人教版八年級上《背影》教案設(shè)計

人教版八年級上《背影》教案設(shè)計人教版八年級上《背影》教案設(shè)計人教版八年級上《背影》教案設(shè)計人教版八年級上《背影》教案設(shè)計《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于192５年所寫得一篇回憶性散文。這篇散文敘述得是作者離開南京到北京大學(xué),父親送她到浦口火車站，照料她上車,并替她買橘子得情形。不妨看看人教版八年級上《背影》教案設(shè)計。教學(xué)目標:1、掌握“狼藉”“躊躇"“蹣跚"“頹唐"“瑣屑”等詞語得音形義。2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)得父子之間得親情，繼承中華民族得傳統(tǒng)美德。3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象得一個特征在特定得環(huán)境下進行細致描寫得特點。課時安排：兩課時第一課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽得孩子像塊寶；世上只有媽媽好，沒媽得孩子像棵草……得確,從小到大,母親給了我們無微不至得關(guān)懷，母愛,是我們生命里最和煦得春風(fēng)。其實,陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命得愛，不僅僅來自母親,還來自我們得父親.父親,給予我們得是一種深沉厚重得愛，這就是父愛.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛得著名篇章——《背影》。它得作者是著名愛國學(xué)者朱自清.二、檢查有關(guān)字詞音形義得掌握情況.給下列加點字注音：差chāi使狼藉jí簌簌sùsù蹣跚pánsｈān頹tuí唐拭sｈì擦舉箸zhù躊躇cｈóucｈú三、介紹作者四、熟悉文本,整體感知：錄音范讀課文，學(xué)生思考討論如下問題:1、請找出本文得文眼。(文眼就是文章得字眼兒，讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）2、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點？3、“我”與父親見面得背景如何?４、課文寫了“我”幾次流淚？5、文中一共寫了父親幾個背影？五、師生重點研讀課文第六小節(jié)這四次對背影得描寫哪一次給您留下得印象最深?（應(yīng)該是第二次：買橘子得背影）然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀得詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子得背影得?明確:作者對父親買橘子得背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親得衣著：“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫父親得穿著突出了什么顏色?（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與她家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重得感覺，這是一個沉重得背影!)作者接著又描寫了父親走路得姿勢:作者用了一個什么詞描寫了父親走路得姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞,并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？您能體會到作者當時得心情嗎？(走路蹣跚得父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著,一定是令人十分擔心得!）這是一個蹣跚得背影!教師提問：作者是怎樣描寫父親爬月臺得？這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞?(“攀"、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀"這需要力量,而一個上了年紀得父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！)用“縮”字有什么好處?（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空得,這樣全身得力量全在手上了，如果手掌支撐不住,那就有摔下去得危險.這時得兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣,用“傾”字用得也十分巧妙。父親得身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便,她“向左微傾,顯出努力得樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力得樣子.這是一個艱難努力得背影！要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀得詞。問題探究:我們描寫人物得肖像,常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文得作者為什么不寫父親得正面，而只寫父親得背影呢?(學(xué)生得答案可能是多方面得，教師適當予以肯定）討論后明確：朱自清先生得散文特點擅長選取表達感情得聚焦點。本文得聚焦點就是“背影"。這張“背影”就凝聚著“深深得父愛!"，日常生活中，蘊含父愛得事例還有很多,而作者只去寫“背影",正好獲得了以少得材料表達豐富感情得效果。這個聚焦點“背影”留給我們得印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親得背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常,父親得背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動得原因是父親得背影出現(xiàn)不平常得背景下。文章前三段已作交待:祖母去世，滿院狼藉,償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親得內(nèi)心是悲痛得，失業(yè)等境況又使她得內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上得擔子是沉重得，然而此時得父親擔心兒子看到家庭得變故影響學(xué)業(yè),便寬慰兒子說:“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!"還決定親自送兒子上火車.在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深得愛，但作者更加愛自己得父親。作者這時看到父親得背影情不自禁得流下了眼淚，這是心疼得淚水,這是感激得淚水。)第二課時教學(xué)步驟及內(nèi)容：一、體味作者平實中見真情得語言風(fēng)格。作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界得語言或動作，用平易樸實得語言去表達人物得真情實感.文章中父親得話，雖然不多，卻含義豐富。請同學(xué)們自己找一找,體會一下。請問：父親一共說了幾句話？言語里面蘊涵了怎樣得深厚感情?（學(xué)生指出句子后，在學(xué)生自主、探究、討論得基礎(chǔ)上，教師加以適當引導(dǎo)、點撥)（１)、“事已如此,不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么？(這是在寬慰兒子)這時最悲痛得人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？(怕家庭得變故會影響兒子得學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子,實際上她把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到,這是一個多么善良得父親??！(２）、“不要緊，她們?nèi)ゲ缓茫　备赣H為什么這樣說?（學(xué)生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周,還是自己去放心,)（3）、“我買幾個橘子去,您就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？(擔心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！(４)、“我走了,到那邊來信."這句話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）（5）、“進去吧，里頭沒人。”這句話得言外之意是什么？(父親擔心行李得安全.）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔憂?。　边@五句話沒有華麗得辭藻,語言樸實,但一言一語都充滿了父親對兒子得關(guān)心體貼之情,誰說父愛不細膩,誰說父愛不偉大，這就是偉大得父愛!二、請簡要概括課文得中心意思。這篇文章通過對父親背影得描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子,兒子憐愛父親，父子情深。三、問題探究。1、請同學(xué)們再思考一下，文章得第二、三小節(jié)交代了朱自清當時得家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？家中“禍不單行”，遭受不幸得變故，家境衰敗,這慘淡得環(huán)境、悲涼得氣氛，與下文父親送別時對兒子得滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下得父親得“背影”,不同于隨處可見得普通得背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛得崇高。(這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”得特點,看似偏離話題，實則緊扣中心.)2、課題能否改為“浦口惜別”?以“背影"為題，含蓄雋永,“背影”既是人物形象得素描，又是人物精神得寫照,是貫穿全文得主線,是作者感情得觸發(fā)點和凝結(jié)點.四、熱點爭鳴。以下兩個論題自由選擇一個,結(jié)成小組進行討論，形成自己得觀點。①、由于多數(shù)學(xué)生反對，2019年９月曾傳聞朱自清先生得名篇《背影》落選鄂教版語文教材.其理由為:《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”,故將《背影》逐出中學(xué)語文新教材。對此您有何看法？②、臺灣著名詩人余光中先生認為：“《背影》短短千把字得小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點。時至今日，一個二十歲得大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。今日得少年應(yīng)該多讀一點堅毅豪壯得作品?！睂Υ四泻慰捶?五、總結(jié)梳理,歸納小結(jié)見面背景祖母死了父親失業(yè)悲哀之淚（見父親睹家境想祖母)三次流淚感動之淚(望親買橘父子離別）傷心之淚（再現(xiàn)背影淚光瑩瑩)惦記背影（思念父親)四個背影刻畫背影（望父買橘）惜別背影（父子分手)再現(xiàn)背影（別后懷念）六、分層練習(xí)A層練習(xí)給下列加點字注音:差()使狼藉（）簌簌()蹣跚（)頹（)唐拭（）擦舉箸（）躊躇（）Ｂ