教師資格認(rèn)定考試小學(xué)綜合素質(zhì)分類(lèi)模擬題15

教師資格認(rèn)定考試小學(xué)綜合素質(zhì)分類(lèi)模擬題15一、單項(xiàng)選擇題1.

依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為（江南博哥）根本特征的教育是______A.素質(zhì)教育B.愉快教育C.生本教育D.生存教育正確答案：A[考點(diǎn)]教育觀[解析]題干所述是素質(zhì)教育的概念。

2.

為了提高學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)，班主任把班會(huì)課、自習(xí)課等能利用的時(shí)間平均分配給了這三科老師用于補(bǔ)課。這種做法______A.正確，有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力B.正確，有利于提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量C.不正確，不利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展D.不正確，不利于學(xué)生的全面發(fā)展正確答案：D[考點(diǎn)]教育觀[解析]題干中班主任把班會(huì)課、自習(xí)課分配給語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)課的老師補(bǔ)課，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生“智”的發(fā)展，而不顧學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.

學(xué)習(xí)成績(jī)一般的曉麗在縣舞蹈比賽中取得了良好的成績(jī)。班會(huì)上，班主任吳老師表?yè)P(yáng)了她：“一花一世界，每個(gè)人都有自己的精彩?！边@表明吳老師關(guān)注______A.學(xué)生的個(gè)性發(fā)展B.學(xué)生的品行發(fā)展C.學(xué)生的知識(shí)習(xí)得D.學(xué)生的身心健康正確答案：A[考點(diǎn)]教育觀[解析]素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。題干中班主任吳老師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般但是舞蹈較出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，說(shuō)明吳老師在教育過(guò)程中充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，符合素質(zhì)教育的要求。

4.

陳老師在上課時(shí)，經(jīng)常問(wèn)學(xué)生：“大家想一想，還有其他答案嗎?有沒(méi)有不同的解題方法?”這表明陳老師重視______A.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展B.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展C.面向全體學(xué)生D.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維正確答案：D[考點(diǎn)]教育觀[解析]題干陳老師在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，說(shuō)明其注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維。

5.

我們應(yīng)該全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義“四有”新人?！八挠小笔侵竉_____A.有態(tài)度、有素質(zhì)、有熱情、有能力B.有知識(shí)、有理想、有道德、有毅力C.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律D.有態(tài)度、有道德、有文化、有能力正確答案：C[考點(diǎn)]教育觀[解析]四有是指有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律。

6.

片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象是與我國(guó)素質(zhì)教育的教育目的相背離的。下列選項(xiàng)中，不利于克服這種消極現(xiàn)象的是______A.深化教育體制改革B.積極推進(jìn)高考制度的改革C.加速開(kāi)展素質(zhì)教育，廢止考試制度D.加大新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的力度正確答案：C[考點(diǎn)]教育觀[解析]C項(xiàng)是對(duì)考試的誤解，考試本身并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在應(yīng)試教育使用者將其看作學(xué)習(xí)的目的。考試作為評(píng)價(jià)的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一，也是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的手段之一，不能廢止，但若很好地改進(jìn)考試制度，會(huì)有助于克服這種消極現(xiàn)象。

7.

班主任梁老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“知識(shí)改變命運(yùn)，分?jǐn)?shù)才是硬道理。”他自己出錢(qián)設(shè)立了“班主任基金”，用于獎(jiǎng)勵(lì)每學(xué)期末成績(jī)前三名的學(xué)生，梁老師的做法______A.正確，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)具有良好的激勵(lì)作用B.不正確，考試成績(jī)不能衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)C.正確，考試成績(jī)是衡量學(xué)生的重要依據(jù)D.不正確，考試成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)正確答案：D[考點(diǎn)]教育觀[解析]梁老師只重視學(xué)生的成績(jī)，這種做法是不正確的，考試成績(jī)可以作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的其中一項(xiàng)，但不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

8.

小玲是一個(gè)很有藝術(shù)天分的姑娘，鋼琴、舞蹈、唱歌都非常出眾，也經(jīng)常獲獎(jiǎng)。于是小玲認(rèn)為自己憑借這些就可以上一個(gè)不錯(cuò)的大學(xué)，不用學(xué)習(xí)枯燥的文化知識(shí)了。她的班主任趙老師也這樣認(rèn)為，因此對(duì)于小玲上課的不認(rèn)真總是睜一只眼閉一只眼。趙老師的做法______A.不合理，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的全面發(fā)展B.合理，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展C.不合理，應(yīng)該讓學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域平均發(fā)展D.合理，符合素質(zhì)教育的要求正確答案：A[考點(diǎn)]教育觀[解析]素質(zhì)教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。題干中老師的做法沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的全面發(fā)展。

9.

小麗的語(yǔ)文成績(jī)很好，莊老師常常鼓勵(lì)她多閱讀、勤寫(xiě)作，力爭(zhēng)將來(lái)做一名優(yōu)秀的作家；小剛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但籃球打得很好，莊老師就鼓勵(lì)他將來(lái)做一名職業(yè)運(yùn)動(dòng)員。對(duì)莊老師的做法，下列評(píng)價(jià)中不正確的是______A.善于因材施教B.注重學(xué)生的全面性C.善于激發(fā)學(xué)生的自信D.注重學(xué)生的差異性正確答案：B[考點(diǎn)]教育觀[解析]針對(duì)不同的學(xué)生，莊老師采取了不同的方法，鼓勵(lì)其發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，表明莊老師注重學(xué)生的差異，因材施教。莊老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，表明莊老師善于激發(fā)學(xué)生的自信。

10.

小安多次在運(yùn)動(dòng)會(huì)田徑比賽中獲得冠軍，但他不喜歡學(xué)習(xí)文化課，陳老師找他談話：“有特長(zhǎng)固然好，但沒(méi)有文化知識(shí)作為基礎(chǔ)，將來(lái)很難在社會(huì)中謀得一席之地?！标惱蠋煹淖龇╛_____A.不合理，不利于學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)B.不合理，違背了學(xué)生的興趣愛(ài)好C.合理，學(xué)生必須在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域平均發(fā)展D.合理，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展正確答案：D[考點(diǎn)]教育觀[解析]小安喜歡體育，不喜歡文化課，老師希望小安各個(gè)方面都有一定的發(fā)展即全面發(fā)展，故陳老師的做法是對(duì)的，符合素質(zhì)教育的理念。

11.

在電視劇《虎媽貓爸》中，“虎媽”趙薇為女兒制定了一個(gè)文化、體育、藝術(shù)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，報(bào)了很多興趣班，而“貓爸”佟大為則秉承快樂(lè)教育的原則反對(duì)給女兒報(bào)那么多興趣班。結(jié)合素質(zhì)教育的理念，下列說(shuō)法正確的是______A.“虎媽”注重全面發(fā)展，有利于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展B.“貓爸”尊重孩子的主體地位，有利于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展C.“貓爸”過(guò)于溺愛(ài)，不利于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展D.“虎媽”注重教育的多元化，有利于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展正確答案：B[考點(diǎn)]教育觀[解析]素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但并不是不顧實(shí)際情況，讓孩子在所有領(lǐng)域全面發(fā)展，而是要尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子的需要和興趣。

12.

期中考試結(jié)束后，某小學(xué)三年級(jí)二班又要調(diào)座位了，該班班主任孫老師排座位的原則是：成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前二十名的同學(xué)坐在教室中間區(qū)域，成績(jī)?cè)诤笕耐瑢W(xué)則坐在教室的邊角位置，孫老師的做法______A.違背平等待生的理念B.違背分組教學(xué)的要求C.符合公平競(jìng)爭(zhēng)的要求D.符合因材施教的理念正確答案：A[考點(diǎn)]教育觀[解析]題干中教師根據(jù)考試成績(jī)來(lái)分配座位，沒(méi)有平等對(duì)待學(xué)生。

13.

五年級(jí)二班班主任張老師總是教育學(xué)生說(shuō)：“作為學(xué)生，同學(xué)們不能只做書(shū)呆子死啃書(shū)本，還要積極參加學(xué)校的各項(xiàng)課內(nèi)、課外活動(dòng)，使自己成為一個(gè)全面發(fā)展的人。”這說(shuō)明張老師具有______A.敢于創(chuàng)新的思想B.素質(zhì)教育的理念C.應(yīng)試教育的理念D.公平教育的理念正確答案：B[考點(diǎn)]教育觀[解析]題干中班主任張老師教育學(xué)生不能死讀書(shū)還要參加其他的活動(dòng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中全面發(fā)展的教育理念。

14.

美術(shù)課考試中，王老師讓同學(xué)們畫(huà)自己喜歡的交通工具，大部分學(xué)生都畫(huà)了日常生活中常見(jiàn)的交通工具，只有小剛畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)所未見(jiàn)的奇形怪狀的交通工具。王老師認(rèn)為小剛沒(méi)有按照她的要求完成考試任務(wù)，因此批評(píng)了小剛并讓他重新畫(huà)，并承諾按照小剛新畫(huà)的作品給他成績(jī)，王老師的做法______A.正確，說(shuō)明王老師能夠用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生B.正確，王老師重新給了小剛一次改正的機(jī)會(huì)C.錯(cuò)誤，王老師不應(yīng)該給小剛兩次考試的機(jī)會(huì)，對(duì)其他學(xué)生不公平D.錯(cuò)誤，王老師沒(méi)有尊重小剛的創(chuàng)新精神正確答案：D[考點(diǎn)]教育觀[解析]王老師因小剛沒(méi)有按照他的要求完成考試任務(wù)而批評(píng)他并讓他重新畫(huà)。王老師的這種做法沒(méi)有尊重小剛的創(chuàng)新精神。

15.

學(xué)校要迎接全市統(tǒng)一的考試，為了取得更好的成績(jī)，學(xué)校決定利用音體美課程的時(shí)間讓語(yǔ)數(shù)外科目的老師為學(xué)生答疑解惑，學(xué)校的做法______A.正確，有助于提升學(xué)生的考試成績(jī)B.錯(cuò)誤，不利于學(xué)生的全面發(fā)展C.正確，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)D.錯(cuò)誤，加重了語(yǔ)數(shù)外老師的負(fù)擔(dān)正確答案：B[考點(diǎn)]教育觀[解析]素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。題干學(xué)校重視語(yǔ)數(shù)外輕視音體美的做法不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

16.

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、______和社會(huì)參與三個(gè)方面。A.自由發(fā)展B.自主發(fā)展C.文化發(fā)展D.社會(huì)發(fā)展正確答案：B[考點(diǎn)]學(xué)生觀[解析]中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面。

17.

“人心不同，各如其面。”這句話提示教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視______A.學(xué)生的獨(dú)特性B.學(xué)生的自主性C.學(xué)生的發(fā)展性D.學(xué)生的主體性正確答案：A[考點(diǎn)]學(xué)生觀[解析]“人心不同，各如其面”是指人的內(nèi)心世界就好像他們的外貌各不相同一樣，這句話提示教師在教育過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性，因材施教。

18.

盧梭曾說(shuō)：“在萬(wàn)物的秩序中，人類(lèi)有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位：應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子?！北R梭之所以這樣說(shuō)是看到學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的______A.順序性B.階段性C.不均衡性D.互補(bǔ)性正確答案：B[考點(diǎn)]學(xué)生觀[解析]盧梭這段話的意思是在教育活動(dòng)中，教師要看到不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，這是看到了學(xué)生身心發(fā)展具有階段性的特點(diǎn)。

19.

新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生小明常常以叛逆者自居。他學(xué)習(xí)成績(jī)不好，經(jīng)常在上課時(shí)表現(xiàn)出怪異行為，比如：學(xué)狼叫、席地而坐，甚至在眾目睽睽之下從講臺(tái)爬回自己的座位。所有的任課老師都說(shuō)小明是個(gè)十足的壞孩子，品行不端。作為班主任的李老師卻沒(méi)有放棄小明，她根據(jù)小明的具體情況采取了一系列補(bǔ)救措施，班主任李老師的做法______A.正確，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展中的人B.正確，體現(xiàn)了學(xué)生是獨(dú)特的人C.正確，體現(xiàn)了學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.錯(cuò)誤，是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為正確答案：A[考點(diǎn)]學(xué)生觀[解析]李老師并沒(méi)有以小明的現(xiàn)狀為結(jié)論，而是根據(jù)小明的具體情況，采取一系列補(bǔ)救措施，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

20.

下列關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的說(shuō)法中，不正確的是______A.不顧學(xué)生的年齡特征在教育中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣聽(tīng)報(bào)告、搞活動(dòng)等，違背了個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律B.有些人“少年得志”，有些人則“大器晚成”，這說(shuō)明了個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律C.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”“對(duì)癥下藥”“量體裁衣”反映了人的發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律D.“兒童的認(rèn)知發(fā)展是由具體思維到抽象思維，從機(jī)械記憶到意義記憶”顯示了兒童身心發(fā)展具有順序性的特征正確答案：B[考點(diǎn)]學(xué)生觀[解析]有些人“少年得志”，有些人則“大器晚成”，這說(shuō)明的是個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律。

二、材料分析題1.

材料：

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境下，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢?蔣老師制定了這樣的標(biāo)準(zhǔn)：(1)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科達(dá)到60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)且有所發(fā)展的，為及格；(2)基礎(chǔ)科及格或良好，特長(zhǎng)科明顯超過(guò)同年級(jí)學(xué)生的，為良好；(3)基礎(chǔ)科良好，特長(zhǎng)科大大超過(guò)同級(jí)學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，為優(yōu)秀；(4)僅基礎(chǔ)科及格或僅特長(zhǎng)科有所發(fā)展的，均為不及格；(5)僅基礎(chǔ)科良好或特長(zhǎng)科單方獨(dú)進(jìn)的，視為畸形發(fā)展，作降格評(píng)價(jià)。

這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使絕大部分文化課較薄弱的學(xué)生都增強(qiáng)了自信，找到了自己的優(yōu)勢(shì)與成才的途徑，也使文化課考試分?jǐn)?shù)較好的學(xué)生不再自我感覺(jué)良好。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，各科學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高，各科總分由年級(jí)倒數(shù)上升至年級(jí)第二名。

問(wèn)題：請(qǐng)從教育觀角度，評(píng)析該教師的教育行為。正確答案：[答案要點(diǎn)]

材料中蔣教師的教育行為，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。

(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。材料中蔣老師在制定標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，考慮到處于不同水平的學(xué)生，使所有學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生得到較好的發(fā)展。

(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。材料中蔣老師制定的標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，充分挖掘每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。

(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。材料中蔣老師制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在注重培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)的同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生提高興趣、增強(qiáng)自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，材料中蔣教師通過(guò)制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，是值得稱(chēng)贊和學(xué)習(xí)的。

2.

材料：

一位教師教“因式分解”這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，于是對(duì)8位成績(jī)較好的學(xué)生提出了特別的要求：讓他們到圖書(shū)館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書(shū)。經(jīng)過(guò)自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，還集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師讓他們將這些習(xí)題有選擇地按程度分別給其他同學(xué)練習(xí)并進(jìn)行討論，進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時(shí)完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度談?wù)勀愕母惺?。正確答案：[答案要點(diǎn)]

材料中教師的教學(xué)行為符合現(xiàn)代教育觀的要求。

(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。材料中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大時(shí)，并沒(méi)有只顧成績(jī)好的學(xué)生，而是讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生自學(xué)，并把他們選編的習(xí)題集有選擇的按程度分別給其他同學(xué)進(jìn)行練習(xí)和討論，從而推動(dòng)班里其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性。

(2)材料中教師堅(jiān)持“以人為本”，重視學(xué)生的主體性。在整個(gè)過(guò)程中，教師很好地扮演了“促進(jìn)者”“引導(dǎo)者”的角色，讓學(xué)生以自學(xué)為主，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論并解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

(3)材料中教師注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取“基礎(chǔ)好”帶動(dòng)“基礎(chǔ)差”的教學(xué)方法，不僅符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

因此，材料中教師的教學(xué)行為符合素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持了“以人為本”的學(xué)生觀，同時(shí)也貫徹了現(xiàn)代教師觀的要求，值得肯定。

3.

材料：

調(diào)查顯示，81%的小學(xué)生對(duì)考試感到“非?！睉n慮；63%的孩子擔(dān)心會(huì)受到老師懲罰；44%的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)被體罰的經(jīng)歷，并且男生比例高于女生；73%的兒童曾被家長(zhǎng)體罰。此外，絕大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。而壓力過(guò)大最終造成：超過(guò)1/3的學(xué)生每周至少一次頭疼或者腹痛，嚴(yán)重者一周有4次身體疼痛或不適。專(zhuān)家稱(chēng)，講求競(jìng)爭(zhēng)和有錯(cuò)必罰的教育理念會(huì)造成學(xué)生精神過(guò)于緊張，對(duì)其心理健康產(chǎn)生影響，而減輕不必要的壓力則勢(shì)在必行。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教育觀知識(shí)對(duì)上述材料中的教育現(xiàn)象進(jìn)行分析。正確答案：[答案要點(diǎn)]

(1)現(xiàn)代社會(huì)，考試成績(jī)、升學(xué)率成為學(xué)校教學(xué)的指揮棒。繁重的作業(yè)、補(bǔ)課以及由此產(chǎn)生的體罰等都給學(xué)生帶來(lái)了很大的心理壓力。

(2)為了改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育；轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

(3)學(xué)校應(yīng)該改變教育方法，改革課堂教學(xué)方法，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性，完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不能片面地追求升學(xué)率。

(4)學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的能力。

4.

材料：

有報(bào)道稱(chēng)，英國(guó)薩塞克斯大學(xué)一項(xiàng)針對(duì)上千名十幾歲高中生、歷時(shí)15年跟蹤調(diào)查的研究發(fā)現(xiàn)，到30歲的時(shí)候，那些當(dāng)初在學(xué)校中朋友很多、人緣較好的人平均工資要高出其他同學(xué)12.5%。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，成績(jī)頂尖或是智商較高對(duì)日后的賺錢(qián)能力似乎沒(méi)有太大的影響。這則不起眼的新聞引起了人們的深思。也讓人們想起了“第十名現(xiàn)象”。杭州的一位老師通過(guò)多年跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班里前三名之后、第十名前后直至20名的學(xué)生，在后來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中“出乎意料地表現(xiàn)出色”，并成長(zhǎng)為“棟梁型”人才；相反，那些當(dāng)年備受老師寵愛(ài)、成績(jī)數(shù)一數(shù)二的尖子生，長(zhǎng)大后卻淡出優(yōu)秀行列，甚至在其后的升學(xué)和就業(yè)等方面屢屢受挫。另外，當(dāng)年某些高校舉辦的“少年班”里，那些智力非凡的孩子走向社會(huì)后很多卻“泯然眾人矣”。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教育觀的相關(guān)知識(shí)分析材料中的現(xiàn)象。正確答案：[答案要點(diǎn)]

材料中的現(xiàn)象反映了應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的差異。

應(yīng)試教育以應(yīng)付升學(xué)考試，追求升學(xué)率為目的，唯分是舉。而素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)根據(jù)社會(huì)進(jìn)步和人的發(fā)展需要，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造和學(xué)會(huì)審美，進(jìn)而全面提高國(guó)民的素質(zhì)。應(yīng)試教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，以考試為法寶，并以此評(píng)價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)生，實(shí)行僵化死板的“一刀切”的評(píng)價(jià)。而素質(zhì)教育淡化分?jǐn)?shù)的警告、懲戒作用，把學(xué)生的差異作為資源潛能優(yōu)勢(shì)，實(shí)行使學(xué)生個(gè)性健康完善發(fā)展的評(píng)價(jià)。

在應(yīng)試教育唯成績(jī)論的背景下，家長(zhǎng)和教師都過(guò)于看重成績(jī)，想方設(shè)法引導(dǎo)孩子“一心只讀教科書(shū)”，于是“乖乖孩”學(xué)科成績(jī)雖然優(yōu)秀，但其他方面素質(zhì)沒(méi)有得到提升，如人際交往能力較差，缺少朋友；缺乏合作，溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力；興趣不廣泛，知識(shí)面狹窄，為人處世容易“唯書(shū)本”和過(guò)于教條；不喜歡文體和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏個(gè)性、創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力；長(zhǎng)期享有“千般寵愛(ài)集一身”的受寵心理，遇到挫折和失敗容易急躁焦慮或一蹶不振等。相反，那些成績(jī)一般的孩子，往往更有時(shí)間交朋友、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展興趣愛(ài)好，德智體美勞諸方面的素養(yǎng)得到了較為全面的發(fā)展。

5.

材料：

小李的成績(jī)一般，但總想找機(jī)會(huì)一鳴驚人。期末考試前的一天下午，小李走過(guò)教導(dǎo)處門(mén)口，看到里面沒(méi)人，就走了進(jìn)去，一眼看到了老師放在柜子里的語(yǔ)文試卷。他想，機(jī)不可失。正當(dāng)他打開(kāi)柜門(mén)時(shí)，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來(lái)。張主任看到眼神閃躲的小李，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)小李說(shuō)：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”這時(shí)站在外面的校長(zhǎng)走了進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“小孩子犯錯(cuò)誤是難免的，都會(huì)有一時(shí)糊涂的時(shí)候，快回教室好好看書(shū)，爭(zhēng)取下次不要再犯這樣的錯(cuò)誤。有不會(huì)的問(wèn)題問(wèn)老師，老師會(huì)教你的?！笔潞?，小李聽(tīng)取了校長(zhǎng)的意見(jiàn)，在下一次的考試中取得了優(yōu)異成績(jī)。

問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度分析上述材料。正確答案：[答案要點(diǎn)]

材料中張主任的做法不值得認(rèn)可，我更贊同校長(zhǎng)的做法。

(1)學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，哪怕學(xué)生真的犯錯(cuò)，也應(yīng)該從其他角度去引導(dǎo)或者鼓勵(lì)學(xué)生改過(guò)自新，而不應(yīng)該像教導(dǎo)主任那樣打擊學(xué)生向上的進(jìn)取心；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)糊涂犯了錯(cuò)就嚴(yán)懲，而應(yīng)該像校長(zhǎng)那樣，諄諄教誨，引導(dǎo)學(xué)生向善。

(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特性；可能有的學(xué)生對(duì)于事情的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不足，這時(shí)教師應(yīng)有耐心，在處理時(shí)應(yīng)耐心教導(dǎo)，避免學(xué)生誤入歧途。材料中小李可能對(duì)“偷試卷”這種行為的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不足，張主任應(yīng)該耐心的對(duì)小李進(jìn)行教育，而不是不問(wèn)是由直接嚴(yán)懲。

6.

材料：

由于在今年的優(yōu)秀班集體評(píng)先中再次失利，班主任在班上發(fā)起“最差學(xué)生”的評(píng)選活動(dòng)。一位同學(xué)不幸被評(píng)為最差學(xué)生，他非常沮喪，在評(píng)選會(huì)上企圖辯解，卻被老師列出了數(shù)十條罪狀，并告訴他這是“民心所向”，讓他改正，不然就要請(qǐng)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)得知此事很憤怒，要求班主任收回這次評(píng)選結(jié)果并道歉。班主任卻說(shuō)，這是全班同學(xué)的共同呼聲，他本來(lái)就是最差學(xué)生……

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合上述材料，運(yùn)用學(xué)生觀的知識(shí)，評(píng)析這位班主任的行為。正確答案：[答案要點(diǎn)]

材料中這位班主任沒(méi)有樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀。

(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中，該班主任不僅發(fā)起“最差學(xué)生”的評(píng)選，還一味否定學(xué)生的行為，這種做法會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的其他潛能被埋沒(méi)。

(2)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是權(quán)責(zé)的主體。學(xué)生是有思想感情的人，需要被尊重。材料中，當(dāng)學(xué)生想要申辯的時(shí)候，老師拒絕讓他辯解，沒(méi)有做到尊重學(xué)生。同時(shí)，班主任評(píng)選“最差學(xué)生”是對(duì)學(xué)生人格尊嚴(yán)的漠視。

所以，作為一名教師，要充分實(shí)踐“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看作發(fā)展中的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人，要本著發(fā)展的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

7.

材料：

張老師準(zhǔn)備在班上組織一次全員參與的特長(zhǎng)展示活動(dòng)，但是有些自卑的芳芳覺(jué)得自己沒(méi)有什么特長(zhǎng)，因此一直沒(méi)有報(bào)名。

張老師知道后便找到芳芳，問(wèn)她為什么沒(méi)有報(bào)名。原來(lái)芳芳的父母離異，她跟隨母親來(lái)到這個(gè)陌生的城市，每天幫媽媽做家務(wù)，沒(méi)有什么朋友，更沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)什么“特長(zhǎng)”。張老師了解到這一情況后，鼓勵(lì)芳芳展示自己做家務(wù)的技能。

展示活動(dòng)當(dāng)天，張老師鄭重地請(qǐng)芳芳表演切土豆。芳芳靈巧地在案板上舞動(dòng)菜刀，很快，土豆絲就切好了，細(xì)如發(fā)絲。同學(xué)們都情不自禁地鼓起掌來(lái)，芳芳也感到自豪與開(kāi)心。

從那以后，芳芳不再因?yàn)樽约簺](méi)特長(zhǎng)而自卑，反而變得自信多了。她主動(dòng)和同學(xué)們交流，交到了很多朋友，臉上總是掛著甜美的笑容。張老師還注意到她肯吃苦、愛(ài)勞動(dòng)，便推薦她擔(dān)任衛(wèi)生委員，她的表達(dá)能力、組織能力都得到了很大提升。

問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析張老師的教育行為。正確答案：[答案要點(diǎn)]

張老師的做法比較恰當(dāng)，符合“以人為本”的學(xué)生觀。

(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中，張老師發(fā)現(xiàn)芳芳不主動(dòng)參加集體活動(dòng)，而且也沒(méi)有什么朋友。張老師不但沒(méi)有忽略她，還主動(dòng)了解芳芳的情況。這說(shuō)明張老師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生是處于發(fā)展中的人，善于發(fā)掘?qū)W生各方面的潛能。

(2)學(xué)生是獨(dú)特的人，具有自身的獨(dú)特性。張老師了解芳芳的情況之后，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)芳芳展示自己切土豆的特長(zhǎng)，使芳芳變得自信，還交到了很多朋友。這說(shuō)明張老師能充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是獨(dú)特的人、具有自己的獨(dú)特性，并注意培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

正是因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，是獨(dú)特的人，所以老師要善于觀察學(xué)生的特點(diǎn)，主動(dòng)與學(xué)生交流，給學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。

8.

材料：

當(dāng)學(xué)生在課堂上回答不出問(wèn)題時(shí)，不同的老師有不同的處理方式，下面是兩位老師的處理方式：

李老師不耐煩地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一上課就發(fā)呆、開(kāi)小差，你到學(xué)校干什么來(lái)了，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你都不會(huì)，真是一個(gè)笨蛋?！敝?，學(xué)生非常沮喪地坐下，整節(jié)課都無(wú)心學(xué)習(xí)。

吳老師和藹地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不著急，我們一起回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容和昨天的實(shí)驗(yàn)課，昨天你們小組實(shí)驗(yàn)很成功，你還能想起來(lái)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程嗎?”學(xué)生思考片刻，答出了一部分，吳老師鼓勵(lì)他說(shuō)：“對(duì)，只要我們動(dòng)腦筋，就有思路，再想想，還有補(bǔ)充嗎?”學(xué)生思考了片刻，做了補(bǔ)充，老師又點(diǎn)了點(diǎn)頭：“很好，請(qǐng)坐!其他同學(xué)還有不同看法嗎?”之后，這位學(xué)生整節(jié)課都聽(tīng)得很認(rèn)真。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合學(xué)生觀的知識(shí)，評(píng)析以上兩位老師的教育行為。正確答案：[答案要點(diǎn)]

材料中李老師的做法不值得認(rèn)可，我更贊同吳老師的做法，他貫徹了“以人為本”的學(xué)生觀。

(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽诨卮鸩怀鰡?wèn)題時(shí)，不能就此認(rèn)定學(xué)生笨，打擊他們的自信心，適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的潛能。材料中李老師忽視學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽吹綄W(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題只是一味的批評(píng)，這會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；吳老師并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題就批評(píng)學(xué)生，而是啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

(2)學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生之間存在差異，應(yīng)因材施教。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的差異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)變換提問(wèn)角度、方式，幫助學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，而不是打消他們的積極性，埋沒(méi)他們的潛能。

(3)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生不會(huì)或想不起來(lái)時(shí)，應(yīng)該提示并引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。材料中吳老師對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生回答不全面，他并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生或直接告訴學(xué)生答案，而是一步一步的鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生自己回憶，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，牢固掌握知識(shí)。

9.

材料：

“春風(fēng)吹綠了大地，春雨帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅。你看，地上的小草發(fā)芽了，路邊的楊樹(shù)掛滿了毛毛蟲(chóng)，風(fēng)中的柳樹(shù)長(zhǎng)了嫩綠的葉子，公園里粉紅的桃花、雪白的玉蘭花、金黃的迎春花盛開(kāi)了。”這是一個(gè)11歲小女孩的日記，從她稚嫩的文筆中可以看出她對(duì)大自然的熱愛(ài)。然而，這樣一個(gè)熱愛(ài)世界的小女孩，因?yàn)閹状慰荚嚦煽?jī)不理想，受到老師的批評(píng)、父母的責(zé)備，最終以自殺的方式結(jié)束了自己年輕的生命。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合學(xué)生觀的相關(guān)知識(shí)分析上述材料。正確答案：[答案要點(diǎn)]