2 《走月亮》教學設計-2024-2025學年小學語文四年級上冊統(tǒng)編版

2《走月亮》教學設計-2024-2025學年小學語文四年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《走月亮》教學設計-2024-2025學年小學語文四年級上冊統(tǒng)編版，本節(jié)課我們將深入學習該篇文章，涉及以下內(nèi)容：

1.文章主旨：感受作者在月光下散步的愉悅心情，體會大自然的美好。

2.詞語學習：掌握課文中出現(xiàn)的新詞、成語，如“皎潔”、“銀光閃閃”等，理解其在句子中的作用。

3.句子解析：分析文章中描繪月光、大地、小路等景物的句子，學習作者的寫作手法。

4.情感體驗：引導學生通過朗讀、討論，體驗作者在月光下行走的心情，培養(yǎng)對自然美的感知能力。

5.寫作實踐：啟發(fā)學生借鑒文章的寫作手法，嘗試創(chuàng)作一篇以自然景觀為主題的短文。核心素養(yǎng)目標1.閱讀理解：培養(yǎng)學生抓住文章關鍵信息，理解作者情感，提升閱讀感悟力。

2.語言表達：訓練學生運用生動形象的詞語和句子，表達自己對自然景觀的觀察和感受。

3.思維發(fā)展：激發(fā)學生思考文章的寫作手法，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

4.情感態(tài)度：引導學生感悟生活中的美好，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，增強對自然美的欣賞能力。學情分析四年級學生已具備一定的語文基礎知識，對課文內(nèi)容有較高的理解能力，但在情感體驗和深入思考方面仍有待提高。在知識層面，學生對詞語的掌握較為扎實，但運用成語和新詞表達自己觀點的能力尚需加強。在能力方面，學生的閱讀理解能力較好，但寫作技巧和語言表達能力有待提升。素質(zhì)方面，學生普遍具有好奇心和探索精神，但在自主學習與合作交流方面，部分學生表現(xiàn)不夠積極。

此外，學生在行為習慣上存在差異，課堂注意力、參與度等方面表現(xiàn)不一，這對課程學習有一定影響。針對這些情況，教學過程中應注重分層教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作交流能力，同時關注個體差異，鼓勵每個學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高綜合素質(zhì)。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生深入理解課文內(nèi)容，通過提問、分享等方式，激發(fā)學生思考與感悟。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬作者在月光下行走，體驗文章情境，增強情感共鳴。

3.利用多媒體展示相關自然景觀圖片和視頻，幫助學生直觀感受課文描繪的美麗景色，提升審美能力。

4.組織小組合作，進行項目導向學習，讓學生共同探討文章的寫作手法，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。

5.設計寫作實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生嘗試創(chuàng)作，提高語言表達和寫作技巧。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括課文《走月亮》的電子版、預習問題清單和相關的自然景觀圖片。

設計預習問題：圍繞課文內(nèi)容，設計問題如“課文中哪些詞語讓你感受到了月光的美麗？”、“作者是如何描繪月光下的大自然的？”

監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，了解學生的預習情況。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀課文，標記新詞和感受深刻的句子。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記、問題等提交至微信群或教師郵箱。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

信息技術手段：利用微信群實現(xiàn)資源共享和預習進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生初步理解課文內(nèi)容，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習習慣和問題意識。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示學生在預習中提交的自然景觀圖片，引出課文主題。

講解知識點：詳細講解課文中使用的成語和新詞，分析作者的寫作手法。

組織課堂活動：開展“月光下的故事”角色扮演活動，讓學生在小組內(nèi)分享自己的感受。

解答疑問：針對學生在活動中產(chǎn)生的疑問，給予及時的解答。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，思考老師的提問。

參與課堂活動：在角色扮演中，學生嘗試運用課文中的詞語表達自己的感受。

提問與討論：在小組內(nèi)積極提問，與同學一起討論文章的寫作技巧。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解課文中的知識點。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解課文內(nèi)容，掌握語言表達和寫作技巧。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的情感體驗和審美能力。

增強學生之間的交流與合作。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置寫作練習，要求學生運用課中學到的詞語和寫作手法。

提供拓展資源：推薦相關文學作品和自然風光介紹視頻，供學生課后觀看。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成寫作練習，嘗試運用新學的詞語和寫作手法。

拓展學習：觀看拓展資源，拓寬知識視野。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結收獲和不足。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我評價和反思。

-作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

通過拓展學習，增強學生的知識廣度和深度。

培養(yǎng)學生的自我評價和自我提升能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品：推薦與《走月亮》主題相近的文學作品，如《荷塘月色》、《月夜》等，讓學生進一步體會不同作者對月光和自然的描繪。

-自然科普書籍：提供有關月亮、星空、大自然等方面的科普書籍，幫助學生了解自然現(xiàn)象背后的科學知識。

-美術作品：收集以月光、大自然為主題的美術作品，如油畫、水彩畫等，讓學生從藝術角度感受月光和自然的魅力。

-詩歌：挑選一些描繪月光和自然的古典詩詞，讓學生通過朗讀、背誦，感受古人對自然美的贊美。

2.拓展建議：

-閱讀文學作品：鼓勵學生課后閱讀推薦的作品，比較不同作者對月光和自然的描繪手法，思考自己更喜歡哪種表達方式，并嘗試仿寫。

-研究自然科普書籍：引導學生閱讀科普書籍，了解月亮和星空的知識，結合課文內(nèi)容，探討自然現(xiàn)象與人類情感的聯(lián)系。

-觀賞美術作品：組織學生參觀美術展覽或在線欣賞月光和自然主題的美術作品，讓學生從視覺藝術中獲取靈感，創(chuàng)作自己的美術作品。

-學習古典詩詞：指導學生學習古典詩詞，理解詩人的情感表達，嘗試創(chuàng)作一首以月光或自然為主題的詩詞。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-閱讀作業(yè)：要求學生課后閱讀指定的文學作品，如《荷塘月色》等，并撰寫閱讀筆記，記錄下對文章主題、寫作手法和情感表達的理解。

-寫作作業(yè)：布置一篇以“我的自然之旅”為主題的作文，要求學生運用課文中學習到的成語和新詞，以及作者描繪自然的手法，描述一次自己在自然中的體驗。

-研究作業(yè)：鼓勵學生選擇一種自然現(xiàn)象，如月亮、星星等，進行簡單的科普研究，整理相關信息，并制作成PPT或手抄報，分享給同學。

-創(chuàng)作作業(yè)：要求學生創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩歌或短文，可以是現(xiàn)代文或古體詩，表達自己對自然的感受。

2.作業(yè)反饋：

-閱讀筆記：在批改閱讀筆記時，關注學生對文章主題的理解深度，對文章寫作手法的分析是否準確，對情感表達的感悟是否到位。針對學生的理解不足之處，給出具體的指導和改進建議。

-寫作作業(yè)：在批改作文時，重點檢查學生對成語和新詞的運用是否恰當，寫作手法是否得到有效應用，文章結構是否合理。針對不同學生的寫作特點，提供個性化的反饋和提升建議。

-研究作業(yè)：評價學生科普研究的深度和廣度，PPT或手抄報的制作質(zhì)量，以及分享時的表達清晰度。針對學生的研究內(nèi)容，提供相關的拓展信息或進一步的研究方向。

-創(chuàng)作作業(yè)：對學生的詩歌或短文進行點評，關注語言的運用、情感的傳達和創(chuàng)意的新穎性。鼓勵學生嘗試不同的寫作風格，對創(chuàng)作中存在的問題給予具體的指導和建議。板書設計2.教學目標：理解課文內(nèi)容，感受作者情感，掌握語言表達和寫作技巧。

3.教學重點：文章主旨，詞語學習，句子解析，情感體驗，寫作實踐。

4.教學難點：文章主旨的把握，情感體驗的引導，寫作技巧的運用。

板書設計如下：

1.一級標題：《走月亮》

2.二級標題：文章主旨

3.內(nèi)容：感受作者在月光下散步的愉悅心情，體會大自然的美好。

4.二級標題：詞語學習

5.內(nèi)容：掌握課文中出現(xiàn)的新詞、成語，如“皎潔”、“銀光閃閃”等，理解其在句子中的作用。

6.二級標題：句子解析

7.內(nèi)容：分析文章中描繪月光、大地、小路等景物的句子，學習作者的寫作手法。

8.二級標題：情感體驗

9.內(nèi)容：引導學生通過朗讀、討論，體驗作者在月光下行走的心情，培養(yǎng)對自然美的感知能力。

10.二級標題：寫作實踐

11.內(nèi)容：啟發(fā)學生借鑒文章的寫作手法，嘗試創(chuàng)作一篇以自然景觀為主題的短文。

板書設計簡潔明了，突出教學重點，有助于學生理解和掌握課文內(nèi)容。同時，板書設計具有藝術性和趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。重點題型整理-參考答案：在皎潔的月光下，湖面上波光粼粼，閃爍著銀光閃閃的光芒。

2.句子解析：分析課文中“月光照亮了大地，也照亮了我的心”這句話的表達效果。

-參考答案：這句話通過“照亮了大地”和“照亮了我的心”兩個并列的動賓結構，形象地描繪了月光對大地和作者內(nèi)心的雙重照亮，表達了作者在月光下的愉悅心情。

3.情感體驗：描述一下你在月光下行走時的感受。

-參考答案：在月光下行走，我感到心曠神怡，仿佛整個世界都變得寧靜而美好。月光灑在地面上，映出了我長長的影子，讓我感覺自己仿佛融入了這美麗的夜晚。

4.寫作實踐：請以“月光下的回憶”為題，寫一段短文。

-參考答案：月光下的回憶

月光灑滿大地，我漫步在寂靜的夜晚?；貞浻可闲念^，那些與月光相伴的日子仿佛就在眼前。月光下，我和伙伴們捉迷藏、講故事，歡聲笑語回蕩在夜空。月