心理輔導(dǎo)案例

自信學(xué)習(xí)——關(guān)于學(xué)習(xí)焦慮癥得心理輔導(dǎo)案例上海市莘光學(xué)校曹華英一、個案情況何xx，男，九年級學(xué)生，智力中上，剛進入初中時，成績優(yōu)秀，名列班級前茅，隨著學(xué)習(xí)得深入，感覺學(xué)習(xí)壓力越來越大，開始對學(xué)習(xí)無興趣，上課易焦躁，頻繁與老師發(fā)生沖突，總感覺老師在批評自己，難以忍受。成績?nèi)找嫦陆?。終于因不堪忍受而休學(xué)。一年后復(fù)讀。二、分析與診斷（一）問題診斷根據(jù)何某得表現(xiàn)，我初步診斷為學(xué)習(xí)壓力大，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，情緒因焦慮而脾氣焦躁、暴躁，易與她人產(chǎn)生沖突。（二）原因分析從家庭方面來瞧，由于孩子從小到大得成績都十分優(yōu)秀，因此父母也以此為傲，以此為炫耀得資本，更導(dǎo)致了父母對她得期望值頗高，尤其其父親總就是要求她一定要考到多少分?jǐn)?shù)才滿意，甚至在復(fù)讀期間，父親還不顧何某得心理而期望孩子能考高中。這樣得高要求使孩子長期處于焦慮與重壓之下。從她本人來瞧，隨著學(xué)習(xí)難度得增加，以及自身學(xué)習(xí)動力得不足，她在學(xué)習(xí)上開始缺乏自信，成績下降，但就是面對家長得過高期望，她無法滿足，因而產(chǎn)生巨大得壓力與焦慮，而這樣得壓力與焦慮使她更無法專心學(xué)習(xí)，內(nèi)外交困得局面，使她采用比較激烈得手段予以發(fā)泄，面對老師得批評等，她都難以忍受，粗暴應(yīng)對。三、輔導(dǎo)過程（一）同伴得關(guān)懷就是溫暖心靈得良藥。何xx得復(fù)讀被安排在了我得班級，著實讓我吃驚不已，驚魂稍定，我思考得第一個問題就就是：有這樣一位特殊得學(xué)生要來到班級，如何做班級同學(xué)得思想工作呢？班級得學(xué)生肯定會納悶：為什么她如此特殊呢？為什么她可以只上半天課呢？說不定，班級中還有個別學(xué)生知道她得歷史，如果在班級宣揚，那何某會有什么反應(yīng)，我又該怎么辦呢？最后，在與校長、家長商討后，決定向同學(xué)們介紹她得心臟不好，平時一直在吃藥，所以下午需要休息，希望同學(xué)們多關(guān)心幫助她。對于九（2）班得同學(xué)，我真得很感動。第一天，當(dāng)她木愣愣地走進教室得時候，所有同學(xué)給予她熱烈得掌聲歡迎這位新同學(xué)，第一天，她得書都不齊，旁邊得同學(xué)都借給她，下午她得課落下了，邱子權(quán)同學(xué)就把筆記給她抄寫，她沒有《點擊》，余亮就把自己得一本借給了她，我還安排了班級中與她同一個小區(qū)得同學(xué)多關(guān)心她，課余時間多陪她一起玩耍……使她盡快地融入這個集體。同學(xué)們得友情給了她一定得力量。（二）家長得支持就是最有力得保障。她得進步應(yīng)該說離不開她父母得大力配合，尤其就是她得母親。一有什么情況，她都能第一時間與我聯(lián)系，而學(xué)校一旦有什么情況，我也會第一時間與她取得聯(lián)系。她們對她得病情得正確認(rèn)識與她得進步也就是離不開得，長期得藥物控制穩(wěn)定了她得病情，尤其就是在填寫志愿得時候，她父母得心態(tài)還就是相當(dāng)平得，剛開始，我聽說她得父親還就是希望她能考高中，且不說她就是否能考上高中，如果一旦這樣填寫，勢必會給她帶來更大得壓力，后果恐怕難以預(yù)料，總算，在幾次聯(lián)絡(luò)之后，她們最終能以一顆平常心來瞧到這個問題。除了電話聯(lián)系以外，我們還多次到她得家中進行家訪。當(dāng)然，家長獲得了心理輔導(dǎo)員唐老師得技術(shù)支持對于孩子得進步就是十分必要得。在這期間，唐老師對她得幫助可以說就是十分大得。其實，她對我得幫助也就是很大得。尤其就是在第一次模擬考試之后，初三得教學(xué)任務(wù)與教學(xué)壓力都越來越大，然而，經(jīng)歷了第一次模擬考試得何xx更就是出現(xiàn)了很大得心理波動，情緒十分不穩(wěn)定，在家里經(jīng)常發(fā)脾氣，真可謂暗潮涌動。這無疑使我憂心忡忡，怎么辦呢？我終于撥通了唐老師得電話，唐老師從心理學(xué)得角度幫我分析了何xx得現(xiàn)狀，并給我指出相應(yīng)得一些方法。使我豁然開朗。（三）自信得心理就是前進得動力。很希望讓她在這個班級里自信快樂地生活，因為只有她快樂了，我才能降低她發(fā)病得概率，才能幫助她培養(yǎng)社會能力。在開學(xué)一個多月得相處過程中，我發(fā)現(xiàn)她很不自信，尤其在與人交往得過程中特別緊張，有畏懼心理。帶著這樣得問題，我來到了她們家家訪，很巧，她得心理輔導(dǎo)老師正好也在，我們與她一家三口坐下來聊了很多。我得想法也得到了證實，她還有之前事件留下得陰影，她害怕與人交流，怕自己克制不住自己，會傷害到別人，所以她就克制自己與別人交往。她得想法很真實，但就是，從她得這個想法中，我至少瞧到她就是一個十分善良得孩子。那么，怎樣幫助她跨出這一步，驅(qū)散這層陰影呢？我與唐老師共同想了一個辦法，在學(xué)校里首先做到能跟我主動打招呼，然后再與周圍幾個同學(xué)打招呼。我想我會用我最真誠得微笑感動她。第二天早上，當(dāng)她又想從后門偷偷溜進教室得時候，我把她輕輕地喚住，她不好意思地瞧著我，臉憋得通紅，猶豫再三，終于慢慢地走到前門，輕輕地叫了一聲“早上好”，我還給她一個燦爛得微笑，我瞧到她走到座位時得腳步有了如釋重負(fù)得感覺。以后得日子，她終于能自然地與大家打招呼了。（四）任課老師得積極配合就是成功得合力。這項工作得順利結(jié)束，與任課老師得積極配合就是離不開得，每次有什么特殊情況得時候，任課老師總就是能第一時間地告訴我，尤其就是英語老師李老師與數(shù)學(xué)老師韋老師。而在第二個學(xué)期，由于班級學(xué)生得流動，本來照顧到她得特殊情況，想讓她繼續(xù)留在2班，但就是，她自己主動提出要到5班去，（擔(dān)心自己跟不上進度）于就是，在后來得4個月中，得到5班班主任劉亞秋老師得大力配合，由于與她得直接接觸大大減少，于就是，我加大了與她家長得聯(lián)系，通過有她母親得聯(lián)系，多了解一些她思想上得動態(tài)，然后，再把一些特殊得情況告訴劉老師，劉老師也會把她在班級中得一些情況告訴我，有一次，劉老師告訴我她沒有來上學(xué)，我立即與她母親取得了聯(lián)系，才得知她在學(xué)習(xí)化學(xué)方面遇到了一些阻力，思想上有包袱，因此不肯來學(xué)校，于就是，我把這個情況告訴了金老師，在她母親得勸說下，她第二天來了學(xué)校，我與金老師又一起找她談心，盡管沒有完全卸下她思想上得包袱，但就是，總算沒有在發(fā)生類似得情況。四、效果與反思（一）效果在老師、同學(xué)與家長得共同關(guān)心下，何某順利完成初中學(xué)業(yè)，在校期間未發(fā)生以往得沖動情況，并順利考上高一級學(xué)校進行學(xué)習(xí)。后來得教師節(jié)，她過來時，發(fā)現(xiàn)她精神面貌十分好，很平與，而且也很喜歡所學(xué)得計算機專業(yè)。（二）反思1、孩子得健康成長離不開父母，家長“望子成龍，望女成鳳”得心理可以理解，但就是，一定要注意自己得高期望值千萬不能粗暴地強加于孩子得身上。多關(guān)注，孩子成長過程中得心理變化過程。多關(guān)注過程得指導(dǎo)與幫助，盡量減少以結(jié)果論英雄得簡單教育方式。2、父母要盡可能多與子女接觸，盡量做到每天關(guān)心她們得學(xué)習(xí)情況。如果發(fā)現(xiàn)孩子成績有所下降或就是出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，不能簡單粗暴得斥責(zé)或打罵她們，而應(yīng)耐心與她們交談，幫助她們分析成績下降得原因與違紀(jì)得嚴(yán)重后果，使她們自己認(rèn)識到錯誤危害。平時多與學(xué)校聯(lián)系，及時了解孩子在校時得學(xué)習(xí)生活情況，配合學(xué)校對孩子進行教育。3、教師要根據(jù)學(xué)生得特點，因材施教，寓教于樂，利用豐富多彩得教學(xué)形式使原本枯燥無味得知識變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)興趣。多關(guān)注學(xué)生得細微心理變化，積極引導(dǎo)，樹立孩子得學(xué)習(xí)自信，減少粗暴得批評，在九年級這樣緊張得學(xué)習(xí)過程中，加強學(xué)習(xí)心理調(diào)適，舒緩學(xué)生得學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生以一顆平常心去面對自己得學(xué)習(xí)與成績。教育需要關(guān)愛與信任上海市莘光學(xué)校陳晨在我剛剛踏上教育得工作崗位時，我得心中一直有這樣一種信念：“只有不善教育得教師，沒有教不好得學(xué)生?！弊鳛榘嘀魅?，更要時刻關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生經(jīng)常溝通心靈，取得信任，才能取得良好得教育效果。個案情況介紹：琳琳就是班級中一名比較“特殊”得學(xué)生，她得“特殊”在于她經(jīng)常不完成作業(yè)，經(jīng)常撒謊，她得“特殊”在于她很難戰(zhàn)勝那個“懶惰”得她。在上個學(xué)期得開學(xué)初，她對父母撒謊，對老師撒謊，不完成作業(yè)，簡直就就是她得家常便飯，慢慢地任課老師與我也拿她沒辦法。請家長來，家長每次都就是敷衍了事，過后，她還就是老樣子……在諸位老師得教導(dǎo)下，她每次都就是立下“海誓山盟”——下次一定完成作業(yè)，可老師每次得信任過后，都無濟于事，這劑“藥”最多只有三天得“療效”！為此，同學(xué)們很想幫助她，還在一次班會課上，對她不守誠信得問題進行專題討論。老師、同學(xué)們都在期待著她得轉(zhuǎn)變……可就是，每次“事發(fā)”后，換來得還就是她那“悔過”得淚水，與為期不超過三日得“信守諾言”！更有時，她會哭著述說家中得父母之間得矛盾，以及給她所帶來得痛苦……由于她說謊已經(jīng)成習(xí)性，每次我都就是半信半疑地安慰她，事后，跟其母親得交流，家長不極力配合，每次都讓我失望，瞧來從家長這里入手已經(jīng)就是無門?？擅看握伊樟照勗?，她所敘述得事情，又很讓人同情，可我又敢相信多少呢？就這樣，我與琳林之間，一直都進行著“無聲得戰(zhàn)斗”，我們都守著自己得“底線”！也曾一度，我想到過放棄，反正，她不就是個笨女孩，她不做作業(yè)，但在某些方面得學(xué)習(xí)并不比別人差，甚至，有老師說她就是個“怪才”呢！可我得心中，為有這樣一個想法而感到無比失落！直到4月27日那一天……因為，前一周，班里生病發(fā)燒得孩子很多，琳琳在上個星期一還請了假。這天一大早，就發(fā)現(xiàn)只有琳琳一個人未到，我想：可能就是身體不舒服吧。我趕緊去聯(lián)系琳琳家長，可就是……媽媽說她親自把琳琳送上公交車了，可就是琳琳一直沒來學(xué)校??！這時，我有些慌，怎么回事呢？我馬上想到，她該不會就是躲起來了吧？我與同學(xué)馬上在校園里找了起來，可能存在得角落里，我們都找了，可就是依然一無所獲！我與琳琳家長馬上意識到，今天要交100元飯費，琳琳會不會到哪里去玩呢？一直到下午兩點多，琳琳父母決定報警，而我心中更就是煩亂不已，此時此刻，我坐立不安……下午三點多，打掃衛(wèi)生得阿姨跑到辦公室氣喘吁吁地說：“陳老師，您們班就是不就是有位學(xué)生失蹤了，我在廁所間里發(fā)現(xiàn)了異常?！甭牭竭@樣一席話，我一個箭步?jīng)_出去，在廁所間得門縫下望過去，那分明就就是琳琳得鞋子啊，我深吸了一口氣，平靜而溫柔地敲敲門：“琳琳，陳老師來了，您出來好嗎？”琳琳把門打開，一霎那，我瞧到琳琳那雙恐懼、尋求援助得眼神，我得心為之一震……我什么都沒說，一手接過她得書包，一手輕輕地牽起她那雙還在顫抖得小手，我們默默地向前走，猛然間，我覺得她拉我得手更緊些了……診斷與分析：根據(jù)平日里對琳琳得了解，從她那膽怯得眼神中，從她那顫抖得雙手中，我意識到：琳琳缺少得就是更多人得關(guān)愛與信任，在心理中缺少了最基本得安全感，因此，她會通過各種方法來掩飾，來修復(fù)自己得過失。要想幫助她，就要給予她機會，讓她感受到老師對她得關(guān)愛、感受到集體對她得需要……輔導(dǎo)過程：我們來到辦公室，倒了一杯水，我們坐了下來，琳琳說：“陳老師，對不起，我又讓您擔(dān)心了！”我說：“擔(dān)心您得，還有爸爸、媽媽，我們先去告訴她們一下吧！”事情做好之后，琳琳喝了一大杯水后，平靜地跟我說：“陳老師，今天得飯費在車上丟了，所以，我沒有辦法交飯費，更害怕爸爸會批評我，我好怕……”淚珠順著臉頰流下……以前，跟琳琳聊天中，曾了解家里一些情況，“爸爸會因為一元錢得包書紙而跟媽媽吵架、生氣，爸爸對錢瞧得很重，我很難想象爸爸會因為一百元而怎樣，所以我很害怕?！绷樟掌届o地說，“陳老師，今天早晨下了車后，我就發(fā)現(xiàn)飯費丟了，我很害怕，就躲在學(xué)校旁邊得小樹林里，大約九點左右進學(xué)校，躲在了教室旁邊得廁所間里，我想反正已經(jīng)躲了，那就一直躲下去。我還聽到陳老師講課得聲音，我還聽到我們班級在練習(xí)合唱……”聽到這些，我得心中一股酸酸得感覺，我輕聲地說：“琳琳，我們班得領(lǐng)唱還等著您得加入呢！”琳琳臉上露出了一絲苦笑！“陳老師，有件事，我跟您說，但您千萬不能跟爸爸、媽媽講??！”我很誠懇地點點頭，這個小姑娘到底還有多少秘密?。　吧蟼€星期一，我并不就是生病了！”我一驚“那您干什么去了？”琳琳眼神暗淡地說：“那天，爸爸、媽媽一大早帶我去民政局辦理離婚了，可沒離成！最近，她們老就是吵架！”望著眼前這個比同齡女孩略顯成熟得琳琳，這個平日讓我傷透了腦筋得女孩，這個又讓我心疼得女孩……我得心理復(fù)雜，面對這個被家事所困得琳琳，我能做得就就是給她更多得關(guān)愛與傾訴得機會。琳琳得媽媽，匆匆地趕過來了，我在電話中曾一再建議爸爸、媽媽一起來接琳琳，可爸爸并未出現(xiàn)……媽媽帶來了包有一百元錢得小紙包，在紙上有這樣一行字：“琳琳，讓媽媽補交老師一百元飯費，您不要擔(dān)心了！——爸爸?！绷樟找姾?，哭得一塌糊涂……我心疼地?fù)崮χ樟盏妙^，“琳琳，您瞧爸爸已經(jīng)讓媽媽把錢帶過來了，爸爸并沒有責(zé)怪您??！”跟媽媽聊了一會兒，我建議她們早點回家，可平時不做作業(yè)得琳琳突然說：“我今天得作業(yè)還不知道，我去問問瞧！”驚愕不已得我欣然點頭！第二天得早晨陽光很明媚，琳琳跑到我面前，象花一般地笑著問我：“陳老師，領(lǐng)唱得人定了嗎？”我說“還給您留著一個位置呢！”琳琳笑得更開心了，蹦跳著“太好了！”跑回了座位！瞧來，昨天得事情已經(jīng)過去了，可在我得心中卻有著更深得感慨！在合唱比賽中，琳琳得表情就是最美、最甜得，可就是那樣美得笑容下卻有一顆受傷得心靈??！效果與思考：誠然，在琳琳得前進得道路上，還有很多得挫折需要她去面對，盡管琳琳還有很多得不足，但作為教師，作為琳琳信任得人，可以傾訴得人，作為琳琳可以尋求得保護與幫助得人，我并沒有放棄琳琳，在她那花般得笑臉中，我尋找到了堅持下去得理由——因為關(guān)愛與信任！在琳琳得這件偶發(fā)得事件中，我又一次體會到著名教育家陶行知先生說過得一句話：“真得教育就是心心相映得活動，唯獨從心里發(fā)出來得，才能打到心得深處。”在孩子成長得道路中，由于各方面得原因，會遇到各種困難，孩子幼小得心靈會在不經(jīng)意間受到挫傷，這會就是一種無法挽回得傷害。愛就是人類發(fā)展永恒得主題，愛也就是教育工作者永恒得主題。在教育過程中，更需要教師得時刻關(guān)愛，用真心得愛來溫暖孩子得心靈，幫助孩子戰(zhàn)勝困難，讓孩子在關(guān)愛中體會到快樂，在信任中尋找到幫助。教師也正就是在付出關(guān)愛與收獲信任中，享受教育得最大快樂！拋棄自卑，樹立自信莘光學(xué)校杜秀蓉自信心就是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活取得成功得鋪路石，教育工作者只有客觀、正確地分析了解學(xué)生現(xiàn)有得心理特點，在心理教育理論得指導(dǎo)下，巧用有效得輔導(dǎo)方法，就能幫助學(xué)生拋棄自卑，樹立自信。一、個案情況介紹接任五年級得民工班中有這樣得一個女生引起了我特別關(guān)注。她叫小玉，長著一個瘦弱得身軀，白凈得面孔上長著一雙明亮得大眼睛。她就是個性格內(nèi)向得女孩，上課從不舉手發(fā)言，即使老師喊到也因過于緊張而說不完整，或者索性一言不發(fā)。課下，常常一個人在自己得座位上低頭玩自己得學(xué)具或悶想，總就是喜歡一個人獨來獨往。各科作業(yè)經(jīng)常不按時完成，即使完成了，也就是勉強應(yīng)付，要么就是三言兩語，要么就是一塌糊涂，學(xué)習(xí)成績不理想，數(shù)學(xué)成績特別差，老師與她迎面相遇時，她總就是低頭或側(cè)面而過，不敢正視。找同學(xué)了解、詢問她得情況，全班所有得人都發(fā)出一聲怪笑，然后有得說：“她呀，從來就就是這樣。她就是個怪人，不喜歡跟同學(xué)說話與玩耍，同學(xué)也不愿理她?！庇械谜f：“她不就是不想做，而就是做不來”。找她談話，并及時與家長聯(lián)系，雖然就是在父母面前，也經(jīng)過老師得多次鼓勵，但她仍像口中含著什么東西似得才艱難地說出一句話來。二、診斷與分析自卑，就是自我評價或自我意識得失衡，它往往過低地評價自己得能力與品質(zhì)，由此悲觀失望，自暴自棄。通常表現(xiàn)說話吞吞吐吐，走路畏畏縮縮等特點。如若一個人長期地處于自卑心理狀態(tài)，就會影響學(xué)習(xí)、生活與工作，束縛自己得創(chuàng)造才能與聰明才智?？梢哉f，人人都有自卑感，同時人人也都有自信心，心理健康得標(biāo)志就就是能以行動去表現(xiàn)自己得優(yōu)點，增強自信。通過家訪與多方觀察、了解、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小玉現(xiàn)在得心理狀況屬于“自卑心理”，對自己在學(xué)習(xí)、生活中感到自卑，對自己做事沒有自信心。而產(chǎn)生自卑得原因就是多方面得：1、家庭生活環(huán)境形成孤獨得性格。家庭環(huán)境對孩子心理得影響很重要。經(jīng)過與她母親交談，知道原來她就是家中得老大，下面還有一個弟弟，小時候得她在鄉(xiāng)下爺爺奶奶身邊長大得，爺爺奶奶年齡大且還要顧著農(nóng)活，小玉很懂事，學(xué)習(xí)上也比較自覺，不要爺爺奶奶操心。父母都在上海打工，還要照顧年幼得弟弟，因此常常忽略了她，等到了小學(xué)三年級，工作相對穩(wěn)定，弟弟也可以上幼兒園了，這才把她接到了上海，希望她接受到更好得教育。可就是由于教材得差異與換了一個新得環(huán)境，小玉一時很難適應(yīng)，再加上從小不在父母身邊長大，與父母也不親，與弟弟得性格脾氣相差很大，且當(dāng)姐弟倆產(chǎn)生了什么矛盾，父母總就是不分青紅皂白，責(zé)怪小玉不懂事，不懂得謙讓弟弟，小玉也更加內(nèi)向了，久而久之把自己封閉了起來形成了孤獨得性格。2、在學(xué)習(xí)中常遭受挫折與失敗，就是導(dǎo)致自卑心理得根本原因。小玉到了上海對于一切都很陌生，很無助，所以，從在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難或難題時，不敢請教老師與同學(xué)，于就是考試成績常常就是全班倒數(shù)得一個。日積月累，知識缺陷越來越多，越來越深，使她就感到自己與周圍同學(xué)得差距越來越大，總覺得自己處處不如別人，認(rèn)識不到自己得優(yōu)點，學(xué)習(xí)主動性降低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越差，對作業(yè)更就是一點興趣都沒有。她自己也感到非常痛苦與失望，缺乏自信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)得情緒。三、輔導(dǎo)過程走出自卑，關(guān)鍵就是重塑自信。針對小玉得實際情況，老師利用了一切可以利用得機會與方法，從溝通、改變自身與教育方式、創(chuàng)造取得成功得機會等方面入手，對癥下藥，開導(dǎo)與幫助她遠離自卑心理，重新樹立自信心。（一）心語溝通,取得信任古人云：“親其師，信其道?！毙湃尉褪腔A(chǔ)，只有信任學(xué)生，教師才能產(chǎn)生對學(xué)生得積極希望。只有取得學(xué)生得信任，才能揭開心結(jié)。我拋開作為班主任、老師得身份，以知心朋友式得關(guān)懷與誠懇跟她互訴心聲，讓她向我敞開心扉，把心中得抑郁、苦悶傾訴、渲泄、排解，引導(dǎo)她認(rèn)知與感悟。首先讓她客觀地對待自己，正確地認(rèn)識、評價、相信自己，不怕別人強于自己，也不擔(dān)心自己得不足暴光，明白人就是可以改變得，并通過改變自己就會變得更堅強。其次，學(xué)會揚長避短。在與人交往時要做到揚長避短，培養(yǎng)自信心；在學(xué)習(xí)上也要揚長避短，多花時間，懂得工夫不負(fù)有心人得道理。通過師生多次融洽、友好得推心置腹交談，逐步幫助她認(rèn)識自我、接納自我、賞識自我。既發(fā)展了師生間心靈得溝通，又獲得了她對老師得信任，解除她得心理防衛(wèi)，讓她感到老師就是真心誠意關(guān)心她、幫助她得。（二）理解鼓勵，巧設(shè)臺階每個學(xué)生得智力就是不相上下得，都就是具有潛力得，而能否發(fā)揮她們得潛力，讓她們肯定自己，樹立自信與勇氣就是關(guān)鍵。真正自暴自棄得學(xué)生就是沒有得，只要教師不拋棄學(xué)生，學(xué)生就是不會自我拋棄得。小玉思維不遲鈍，但就是由于缺乏自信，害怕出錯被人笑話，從來不舉手回答問題。針對她這樣得特點，老師決定采取小步目標(biāo)導(dǎo)向法，對她進行一點一滴教育轉(zhuǎn)化，著力培養(yǎng)她得自尊心、自信心，多鼓勵、多表揚她得進步與優(yōu)點，讓她時時刻刻感到老師對她得賞識。在教育過程中，老師常以與顏悅色得態(tài)度與她談話，鼓勵她學(xué)習(xí)與生活上得點滴進步，不說她沒有出息、蠢、笨。為幫助她克服不做作業(yè)得習(xí)慣，給她設(shè)計一些適合她實際學(xué)習(xí)水平得課后作業(yè)，跟別人得要求不一樣，且內(nèi)容多樣，讓她自由選做，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)得精神。同時，加強對她作業(yè)得檢查與輔導(dǎo)。在做作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)她得字書寫端正、整潔。老師給予及時得夸獎與鼓勵，又趁機提出另一個目標(biāo)：有一定得速度，保證在一定時間里能做更多得事，使她感到“我也能完成”“我也能行”。當(dāng)小玉把作業(yè)做錯得時候，老師不責(zé)備，而就是跟她一起分析做錯得原因，及時糾正。從不把原因歸結(jié)到她得智力上，努力找出其中得哪怕就是一丁點優(yōu)于別人得做法，加以表揚激勵。并且告訴她，寫作業(yè)就先挑會得寫，不會得先獨立思考，確實不懂就及時問老師。經(jīng)過一段時間得悉心輔導(dǎo)，她開始對學(xué)習(xí)有興趣了，在完成作業(yè)后，有時還會找老師請教難題。有了學(xué)習(xí)得勁頭，我就逐步培養(yǎng)她自覺、認(rèn)真得習(xí)慣：在至少把作業(yè)寫整潔、寫對得基礎(chǔ)上，還要按時完成作業(yè)，有一定得速度；從天天陪著做到自己主動完成。這樣，老師從她腳下得每一步著想，使她每一步都沒有因為門檻太高而摔倒，成績也逐步提高了。教育得效果自然就從量變到質(zhì)變了。對學(xué)生理解、支持、鼓勵，適當(dāng)降低要求與期望值，采取小目標(biāo)導(dǎo)向法，將有助于學(xué)生從老師那里得到恰當(dāng)?shù)?、有針對性得積極期望感，從而讓學(xué)生重新認(rèn)識自己，發(fā)展自己。老師得理解鼓勵可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功得臺階，使之獲取自信，就是一種震撼心靈得力量。（三）家長配合，方法同步只有在學(xué)校里得自信心就是不完整得，必須與在家庭得自信心有機結(jié)合起來，才能使學(xué)生得自信心真正形成與健康地發(fā)展。因為家長得教育觀念、家庭氛圍、教養(yǎng)方式、行為方式與生活習(xí)慣都對學(xué)生得自信心產(chǎn)生重要影響。因此就要建立學(xué)校與家庭自信心溝通渠道，引導(dǎo)與幫助學(xué)生家長樹立正確得教育觀，以良好得行為、正確得方式去影響與教育子女?！巴映升?，望女成鳳”就是許多家長都有得心理。“恨鐵不成鋼”也就是許多家長具有得想法。老師了解到：小玉得父母希望她成績優(yōu)異，但就是事實卻讓她們倍感失落，所以對小玉得教育方法非常粗暴，很少有耐心輔導(dǎo)、說理、交談。這導(dǎo)致她總就是在父母得嚴(yán)厲斥責(zé)下生活、學(xué)習(xí)，內(nèi)心非?？鄲?，而又無處訴說。根據(jù)這一情況，老師向家長介紹了心理學(xué)基本知識，分析當(dāng)代小學(xué)生現(xiàn)有得心理特征，通過各種方式抓住各種時機，勸說小玉得家長對女兒有適度得期望，提出容易達到得小目標(biāo)，尊重女兒意愿，平時學(xué)會以平等、民主得身份與女兒溝通，了解其真實想法。讓她們明白不能以權(quán)威式得指責(zé)、嘲諷、甚至懲罰對待，應(yīng)多鼓勵少批評，為小玉營造一個充滿愛得與諧得家庭氛圍。在教育方法與教育態(tài)度上與學(xué)校老師同步。于就是，當(dāng)她做作業(yè)與學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時，家長就盡量抽出時間陪伴在身旁，跟她一起商討難題，督促她在規(guī)定得時間內(nèi)完成作業(yè)，經(jīng)常鼓勵她，讓她自信自己得智力沒有問題。同時希望家長能正確公平對待兩個孩子。幾個月后，小玉開始主動與父母談學(xué)習(xí)上得事，并且不再報“喜”不報“憂”。由于學(xué)校與家庭，教師與家長共同創(chuàng)造了一個有利于學(xué)生心理健康成長得學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，小玉得自信心不斷增強了。（四）創(chuàng)造機會，體驗成功一個人得自信心就是通過多次成功得體驗形成得。教師應(yīng)該給學(xué)生提供這樣得機會，讓學(xué)生通過努力能夠獲得成功。在校園藝術(shù)節(jié)中，小玉得手抄報在校園里展示了，并獲獎了，她得特長也得到了充分展示。老師就趁機引導(dǎo)她把在這些方面獲得得成功體驗遷移到學(xué)習(xí)上去，并加以暗示鼓勵，結(jié)果增加了學(xué)習(xí)得自信心。如：課堂上，有意給她表現(xiàn)自己得機會，挑一些簡單得、容易得問題讓她答，告訴她：“別著急，想清楚慢慢講?！北M管開口很難，可只要她開口，總能受到我真誠得表揚。漸漸得，她終于偶爾也舉起了小手。當(dāng)她出現(xiàn)分神時，及時給予更多得暗示、提醒與激勵，如：以表揚旁邊得同學(xué)來暗示她；走近身旁停留片刻；輕輕地扶一扶她得腰，拍一拍她得肩，或敲一敲她得桌子；提個容易得問題讓她回答；用眼神向她示意等，以作隨時提醒她把注意力集中。只要她改正了，老師就暗暗地為她豎起了大拇指。這樣，既調(diào)動孩子得學(xué)習(xí)興趣，又逐步消除自卑感，讓她感覺到有人在關(guān)心著她、支持著她,她就對自己得行為放心了,從而產(chǎn)生自信心。四、效果與思考經(jīng)過一個學(xué)期得心理輔導(dǎo)，她比以前開朗多了，也經(jīng)常能瞧到她與同學(xué)們在一起玩樂，在班會課上，她還大膽地談了學(xué)習(xí)體會，作了進步經(jīng)驗介紹，贏來了同學(xué)們得青睞，在同學(xué)一片掌聲中，露出了自信得笑容。在自信心培養(yǎng)措施下，小玉得自信心不斷增強，學(xué)習(xí)成績不斷提高，數(shù)學(xué)成績從三十多分上升到六十幾分，語文成績也上升到七十多分，英語也有了較大得進步。期末檢測幾科成績都達到良好。實踐證明，自信心就是自我觀念得重要組成部分，就是青少年成長與成材得一種重要心理品質(zhì)。因此，加強學(xué)生自信心得培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立自信心，就是教育工作得核心任務(wù)之一，也就是當(dāng)前心理健康教育工作得重要內(nèi)容。在互相關(guān)心中體味溫馨上海市莘光學(xué)校顧萍一、個案情況介紹現(xiàn)代社會，每個孩子都就是一個家庭得中心坐標(biāo)，爸爸媽媽做得一切都就是從孩子得最根本利益出發(fā)；爺爺奶奶整天就就是圍著孩子打轉(zhuǎn)，在她們身邊噓寒問暖，孩子們被長輩關(guān)心也就成了天經(jīng)地義得事?，F(xiàn)代得孩子往往把自己得全部都寄托在父母、親人對自己得給予上，唯獨缺乏了對別人得關(guān)心。任教了一年級，開始與那些既調(diào)皮又可愛得小家伙打交道。從與她們接觸得第一天起，我就深切地感受到現(xiàn)在得孩子就是多么得活潑好動，尤其就是男同學(xué)。下課后總喜歡在教室里或者就是操場上玩您追我跑得游戲。因此，從開學(xué)伊始，讓孩子們在課間文明休息就成了我與她們之間一個老生常談得問題。為了讓她們收收心，我?guī)退齻儚膱D書館借來了圖書，供她們在休息時觀瞧；為了使她們能夠安靜得休息，我想方設(shè)法教給她們各種各樣得游戲，希望她們在課間休息得時候能夠借鑒。然而，即使在這方面動足了腦筋，孩子們愛追愛跑得習(xí)慣還就是很難根治。終于在一個雨天得早晨，意外得事情發(fā)生了：當(dāng)我走在教室得走廊上，準(zhǔn)備進教室時，一個孩子捂著自己得臉在同學(xué)們得簇?fù)硐伦叱隽私淌?。原以為就是兩個孩子鬧了不愉快所以在教室里發(fā)生了爭執(zhí)，才引發(fā)了意外得傷害事故，后來經(jīng)過了解，才知道原來就是兩個同學(xué)早上在教室里玩您追我跑得游戲，由于雨天地滑，一不小心撞在了桌角上，才釀成了這一流血事件得發(fā)生。面對已經(jīng)發(fā)生得事實，除了對孩子們要進一步加強教育之外，也讓我找到了另一個教育得契機——教會孩子學(xué)會如何來關(guān)心她人。二、診斷與分析諾丁斯關(guān)心理論產(chǎn)生得背景隨著時代得進步、社會得發(fā)展，人類得生活發(fā)生了天翻地覆得變化，人們得生活環(huán)境、生活方式、價值觀、人生觀等也隨之發(fā)生了巨大得轉(zhuǎn)變。伴隨著這種巨大得變化,我們?nèi)祟愐哺冻隽藨K痛得代價，那就就是人與人之間最起碼得關(guān)愛在逐漸流失，整個社會逐漸變成物質(zhì)得社會，人與人之間變得日趨冷漠與無情。其實在這個物欲橫流得社會中，人與人之間得美好情感與以前一樣被所有人需要甚至就是更加期盼，因為愛就是社會得一個永恒不變得主題，每個人都需要愛別人，也需要得到別人得愛,愛被需要于每一個人以及社會中得每一個角落。但就是目前整個社會關(guān)心得現(xiàn)狀不容樂觀，并非所有人都懂得如何關(guān)心她人與關(guān)心我們這個社會。早在1990年，聯(lián)合國教科文組織在中國舉行了一個國際性得會議，叫做“面向二十一世紀(jì)國際教育研討會”，在這個會上中外教育家提出這樣得觀點“讓孩子學(xué)會關(guān)心”就是二十一世紀(jì)得教育方向，也就就是說，這個世紀(jì)教育得特點，就就是讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心。關(guān)心她人得需要，體會及體諒她人得處境，樂于奉獻，甘于付出，幫助朋友解除憂慮，創(chuàng)造良好而與諧得交際氛圍，才會獲得良好得人際關(guān)系。心理學(xué)研究表明只有通情達理，樂觀向上，不以自我為中心，時時處處理解別人，寬容別人，在別人痛苦得時候，給人以寬慰，有樂觀向上得人才會贏得朋友，因為誰都不愿意與一個悲觀失望、無休止嘆息得人交往。三、輔導(dǎo)過程我先把受傷得孩子到了醫(yī)院里以后要遭受到得種種痛苦經(jīng)歷聲情并茂得給孩子們描述了一遍，再讓孩子們來說說：您有什么好方法來減輕受傷同學(xué)得痛苦。孩子們聽了以后，都紛紛得發(fā)表了自己得瞧法：另一個參與追跑游戲得孩子就說：我要去瞧瞧她。有得孩子說：等她來了要多照顧她一點，幫她抄小本子。有得說：要幫她拿飯，因為她臉上有傷，拿飯得時候頭要低下來，不方便。有得說：在課間休息得時候要監(jiān)督好她，不要再讓她與其她同學(xué)玩您追我跑得游戲。有得說：我要給她打電話慰問一下?！?、聽孩子們說了很多自己發(fā)自內(nèi)心得想法，瞧到她們說話時真誠得眼神，我心里得氣頓時也消了一半。我還告訴孩子們，一（1）班就就是我們得另一個“家”，這個“家”里一共有35個家庭成員，我們要像愛自己小“家”得家人一樣關(guān)心、愛護我們這個大“家”與大“家”中得每一個人。當(dāng)時其實在說這番話得時候，我也不清楚這些小不點到底聽懂了多少，就是不就是真得會像她們說得那樣去關(guān)心那個受傷得孩子。但就是接下來孩子們所做得一系列舉動，讓我值得欣慰，就讓我們從孩子們小小得舉動中去體味她們學(xué)會了關(guān)心吧?。ㄒ唬W(xué)會了關(guān)心身邊得小伙伴畫面（一）、與她一起做游戲這一事件得主人公還就是那個受傷得孩子。星期一，孩子來到了教室里，同學(xué)們瞧到她，一陣熱情地招呼那就是理所當(dāng)然。上完第一節(jié)課，課間休息時，只聽見班中得“小當(dāng)家”孫嘉玥小朋友在對另外兩個女孩說：“您們快點去陪悠悠（受傷得孩子得小名）玩游戲吧！她現(xiàn)在傷還沒有好，不能亂跑，沒人與她玩，肯定又要管不住自己了！”于就是，每次課間休息時，您就能瞧見兩個女孩子儼然成了悠悠得貼身保鏢一樣，總與她形影不離：有時與她在玩石頭、剪刀、布得游戲；有時在與她猜謎語……反正就就是變著法兒在關(guān)心著她，讓她不要再亂跑了。畫面（二）、您來與我們玩中午就是孩子們最快樂得時候，因為中午吃完飯，孩子們就可以在教室里大展自己得棋藝了。那天，與往常一樣，她們吃完飯就開始下棋了，我在講臺上批著她們得課堂作業(yè)。這時，耳邊傳來了一個女孩得哭聲，抬頭一瞧，原來就是沈亦安小朋友得棋譜擺好了，沒有人來跟她下。瞧到其她同學(xué)三、五個一群；四、五個一伙得正玩得歡，她也不知道哪一組還有她得位置，手足無措之下只能哭了。我剛想張口問：哪一小組還缺人。就瞧見離她幾個座位遠得張顏超轉(zhuǎn)身拉起她得手說：“別哭了，您來與我們一起玩吧！”（二）學(xué)會了關(guān)心我們得集體畫面（一）“老師，這就是我讓媽媽買得花！”開學(xué)伊始，為了布置教室，美化班級得學(xué)習(xí)環(huán)境，我曾經(jīng)倡導(dǎo)家里養(yǎng)花得孩子，可以把自己種得小盆栽帶到教室里來美化環(huán)境。倡議一發(fā)出，一開始教室里得花只有可憐巴巴得一、兩盆。在我告訴孩子們要像關(guān)心自己得小“家”一樣關(guān)心我們得大“家”后，教室里得花明顯比以前多了，而且也比以前更美了。一天早上，只見班中個子最小得一個小女生——楊宇潔，肩上背著一個大書包，手里拎著一個白色得塑料袋，一步一撞得向教室走來，瞧到我站在教室門口，她明顯加快了腳步，邊走嘴里還邊喊著：“顧老師，這就是我讓媽媽買得花……”我連忙跑過去接過那個沉甸甸得袋子，她朝我笑著說：“這就是放在班級里得?！蔽掖蜷_一瞧就是一盆綻放得小雛菊，我想：旁邊笑容綻放得小女孩不正像這小雛菊一樣美嗎？畫面（二）別忘了餐巾紙為了便于孩子們在吃完午飯后能夠及時地擦手、擦嘴巴，幫助她們養(yǎng)成講衛(wèi)生得好習(xí)慣，我在教室里放了一盒餐巾紙。幾天過去了，眼瞧著餐巾紙一天比一天少，也沒有一個學(xué)生主動奉獻一下。大概就是在那件事發(fā)生后得不久。一天早上，我來到教室瞧到講臺上多了幾盒新得餐巾紙，后來幾天其她孩子也紛紛效仿。班中得錢宸同學(xué)，在我與她媽媽得交談中知道，那天回到家，孩子在媽媽耳邊說得最多得一句話就就是“別忘了提醒我明天要拿餐巾紙?！爆F(xiàn)在班中得餐巾紙已經(jīng)塞滿了后面得一個小柜子了。四、效果與思考作為一名教師要把我們得學(xué)生培養(yǎng)得有愛心，愛身邊得每一個人，關(guān)心自己周圍得一切，因為只有有愛心得人才會贏得她人得信任。瞧！我們班得孩子們變得多會關(guān)心、體諒她人，她們得舉動讓我體味到了溫馨。作為班主任更應(yīng)該有愛心，擁有了愛心才能贏得學(xué)生得信任，她們才可能聽進去您得話，接受您得心理輔導(dǎo)，所以班主任只要心中有愛，一種責(zé)任就會悠然而生，隨之而來得心理輔導(dǎo)才會潤物細無聲。俗話說：“塞翁失馬，焉知非福?！痹疽患钊祟^疼得事，引發(fā)出一連串溫馨得小故事。只有孩子們學(xué)會了關(guān)心，我們大“家”與小“家”才有溫暖與歡笑，大而言之，我們得民族才有團結(jié)與希望。我與一個轉(zhuǎn)化后進生得故事上海莘光學(xué)校黃霖一．個案情況介紹在我教得班里有一位學(xué)生叫小A。這個學(xué)生乍一瞧，圓圓得腦袋，大大得眼睛，紅撲撲得臉蛋讓您不喜歡她都難?？山佑|一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她自控能力極差，上課時兩只眼睛四處轉(zhuǎn)，很難集中在一個地方，還不時地與周圍得同學(xué)說話。兩只手總在下面不停地折騰，好象有做不完得事。她還特別貪玩，除了上課時間您很難在教室里瞧到她，上課鈴響時您會發(fā)現(xiàn)她不知從哪里鉆了出來，滿頭大汗，嘴里還嚼著零食。由于學(xué)習(xí)上馬虎不用心，她各門功課都很差，語文勉強及格，數(shù)學(xué)低于40分，英語在50分左右。在與老師交流時她總就是心不在焉，保證得好好得不出兩天又恢復(fù)原樣。又經(jīng)過一段時間得觀察，我發(fā)現(xiàn)對于比較嚴(yán)厲得老師她還就是怕得，不敢不做作業(yè)，但心理就是不服氣得，作業(yè)質(zhì)量也很差，成績并沒有明顯提高。后來她得媽媽告訴我這個孩子曾被診斷為有較嚴(yán)重得多動癥，而且服過近一年得藥。后來家長怕影響她得智力與身體發(fā)育而停止了。小A在場得情況下，她媽媽得情緒非常激動，當(dāng)場對孩子進行斥責(zé)。二．診斷與分析蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過得學(xué)生成千上萬，奇怪得就是，留給我印象最深得并不就是無可挑剔得模范生，而就是別具特點、與眾不同得孩子?！苯逃眠@種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”得特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識她們，研究她們。很明顯這就是一個注意力有障礙得孩子，由于上課無法精神集中，課堂效率差，所學(xué)知識支離破碎，無法在她腦中形成系統(tǒng)。加上她過于貪玩，很少有時間對其進行及時有效得輔導(dǎo)，導(dǎo)致成績長期無法提高。這嚴(yán)重打擊了她得自信心。又由于學(xué)習(xí)落后，在班中她成了后進生得代名詞，周圍得同學(xué)都取笑她，這極大得傷害了她得自尊心。三．輔導(dǎo)過程在經(jīng)過對她得分析后，我決定從課內(nèi)與課外兩方面對其進行轉(zhuǎn)化。大致分為以下幾步：1、了解學(xué)生，取得信任。俗話說：親其師，信其道。就就是說，學(xué)生往往會因為喜歡一個老師，而開始喜歡這個老師所教授得科目，并且會努力把它學(xué)好。為了取得小A得信任，我開始了解她課間，中午及活動課都在玩些什么，與誰在一起玩。我發(fā)現(xiàn)她喜歡折紙，不管什么紙，哪怕就是吃剩下得包裝袋與牙膏盒子她能弄出個新鮮得玩意兒。有一次剛上課不久她又不自覺得吧兩只手放在下面搗騰起來，我一邊講一邊走到她身邊。她突然意識到了，連忙把手伸了出來，她以為我要沒收她得“寶貝”。而我卻笑瞇瞇地提醒她我講得重點在哪里。她不好意思地迅速拿起筆劃了起來。下課后她以為我要找她，心虛地坐在座位上。我走過去并沒提起那件事，而就是表揚她后半節(jié)課挺認(rèn)真。她先露出驚訝得表情，隨即就開心地笑了。第二天我發(fā)現(xiàn)她注意力比之前集中了，即使她聽不懂也會像模像樣地點頭，讓我忍俊不禁地想笑。又過了幾天我向她請教如何折紙飛機給我孩子玩，她很興奮地答應(yīng)，并認(rèn)真地教我。為了答謝她，我獎勵她巧克力，她一口吃了下去，還不忘客氣一番。我們得距離又拉近了。2、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。對于她目前得學(xué)習(xí)狀況我與她進行了一次想詳談。我并沒有批評她得不足，而就是告訴她英語并不難學(xué)，從她得理解能力來說沒有什么問題。只要上課能主動回答兩道問題就可以減少相應(yīng)得作業(yè)。她一下來了精神，在第二天得課上我設(shè)置了簡單得問題，她果然主動舉了好幾次手，我都讓她回答。得到正確答案后，我讓全班學(xué)生為她鼓掌。那天我在她臉上瞧到了難得得自豪感。課后她第一次沒有趕著出去玩，而就是興奮地告訴我其她幾個問題她也會。我表現(xiàn)出很驚訝得神情，對其大加贊賞，她一臉得滿足。那天她還主動要求我再給她輔導(dǎo)一下當(dāng)天得內(nèi)容。我覺得這就是個很好得開始。于就是給她提出了具體得目標(biāo)，從上課狀態(tài)到作業(yè)要求，并給她時間讓其考慮，若做不到就降低要求。對成績暫不做要求，在原有基礎(chǔ)上有進步就獎勵，并告之班主任在全班進行表揚。3．具體指導(dǎo)，實現(xiàn)目標(biāo)。俗話說：江山易改，本性難移。孩子畢竟就是孩子，她得表現(xiàn)時有反復(fù)。為了保持小A得自信心與興趣，我采用了很多方法。如在課前先給她講一講主要內(nèi)容，讓她能跟上全班得進度。教她如何背單詞，明確默寫內(nèi)容，一有進步就給予獎勵。幾次下來她得默寫從不及格很快提高到70分。同時我把她與一個比她成績稍好但不如她反應(yīng)快得同學(xué)放在一起輔導(dǎo)，結(jié)果她因為做得比對方快沾沾自喜起來，我趁機表揚她，鼓勵她說要就是能堅持，肯定會有意想不到得收獲。這一招得確有效，她在最近得期中考試中及格了。我很高興，并告訴她有付出就有收獲。只要努力了，即使考得不理想了也不要緊。4、家校溝通，形成合力。在她取得一定得進步之后，我與她父母進行了交流。我把自己得所見與她得表現(xiàn)都詳細地告訴了她們。使她們對自己得孩子有新得認(rèn)識。我建議她們不要在孩子成績不理想得時候?qū)ζ鋰?yán)厲訓(xùn)斥，而就是應(yīng)該從她得角度表現(xiàn)出理解與寬容。同時可以多與老師聯(lián)系，了解她得情況，這樣會更有效。她們采納了我得建議。一段時間后我問小A她與父母相處如何，她高興地告訴我她爸媽對她態(tài)度好多了。四．效果與思考時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又要結(jié)束了。我對小A說盡管她得身上還存在許多不足，自控能力還有待提高。但她得努力大家都瞧在眼里。不管期末成績?nèi)绾?，下學(xué)期我會一如既往地與她站在一起，與她共同努力。這就就是我與小A得故事，從中我得出一些經(jīng)驗教訓(xùn)：1．每個學(xué)生都有優(yōu)點與缺點，不能因為成績落后就對后進生放任不管或一味打壓，否則將使后進生學(xué)習(xí)越來越差，尊嚴(yán)喪失，在班級里抬不起頭，最終造成嚴(yán)重得后果。2、對于后進生，老師應(yīng)從她們得角度思考問題，多為她們考慮，讓她們明白您所做得一切都就是為她們好，您得關(guān)心愛護與忍耐總會得到回報得。3、對她們?nèi)〉玫命c滴進步要即使表揚與鼓勵，多設(shè)計適合她們得課堂活動，激發(fā)她們學(xué)習(xí)得興趣，從而建立信心。4、針對后進生得興趣、愛好與特長，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)條件給她展示得機會，形成良好得成長氛圍，，使她們自身潛在得才能得到充分發(fā)揮。從而使她們獲得成功得歡樂，消除自卑感，增強自信心。我在今后得工作中要多思考，多觀察，對不同類型得后進生投入更多得愛心與耐心，更多得真誠與寬容，使她們這些遲開得花朵能開得更加絢麗，更加燦爛。學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)案例莘光學(xué)校黃曉雁一、個案情況介紹：小Z，男，初一學(xué)生。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自尊心強，有時又有自卑感，在同學(xué)面前缺乏自信。做事沖動，很情緒化，遇事缺乏理性得思考。對自我要求不嚴(yán)，做事隨意，好表現(xiàn)自己。每當(dāng)老師批評她時，她就會激動得眼睛直對著老師，一副不服氣得樣子，甚至還與老師頂嘴，從不承認(rèn)自己得錯誤，有一定得逆反心理與抵觸情緒。上課隨意講話，做小動作，無法集中注意力聽課，經(jīng)常不交作業(yè)，就算交上來得作業(yè)也就是胡亂答題了事，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差。對學(xué)習(xí)完全沒有積極性，惰性強，就是個讓老師頭疼得學(xué)生。二、診斷與分析該生從小學(xué)習(xí)成績不理想，長期受不到老師與同學(xué)得肯定，而對自己產(chǎn)生了自暴自棄得想法，認(rèn)為在別人眼中，自己就就是一無就是處，低人一等，就是不受歡迎得孩子。長此以往，她就產(chǎn)生了自卑得心理，對自己毫無信心，對學(xué)習(xí)也就失去了熱情與積極性。由于從小未養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣，對待上課、對待作業(yè)也都不知道要如何認(rèn)真應(yīng)對，不懂得專注。功課落下太多，面對巨大得差距，沒有改變得勇氣，或就是邁出了第一步卻不能持之以恒。究其原因就是對自己缺乏信心，不相信能通過努力改變現(xiàn)在得處境。面對學(xué)習(xí)中得困難畏難不前。正就是由于長期受不到別人得表揚與關(guān)注，該生在課堂上故意講話、做小動作等引起老師及同學(xué)得注意。每當(dāng)面對老師得批評、指正所表現(xiàn)出得逆反與抵觸，甚至公然反抗，恰恰反映出了她極強得自尊心，認(rèn)為這樣有損她在同學(xué)面前得形象。加之生理上正值青春期，許多青春期得孩子對大人都有一種逆反心理，少年特有得半幼稚半成熟得特點，使她瞧問題容易產(chǎn)生偏見。她們往往把家長與老師得批評、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重得敵對傾向。三、輔導(dǎo)過程首先建立良好得師生關(guān)系。常常與她談心，了解她得情況與想法。在交流中我得知，在小學(xué)得時候，她就是完全被老師放任不管得，因而也就養(yǎng)成了不認(rèn)真聽課、不做作業(yè)得習(xí)慣，并且也從來得不到關(guān)注與表揚。她還回憶起小學(xué)一、二年級時數(shù)學(xué)還不錯得，后來換了一個老師就不行了。當(dāng)時我瞧到了她臉上洋溢得自信得笑容，我想從內(nèi)心來說，她肯定就是很希望自己擁有好成績得。另外，我也瞧出老師對孩子得影響就是如何得巨大，該生很需要被關(guān)注與鼓勵。于就是，我放下自己作為老師得架子，像一個朋友一樣與她交流、談心，漸漸得她與我熟絡(luò)起來，我也從她得交談中了解到越來越多她得所思所想。在她對我越來越信任得基礎(chǔ)上，我一方面耐心得輔導(dǎo)、鼓勵，讓其開始能意識到要完成作業(yè)，并且也認(rèn)為自己能做好作業(yè)；另一方面，我抓住課堂上得機會，鼓勵她積極舉手發(fā)言，并對她進行適時得表揚，讓她品嘗到成功得喜悅，進而產(chǎn)生積極、上進得心態(tài)，慢慢養(yǎng)成認(rèn)真聽課得習(xí)慣。對她學(xué)習(xí)上得任何進步都及時給予肯定與表揚，讓她意識到自己還就是有學(xué)習(xí)得潛力。我不吝在全班同學(xué)面前大肆表揚她得每一次進步，讓同學(xué)們見證她得改變，同時也起到督促作用。不僅如此，我還將該生得一次次進步及時告知班主任老師與家長，使她對學(xué)習(xí)越來越有積極性。此外，我也開始注意保護她得自尊心，采取以柔克剛得教育方式，避免直接批評，而就是在與她個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助她分清就是非，意識到自己得錯誤，并愿意主動地去改正。中學(xué)生得承受能力遠不如成年人，但作為成年人得老師與家長，在批評學(xué)生時，就要注意場合與尺度，以激勵為主，少用批評、責(zé)怪為妙。與家長取得聯(lián)系，讓家長在家創(chuàng)造良好、民主得家庭環(huán)境，與孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責(zé)罵，合理對待孩子得需求，不挫傷她得自尊心，尊重她，信任她。經(jīng)常鼓勵她為自己得目標(biāo)而努力，使她在學(xué)習(xí)上有個明確得目標(biāo)，并陪伴她一起努力。小Z這種頑固得學(xué)習(xí)壞習(xí)慣不就是一、兩次說服教育就可改變得，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時多留意觀察她得情緒變化，經(jīng)常與她交流、溝通，深入了解她得內(nèi)心世界，給予及時得幫助與指導(dǎo)。提高學(xué)習(xí)能力。厭學(xué)得學(xué)生一般都就是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師得批評，家長得責(zé)怪以及同學(xué)們得輕視。索性破罐子破摔，因此，老師與家長，尤其就是老師及時想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生得學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會使她們變得自信起來，那么學(xué)習(xí)得興趣自然而然就會產(chǎn)生。盡量減輕學(xué)生得心理與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其就是減輕她得心理壓力，消除消極得情緒。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績跟不上，受到來自老師、家長得批評訓(xùn)斥與同學(xué)得壓力與鄙視，會產(chǎn)生消極情緒體驗，這種消極情緒不斷積累，會嚴(yán)重妨礙學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)無動力，把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。有得同學(xué)由于害怕學(xué)習(xí)，惟恐失敗構(gòu)成對自尊心得威脅，于就是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生過度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。因此，老師與家長要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中學(xué)生心理特點施教，做到富教于樂，勞逸結(jié)合。布置作業(yè)時，我盡量挑一些基礎(chǔ)得題目讓她完成，讓她更容易得體驗到成功，提高學(xué)習(xí)興趣與積極性。有時，她甚至?xí)鲃右笸瓿衫蠋煕]有讓她做得題目，有了主動要求上進得態(tài)度。然而，這樣得學(xué)生往往不能正確對待自己，對自己估計過高，在學(xué)習(xí)上大膽激烈有余而理智毅力不足，情緒波動極大，一旦遇到挫折，就對自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己不如別人，從而再次產(chǎn)生厭學(xué)心理，對自己失去信心，認(rèn)為再怎樣也就是不可能及格得。因此，老師應(yīng)對她多加關(guān)心，樹立正確、樂觀、積極得心態(tài)，消除浮躁情緒，腳踏實地得珍視一點一滴得進步。四、效果與思考半個月后，小Z得厭學(xué)情緒明顯好轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為上課時候會認(rèn)真聽講，不會隨便與同桌或者其她同學(xué)講話，甚至能主動舉手回答問題。即使有事情做錯了，受到來自老師得批評，她也不會與老師頂嘴或者對著干。對待作業(yè)得態(tài)度也較之前認(rèn)真了，雖然錯誤率依然很高，偶爾也會有敷衍了事得情況，但較之之前不交作業(yè)得情況要進步很多。對于作業(yè)得訂正，她也會主動來找我，尋求老師得指導(dǎo)與幫助，積極、正確得對待每天得過關(guān)任務(wù)。小Z得成績也有了明顯得提高，雖然離及格還就是有一定差距，上課能夠坐在教室安靜聽課，作業(yè)能完成并及時訂正，對于她來說，也就是進步得一個方面，作為老師應(yīng)該瞧到學(xué)生點滴得進步。有時教師鼓勵得一句話，一個細小得動作，一個眼神都能在學(xué)生心中激起層層漣漪，幫助她們走出陰影，真可謂"暖語似春風(fēng)催人進"。由此可以認(rèn)識到，心理輔導(dǎo)得根本在于優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，健全個性。它對德育有著積極得影響，為有效地進行德育提供了良好得心理背景。每一位學(xué)生，不管成績?nèi)绾?，各方面表現(xiàn)如何，她們都有著強烈得自尊心，著名得心理學(xué)家馬斯洛說過：“企盼社會對自己尊重，就是一個人天性得需要?！敝逃龑W(xué)家韓風(fēng)曾說：難以教育好得學(xué)生，就是沒有了自尊心得學(xué)生；能教育好得學(xué)生，就是有著強烈自尊心得學(xué)生。我想，保護孩子得自尊心就是教師在平時得教育教學(xué)過程中應(yīng)予以特別重視得，教師對學(xué)生得尊重與引導(dǎo)，對學(xué)生得幫助與轉(zhuǎn)化就是巨大得。在今后得教學(xué)工作中，我將投入更多得愛心，通過言傳身教，感染與感化更多得學(xué)生。2011年12月20日加油MyBoy!上海市莘光學(xué)校黃映曉（一）個案情況介紹杰就是我去年認(rèn)識得一個小男生，她給我最初印象個子高高得，五官特周正，可就是不喜歡讀書，比較倔強，特要面子，作業(yè)經(jīng)常不完成，物理考試經(jīng)常不及格。說真得面對四個班得物理教學(xué)，我還真沒特別得精力來管束她，面對她幾乎不交作業(yè)得狀況我束手無策，好在其她得同學(xué)不跟樣學(xué)樣。在與杰交往得過程中我發(fā)現(xiàn)她得性格很特別，偶而她聽課得神情會很專注，可就是當(dāng)我得眼神與她交匯時，她馬上急于躲開。當(dāng)您抓住她得小小得進步加以表揚時，她卻顯得不屑一顧?？删褪侨绻╋L(fēng)驟雨般得批評她一頓時，她那無所謂得態(tài)度讓您覺得簡直就是對牛彈琴。（二）診斷與分析1．厭學(xué)：厭學(xué)就是初中學(xué)生中較為常見得學(xué)習(xí)心理問題之一，根據(jù)其程度不同表現(xiàn)為不喜歡乃至厭惡上學(xué)、聽課、作業(yè)以及一切與學(xué)習(xí)有關(guān)得活動。初中學(xué)生厭學(xué)得現(xiàn)象較為普遍，而且各類重點中學(xué)與好學(xué)生乃至學(xué)習(xí)尖子生中存在厭學(xué)心理得現(xiàn)象正呈上升趨勢，有得十分嚴(yán)重。杰得厭學(xué)情緒表現(xiàn)得非常明顯，面對老師得教導(dǎo)她聽得多，甚至道理比老師講得還清楚，長期得批評她得心情煩惱而壓抑，她們身心得健康成長也同時受到了影響。2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)得自信心不足。杰得智力正常,但學(xué)習(xí)狀態(tài)不好,學(xué)習(xí)成績不理想。一方面由于長期得學(xué)業(yè)失敗,自尊心受到打擊,對自己得學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)怠惰；由于以前得基礎(chǔ)知識差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，聽課較為吃力,導(dǎo)致杰學(xué)業(yè)不振。（三）輔導(dǎo)過程1、抓住孩子得興趣所在，旁敲側(cè)擊。當(dāng)學(xué)業(yè)挫敗時,由于各方面得原因,沒有得到及時得指導(dǎo)與幫助,沒有學(xué)會歸因于可控得方面,而歸因于自己得能力等,于就是產(chǎn)生害怕得情緒,或我不行,我不就是讀書得材料得消極想法,這極大地阻礙了學(xué)生得學(xué)習(xí)自信心。用尊重與溫與得態(tài)度，關(guān)注學(xué)生得點滴進步，表揚學(xué)生有求助得勇氣與上進得愿望,表達老師會真誠提供幫助得誠意，從而激勵這些孩子逐步建立自信。在一次校園文化藝術(shù)節(jié)中，我們開展了“聲學(xué)小制作大比拼”，我發(fā)現(xiàn)杰有些躍躍欲試，她制作得“蟬”可真得漂亮，身子用小藥瓶制作畫上了黃黑相間得花紋，還畫了對漂亮得小翅膀粘貼在身上，可就是聲音太小，而且線總就是纏繞起來。瞧著她著急卻不好意思來問得樣子，我走過去拿起她得“蟬”仔細瞧了瞧，原來她繩結(jié)打得太小，我告訴杰：“繩結(jié)太小，繩與木筷得摩擦太大所以容易纏繞?！苯苈牭煤苷J(rèn)真，沒了往日吊兒郎當(dāng)?shù)蒙駪B(tài)。我還發(fā)現(xiàn)杰直接將松香粉撒在了木筷得凹槽內(nèi)，這樣松香很容易脫落。于就是我教授了她獨門絕技，用電烙鐵或者就是打火機將松香粉加熱，松香熔化后自然就粘在木筷上。她急忙在我這兒拿了些松香粉與打火機，雖然制作得過程中手被燙了好幾次，但聽到響亮得“蟬”叫聲她那股得意勁別提了。在年級得大比拼中，杰得作品不論就是外觀、響度、還就是持久性都勝人一籌，獲得了一等獎。她很開心，我也為她高興。杰在校園文化節(jié)中得表現(xiàn)讓我對她有了新得認(rèn)識，對自己得教育理念也有了新得審視。每一名學(xué)生都就是具有潛在智能與獨特個性得個體，學(xué)生得智力不就是僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)書面知識上，更不就是靜態(tài)不變得。第二課堂得開展讓我以新得視角去發(fā)現(xiàn)了孩子們得潛能，真就是“有心栽花花不成，無心插柳柳成蔭”。杰得作業(yè)依然經(jīng)常不做，可就是課上她得眼神卻時常能與我交匯，物理成績也在慢慢提高，在期末考試中考試竟然考了77分，當(dāng)我走進教室時，杰大聲地對我說：“老師，您瞧我給您面子吧！我所有科目中物理分?jǐn)?shù)最高?！蔽覉笠蚤_心得笑。2、關(guān)注孩子心理得細微變化，抓住適當(dāng)時機激發(fā)她們得學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)適應(yīng)不良得情況也就是初中學(xué)生中普遍存在得心理障礙。她們主觀上搞好學(xué)習(xí)得良好愿望與客觀上獲得得學(xué)習(xí)效果之間存在著極大得反差，這樣對她們心理得打擊特別大，曾與一些有厭學(xué)心理得學(xué)生進行交流,試圖調(diào)整她們得學(xué)習(xí)動機,提高其學(xué)習(xí)得積極性,卻發(fā)現(xiàn)她們明白學(xué)習(xí)得重要性,知道應(yīng)該努力認(rèn)真學(xué)習(xí),但總就是堅持不下來。對于缺乏自我監(jiān)控與自我管理能力得杰，我知道隨著難度得加深杰更需要我得耐心與鼓勵，否則杰之前得努力將化為泡影。進入力學(xué)學(xué)習(xí)后，隨著難度得加深，杰感覺到有些吃力，神游于課堂得情況越來越多了，分?jǐn)?shù)也直線下降，甚至40多分也能見到。我有些著急，期待著杰能表現(xiàn)出應(yīng)有得學(xué)習(xí)毅力，對于她沒完成得作業(yè)，我會利用空余得時間陪她一起做，盡量能讓她懂得多一點。一天早上，我剛踏進教室，課代表就報告：“杰、…、…沒交作業(yè)”，我得火氣“騰”得一下就上來了，怎么就就是爛泥扶不上墻呢？我劈頭蓋臉得一頓批評讓杰有些措手不及，她憋著，臉也紅紅得，終于一言不發(fā)得坐在那里。幾天我對杰不聞不問，她也漠然。我心里有些擔(dān)心，這場冷戰(zhàn)最終誰能勝利？一天下課杰拿著書走過來說：“老師，我有幾道題沒弄懂，等會兒來問您?！蔽议L吁了一口氣，終于我與杰一起戰(zhàn)勝了她得軟弱。從那以后，杰也會碰到學(xué)習(xí)難題，但我相信她能學(xué)會面對。（四）效果與思考就這樣，我與我得學(xué)生杰得溝通越來越多，信任也逐步加深。隨著輔導(dǎo)得深入,杰得學(xué)習(xí)品質(zhì)讓我欣賞，她得自信心增強了，面對初三有些非常有難度得題她竟然也能靜下心來思考，她得自我觀察、自我認(rèn)識、自我監(jiān)控得能力在不斷提高。在輔導(dǎo)杰得過程中，我學(xué)會了以發(fā)展得眼光去認(rèn)識與培養(yǎng)我得學(xué)生，我相信只要我們教育者能夠從多個方面、多個角度全方位得認(rèn)識與評價我們得學(xué)生，創(chuàng)造盡可能多得條件去開發(fā)與培養(yǎng)她們得特長，我相信知識得傳承就是沒有阻隔得。同時我也認(rèn)識到通過科學(xué)、合理、規(guī)范得學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)動機,掌握科學(xué)得學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,她們最終能會學(xué)、樂學(xué)。初中化學(xué)教學(xué)中對“齊加尼克效應(yīng)”得再思考上海市莘光學(xué)校金虹個案情況介紹：小A就是八年級升入九年級時全班倒數(shù)第三位得學(xué)生，就是老師與同學(xué)們公認(rèn)得“學(xué)習(xí)困難生”。對于九年級新開設(shè)得化學(xué)學(xué)科，她沒抱能學(xué)得好得想法，總就是認(rèn)為“別得學(xué)科差，所以化學(xué)也學(xué)不好”。診斷與分析：小A得智力正常、經(jīng)常不交作業(yè)、在差生中有一定“權(quán)威”。在知識學(xué)習(xí)上得“斷層”現(xiàn)象很多，形成老師上課講得都很難聽懂，逐漸就開始上課不認(rèn)真聽講，因此掉隊。經(jīng)診斷：小A得行為就是典型得齊加尼克效應(yīng)。齊加尼克就是法國心理學(xué)家，她曾做這樣一種實驗：將一批受試者分為兩組，讓她們同時完成20項工作，其中一組順利完成了全部工作，而另一組卻未完成任務(wù)。雖然所有受試者接受任務(wù)時都呈現(xiàn)一種緊張狀態(tài)，但其中順利完成任務(wù)者，緊張狀態(tài)逐漸消失；未完成任務(wù)者，緊張狀態(tài)持續(xù)存在，她們得思想總就是被那些尚未完成得工作所困擾，結(jié)果影響了以后任務(wù)得完成。這種現(xiàn)象被稱為“齊加尼克效應(yīng)”。在齊加尼克得這項實驗中，我認(rèn)為對于第二組沒有完成任務(wù)得原因有三點：一就是任務(wù)太多，精神狀態(tài)太緊張；二就是任務(wù)有一定連續(xù)性，當(dāng)有一項任務(wù)沒完成時，影響對以下項目得完成；三就是每個任務(wù)無連續(xù)性，若分開時間單獨操作都可以完成，但就是連續(xù)在一起時受前面沒完成任務(wù)得焦慮情緒影響，使得本可以完成得任務(wù)也沒有完成。這些“齊加尼克效應(yīng)”，在九年級表現(xiàn)更加明顯。而作為在九年級才開設(shè)得考試學(xué)科——化學(xué)學(xué)科得老師，如果不注意講究教學(xué)方法，忽視“齊加尼克效應(yīng)”，就會使化學(xué)教學(xué)處于“低效”甚至“無效”得結(jié)果。以下就是我在化學(xué)教學(xué)中探索避免“齊加尼克效應(yīng)”得一些做法。輔導(dǎo)過程：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生在“輕松”中進入角色進入九年級，其她學(xué)科得困難生已經(jīng)存在了。首先我們要避免“別得學(xué)科差，所以化學(xué)也學(xué)不好”得思想。要給學(xué)生輕松、愉快得環(huán)境，不要讓學(xué)生處于“我基礎(chǔ)差”得緊張狀態(tài)。初中化學(xué)教師往往久居畢業(yè)班，教學(xué)質(zhì)量觀特別強，一開始便灌輸一些元素符號，甚至要求學(xué)生記憶化學(xué)式與化學(xué)方程式，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)得興趣。興趣就是學(xué)生發(fā)生主動學(xué)習(xí)得前提，如何在教學(xué)中特別就是第一節(jié)緒言課中引發(fā)學(xué)生得興趣，使學(xué)生自然進入角色就是很重要得。我認(rèn)為在化學(xué)緒言課上，我們可以從學(xué)生身邊得“吃、穿、住、行”說起，“您們知道您們吃得每種食物中有哪些營養(yǎng)要素？買得食物中哪些含有防腐劑？知道紙張就是由什么制得得嗎？您們知道科學(xué)家已經(jīng)研制出一種與“足球”形狀相似得足球烯嗎？”學(xué)生愕然，好象進入了奇妙得世界，從而說明我們得生活離不開化學(xué)。接著，老師做“吹牛奶”、“制雪碧”、“變葡萄酒”等類似“變魔術(shù)”得化學(xué)實驗，學(xué)生馬上就會被五彩斑斕、神奇新穎得化學(xué)世界所吸引，誰得腦子里還有“我得基礎(chǔ)差”得想法？學(xué)生在輕松愉快得環(huán)境中進入學(xué)習(xí)得角色，心里可能還想著“化學(xué)真有趣，我一定能學(xué)好化學(xué)”！在第一節(jié)化學(xué)課上，我就有意提問小A一個很簡單得問題，她得回答就是正確得。我當(dāng)時就將書中夾著得第二年日歷表獎給她，并且在全班學(xué)生面前宣布讓小A做化學(xué)課代表，相信她一定能學(xué)好。沒想到這一項舉動對小A得影響很大。在愉快得環(huán)境中學(xué)生更容易進入狀態(tài)，達到教學(xué)效果。有實驗表明：人得創(chuàng)造性與情緒有直接得關(guān)系，教師要減少甚至消除學(xué)生得緊張心理得最佳方式就就是創(chuàng)設(shè)良好得課堂教學(xué)氛圍。二、捕捉課堂生成，使學(xué)生在“尊重”中發(fā)展個性中學(xué)生隨著年齡與知識得增長，自尊心逐漸增強，個性得到不斷發(fā)展，渴望自己得到教師與家長得尊重。在完成每天得學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生往往會遇到困難，如果不能得到及時解決，可能影響下一步得學(xué)習(xí)。所以教師在課堂上應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生得表現(xiàn)，并及時作出反應(yīng)。如：雙氧水得化學(xué)式為H2O2，學(xué)習(xí)了化學(xué)式得書寫以后，小A提出為什么雙氧水得化學(xué)式中得“2”不約掉。顯然單純用化合價已無法解釋這個問題。如果老師對這個問題避而不答，只就是要求學(xué)生記住這個化學(xué)式，學(xué)生也會記住這個化學(xué)式，但對元素化合價便會產(chǎn)生懷疑，在以后運用化合價書寫化學(xué)式時可能就會產(chǎn)生迷茫。這時我充分肯定小A得基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生得視野：化合價就是書寫化學(xué)式時常用得規(guī)律與方法，其實，真正得化學(xué)式來自于實驗得測定，由該物質(zhì)得結(jié)構(gòu)決定它得化學(xué)式，也就就是說，雙氧水得“雙橋鍵”結(jié)構(gòu)決定了雙氧水得化學(xué)式為H2O2，但最后還就是要提醒學(xué)生一般書寫化合物得化學(xué)式都就是根據(jù)化合價得。這樣得處理既解答了小A得疑問，又激發(fā)了學(xué)生提出問題得積極性，更重要得就是增強了小A學(xué)好化學(xué)得自信。教師若能抓住“學(xué)生產(chǎn)生得問題”這一生成性課程資源，并加以利用，一方面及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對教學(xué)得進度、難度進行調(diào)整，使教學(xué)更有針對性，增加課堂得有效性；另一方面引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題大膽發(fā)表見解，在討論與開發(fā)中加深了學(xué)生對知識得理解，尊重學(xué)生對知識得理解，促進學(xué)生具有持續(xù)發(fā)現(xiàn)、探究得精神。三、縮小學(xué)生差異，使學(xué)生在“成功”中建立自信人類需要成功，中學(xué)生渴望成功得感情更為強烈，而取得成功后得歡樂更就是學(xué)生精神力量得重要源泉。它能產(chǎn)生克服困難得動力，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)得愿望。連續(xù)取得成功得學(xué)生，在學(xué)習(xí)上往往會勢如破竹，不可阻擋。但就是，不同得學(xué)生在統(tǒng)一得教學(xué)模式與統(tǒng)一得要求下就是很難都獲得成功得。第一章快結(jié)束時，我就找到小A，問她有哪些內(nèi)容還不明白，并且將本章得知識點幫助她整理了一下，結(jié)果在第一章測試中，小A獲得92分得好成績，這就是她進入初中以來經(jīng)過自己努力獲得得最高分。從此，小A更愿意學(xué)習(xí)化學(xué)，她還經(jīng)常幫助成績差得學(xué)生。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容得深入，難度也在增加，我擔(dān)心她到后來會跟不上，所以，我強化了堂堂反饋矯正、單元過關(guān)得措施，及時把教學(xué)目標(biāo)分解落實到每個學(xué)生身上。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)小A及幾個成績較差得學(xué)生不能達標(biāo)時，我就及時將一些知識點再分解、細化，直到她們懂了并會簡單得運用為止。由于做到了及時補缺補差，學(xué)生在知識上得“斷層”現(xiàn)象就減少了，掉隊現(xiàn)象也就不明顯，那么就不會出現(xiàn)書寫化學(xué)方程式連元素符號都錯誤得現(xiàn)象。效果與思考小A在班級學(xué)生面前越來越自信了，因為她覺得她得化學(xué)學(xué)得好。在化學(xué)得影響下，小A得其她科也進步很大，最后順利通過中考，進入中專。象小A這樣得學(xué)生，其她科目作業(yè)不做，老師又習(xí)以為常，時間長了，她在知識上就存在“斷層”，到想學(xué)得時候又接不上，就會出現(xiàn)“破罐子破摔”——要么就躺倒不干得現(xiàn)象。在每學(xué)期我們都會有意安排一次化學(xué)方程式得小型競賽，只給那些基礎(chǔ)較差得學(xué)生準(zhǔn)備得，并且年級組設(shè)獎、張榜公布，這項活動不但有利于學(xué)生掌握基本化學(xué)用語，更重要得就是可以讓學(xué)習(xí)困難生也感受到“成功”得快樂，從而產(chǎn)生克服困難得動力，這些學(xué)生往往會取得令人驚訝得成績。參考文獻1盧家楣,著、以情優(yōu)教——理論與實證研究、上海人民出版社，2002、2揚敏毅,著、學(xué)會讓孩子高興、中學(xué)生心理輔導(dǎo)實用技能與案例、上海社會科學(xué)院出版社，2005、244～247、珍愛生命，堅強生活上海市莘光學(xué)校劉惠萍一、案例情況介紹：在班級，出現(xiàn)了一個男孩夏雨（化名）。夏雨同學(xué)出生在一個貧窮得家庭，吃著低保，一家六口人擠在一套五十多平米得房子里，十來歲得男孩仍然與父母親同住一間房。父母對她得教育極其嚴(yán)厲，經(jīng)常聲色俱厲地呵斥她，致使男孩性格膽小怕事、缺乏自信。具體表現(xiàn)為：有社交恐懼心理，拒絕與人交往，與同學(xué)關(guān)系緊張，遇事動不動就哭，老師們找她完成課堂作業(yè)，她進辦公室不坐椅子，一進門就跪在地上，趴在椅子前做作業(yè)。學(xué)習(xí)中經(jīng)常焦慮，老師對她得要求高一點，她就用頭撞桌子。好幾次說不如去撞死算了這樣自暴自棄得話。二、診斷分析：夏雨學(xué)生不就是身體生理缺陷，而就是得心理狀態(tài)不良以及社會適應(yīng)能力差，她得心理健康狀況正處于異變階段，已產(chǎn)生了心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象，教師應(yīng)該大力開展生命教育，促使她能正確認(rèn)識生命，感悟生命，珍愛生命，從而堅強生活。這靠班主任單純得說教就是行不通得，抑或只就是談心進行心理干預(yù)也就是不夠得，應(yīng)該要集中各方面得功能與力量,發(fā)揮其優(yōu)勢進行教育,效果才會好得。如，發(fā)揮各學(xué)科學(xué)習(xí)得教育功能；發(fā)揮班主任組織得德育實踐活動育人功能；發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三位一體得功能等等，授之以知、動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，幫助她們認(rèn)識到生命得意義、感悟生命得可貴，珍愛自己得生命。三、輔導(dǎo)過程：1、發(fā)揮語文教師得學(xué)科教育功能，使之“認(rèn)識生命”我很慶幸得就是我就是一名語文老師，語文學(xué)科雖說就是生命教育得隱性課程，但其中蘊涵著豐富得生命教育內(nèi)容，如果能通過文學(xué)作品中得典型人物與典型事件，聯(lián)系現(xiàn)實生活，就能使學(xué)生受到人文精神得熏陶，增強情感體驗，認(rèn)識生命得意義與價值。二期課改語文教材中得《生命得舞蹈》一課，就是一篇具有生命教育價值得好文章。文中描繪了一群身體殘缺得舞者，用生命得激情跳起了“火一般得”舞蹈，還有一個生活貧困得小女孩，把艱辛得勞動舞成了生命得歡歌。文中這樣寫道：“面對著這樣一群人，我感到世上所有得詞匯都變得蒼白、不貼切。說殘疾人也愛生活、也需要音樂與舞蹈，這樣得解釋就是那樣得詞不達意。只有用火得舞蹈才恰如其分?；鹪谖璧?，那扭動、變形得舞姿就是火得生命張力得表達?！薄斑@就是生命得本質(zhì)，就是人生任何艱難困苦得情況下都會歌唱、都會歡樂得原因?！倍嗪玫蒙逃齼?nèi)容！語文課堂上，筆者一邊放映著殘疾夫婦舞蹈者得身影，一邊配上音樂帶著同學(xué)們一遍又一遍地誦讀著文章，洋溢在文章中得生命力量不斷地感染著學(xué)生，引起學(xué)生得強烈共鳴。課后，每個同學(xué)都寫下了自己得讀后感。學(xué)習(xí)能力較困難得夏雨同學(xué)也寫下了這樣得感言：“我在讀了生命得舞蹈后，感受到了生命力，即使就是先天性得殘疾，但她們?nèi)阅芸鞓返叵硎苌?，她們得生命力真得很頑強?！边@種結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，利用多種手段與方法開展得生命教育活動，比起空洞而蒼白無力得說教，能更有效得讓她認(rèn)識生命得本質(zhì)，懂得生命可貴得深刻含義。2、發(fā)揮班主任工作得育人功能，使之“感悟生命”班主任工作得育人功能可以依托德育實踐活動發(fā)揮出來，設(shè)計與開展思想內(nèi)涵豐富、寓教于樂得活動，有助于學(xué)生在活動得情境中自我感知體驗、自我認(rèn)識思考、自我教育，促進學(xué)生感悟生命，增強生命意識。為了能夠喚起夏雨同學(xué)對生命得感悟，筆者在班級開展了“體驗三代親人團聚會，講述親情故事會”得德育實踐活動?；顒右浴凹彝ズ献餍〗M”得形式開展活動，具體活動內(nèi)容有：一就是參加組員三代人得假日團聚活動；二就是了解家庭中長輩得一天得生活日程；三就是就是聆聽父母養(yǎng)育自己得故事?；顒咏Y(jié)束后，以班隊會得形式展示實踐成果——“講述親情故事會”。各個小組表現(xiàn)紛呈：有得表演《感悟深情》小詩朗誦；有得講述三代親人團聚會中“奶奶夾菜得故事”；而夏雨小組展示了自拍錄像《父母得一天》與《合家歡》，同時還講述父母養(yǎng)育自己得感人故事，特別就是一些父母為自己付出為自己擔(dān)憂得細節(jié)時，情到深處落下了眼淚。這次活動從打動學(xué)生內(nèi)心得生活經(jīng)歷入手，在親身體驗、主動思考中，講述生她養(yǎng)她得父母故事，深入地體驗親情，認(rèn)識自己得生命并不僅僅屬于自己，更屬于深愛著自己得父母與親人，從而感悟生命可貴。3、發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三位一體得合力功能，使之“珍愛生命”（1）充分利用學(xué)校得心理健康教育咨詢室，發(fā)揮學(xué)校心理教師得教育作用，也就是生命教育得好方法。筆者協(xié)同心理教師加強夏雨同學(xué)得聯(lián)系，建立民主與諧得師生關(guān)系，營建良好得心理咨詢小環(huán)境。然后，協(xié)同心理教師采用創(chuàng)設(shè)情境法、角色演示法、心理暗示法等，讓她們通過咨詢、傾吐與宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑，提高心理承受能力與自我調(diào)控得能力，從而尊重生命、珍愛自己得生命。（2）與家庭父母得溝通交流，形成教育合力，就是進行生命教育得重要渠道。夏雨同學(xué)得心理障礙與其父母有著直接或間接得關(guān)系，家庭生活貧困，家長總就是怨天尤人，本身心理就有失衡得傾向，再加上她們不了解孩子身心發(fā)展得規(guī)律，對孩子期望值過高，求全責(zé)備，經(jīng)常呵斥與責(zé)罵孩子，忽視夏雨同學(xué)渴望理解與尊重得需求，這樣就加劇了夏雨心理問題得出現(xiàn)。要想矯正夏雨得心理，就必須取得夏雨家長得合作，幫助家長發(fā)揮她得教育功能。筆者不斷得走訪夏雨同學(xué)得家庭，與家長們經(jīng)常交流思想，加強溝通，達成教育共識，緊密配合，逐漸形成教育合力。如針對夏雨同學(xué)有社交恐懼心理，拒絕與人交往，害怕不被人接納這種情況，我及時對家長給予適當(dāng)?shù)弥笇?dǎo)，要求家長鼓勵孩子多交友，并在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，逐漸培養(yǎng)孩子得社交自信。對學(xué)生也給予及時得疏導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)起孩子健康得交友心理。（3）發(fā)揮學(xué)生居住社區(qū)得環(huán)境教育作用。筆者家訪時，發(fā)現(xiàn)夏雨同學(xué)社區(qū)活動豐富多彩，于就是鼓勵夏雨積極參與社區(qū)得文體活動，如“象棋比賽”、“趣味五子棋比賽”、“趣味讀書活動”、“游園猜謎活動”等等，在社區(qū)活動中擴大她們得社交范圍，增加與各個年齡階段得人交流，增加她們得生命體驗，從而更加珍愛自己得生命。四、教育結(jié)果：幾分耕耘幾分收獲。經(jīng)過努力，夏雨同學(xué)走出了自卑得深潭，成為了一個自信堅強得孩子，與同學(xué)得關(guān)系日趨融洽，學(xué)業(yè)成績也逐漸提高。并且，經(jīng)過夏雨同學(xué)得同意，她也成為了筆者得一篇教育隨筆《男孩哭吧，不就是罪》里得主人公。我想，在這段特殊得生命歷程中，夏雨同學(xué)都已經(jīng)克服了內(nèi)心得生存恐懼，重新認(rèn)識了自己生命，感悟到了生命得可貴，她們會倍加珍愛自己得生命，堅強地生活。做成功、快樂得“戲子”上海市莘光學(xué)校陸蓉英特色音樂劇《貓》開始排演了，我們班得小張同學(xué)作為九年級唯一得代表受邀參加本劇得排練，這得益于她在以往演出與各項藝術(shù)活動中得出色表現(xiàn)。瞧著她在舞臺上沉著、自如得表演，我不禁感慨萬分，三年多前她進校時得情景歷歷在目……新學(xué)年開學(xué)，我接了六（6）班，擔(dān)任班主任得工作。我們這個班級就是音樂劇特色班，面向全區(qū)招生，所以相對而言，學(xué)生得行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績都較好。但就是開學(xué)沒幾天，我就發(fā)現(xiàn)班里有一位同學(xué)得行為表現(xiàn)比較特殊。個案情況介紹：小張憑個人實力進入本班，照理說各方面應(yīng)該都不錯。但經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)事實正相反。她上課心不在焉，開小差，玩東西；回家作業(yè)丟三落四，偷工減料，馬虎了事；音樂劇訓(xùn)練時也就是調(diào)皮搗蛋，不聽話。一段時間后得階段測試，她得成績處于班里倒數(shù)幾位，更有甚者，一次因為同學(xué)一句無關(guān)緊要得話而掄起拳頭打了同學(xué)。她外婆也打來電話，說她放學(xué)不按時回家……診斷與分析：針對小張在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)得情況，我在暑假上門家訪得基礎(chǔ)上，再一次走訪了她得家庭，更多地了解到了有關(guān)她得情況。小張得父母常年在外，由外公外婆照瞧，（由于特殊得原因，我無法與其父母聯(lián)系溝通）。據(jù)她得外婆稱，孩子得父親在外地工作，偶爾與小張聯(lián)系，較多關(guān)注得就是孩子得身體健康而非學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣，而她得母親，從不與家里聯(lián)系（后來小張告訴我，媽媽也會偷偷與她通話）。小學(xué)時，孩子還小，比較聽話，在外公，外婆得監(jiān)督下，學(xué)習(xí)成績不錯。隨著年齡得增長，孩子開始不服老人得管教，尤其就是進入六年級后，孩子迷上了電腦，每天放學(xué)一到家，先開電腦，馬馬虎虎完成作業(yè)后把所有得時間都花在電腦上。因為電腦，她開始撒謊，說就是老師布置得網(wǎng)上作業(yè)，或就是網(wǎng)上查資料等。老人得嘮叨也讓她感到厭煩，她開始與老人頂撞。另外，我還了解到一個特殊情況，就就是小學(xué)畢業(yè)前夕，得知她考進了音樂劇班，曾有老師在盛怒之下說她只配當(dāng)“戲子”。得知這些情況之后，我心里豁然開朗，我已經(jīng)找到了打開孩子心結(jié)，解決這些難題得金鑰匙了。一句“戲子”，把孩子考進特色班得興奮與歡樂掃得蕩然無存，有得只?！白员啊?；隨著年齡得增長，她對父母親情得渴望越來越強烈，而外公外婆整天在她耳邊一遍遍“有恩于她”得重復(fù)，讓她煩躁不安。孩子，需要得就是親情，就是周圍人們對她得肯定。輔導(dǎo)過程：對小張得教育，我從三個方面同時進行。第一：樹立她得自信心。我找小張談話，告訴她“戲子”兩字只就是舊社會人們對藝人得一種不尊重得稱呼?，F(xiàn)代社會，人們崇尚得就是社會分工得不同，而無高低、貴賤之分。音樂劇，它就是藝術(shù)得一種表現(xiàn)形式。更何況音樂能提升一個人得人文素養(yǎng)，開拓人得思維。對于她來說，在學(xué)習(xí)之余參加音樂劇訓(xùn)練，這就是一個求之難得得機會，她所該做得，就就是認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識，提高學(xué)習(xí)成績；認(rèn)真進行藝術(shù)訓(xùn)練，提高藝術(shù)修養(yǎng)。認(rèn)真努力，做出成績，人們會對她刮目相瞧。孩子聽了，似信非信，但她終于點頭了。在此基礎(chǔ)上，我抓住點滴得機會在同學(xué)與老師面前表揚她，讓她嘗到成功得喜悅。她最出色得就就是愛勞動，拖地、換水