九年級語文上冊 第六單元 23 三顧茅廬教案 新人教版

九年級語文上冊第六單元23三顧茅廬教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文上冊第六單元23三顧茅廬教案新人教版課程基本信息1.課程名稱：新人教版九年級語文上冊第六單元23課《三顧茅廬》

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過閱讀和討論，提升學(xué)生理解和運用漢語的能力，特別是對文言文的理解和翻譯。

2.文化理解：通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這一故事，加深學(xué)生對中國古代文化和歷史人物的理解，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

3.思維品質(zhì)：通過分析人物形象、情節(jié)發(fā)展和語言特點，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.審美情趣：通過欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升對文學(xué)作品的鑒賞能力。重點難點及解決辦法重點：

1.文言文詞匯和句式的理解：學(xué)生需要掌握文言文中的關(guān)鍵詞匯和特殊句式，如“三顧茅廬”中的“顧”、“廬”等詞匯，以及賓語前置、定語后置等句式。

2.人物形象的分析：學(xué)生需要能夠分析人物的性格特點和心理活動，如劉備的謙遜、諸葛亮的智慧等。

難點：

1.文言文的理解和翻譯：由于文言文的表達(dá)方式和現(xiàn)代漢語有所不同，學(xué)生可能在理解上存在困難。

2.歷史背景和文化內(nèi)涵的了解：學(xué)生可能對三國時期的歷史背景和人物形象的文化內(nèi)涵不夠了解，影響對課文的理解和欣賞。

解決辦法：

1.對于文言文的理解和翻譯，可以通過提前發(fā)放翻譯輔助資料，讓學(xué)生預(yù)習(xí)并進行小組討論，教師在課堂上進行講解和引導(dǎo)。

2.對于歷史背景和文化內(nèi)涵的了解，可以通過教師提供相關(guān)的歷史背景和文化知識，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和思考，通過小組討論和分享的方式，促進學(xué)生對課文的理解和欣賞。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、計算機、投影儀、白板、教學(xué)掛圖、文言文翻譯資料。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級微信群。

3.信息化資源：教學(xué)課件、視頻資料、在線字典、歷史背景資料。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、問答互動、寫作練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《三顧茅廬》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《三顧茅廬》是什么故事嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于三國時期的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受歷史故事的的魅力或特點。

簡短介紹《三顧茅廬》的基本情節(jié)和人物，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《三顧茅廬》故事講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《三顧茅廬》的故事背景、人物和情節(jié)。

過程：

講解《三顧茅廬》的故事背景，包括時代背景和人物關(guān)系。

詳細(xì)介紹故事中的人物形象，如劉備、諸葛亮等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.故事情節(jié)分析（15分鐘）

目標(biāo)：通過具體情節(jié)，讓學(xué)生深入了解《三顧茅廬》的故事結(jié)構(gòu)和寫作特點。

過程：

分析《三顧茅廬》的故事結(jié)構(gòu)，如開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等。

詳細(xì)介紹故事中的重要情節(jié)和描寫，讓學(xué)生全面了解故事的魅力和藝術(shù)特色。

引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的人物關(guān)系和矛盾沖突，以及故事所傳達(dá)的道德觀念和價值觀。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《三顧茅廬》相關(guān)的話題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該話題的意義、人物形象、情節(jié)發(fā)展等，并分析故事的寫作技巧和表達(dá)手法。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《三顧茅廬》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的意義、人物形象、情節(jié)發(fā)展等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《三顧茅廬》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括故事背景、人物形象、情節(jié)分析等。

強調(diào)《三顧茅廬》在文學(xué)史上的地位和價值，鼓勵學(xué)生進一步探索和欣賞古典文學(xué)作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《三顧茅廬》的讀后感或評論，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理1.《三顧茅廬》的作者和背景：明確指出《三顧茅廬》是羅貫中創(chuàng)作的一篇歷史小說，發(fā)生在三國時期，講述了劉備三次拜訪諸葛亮，最終得到其輔佐的故事。

2.文言文閱讀理解：掌握《三顧茅廬》中的關(guān)鍵詞匯和特殊句式，如“顧”、“廬”等詞匯，以及賓語前置、定語后置等句式。

3.人物形象分析：分析故事中的人物形象，如劉備的謙遜、諸葛亮的智慧等，理解人物的性格特點和心理活動。

4.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析：理解《三顧茅廬》的故事結(jié)構(gòu)，如開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等，分析情節(jié)發(fā)展的邏輯性和合理性。

5.文學(xué)手法鑒賞：欣賞故事中的描寫手法、對話技巧等，理解其藝術(shù)特色和表達(dá)效果。

6.歷史背景和文化內(nèi)涵的了解：了解三國時期的歷史背景，對故事中的人物形象和文化內(nèi)涵有所理解，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

7.道德觀念和價值觀的引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，引導(dǎo)學(xué)生思考誠信、忠誠、智慧等道德觀念，培養(yǎng)正確的價值觀。

8.寫作技巧的培養(yǎng)：學(xué)習(xí)故事中的寫作技巧，如人物塑造、情節(jié)安排等，并嘗試在自己的寫作中運用。

9.口語表達(dá)和討論能力的培養(yǎng)：通過小組討論、角色扮演等方式，提高學(xué)生的口語表達(dá)和討論能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

10.批判性思維的培養(yǎng)：鼓勵學(xué)生對故事中的情節(jié)、人物等進行批判性思考，提出自己的看法和觀點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。重點題型整理1.文本理解題：

題型示例：請簡要概括《三顧茅廬》中劉備三次拜訪諸葛亮的過程和結(jié)果。

答案：劉備三次拜訪諸葛亮，第一次未能見到，第二次得到了諸葛亮的接見，但諸葛亮未答應(yīng)出山；第三次，劉備帶上了禮物，諸葛亮最終答應(yīng)輔佐劉備，一起成就大業(yè)。

2.人物性格分析題：

題型示例：請結(jié)合文中的描述，分析劉備和諸葛亮的人物性格。

答案：劉備表現(xiàn)出謙遜、堅韌和仁愛的性格特點；諸葛亮則展現(xiàn)了智慧、忠誠和深謀遠(yuǎn)慮的性格特點。

3.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析題：

題型示例：請說明《三顧茅廬》故事的高潮部分是哪一部分，并解釋原因。

答案：高潮部分是第三次劉備拜訪諸葛亮，諸葛亮最終答應(yīng)輔佐劉備的部分。這一部分是整個故事中最緊張、最引人入勝的部分，也是故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。

4.文學(xué)手法鑒賞題：

題型示例：請舉例說明《三顧茅廬》中的一種描寫手法，并分析其效果。

答案：例如，故事中對劉備三次拜訪諸葛亮的環(huán)境的描寫，如“草廬”、“竹林”等，通過環(huán)境描寫，突出了諸葛亮的隱居身份和劉備的誠心。

5.道德觀念和價值觀引導(dǎo)題：

題型示例：請談?wù)勀銓Α度櫭]》中劉備和諸葛亮所體現(xiàn)的“忠誠”這一道德觀念的理解。

答案：劉備和諸葛亮都展現(xiàn)了忠誠的道德觀念。劉備三次拜訪諸葛亮，體現(xiàn)了他對人才的渴望和對事業(yè)的忠誠；諸葛亮最終答應(yīng)輔佐劉備，體現(xiàn)了他對國家和人民的忠誠。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境模擬：我在課堂上采用了角色扮演和情境模擬的方式，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解故事內(nèi)容和人物性格。例如，學(xué)生在模擬劉備拜訪諸葛亮的過程中，能夠更直觀地感受到劉備的謙遜和諸葛亮的智慧。

2.互動討論：我鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，通過小組合作和分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。例如，在分析《三顧茅廬》中的人物形象時，學(xué)生分組討論，提出自己的觀點和見解，相互交流，共同深化對故事的理解。

（二）存在主要問題

1.文言文理解難度：我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解文言文方面存在困難，對文中的詞匯和句式不夠熟悉，影響了對故事的理解。

2.歷史背景知識缺乏：部分學(xué)生對三國時期的歷史背景和相關(guān)人物的了解不夠，影響了他們對《三顧茅廬》的深入理解。

（三）改進措施

1.文言文輔導(dǎo)：我計劃在課前提供文言文翻譯資料，讓學(xué)生預(yù)習(xí)并進行小組討論，課堂上重點講解難點詞匯和句式，幫助學(xué)生更好地理解文言文。

2.歷史背景介紹：我將在課堂上結(jié)合故事內(nèi)容，引入三國時期的歷史背景和相關(guān)人物的介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的同時，了解歷史背景，加深對故事的理解。

3.教學(xué)方法調(diào)整：我將根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法，例如，在討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高課堂討論的深度和效果。

4.課后輔導(dǎo)：我計劃布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生撰寫讀后感或評論，鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和探索。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解：請學(xué)生閱讀《三顧茅廬》原文，并完成相應(yīng)的閱讀理解題目，以檢驗對文本內(nèi)容的理解和掌握。

2.人物分析：請學(xué)生選擇一個《三顧茅廬》中的人物，對其性格特點、行為動機等進行分析，并撰寫人物分析報告。

3.情節(jié)梳理：請學(xué)生梳理《三顧茅廬》的故事情節(jié)，按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分進行整理，并撰寫故事梗概。

4.寫作練習(xí)：請學(xué)生嘗試模仿《三顧茅廬》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇關(guān)于自己生活中的一個故事，以提高寫作能力。

作業(yè)反饋：

1.批改閱讀理解題目：我將對學(xué)生的閱讀理解題目進行批改，指出學(xué)生在理解文本內(nèi)容上的不足之處，并給出改進建議。

2.人物分析反饋：我將對學(xué)生的人物分析報告進行批改，指出學(xué)生在分析人物性格特點、行為動機等方面的不足之處，并給出改進建議。

3.情節(jié)梳理反饋：我將對學(xué)生的故事梗概進行批改，指出學(xué)生在梳理故事情節(jié)上的不足之處，并給出改進建議。

4.寫作練習(xí)反饋：我將對學(xué)生的寫作練習(xí)進行批改，指出學(xué)生在寫作風(fēng)格、表達(dá)方式等方面的不足之處，并給出改進建議。內(nèi)容邏輯關(guān)系2.文言文詞匯和句式解析：解析《三顧茅廬》中的關(guān)鍵詞匯和特殊句式，如“顧”、“廬”等詞匯，以及賓語前置、定語后置等句式。

3.故事情節(jié)分析：分析《三顧茅廬》的故事情節(jié)，如開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等，理解故事發(fā)展的邏輯性和合理性。

4.文學(xué)手法鑒賞：鑒賞《三顧茅廬》中的描寫手法、對話技巧等，理解其藝術(shù)特色和表達(dá)效果。

5.道德觀念和價值觀引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，引導(dǎo)學(xué)生思考誠信、忠誠、智慧等道德觀念，培養(yǎng)正確的價值觀。

6.寫作技巧培養(yǎng)：學(xué)習(xí)故事中的寫作技巧，如人物塑造、情節(jié)安排等，并嘗試在自己的寫作中運用。

7.口語表達(dá)和討論能力培養(yǎng)：通過小組討論、角色扮演等方式，提高學(xué)生的口語表達(dá)和討論能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

8.批判性思維培養(yǎng)：鼓勵學(xué)生對故事中的情節(jié)、人物等進行批判性思考，提出自己的看法和觀點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

板書設(shè)計：

1.故事背景和人物介紹

-時代背景：三國時期

-人物關(guān)系：劉備、諸葛亮

-人物形象：劉備的謙遜、諸葛亮的智慧

2.文言文詞匯和句式解析

-詞匯：顧、廬等

-句式：賓語前置、定語后置等

3.故事情節(jié)分析

-開端：劉備第一次拜訪諸葛亮

-發(fā)展