關(guān)于除法的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思

———關(guān)于除法的認(rèn)得的教學(xué)反思關(guān)于除法的認(rèn)得的教學(xué)反思（篇1）“除法的初步認(rèn)得——__均分”是表內(nèi)除法（一）中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生今后利用__均分解決生活中實(shí)際問題的關(guān)鍵。本課重要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確__均分的含義，在頭腦中形成__均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。學(xué)生首次接觸“除法”這個(gè)概念，對于低班級(jí)學(xué)校生來說，確實(shí)是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生由“__均分”這個(gè)概念的含義引入“除法”這個(gè)概念，就成了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。本節(jié)課分為“激趣—活動(dòng)—練習(xí)探究”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性的基礎(chǔ)上讓“動(dòng)手操作，自主探究”得以實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不是被動(dòng)地汲取知識(shí)，而是通過故事的引導(dǎo)，通過察看（小猴、小貓的不同分法），操作（學(xué)生本身動(dòng)手分桃子、小棒等），討論（小猴、小貓的不同分法，每幾個(gè)分一份的方法），探究（14顆葡萄怎樣分）等幾步數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂觀自動(dòng)地取得知識(shí)。本節(jié)課有這樣兩個(gè)特點(diǎn)：1、以故事貫穿始末，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。低班級(jí)學(xué)生的形象思維優(yōu)于抽象思維，他們對于童話、故事很感興趣，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫忙他們自動(dòng)地取得新知識(shí)，所以設(shè)計(jì)這節(jié)課開頭以“狗熊分面包吃結(jié)果被狐貍騙了”這樣一個(gè)令學(xué)生感興趣的故事，讓學(xué)生知道為什么狗熊受騙了，是由于狐貍一開始就分得不公__，這樣激發(fā)學(xué)生的興趣，而且這個(gè)故事串聯(lián)整節(jié)課，不斷引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)知識(shí)、練本領(lǐng)。2、聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)引導(dǎo)參加：在__時(shí)的生活中，總能遇到孩子們分東西，覺得不公__的時(shí)候，那如何分才略公__？信任有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)懂得“每人要一樣多”，但大多數(shù)同學(xué)會(huì)留下疑問“怎樣分才公__？”在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生通過辨別小猴、小貓是否分得公__以及幫忙狗熊分小棒、分桃子、分葡萄等這些活動(dòng)，使學(xué)生既有親切感，又自然而然地產(chǎn)生了一種樂于參加學(xué)習(xí)的樂觀性。另外，一系列豐富有趣味的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中，既獲得了新知識(shí)，又使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本領(lǐng)有所發(fā)展、提高。本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念，教學(xué)中讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，數(shù)一數(shù)等實(shí)際操作____，進(jìn)行知識(shí)間的轉(zhuǎn)化。另外在課堂____形式上，注意了由老師單一的講授變?yōu)閷W(xué)生自動(dòng)參加、自動(dòng)探究以及小組合作溝通等多項(xiàng)學(xué)習(xí)方式。關(guān)于除法的認(rèn)得的教學(xué)反思（篇2）結(jié)合教研員的點(diǎn)評(píng)，以及本身的體會(huì)，對于這一節(jié)課，我總結(jié)了以下需要注意的幾個(gè)方面。首先，在講課過程中要學(xué)生操作，有直觀入手，再到抽象數(shù)學(xué)。在課前應(yīng)當(dāng)盡可能的幫學(xué)生準(zhǔn)備好一切需要用到的東西，讓課堂變得簡單，能準(zhǔn)備的盡量準(zhǔn)備。1、開展有效，在做中學(xué)，抽出數(shù)學(xué)，提前把準(zhǔn)備工作做好。譬如說，學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生供應(yīng)出操作區(qū)域。10個(gè)竹筍分成兩份，應(yīng)當(dāng)在展臺(tái)上告知學(xué)生擺在哪個(gè)位置?？傊疁?zhǔn)備好教學(xué)外的全部東西。2、在讓學(xué)生小組操作時(shí)，要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，調(diào)控好課堂。3、對于操作后的溝通過程，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。譬如說，一共分幾個(gè)，要怎么分。要把（）個(gè)桃子分給（）只猴子，每只猴子能分到（）個(gè)桃子。漸漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言意識(shí)。第二，直觀表象與數(shù)學(xué)語言的關(guān)系。幫學(xué)生搭架，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維，使其體會(huì)直觀表象與數(shù)學(xué)語言的關(guān)系。第三，要搞清楚數(shù)學(xué)自身內(nèi)涵。在講課中，要注意考慮數(shù)學(xué)的問題，譬如數(shù)學(xué)中除法和減法的關(guān)系，分東西的時(shí)候，肯定要提示學(xué)生全分完，讓學(xué)生體會(huì)除法是來源于減法。第四，____課堂時(shí)間。一開始活動(dòng)的時(shí)間稍長，應(yīng)當(dāng)把時(shí)間縮短，到__均分的時(shí)候要時(shí)間長。第五，__均分中的包含除，肯定注意分的過程，時(shí)刻提示學(xué)生“分完還剩多少？”為除法的意義做鋪墊。通過這一次的準(zhǔn)備課，讓我知道本身離高水__老師還有相當(dāng)長的一段路要走，還要不斷地努力。我也會(huì)在以后的工作中，更加嚴(yán)格的要求本身，不絕完善的本身。關(guān)于除法的認(rèn)得的教學(xué)反思（篇3）計(jì)算教學(xué)是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，更是低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。除法是計(jì)算的緊要構(gòu)成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而認(rèn)得除法又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為緊要。二班級(jí)的學(xué)校生，喜愛動(dòng)是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更緊要的是幫忙學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。譬如通過學(xué)生分蘋果來理解“平均分”，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探究規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練，本領(lǐng)培養(yǎng)融為一體，使知識(shí)充分內(nèi)在活力，充分為學(xué)生供應(yīng)體驗(yàn)經(jīng)過探究的過程，并敢于把本身想法、做法呈現(xiàn)給大家。我布置是由任意分引出平均分，由一般現(xiàn)象引出特殊現(xiàn)象。選兩位同學(xué)分給他們蘋果，其中一人給1個(gè)，另一人給3個(gè)。請下面的同學(xué)發(fā)表看法，有的學(xué)生說不公平，我追問：怎么才略做到公平？一位學(xué)生跑上去從3個(gè)蘋果的學(xué)生手中拿出1個(gè)給另一位同學(xué)。這說明學(xué)生對平均分已經(jīng)有了肯定程度的理解，其知識(shí)基礎(chǔ)已高出了教材設(shè)計(jì)。因此為我下一步由平均分這一特殊現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用入手，借助同樣多，明確平均分的`含義。再通過大量的推斷練習(xí)來加深對平均分的認(rèn)得。得出平均分的概念。使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解平均分的含義在這個(gè)環(huán)節(jié)重要研究按份數(shù)平均分，這里提倡多種分法。這樣的好處是更加接近日常分東西的實(shí)際情況，而且給孩子肯定的自由選擇的權(quán)利，尤其鼓舞學(xué)生的直覺推斷。目的是突出除法的本質(zhì)屬性：把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。在把握教材時(shí)捉住除法的本質(zhì)屬性，淡化其非本質(zhì)屬性。在建立表象的基礎(chǔ)上，把平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式，初步認(rèn)得除法算式及各部分名稱，掌握除法算式的讀寫方法。要引起學(xué)生的興趣不但僅是題目素材選自生活就可以了，而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容。在整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)當(dāng)多用些激勵(lì)性的語言對學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對本身充分信心，更加喜愛參加到數(shù)學(xué)課中來。關(guān)于除法的認(rèn)得的教學(xué)反思（篇4）成功之處：教學(xué)中，我采用了先學(xué)后研的方式，引導(dǎo)以小組合作學(xué)習(xí)為重要形式的看一看、想一想、議一議、說一說、做一做等方法，給學(xué)生一個(gè)放的過程，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全身心地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與同學(xué)之間的討論、溝通，老師與學(xué)生之間的互補(bǔ)，新知與舊知之間的融會(huì)貫穿，讓學(xué)生在對除法意義的上實(shí)現(xiàn)由感性到理性的上升，同時(shí)學(xué)生還初步學(xué)到了察看、比較、分析、歸納的學(xué)習(xí)方法。（1）通過看圖說圖意，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和本領(lǐng)。新授教學(xué)中通過察看主題圖，讓同學(xué)們本身發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？這樣學(xué)生的注意力能更集中于課堂來思考問題。特別是在新授練習(xí)中，學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)程度也間接取決于你對圖中信息的取得，理解除法的。（2）在動(dòng)手中去感悟、在理解基礎(chǔ)上去操作。對于二班級(jí)孩子來說，一些抽象的數(shù)學(xué)概念需要老師通過生動(dòng)的語言、豐富的情景、學(xué)生的動(dòng)手操作來輔佑襄助學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。不足之處：本節(jié)課從學(xué)生的`發(fā)言來看，部分學(xué)生存在對除法第二層含義的表達(dá)上有問題。其根本原因在于學(xué)生還沒能真正理解其中除法的含義，只知道這里是，只要是平均分就都是用除法，至于為什么，還不能說出充分的理由。以至于在后面的練習(xí)中，學(xué)生的都是正確的，但是你要他說出其中的含義或者為什么這樣做的時(shí)候，還不能說出其所以然。反思在“每4個(gè)為一盤，有多少盤？”的知識(shí)性講解中不足透徹，細(xì)節(jié)上老師缺乏肯定的引領(lǐng)，假如這個(gè)環(huán)節(jié)中更多的放手讓學(xué)生去說，去討論溝通，可能比我過多的講解掌握得更透徹。關(guān)于除法的認(rèn)得的教學(xué)反思（篇5）數(shù)學(xué)課堂中，我們老師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，結(jié)果固然很緊要，但學(xué)生的思維過程也特別緊要。在教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)學(xué)生的敬重自己心和自信心，鼓舞學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新。讓學(xué)生說出每道除法算式的實(shí)際含義，對學(xué)生理解不正確的或不完整的地方，我是依據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤所在，通過設(shè)問，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)討論，引起學(xué)生深入的思考，讓學(xué)生在不絕的爭辯中認(rèn)得除法，學(xué)生表達(dá)不完整時(shí)，我應(yīng)用反問，使學(xué)生對本身的認(rèn)得產(chǎn)生疑問，引起學(xué)生思考，進(jìn)行比較，從而獲得真知即用除法算式可以表示把一些物體按每幾個(gè)一份進(jìn)行平均分的過程和結(jié)果，也可以表示按指定分成若干份把一些物體平均分的過程和結(jié)果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生各種本領(lǐng)，學(xué)生的`情感、態(tài)度和價(jià)值觀才略得到有效發(fā)展，互動(dòng)課堂學(xué)程導(dǎo)航理念才略得到發(fā)展。從操作中解決實(shí)際問題。今日的教學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)得除法》，是在學(xué)生對是在學(xué)生對是在學(xué)生對平均分積累了肯定的感性認(rèn)得的基礎(chǔ)上，從平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算，從中體會(huì)并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決啟程實(shí)際問題的基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解把一些物體“每幾個(gè)一份地分”和“平均分成幾份”都可以用除法計(jì)算。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)過“實(shí)際問題——平均分的活動(dòng)（用圓片分一分）——除法算式”這一抽象過程，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的活動(dòng)，建立平均分與除法之間的聯(lián)系，明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括，體會(huì)到什么情況下用除法計(jì)算，初步理解除法的含義，并讓學(xué)生認(rèn)得除法算式中各部分的名稱。教學(xué)伊始，通過創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車的情境，以自主學(xué)習(xí)菜單來引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問題，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問題，思考解決問題的方法，從解決問題的需要引出平均分的活動(dòng)，再把平均分的活動(dòng)抽象為除法，建立數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)新課程的理念。在解決問題的過程中，將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略解決問題。老師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，幫忙學(xué)生認(rèn)得除法的意義。在解決問題的過程中，明白：共有的份數(shù)——總數(shù)，每份的個(gè)數(shù)——每份數(shù)，平均分成的份數(shù)——份數(shù)；以及總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)三者之間的關(guān)系，如：求總數(shù)——乘法（幾個(gè)幾相加），求份數(shù)、每份數(shù)——除法（平均分的兩種分法）?？傊ㄟ^本節(jié)課的教學(xué)，用學(xué)具分一分或者畫一畫，理解除法的意義。同時(shí)學(xué)生能依據(jù)實(shí)際問題知道題中的數(shù)量關(guān)系，從而明確該用什么方法。關(guān)于除法的認(rèn)得的教學(xué)反思（篇6）“除法的初步認(rèn)得”是學(xué)校數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始．本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，而且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的.含義。通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐本領(lǐng)和初步的語言表達(dá)本領(lǐng)。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、相互溝通分的方法，看課件演示分的過程等活動(dòng)，充分感知“平均分”，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生“平均分”的印象，這樣學(xué)生才會(huì)對平均分有較深的感知，然后捉住最佳教學(xué)時(shí)機(jī)，從生活中分實(shí)物的問題中及時(shí)抽象出除法，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)得”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為緊要。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此布置了幾個(gè)層次教學(xué)：（1）、由同樣多引出平均分。這一層次布置兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多，通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過第二次動(dòng)手操作和老師的提問引出“平均分”。（2）、用“平均分”引導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份，求每份是幾個(gè)。（3）、把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，老師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。（4）、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。整堂課完成得很順利，學(xué)生都對實(shí)踐操作很感興趣，通過實(shí)踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。關(guān)于除法的認(rèn)得的教學(xué)反思（篇7）除法是學(xué)校數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中的緊要構(gòu)成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)得”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。本課是學(xué)校數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始是除法的初步認(rèn)得的最終一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上溫故知新引入除法運(yùn)算；理解除法的意義；認(rèn)得除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法；連續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐本領(lǐng)和初步的語言表達(dá)本領(lǐng)。我在教學(xué)時(shí)布置了以下幾個(gè)層次的教學(xué)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。（1）分一分，說一說，引入除法算式。教學(xué)中,我通過讓學(xué)生參加幫忙小熊貓分竹子的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中自動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，要求學(xué)生用本身的小棒擺一擺，分一分，而且用本身的話給同桌說一說，怎么分的，然后問學(xué)生向這種平均分的問題能不能直接用一種方法來計(jì)算呢？之后，板書課題“除法”。這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探究了規(guī)律，理解了除法的含義，充分為學(xué)生供應(yīng)體驗(yàn)經(jīng)過探究的過程，并敢于把本身想法、做法呈現(xiàn)給大家。同時(shí)也了解了學(xué)習(xí)除法的緊要作用。（2）介紹除法算式的讀法與寫法。在平均分后，啟發(fā)學(xué)生列出除法算式，介紹除號(hào)，交給學(xué)生除號(hào)的寫法要求：先寫中心的橫線，再在上下面各畫一點(diǎn)，兩點(diǎn)要圓而且對齊。之后讓大家共同舉手來寫一寫，這樣有利于規(guī)范學(xué)生的書寫。然后啟發(fā)學(xué)生說出除法算式各部分的名稱，并把算式讀出來。學(xué)生在依據(jù)例5獨(dú)立寫除法算式的過程中，再一次熟識(shí)了除法算式的讀法以及算式各部分的`名稱，加深了對除法的認(rèn)得。（3）、聯(lián)系生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問題我們的生活中到處有數(shù)學(xué)，讓我們從本身的身邊找一找數(shù)學(xué)，用我們學(xué)過的除法知識(shí)解決一些問題吧！快動(dòng)腦筋想一想，看誰能先舉出例子來？我要求學(xué)生動(dòng)腦筋思考，并舉出例子，讓本身的同桌來解決問題。課堂中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道如何是好，我適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生們比較這幾天所學(xué)的除法問題和它的不同之處，讓學(xué)生明白“平均分”的問題就是用除法計(jì)算的問題。這時(shí)不少學(xué)生舉起了手，我讓幾個(gè)學(xué)生示范以后，大部分學(xué)生都明白了，也紛紛舉手。然后，學(xué)生們同桌合作，舉出了不少問題，并耐性的解