎn)評(píng)并明確：示例：1.這是自然環(huán)境描寫，點(diǎn)明季節(jié)；為全詩奠定傷感的基調(diào)；渲染了悲涼傷感的氣氛；襯托了作者凄涼感傷的心情。2.煉字：“愁”既有對(duì)好友遭遇的深刻憂慮，也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤懣不平；有懇切的思念，也有熱情的關(guān)懷。賞析：采用擬人手法，通過豐富的想象，將月亮人格化，月亮似乎成了有情之物，把詩人的憂愁和思念寄給友人；抒發(fā)了作者對(duì)被貶友人的同情、擔(dān)憂和關(guān)切之情。3.龍標(biāo)，五溪，夜郎。三個(gè)地名，層層遞進(jìn)，極言龍標(biāo)之荒遠(yuǎn)，表達(dá)了作者對(duì)朋友被貶的不平，以及對(duì)他的關(guān)心與擔(dān)憂。五．鞏固練習(xí)練習(xí)一：用原文填空。1.詩中通過描寫景物，表達(dá)詩人飄零的感受，寄托離情別恨的詩句是，。2.詩中移情于物來表達(dá)對(duì)友人無比關(guān)切的情懷的詩句是，。3.詩中有兩句想象奇特，賦無情之月以感情，語淺情深，成為千古名句，這兩句詩是，。4.本詩與張若虛“此時(shí)相望不想聞，愿逐月華流照君”意境相似的詩句是，。5.詩中以景襯情，并寫朋友被貶之地偏遠(yuǎn)的句子是，。6.詩中與蘇軾的詞句“但愿人長久，千里共嬋娟”意境相似，借月來表達(dá)美好祝愿的詩句，。參考答案：1.楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。2.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。3.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。4.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。5.楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。6.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。六．布置作業(yè)練習(xí)二：下面是一組中考題，快來試試身手吧！1.下列詩句中與本詩描寫的季節(jié)最接近的一項(xiàng)是（

）A.黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。B.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。C.草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。D.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。2.本詩首句作者選取了和兩個(gè)意象，渲染了的氣氛。3.下面對(duì)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A.首句用“楊花”和“子規(guī)”兩個(gè)景物，點(diǎn)明暮春時(shí)令，烘托出凄涼悲惋的氛圍。B.第二句寫詩人得知摯友被貶偏遠(yuǎn)之地，含蓄地表現(xiàn)了詩人的驚愕痛惜之情。C第三、四句抒情寄慨，詩人因懷才不遇而生的“愁心”，給詩中意象涂上浪漫的色彩。D.詩人將明月人格化，把明月看成知人意、達(dá)人情的使者，有助于情感的表達(dá)，使考試院詩味更加醇厚。4.有學(xué)生將“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句，作為畢業(yè)贈(zèng)詩送給同學(xué)，是否合適？請說明理由。答：5.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這兩句詩在情感的表達(dá)上有何獨(dú)特之處，請簡要賞析。答：6.詩人將明月人格化，“明月”在詩中扮演什么角色？答：參考答案：1.C（都指晚春）2.①楊花；②子規(guī)；③凄涼哀愁（哀婉）3.C（應(yīng)該是詩人因朋友被貶）4.合適，這句詩表達(dá)的是詩人與友人離別的牽掛擔(dān)憂、依依不舍之情，所以可以作為畢業(yè)季的贈(zèng)詩送給同學(xué)，表達(dá)和同學(xué)離別的依依不舍之情。5.詩人想象奇特，用擬人的修辭手法將明