2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史 第10課　秦末農(nóng)民大起義

有人評(píng)價(jià)秦始皇是千古一帝，理由是什么？有人評(píng)價(jià)秦始皇是暴君，理由又是什么?？千古一帝理由：1.他滅了六國，統(tǒng)一了全國；2.他建立了中央集權(quán)制度；3.他統(tǒng)一了貨幣，度量衡、車軌、文字等。新課導(dǎo)入第10課秦末農(nóng)民大起義歷史第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固新課標(biāo)：通過了解陳勝和吳廣等領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民起義，知道統(tǒng)一多民族封建國家建立和早期發(fā)展的過程.學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握秦暴政的主要表現(xiàn)，知道陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本史實(shí)。（史料實(shí)證、時(shí)空觀念、唯物史觀）2.通過秦末農(nóng)民大起義的史實(shí)，理解得民心者得天下的道理，通過對(duì)陳勝、吳廣起義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義的歷史作用。（唯物史觀、家國情懷）一、秦的暴政表現(xiàn)1：

賦稅沉重。【教材研讀】歸納秦的暴政的表現(xiàn)？材料2：表現(xiàn)2：徭役兵役繁重。材料1：秦朝的賦稅主要有田租、口賦、雜賦三種。田租即土地稅，嚴(yán)重時(shí)到了“收泰半之賦”，即這些賦稅加到一起要占去農(nóng)民獲物的三分之二?？谫x是計(jì)口出錢，也就是人頭稅，以人口為征收對(duì)象……。雜賦是各色各樣的臨時(shí)征派……——選自中國歷史七上《義務(wù)教育教科書：教師教學(xué)用書》

表現(xiàn)3：

刑罰嚴(yán)苛?！痹茐?mèng)睡虎地秦墓竹簡(jiǎn)這批竹簡(jiǎn)共1155枚，殘片80枚，近4萬字，記錄著秦朝時(shí)期的法律制度。材料3：秦朝的立法宗旨：一是“輕罪重刑”，是主張“刑用于將過，則大邪不生”。二是“事皆決于法”，即盡可能地將社會(huì)生活的各個(gè)方面，各個(gè)環(huán)節(jié)都納入法律的范疇?！跫曳丁洞髮W(xué)中國史》一、秦的暴政▲秦朝刑具一、秦的暴政表現(xiàn)4：“焚書坑儒”。秦始皇焚書坑儒圖（清）燒毀各國史書和民間收藏的諸子百家著作，僅留下秦國的史書及醫(yī)藥、種植、占卜之類的書籍。將提出非議朝政的460多個(gè)儒生和方士全部坑殺。公元前210年，秦始皇在巡游途中病死。那么這些壓迫在秦始皇去世以后有沒有得到一些改觀呢？一、秦的暴政表現(xiàn)5：秦二世對(duì)民眾的壓迫更為殘酷。指鹿為馬一、秦的暴政材料4：（秦二世）更始作阿房宮，繁刑嚴(yán)誅，吏治刻深，賞罰不當(dāng)，賦斂無度……?！Z誼《過秦論》胡亥的統(tǒng)治：沙丘政變——逼死扶蘇；殘害手足——處死兄妹；殘害忠良——逼死蒙恬；殘酷剝削民眾——無法生活。百姓不堪重負(fù)社會(huì)階級(jí)矛盾嚴(yán)重激化徭役兵役繁重刑罰嚴(yán)苛賦稅沉重焚書坑儒秦二世更加殘暴秦的暴政醞釀已久的農(nóng)民起義最終爆發(fā)一、秦的暴政時(shí)間：地點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)人：口號(hào)：陳勝、吳廣公元前209年大澤鄉(xiāng)【教材研讀】閱讀教材P59及視頻觀看，概況起義的相關(guān)內(nèi)容。1.背

景：二、陳勝、吳廣起義王侯將相寧有種乎▲陳勝、吳廣起義示意圖二、陳勝、吳廣起義【探究學(xué)習(xí)】陳勝、吳廣起義的原因是什么？如果沒有這個(gè)原因，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)爆發(fā)嗎？②根本原因：秦的暴政①直接原因：大雨使戍守誤期，按律要被處死。會(huì)說一說秦朝的施政與陳勝、吳廣起義爆發(fā)的關(guān)系。陳勝吳廣起義（大澤鄉(xiāng)起義）秦的暴政導(dǎo)致對(duì)其反抗▲秦末起義形勢(shì)圖2.過

程：占領(lǐng)陳縣，建立張楚政權(quán)起義軍不斷壯大直逼咸陽在驪山與秦軍交戰(zhàn)失敗大澤鄉(xiāng)起義結(jié)合教材P64“各路反秦勢(shì)力”史事研讀【任務(wù)一】找到漁陽的位置和陳勝、吳廣起義及建立政權(quán)的根據(jù)地？二、陳勝、吳廣起義“伐無道，誅暴秦”3.影

響：【任務(wù)二】陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的起義雖然失敗了，但這一起義有什么歷史意義？①陳勝、吳廣起義是中國歷史是第一次農(nóng)民大起義；②沉重的打擊了秦王朝的統(tǒng)治；③他們的革命首創(chuàng)精神鼓舞了千百萬勞動(dòng)人民起來反抗殘暴的統(tǒng)治。二、陳勝、吳廣起義材料1:陳勝雖已死，其所置遣侯王將相競(jìng)亡秦，由涉首事也?！抉R遷《史記》材料2:從陳勝吳廣開始，歷史不斷地發(fā)生農(nóng)民反抗地主壓迫的大小起義?！段臑憽吨袊ㄊ贰贰就卣箤W(xué)習(xí)】根據(jù)材料，反映了什么歷史信息？“桀、紂失其道而湯、武作，周失其道而《春秋》作。秦失其政，而陳涉發(fā)跡，諸侯作難，風(fēng)起云蒸，卒亡秦族。天下之端，自涉發(fā)難，作《陳涉世家》第十八?！薄短饭孕颉发偈У?、失政的昏暴之主，如夏桀王、殷紂王、秦二世等，應(yīng)該推翻，人民有革命的權(quán)利。②倡導(dǎo)革命的發(fā)難者，商湯王、周武王、陳勝，他們建立了大功勛，如同圣人孔子寫《春秋》，應(yīng)當(dāng)名垂萬世，人民不應(yīng)當(dāng)忘記。③說明為陳勝立“世家”的理由。二、陳勝、吳廣起義三、秦朝的滅亡

項(xiàng)羽（公元前232年―公元前202年），名籍，字羽，楚國名將項(xiàng)燕之孫，他是中國軍事思想“兵形勢(shì)”代表人物，堪稱中國歷史上最強(qiáng)的武將之一，古人對(duì)其有“羽之神勇，千古無二”的評(píng)價(jià)。

巨鹿之戰(zhàn)，為推翻秦朝統(tǒng)治做出了杰出貢獻(xiàn)。項(xiàng)羽劉邦劉邦（公元前256年—前195年），出身農(nóng)家，為人豁達(dá)大度，不事生產(chǎn)。秦時(shí)任沛縣泗水亭長(zhǎng)，因釋放刑徒而亡匿于芒碭山中。后響應(yīng)陳勝，吳廣起義，自稱“沛公”，不久投奔項(xiàng)梁，被封為武安侯。先項(xiàng)羽入關(guān)，攻克咸陽。人物掃描三、秦朝的滅亡1.巨鹿之戰(zhàn)：時(shí)間：交戰(zhàn)雙方：結(jié)果：公元前207年項(xiàng)羽軍隊(duì)以少勝多殲滅秦軍主力項(xiàng)羽相關(guān)史事：在激戰(zhàn)中，起義軍勇猛殺敵，打得秦軍一敗涂地，最終將主力殲滅。此后，秦朝再也無力挽回?cái)【帧！蘼怪畱?zhàn)示意圖2.入關(guān)咸陽：劉邦抓住時(shí)機(jī)，直抵秦都咸陽。公元前207年，秦王子?jì)氤龀峭督?，秦朝滅亡。劉邦三、秦朝的滅亡相關(guān)史事：劉邦率軍到咸陽后，約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪，余悉除去秦法?！鼻厝舜笙?，民心安定?！咎骄繉W(xué)習(xí)】秦朝因暴政滅亡對(duì)后世有何借鑒意義？1.統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)實(shí)行“仁政”，愛惜民力；2.應(yīng)對(duì)君主權(quán)力適度制約；3.法家學(xué)說存在一定的局限性，應(yīng)當(dāng)與儒家學(xué)說相調(diào)和。秦亡其政而非亡于制漢承秦制改其政三、秦朝的滅亡有人評(píng)價(jià)秦始皇是暴君，理由又是什么?1.他統(tǒng)治時(shí)期賦稅沉重，徭役兵役繁重，刑法殘酷，使人民生活在水深火熱之中；2.他實(shí)行“焚書坑儒”，鉗制了思想，摧殘了文化。三、秦朝的滅亡課堂小結(jié)秦的暴政賦稅沉重徭役兵役繁重刑罰嚴(yán)苛“焚書坑儒”秦二世對(duì)更為殘酷秦末農(nóng)民大起義陳勝、吳廣起義秦朝的滅亡時(shí)間：公元前209年地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)意義：第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，具有首創(chuàng)精神巨鹿之戰(zhàn)：以少勝多秦朝滅亡：公元前207年得民心者得天下，失民心者失天下。中考真題1．中國歷史上第一次農(nóng)民大起義是（）A．陳勝、吳廣起義B．黃巾起義C．黃巢起義

D．李自成起義A中考真題2．給下面方框內(nèi)所示內(nèi)容歸納主題，最合適的是（）

第9課秦統(tǒng)一中國第10課秦末農(nóng)民大起義第11課西漢建立和“文景之治”第12課大一統(tǒng)王朝的鞏固第13課東漢的興衰第14課溝通中外文明的絲綢之路第15課秦漢時(shí)期的科技和文化A．早期國家與社會(huì)變革B．統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固C．政權(quán)分立與民族交融D．統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展B謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)