Unit4BreakingboundariesUsinglanguage教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語外研版（2019）選擇性必修第二冊

Unit4BreakingboundariesUsinglanguage教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語外研版（2019）選擇性必修第二冊課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中英語外研版（2019）選擇性必修第二冊Unit4BreakingboundariesUsinglanguage

2.教學(xué)年級和班級：高二年級英語班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本課時旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)Unit4BreakingboundariesUsinglanguage，學(xué)生將能用英語討論不同文化背景下的交流障礙和突破方法，提升文化意識。同時，通過分析課文中的案例，學(xué)生將培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從不同角度審視問題。在語言能力方面，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用本課所學(xué)詞匯和句型，展開有效的口頭和書面交流。通過小組合作和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高自主學(xué)習(xí)能力，掌握一定的終身學(xué)習(xí)方法。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.詞匯學(xué)習(xí)：本課涉及大量與文化交流、語言學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯，如"linguisticbarrier"、"cross-culturalcommunication"、"languageimmersion"等。

2.語言結(jié)構(gòu)：學(xué)生需要掌握并運(yùn)用本課所學(xué)的句型和語法結(jié)構(gòu)，如現(xiàn)在分詞作狀語、比較級結(jié)構(gòu)等。

3.文化理解：理解并尊重不同文化的交流習(xí)慣和語言特點(diǎn)，培養(yǎng)跨文化交際的能力。

難點(diǎn)：

1.詞匯深度：對詞匯的文化內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用場景的理解。

2.語言輸出：在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行流暢的口語和書面表達(dá)。

3.文化差異：理解和應(yīng)對不同文化背景下的交際策略和習(xí)慣。

解決辦法：

1.詞匯學(xué)習(xí)：通過詞匯卡片、詞義推測、語境練習(xí)等方式，幫助學(xué)生理解和記憶詞匯。

2.語言結(jié)構(gòu)：通過例句分析、句子構(gòu)建、角色扮演等互動活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語法結(jié)構(gòu)。

3.文化理解：通過討論、小組研究、文化角等活動，增進(jìn)學(xué)生對不同文化的了解和尊重。

針對難點(diǎn)，教師可以提供豐富的語言環(huán)境，如組織模擬聯(lián)合國會議、國際文化交流活動等，讓學(xué)生在真實(shí)的交流場景中練習(xí)語言運(yùn)用和文化適應(yīng)。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動探索和提問，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《高中英語外研版（2019）選擇性必修第二冊》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，包括圖片、圖表、視頻等。例如，可以準(zhǔn)備一些有關(guān)不同文化背景下的交流障礙的案例圖片，以及一些語言學(xué)習(xí)成功案例的短視頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成適合小組討論和互動的環(huán)境?？梢栽O(shè)置幾個小組討論區(qū)，每個區(qū)域配備一定的參考資料和文具用品。此外，可以準(zhǔn)備一個展示區(qū)，用于學(xué)生展示他們的研究成果和交流心得。

5.技術(shù)支持：確保多媒體設(shè)備正常運(yùn)行，如投影儀、音響設(shè)備等。同時，確保每位學(xué)生都能方便地訪問到互聯(lián)網(wǎng)，以便他們在課堂上進(jìn)行在線調(diào)查和信息搜索。

6.學(xué)習(xí)平臺：如果需要的話，確保學(xué)生能夠登錄到指定的在線學(xué)習(xí)平臺，以便進(jìn)行在線互動和提交作業(yè)。

7.反饋表格：準(zhǔn)備反饋表格，以便學(xué)生在課后對本次課程進(jìn)行評價和反饋。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對"BreakingboundariesUsinglanguage"的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是文化障礙嗎？它與我們的日常生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于不同文化背景下的交流障礙的案例圖片，讓學(xué)生初步感受文化障礙的存在和影響。

簡短介紹文化障礙的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.語言基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解語言與文化障礙的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解語言與文化障礙的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹語言與文化障礙的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.語言案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解語言與文化障礙的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的語言與文化障礙案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解語言與文化障礙的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與語言與文化障礙相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對語言與文化障礙的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語言與文化障礙的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括語言與文化障礙的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)語言與文化障礙在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于語言與文化障礙的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-文章：《跨文化交流的挑戰(zhàn)與策略》

-書籍：《跨文化交際學(xué)導(dǎo)論》

-研究報(bào)告：《語言障礙對跨文化交際的影響》

學(xué)生可以閱讀這些材料，進(jìn)一步了解跨文化交際的相關(guān)知識，深入探討語言障礙對跨文化交際的影響以及應(yīng)對策略。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如學(xué)術(shù)期刊、專業(yè)博客等，查找更多關(guān)于跨文化交際的研究成果和實(shí)際案例。

-學(xué)生可以嘗試與來自不同文化背景的同學(xué)進(jìn)行交流，親身體驗(yàn)并觀察跨文化交際中的障礙和挑戰(zhàn)。

-學(xué)生可以參加學(xué)校或社區(qū)組織的跨文化交流活動，與他人分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野。七、教學(xué)反思今天上完Unit4BreakingboundariesUsinglanguage這節(jié)課，我感到非常充實(shí)，也有些許疲憊。教學(xué)過程中，我盡力引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵他們思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。從學(xué)生的反饋來看，他們對跨文化交流的話題非常感興趣，也提出了許多有深度的問題。

在導(dǎo)入新課時，我通過提問和展示圖片的方式成功引起了學(xué)生的興趣。他們對于文化障礙的存在有了更直觀的認(rèn)識，這也為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。然而，我也注意到，在講解語言與文化障礙的基本概念時，部分學(xué)生顯得有些困惑?；蛟S我應(yīng)該更生動形象地舉例說明，以便他們更好地理解和掌握。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的案例讓學(xué)生進(jìn)行分析。他們對于案例中的情境和挑戰(zhàn)產(chǎn)生了共鳴，并提出了一些獨(dú)到的見解。這讓我感到欣慰，說明學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際情境中。但同時，我也意識到，在進(jìn)行小組討論時，部分學(xué)生顯得較為沉默。在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵他們積極參與，提高他們的表達(dá)能力和合作能力。

課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了較高的熱情和積極性。他們能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)和解決方案清晰地表達(dá)出來，并與他人進(jìn)行互動交流。這讓我感到很高興，說明學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中取得了較好的成果。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行點(diǎn)評時，部分學(xué)生過于關(guān)注缺點(diǎn)，而忽略了優(yōu)點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我需要引導(dǎo)學(xué)生們更加全面地評價他人的成果，注重發(fā)現(xiàn)和肯定優(yōu)點(diǎn)，以提高他們的自信心和積極性。八、典型例題講解在本節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了Unit4BreakingboundariesUsinglanguage的相關(guān)內(nèi)容，主要涉及跨文化交流、語言障礙以及如何使用語言突破這些障礙等。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些知識點(diǎn)，我將講解一些典型的例題，并給出詳細(xì)的解答過程和答案。

例題1：

題目：請根據(jù)下列句子，選擇正確的詞語填空。

1.When_____withpeoplefromdifferentcultures,it'simportanttobe_____andunderstanding.

A.communicatingB.arguedC.competingD.compromising

解答：

答案：A.communicatingB.compromising

解析：本題考查動詞詞義辨析。根據(jù)句意，我們需要選擇兩個表示交流和理解的動詞。A選項(xiàng)communicating表示交流，B選項(xiàng)compromising表示理解，因此選A、B。

例題2：

題目：請將下列句子轉(zhuǎn)換為間接引語。

1.Shesaid,"Languageisatoolthatcanbreakdownculturalbarriers."

解答：

答案：Shesaidthatlanguageisatoolwhichcanbreakdownculturalbarriers.

解析：本題考查間接引語的轉(zhuǎn)換。將直接引語轉(zhuǎn)換為間接引語時，需要將引號去掉，并將說話人的話改為陳述句。同時，注意保持原句的意思不變。

例題3：

題目：請用所給詞語編寫一個關(guān)于跨文化交流的句子。

1.linguisticbarrier,cross-culturalcommunication

解答：

答案：Toovercomethelinguisticbarrier,effectivecross-culturalcommunicationisessential.

解析：本題考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞語編寫句子的能力。根據(jù)題目要求，我們需要使用給定的詞語來構(gòu)建一個關(guān)于跨文化交流的句子。通過將兩個詞語巧妙地結(jié)合在一起，我們可以得到一個表達(dá)清晰、意義完整的句子。

例題4：

題目：請分析下列句子中的語法錯誤，并給出正確的句子。

1.Shehasbeentraveledtomanycountries,andshecanspeakthreedifferentlanguagesfluently.

解答：

答案：Shehastraveledtomanycountries,andshecanspeakthreedifferentlanguagesfluently.

解析：本題考查學(xué)生對語法錯誤的識別和修正能力。原句中的錯誤是使用了錯誤的過去分詞形式（traveled）和動詞（been）的搭配。正確的句子應(yīng)該使用過去分詞（traveled）作為狀語，并去掉多余的助動詞（been）。

例題5：

題目：請根據(jù)下列情境，用所給詞語寫一個句子。

情境：你的一位朋友剛剛結(jié)束了一次跨國旅行，他與你分享了他的經(jīng)歷和感受。

詞語：culturaldifference,surprising,open-minded

解答：

答案：Myfriend,whojustreturnedfromatripabroad,sharedhisexperiencesandfeelingswithme,whichwerebothenlighteningandsurprising.Hementionedthatbeingopen-mindediscrucialwhenencounteringculturaldifferences.

解析：本題考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞語寫句子的能力。根據(jù)題目要求，我們需要使用給定的詞語來構(gòu)建一個描述朋友分享旅行經(jīng)歷的句子。通過將三個詞語有機(jī)地結(jié)合在一起，我們可以得到一個表達(dá)豐富、意義連貫的句子。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生整體表現(xiàn)積極，能夠積極參與課堂討論，主動提出問題。但在某些環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得有些被動，需要進(jìn)一步鼓勵他們積極參與。

2.小組討論成果展示：學(xué)生們的小組討論成果展示非常出色，他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行互動交流。他們的討論成果展示顯示出了他們對跨文化交流的理解和應(yīng)用能力。

3.隨堂測試：隨堂測試的結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠正確理解和應(yīng)用所學(xué)知識。但在某些問題上，部分學(xué)生顯得有些困惑，需要進(jìn)一步鞏固他們的知識點(diǎn)。

4.作業(yè)完成情況：大多數(shù)學(xué)生能夠按時完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量總體較好。但在某些學(xué)生的作業(yè)中，存在一些語法錯誤和拼寫錯誤，需要進(jìn)一步加強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的表現(xiàn)和成果，我對他們的努力和進(jìn)步表示贊賞。同