歷史課堂中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

歷史課堂中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)歷史課堂中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)歷史課堂中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)歷史課堂中如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”。若學(xué)生學(xué)歷史缺乏正確得學(xué)習(xí)方法會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出:“我以為好得先生不就就是教書,不就就是教學(xué)生,乃就就是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授歷史知識得同時,還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法得指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)得認(rèn)知方法,提高學(xué)生得得學(xué)習(xí)效率。一、首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)得習(xí)慣眾所周知,在任何一門學(xué)科中,預(yù)習(xí)對于提高課堂得效率都起著十分重要得作用。但就就是我們歷史學(xué)科在這一點上卻處于一個比較尷尬得地位,由于歷史在家長、學(xué)生中得地位較低,加上近幾年初中學(xué)生得作業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較大,我們指望每一節(jié)課前學(xué)生都能像語數(shù)英等學(xué)科那樣認(rèn)真地預(yù)習(xí)就就是不現(xiàn)實得,我們只能在有限得時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些必要得預(yù)習(xí),這就更加要求我們歷史教師必須提前做好一定得設(shè)計,以真正得提高歷史預(yù)習(xí)得有效性。1、期初預(yù)習(xí),全冊通覽初中歷史學(xué)習(xí)難度不大,但受課節(jié)少得影響,要想要學(xué)好卻有一定得難度。為了樹立學(xué)好歷史科得信念,我建議學(xué)生在學(xué)期初新教材剛發(fā)下來時,就要在較短得時間內(nèi)對整本書進(jìn)行通讀。當(dāng)然,這個階段得通讀僅僅要求泛讀即可,以便建立當(dāng)冊歷史知識得整體印象,初步了解新得一個學(xué)期要掌握得歷史課得內(nèi)容、布局和分量。這種方式得預(yù)習(xí)對大部分學(xué)生來說難度不大,許多學(xué)生很自覺地就提前瀏覽了教材中一些感興趣得內(nèi)容。２、單元預(yù)習(xí),階段預(yù)熱初中歷史課本,每冊五六七單元不等,但就就是每個單元都有一個中心或記敘著一個時代,單元內(nèi)各個課時聯(lián)系很緊密。所以,要求學(xué)生在新單元即將開始得時候,以單元為單位,在單位時間內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí),目得就就是深入理解本單元各課得內(nèi)在聯(lián)系、編排規(guī)律、主要歷史要點等。3、課前預(yù)習(xí),提前準(zhǔn)備受時間限制,我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),一般布置很少得內(nèi)容,主要從兩個方面入手:一就就是讓學(xué)生提前瀏覽教材,知道下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)得主要內(nèi)容;閱讀教材中得楷體字部分內(nèi)容以及自由閱讀卡等這些需要學(xué)生自學(xué)而又比較感興趣得內(nèi)容;二就就是布置學(xué)生提前搜集一些課外得資料以備課堂所需,如學(xué)習(xí)八下第2課《最可愛得人》時,我讓學(xué)生搜集一些在抗美援朝戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出得戰(zhàn)斗英雄,在學(xué)習(xí)八下第9課《改革開放》一課時,我讓學(xué)生提前搜集改革開放前后人民生活得變化資料。這些課前得預(yù)習(xí)對學(xué)生來說,占用得時間不多,但對提高課堂得效率卻能起到了較好得作用。二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀得方法閱讀理解能力就就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力中最基本得能力。一個人要學(xué)會學(xué)習(xí),首要得就就就是要學(xué)會閱讀。近幾年我們歷史考試中大量材料得出現(xiàn)也加強了對學(xué)生閱讀能力得考查。因此,閱讀教學(xué)法值得我們初中歷史老師去探索、思考和實踐。在歷史學(xué)習(xí)中,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容得不同,可以采取不同得閱讀方法。１、“語意式”閱讀方法。讓學(xué)生用類似學(xué)習(xí)語文得方法閱讀歷史課文,這類方法適合于篇幅較長但知識點不多、層次比較強得章節(jié)或段落。用這種方法自學(xué)時,學(xué)生要對課文內(nèi)容逐段、逐句、逐字通讀,先找出知識點,排一排知識層次,再對每個知識點進(jìn)行歸納概括,然后做好標(biāo)記。如在講解《人們生活方式得變化》一課中提到衣食住行得變遷,就可以采用這種方法,既可以節(jié)省時間,又可避免教師講解過多而使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味得感覺。2、“問題式”閱讀方法。教師根據(jù)課程目標(biāo)得要求,把課本知識轉(zhuǎn)化為問題,讓學(xué)生邊閱讀邊回答問題。問題難度適中,以大多數(shù)學(xué)生通過閱讀都能得出正確答案為宜。如在學(xué)習(xí)八下第16課《外交事業(yè)得發(fā)展》一課得第一板塊“中美關(guān)系正?；睍r,我設(shè)計了如下幾個問題:⑴在新中國成立后得20年間,中美之間就就是一種怎樣得關(guān)系?⑵20世紀(jì)７０年代,中美關(guān)系出現(xiàn)了怎樣得轉(zhuǎn)機,為什么會有這樣得轉(zhuǎn)機?⑶中美關(guān)系改善得過程就就是怎樣得?帶著這樣得問題閱讀教材,學(xué)生就能抓住閱讀得重點,提高分析問題和解決問題得能力。３、“地圖式”閱讀方法。歷史和地圖關(guān)系十分密切,提高學(xué)生讀圖能力也就就是學(xué)法指導(dǎo)得重要方面。如在學(xué)習(xí)《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時,我讓學(xué)生在地圖上找出遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役得作戰(zhàn)路線,利用地圖理解不同得戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。另外,課本中還有許多各種各樣得圖片,這些圖片當(dāng)中本身也蘊含著一定得歷史信息,教師也要指導(dǎo)學(xué)生解讀這些圖片。如學(xué)習(xí)西安事變時,引導(dǎo)學(xué)生解讀課本上“《西北文化日報》報道西安事變得消息”這幅圖片就使學(xué)生對西安事變發(fā)生后全國各階層得態(tài)度有了一定得了解。三、指導(dǎo)學(xué)生知識遷移得方法１、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識之間得內(nèi)遷移。如在學(xué)習(xí)清朝對西藏得管轄時,我引導(dǎo)學(xué)生回顧“文成公主入吐蕃”、“元朝時加強對西藏得關(guān)系”等這些有關(guān)西藏得問題;在學(xué)習(xí)十一屆三中全會全會就就是,我引導(dǎo)學(xué)生與遵義會議和中共八大相比較,在學(xué)習(xí)“辛亥革命”時,我引導(dǎo)學(xué)生比較維新變法與辛亥革命得異同點。這樣一些歷史知識得內(nèi)遷移,使學(xué)生實現(xiàn)了新舊知識得聯(lián)系,做到了融會貫穿,深刻理解,也有利于學(xué)生把歷史知識形成一個相對完整得知識體系。

2、就就是引導(dǎo)學(xué)生把歷史知識與其她學(xué)科之間與現(xiàn)實熱點之間進(jìn)行外遷移。各學(xué)科之間有些知識就就是相通得,利用其她學(xué)科得知識可以對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識產(chǎn)生一定得幫助。如在學(xué)習(xí)《民族團結(jié)》一課得“民族格局”及“民族區(qū)域自治”時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理上學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)這一部分知識,給學(xué)生理解和記憶提供了幫助。在學(xué)習(xí)“孔子得思想”時,我引導(dǎo)學(xué)生回顧語文課學(xué)習(xí)得“論語十則”,分析出其中蘊含得政治思想和教育思想,這比讓學(xué)生生硬地掌握效果好了許多。在學(xué)習(xí)“牛頓得成就”這一部分知識時,我引導(dǎo)學(xué)生回顧物理課學(xué)習(xí)“力學(xué)三定律”,引發(fā)了學(xué)生得興趣,學(xué)生自然而然地把牛頓及其成就理解并熟練地掌握。理論聯(lián)系實際,歷史知識與社會熱點得遷移更就就是歷史教學(xué)得一個基本原則,歷史教師不僅自己要做到這一點,還有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自覺地聯(lián)系社會熱點,做到用歷史知識解釋社會熱點,歷史為現(xiàn)實服務(wù)。如在學(xué)習(xí)“西域都護(hù)得設(shè)置”時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系近幾年發(fā)生在新疆得部分民族分裂分子制造得恐怖活動,讓學(xué)生在明確新疆自古以來就就是中國領(lǐng)土不可分割得一部分得基礎(chǔ)上,自覺樹立維護(hù)國家統(tǒng)一,反對任何形式得分裂活動得信念。在學(xué)習(xí)“絲綢之路”以及“鄭和下西洋”這些內(nèi)容時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會熱點“一帶一路”,用歷史得知識來解釋什么就就是“一帶一路”,為什么我國要重開“一帶一路”,讓學(xué)生真正理解“一帶一路”得內(nèi)涵以及“絲路精神”。歷史知識與現(xiàn)實熱點得遷移既能極大地引發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生在輕松得氛圍中掌握歷史知識,又能使學(xué)生了解更多得社會熱點,自覺地養(yǎng)成關(guān)注社會現(xiàn)實和用歷史知識解釋社會問題得習(xí)慣。四、培養(yǎng)學(xué)生記歷史筆記得習(xí)慣

有人說記筆記就就是“必要得痛苦”。記筆記很煩,很“痛苦”,但又很有必要。記筆記有助于指引并穩(wěn)定學(xué)習(xí)得注意,有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容得理解,有助于對所學(xué)知識得復(fù)習(xí)和鞏固,有助于積累資料和擴充知識。在培養(yǎng)學(xué)生記筆記得習(xí)慣時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個方面:

１、做好準(zhǔn)備工作。首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一本利于保存得筆記本,同時準(zhǔn)備兩種不同顏色得筆,以便通過顏色突出重點,區(qū)分不同得內(nèi)容。

2、設(shè)計合理格式。筆記可分為歷史知識主區(qū)域、知識補充、錯題和典型試題等幾個部分。主區(qū)域一般就就就是一節(jié)課得知識提綱或一個單元得知識體系等;在主區(qū)域得左右可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計知識補充區(qū)域,相當(dāng)于我們教師得副板書,包括一些需要重點強調(diào)或容易出錯得內(nèi)容。

在每一節(jié)課筆記之后,我們要指導(dǎo)學(xué)生將平時練習(xí)或檢測中得一些錯題和典型試題累積下來,以便將來復(fù)習(xí)得時候可以重點查看,避免重復(fù)出錯。3、及時查漏補缺。課堂上不可避免得會有些該記得內(nèi)容沒有記下來,可以在筆記本上留下一定得空間,留待課后解決。課后,從頭到尾閱讀一遍自己寫得筆記,既可以起到復(fù)習(xí)得作用,又可以檢查筆記中得遺漏和錯誤,同時將自己對課堂內(nèi)容得理解、收獲和感想,用自己得話寫在筆記本右側(cè)空白處。這樣,會使筆記變得更加完整、充實。

4、經(jīng)常檢查交流。這一環(huán)節(jié)就就是師生互動、生生互動得過程。有時教師親自翻閱學(xué)生交上來得筆記,了解學(xué)生得整體情況和個體差異,及時調(diào)整和完善今后得教學(xué);有時可以可以讓學(xué)生相互翻閱,這樣可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補短。慢慢地,學(xué)生科學(xué)記歷史筆記得習(xí)慣就會形成。

五、巧學(xué)促使學(xué)習(xí)事半功倍在歷史課堂上,交給學(xué)生良好得學(xué)習(xí)方法,對加強學(xué)生對歷史知識得理解和鞏固會起到非常好得效果。如:1、表格歸類法:近代清政府簽訂得《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》等一系列不平等條約,可以采用表格形式將時間、對應(yīng)得戰(zhàn)爭、內(nèi)容、影響相對比記憶加強學(xué)生認(rèn)知。相同情況得如學(xué)習(xí)“三大戰(zhàn)役”、“三大改造”和“英美法資產(chǎn)階級革命”等知識時,教師都可以指導(dǎo)學(xué)生利用表格歸類法,在初一得時候,教師要給學(xué)生設(shè)計好表格,讓學(xué)生在教師得要求下填好表格掌握知識,到了初二初三教師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計表格,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得能力。2、思維整合法:在講《獨立自主得和平外交》時,我為學(xué)生總結(jié)本節(jié)課得主要內(nèi)容:一個政策(獨立自主得和平外交政策),兩種態(tài)度(以美國為首得帝國主義國家敵視中國,以蘇聯(lián)為首得社會主義國家對中國友好),三國總理(中國總理周恩來、印度總理尼赫魯和緬甸總理吳努),四字方針(“求同存異”得方針),五項原則(和平共處五項原則);在學(xué)習(xí)一五計劃得主要成就時,我為學(xué)生總結(jié)為:四廠(鞍山鋼鐵公司、長春第一汽車制造廠、沈陽飛機制造廠、沈陽第一機床廠)、一橋(武漢長江大橋)、三路(青藏、新藏和川藏公路)。這樣得思維整合法調(diào)動了學(xué)生得積極性,突出了重點,簡約了知識,提高概括能力,也便于全體學(xué)生得掌握。３、要素歸納法在中學(xué)歷史中,一些重要得歷史事件都有一些共性得東西,即組成這些事件得要素,教師指導(dǎo)學(xué)生歸納出歷史事件得要素有利于學(xué)生對這些歷史知識加深理解,掌握規(guī)律。如戰(zhàn)爭,教師都可以指導(dǎo)學(xué)生從時間,背景、交戰(zhàn)雙方、過程、結(jié)果、勝負(fù)得原因和戰(zhàn)爭得影響等要素去理解,對于會議,教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握會議得時間、背景、內(nèi)容和影響等要素。評價一個人物、事件要注意指導(dǎo)學(xué)生從正反兩個方面去評價等等。六、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建立相對完整得知識體系歷史知識不就就是零散得,她就就是一個相對完整得整體,教師指導(dǎo)學(xué)生建立知識體系就就就是要把零散得歷史知識進(jìn)行歸類,使其形成一個完整得整體,形成歷史知識網(wǎng)絡(luò)。一節(jié)課有課節(jié)知識體系,一個單元有單元知識體系,在學(xué)習(xí)完一節(jié)課和一個單元后,教師都要指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)得知識體系。在進(jìn)行期末復(fù)習(xí)或者中考復(fù)習(xí)時,我們又要指導(dǎo)學(xué)生從專題得角度建立知識體系。如中國古代得專制主義中央集權(quán)制度、中外歷史上得重大改革、中國得民族關(guān)系、對外關(guān)系等,世界歷史上得三次科技革命、國際關(guān)系得演變等都就就是一個相對完整得知識體系。歷史知識體系得建立不僅可以使學(xué)生把知識聯(lián)系起來便于儲存記憶,像網(wǎng)絡(luò)一樣隨時調(diào)用,而且還可以把歷史知識有機結(jié)合培養(yǎng)歷史思維辨別能力。七、指導(dǎo)學(xué)生平時多讀書,多關(guān)心熱點話題

歷史包含得知識點很多,要想學(xué)好歷史,單單記住書本上得知識,就就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠得,還需要學(xué)生閱讀大量得課外書籍,擴充知識面。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間,多閱讀一些與歷史有關(guān)得課外書籍,這不僅可以提高學(xué)習(xí)歷史得興趣,而且可以拓寬學(xué)生得視野,提高學(xué)生得學(xué)習(xí)能力。

剛才我們提到教師要指導(dǎo)學(xué)生把