2 姓氏歌（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級下冊

2姓氏歌（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級下冊主備人備課成員教學內容《姓氏歌》選自2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級下冊第二章，本節(jié)課主要圍繞以下內容展開：

1.學習生字：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王。

2.了解常見的姓氏，通過兒歌的形式加強記憶。

3.培養(yǎng)學生準確認讀字音、識別字形的能力。

4.引導學生了解和尊重不同姓氏的同學，培養(yǎng)民族團結意識。

5.通過學習姓氏歌，激發(fā)學生對語文學習的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。核心素養(yǎng)目標1.識字與寫字：掌握生字，能正確書寫趙、錢、孫、李等姓氏，提高字形識別與書寫能力。

2.語言理解與運用：通過姓氏歌學習，增強對漢語詞匯的理解，提升語言表達能力。

3.文化傳承與理解：了解我國姓氏文化，尊重并欣賞多元文化，培養(yǎng)民族團結意識。

4.思維發(fā)展與提升：通過姓氏歌的趣味學習，激發(fā)學生思維活躍性，提高解決問題的能力。

5.審美與創(chuàng)造：感受兒歌韻律美，培養(yǎng)學生的審美情趣，鼓勵創(chuàng)造性地表達自己的姓氏。學情分析一年級下冊的學生在知識層次上，已經掌握了一些基本的漢字，具備初步的閱讀和書寫能力。在能力方面，他們具有較強的模仿能力和記憶力，但對于復雜的字形和詞匯意義理解尚需加強。在素質方面，學生普遍具有好奇心和探索欲，愿意參與課堂活動，但在自我控制力和注意力集中方面存在差異。

對于本節(jié)課的姓氏歌，學生在日常生活中已接觸過一些姓氏，但可能對姓氏的文化背景和書寫規(guī)范了解不足。在行為習慣上，部分學生可能存在書寫姿勢不正確、課堂專注度不高等問題，這將對課程學習產生影響。

此外，學生在團隊合作和表達交流方面能力各異，對課程中需要互動、分享的部分可能表現出不同水平的參與度。因此，在教學過程中，教師需關注學生個體差異，采用差異化教學策略，確保每位學生都能在原有基礎上得到提升。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文一年級下冊教材，方便學生跟隨課堂進度。

2.輔助材料：準備與姓氏歌相關的圖片、姓氏起源的簡短視頻，增強學生對姓氏文化的直觀理解。

3.教學卡片：制作含有所學姓氏的卡片，用于課堂游戲和認讀練習。

4.教室布置：在教室內設置小組合作討論區(qū)，便于學生進行互動學習；同時，設置展示區(qū)，用于展示學生的書寫作品。

在教學過程中，教師還需注意多媒體資源的適時使用，以激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布姓氏歌的預習資料，包括生字卡片和姓氏起源的簡短視頻，要求學生認讀生字，了解姓氏文化。

-設計預習問題：引導學生思考“你周圍有哪些不同的姓氏？”等問題，激發(fā)學生對姓氏的興趣。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，了解學生的掌握情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求自主認讀生字，觀看視頻，初步了解姓氏文化。

-思考預習問題：學生思考并記錄自己或他人姓氏的特點和故事。

-提交預習成果：學生將預習成果（如生字認讀錄音、姓氏小故事）提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力和對姓氏文化的初步認識。

-信息技術手段：利用微信群實現資源共享和互動反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個關于姓氏的小故事，引起學生對本節(jié)課的興趣。

-講解知識點：詳細講解生字的讀音、書寫和姓氏的文化意義。

-組織課堂活動：設計“姓氏接龍”游戲，讓學生在游戲中練習生字，加深記憶。

-解答疑問：針對學生在活動中產生的疑問，及時解答并提供指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：在“姓氏接龍”游戲中積極練習生字，與同學互動。

-提問與討論：對不理解的生字或姓氏文化進行提問，參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：幫助學生深入理解生字和姓氏文化。

-實踐活動法：通過游戲，加強學生對生字的記憶和應用。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作意識和語言表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置書寫生字和編寫姓氏小故事的作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：推薦關于姓氏文化的書籍和網站，供學生深入了解。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真書寫生字，創(chuàng)造性地編寫姓氏小故事。

-拓展學習：利用提供的資源，探索更多姓氏背后的故事。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和深入探索。

-反思總結法：幫助學生認識到自己的學習成效，促進自我提升。學生學習效果1.識字與書寫能力：學生能夠熟練認讀和書寫本節(jié)課所學的生字，如趙、錢、孫、李等姓氏，提高了字形識別和書寫能力。

2.語言理解與表達：學生通過姓氏歌的學習，加深了對漢語詞匯的理解，并能運用所學姓氏進行簡單的語言表達，如進行姓氏接龍游戲等。

3.文化傳承與理解：學生對中國姓氏文化有了更深入的了解，尊重并欣賞不同姓氏的同學，增強了民族團結意識。

4.思維發(fā)展與提升：在課堂活動中，學生積極參與思考、提問和討論，促進了思維活躍性，提高了分析問題和解決問題的能力。

5.合作與溝通能力：在小組討論、姓氏接龍等活動中，學生學會了傾聽、表達和合作，增強了團隊合作意識和溝通能力。

6.自主學習與反思能力：學生通過預習、課堂學習和課后拓展，培養(yǎng)了自主學習能力。在反思總結環(huán)節(jié)，學生能夠認識到自己的學習成效和不足，提出針對性的改進措施。

具體表現如下：

1.課堂參與度：學生在課堂上積極發(fā)言，主動參與課堂活動，表現出較高的學習熱情。

2.作業(yè)完成情況：學生認真完成課后作業(yè)，書寫規(guī)范、工整，姓氏小故事富有創(chuàng)意，體現了對課堂所學知識的鞏固。

3.課堂檢測：通過課堂檢測，發(fā)現學生對生字的認讀和書寫正確率較高，對姓氏文化的理解也較為深入。

4.學生反饋：在課后收集的學生反饋中，絕大多數學生表示喜歡本節(jié)課的學習內容，認為姓氏歌有趣、易于記憶，對提高自己的語文素養(yǎng)有很大幫助。

5.家長評價：家長反映，學生在家庭中能夠主動分享所學姓氏知識，表現出對語文學習的濃厚興趣。重點題型整理1.根據課文內容填空：

-“姓氏歌”中提到的姓氏有：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王。

-填空：我國的姓氏文化源遠流長，下面是“姓氏歌”中的幾句：“趙錢孫李，周吳鄭王”，請問這些姓氏中，你最喜歡哪個？為什么？

答案：略（學生根據個人喜好回答）

2.解釋下列詞語的含義：

-“姓氏”指的是一個人家族的名稱，通常由一個或幾個字組成。

-請解釋“姓氏”是什么意思？

答案：姓氏是一個家族的名稱，用來區(qū)分不同的家族。

3.列舉并簡要介紹你了解的三個姓氏的起源：

-例如：趙姓起源于春秋時期的趙國，是以國名為姓。

-請列舉三個姓氏的起源，并簡要介紹。

答案：

-李姓：起源于唐朝的李氏家族，以皇帝唐太宗李世民的姓氏為姓。

-張姓：起源于張儀，戰(zhàn)國時期著名的縱橫家，以他的名字為姓。

-劉姓：起源于漢朝的劉邦，以皇帝劉邦的姓氏為姓。

4.結合課文，用自己的話編寫一個關于姓氏的小故事：

-例如：小明發(fā)現自己的姓氏“王”是一個非常古老的姓氏，他很好奇，于是去問爺爺，爺爺給他講了一個關于王姓起源的故事。

-請編寫一個關于你自己的姓氏或你所知道的一個姓氏的小故事。

答案：略（學生根據個人姓氏或了解的姓氏編寫故事）

5.課堂活動設計：設計一個姓氏接龍游戲，要求每個學生都要參與，并且能夠正確快速地接上上一個同學的姓氏。

-例如：第一個同學說“趙”，下一個同學要說“錢”，依次類推。

-請描述這個姓氏接龍游戲的規(guī)則，并舉例說明。

答案：

-規(guī)則：學生圍成一個圈，第一個同學說出一個姓氏，下一個同學需要快速接上另一個姓氏，且不能重復已經說過的姓氏。如果某個同學不能在規(guī)定時間內接上，則需退出游戲，直到最后剩下的一位同學獲勝。

-舉例：第一個同學說“趙”，下一個同學說“錢”，接著是“孫”，“李”，“周”，“吳”，“鄭”，“王”，然后繼續(xù)循環(huán)。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新課堂導入方式：通過講述與姓氏相關的小故事，激發(fā)學生的學習興趣，使他們對姓氏文化產生好奇心。

2.采用多元化教學方法：結合實踐活動法、合作學習法等，讓學生在游戲中學習姓氏知識，提高課堂參與度和互動性。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面：在課堂活動中，對學生的引導和監(jiān)督不夠到位，部分學生可能在學習過程中產生困惑。

2.教學評價方面：評價方式較為單一，主要以課堂檢測和作業(yè)為主，缺乏對學生在課堂互動、合作等方面的全面評價。

（三）改進措施

1.針對教學管理方面的問題，教師在課堂活動中應更加注重對學生的引導和關注，及時發(fā)現并解決學生的問題，提高教學效果。

-例如：在姓氏接龍游戲中，教師可以巡回指