部編本人教版小學(xué)三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)課件：文森特·梵高

文森特·梵高文森特·威廉·梵高（VincentWillemvanGogh，1853－1890）。荷蘭后印象派畫(huà)家。他是德國(guó)表現(xiàn)主義的先驅(qū)，并深深影響了二十世紀(jì)的藝術(shù)。1890年7月29日，梵高因精神疾病的困擾，在美麗的法國(guó)瓦茲河畔結(jié)束了其年輕的生命，那年他才37歲。雖然他的生命如此短暫，但他留給后人的作品是無(wú)價(jià)的?！断蛉湛贰冻酝炼沟娜恕贰栋涞淖援?huà)像》等等都是梵·高的代表作，現(xiàn)已擠身于全球最著名、廣為人知與昂貴的藝術(shù)作品的行列。它們都包涵著深刻的悲劇意識(shí)以及強(qiáng)烈的個(gè)性和形式上的獨(dú)特追求。當(dāng)時(shí)梵·高的作品雖然難以讓人接受，卻對(duì)西方二十世紀(jì)的繪畫(huà)藝術(shù)有著深遠(yuǎn)的影響。欣賞梵·高的代表作品這些簡(jiǎn)單地插在花瓶里的向日葵，呈現(xiàn)出令人心弦震蕩的燦爛輝煌。梵高以黃色和棕色調(diào)出來(lái)的色彩以及技法都能表現(xiàn)出充滿(mǎn)希望和陽(yáng)光的美麗世界。或許這畫(huà)的表面反映了他悲劇性的短促一生接近終結(jié)時(shí)期的心理狀態(tài)。他是個(gè)熱愛(ài)自然并能從簡(jiǎn)單的事物看到純粹之美的畫(huà)家?！断蛉湛?883年底，梵高苦練素描技巧。在畫(huà)了大量素描寫(xiě)生后，他完成了第一幅著名作品－《吃土豆的人》這幅作品和他這一時(shí)期的很多作品都受荷蘭現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)風(fēng)的影響，畫(huà)面深沉，有極強(qiáng)的鄉(xiāng)土氣息。這也表現(xiàn)出梵高很強(qiáng)的農(nóng)民情結(jié)，他似乎很想成為一位農(nóng)民畫(huà)家，內(nèi)心深處充滿(mǎn)了對(duì)鄉(xiāng)間生活的向往，對(duì)淳樸農(nóng)民的尊敬和對(duì)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的贊美?！冻酝炼沟娜恕?888年梵·高邀請(qǐng)高更來(lái)阿爾同住，起初他們相處愉快，但隨著梵高病情反復(fù)，兩個(gè)的藝術(shù)家卻是不斷的爭(zhēng)吵。在一場(chǎng)劇烈爭(zhēng)執(zhí)后，梵·高更大怒而去，無(wú)法阻止，也無(wú)法抑制自己的激動(dòng)，竟割下自己的右耳。左圖是他割下自己的右耳后的自畫(huà)像?！陡疃浜蟮淖援?huà)像》最后，梵高這個(gè)名字讓你想起什么？金色的向日葵、燦爛迷人的星光……每一個(gè)細(xì)節(jié)都散發(fā)出溫暖和動(dòng)蕩的激情，一幅幅狂囂般的畫(huà)面，都是梵高孤獨(dú)內(nèi)心底層最深的吶喊。正如他所說(shuō)：“生活對(duì)我來(lái)說(shuō)就是一次艱難的航行，但是我又怎么會(huì)知道潮水會(huì)不會(huì)上漲，及至淹沒(méi)嘴唇，甚至?xí)q得更高呢？但我將奮斗，我將生活得有價(jià)值，我將努力戰(zhàn)勝，并贏得生活”。

生活在低處，靈魂在高處。

——這就是梵高

編后語(yǔ)老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽(tīng)課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽(tīng)課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問(wèn)抓住老師的思路。老師在講課過(guò)程中往往會(huì)提出一些問(wèn)題，有的要求回答，有的則是自問(wèn)自答。一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂上提出的問(wèn)題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問(wèn)題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過(guò)的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開(kāi)的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過(guò)的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過(guò)程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語(yǔ)，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語(yǔ)往往體現(xiàn)了老師的思路。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過(guò)程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，如數(shù)學(xué)問(wèn)題的來(lái)龍去脈、物理概念的抽象歸納、語(yǔ)文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過(guò)程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過(guò)程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。⑤擱置問(wèn)題抓住老師的思路。碰到自己還沒(méi)有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)記號(hào)，姑且先把這個(gè)問(wèn)題放在一邊，繼續(xù)聽(tīng)老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)⑥利用筆記