校長講壇英式國際高中課程體系中的學生科研素養(yǎng)培養(yǎng)報告

校長講壇：英式國際高中課程體系中的學生科研素養(yǎng)培養(yǎng)各位尊敬的領導，教育界的同仁，大家好。非常高興有機會能夠談一談我對英式國際高中課程體系中的學生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的一點研究。我認為學生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，一要時間，二要空間，三要引導，四要支持。有人會說，學生任何素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要這四點，但是深入研究就會發(fā)現，學生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)需要的這四點與其他素養(yǎng)的培養(yǎng)是不一樣的。我們來做一個簡單的探討。一時間：科研素養(yǎng)培養(yǎng)的前提高中生的科研素養(yǎng)培養(yǎng)其實是一個矛盾的話題。首先，高中生的年齡層次決定了對他們進行科研素養(yǎng)的培養(yǎng)是很有意義的。高中生思維成型、邏輯清晰，對科研有了真正的概念，這些都是優(yōu)勢。但另一方面我們又很清楚，高中生的時間是不夠用的。尤其是在國內高中的課程體系里，談高中生的科研素養(yǎng)培養(yǎng)意義不是很大，因為單單學習學科知識、沖刺高考，就占用了他們絕大多數的時間。校長、老師、班主任、家長都恨不得把每一分鐘利用起來，讓高中生們復習、備考、學習，因而不太可能把大把的時間“浪費”在科研素養(yǎng)的培養(yǎng)上。所以，國內高中課程體系里，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)變成了極少數學生的專利。這一類孩子學習能力強，學習成績好，在某些科目上有突出表現，可以代表學校參加競賽，為學校爭得榮譽，學校也就愿意在這些孩子身上投入更多。但大部分的孩子其實是不可能有這種待遇的。國內一些好的高中，尤其是示范性高中，絕大部分都是這樣的模式。說這點其實并不是要批評或諷刺國內課程體系的同行，恰恰相反，我對國內高中體系里的同行們特別尊重。他們要在完成教學任務，確保絕大部分的學生能夠提升分數的情況下，還要去抓住一切可以利用的時間和點滴的空閑，去努力提高學生的科研素養(yǎng)，哪怕是一點點的提高。能在這種情況下、這樣的環(huán)境中帶出市賽、省賽、全國賽冠軍的老師，我是特別佩服的。所以我今天跟各位同行主要探討的是英式國際高中課程體系里的學生科研素養(yǎng)培養(yǎng)。因為從學制和學科上看，中國的高考需要孩子們要在3年學6門科目，而英式的高考只需要孩子們在4年時間里學習3到4門科目就可以了。所以在英式的國際高中課程體系里，學生們其實是有大把的時間可以用來培養(yǎng)和打磨各種素養(yǎng)的。二空間：學校需要認知到位、支持到位有了時間還遠遠不夠，還需要有空間。具體到科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是要場所。拿大家最常接觸的科學類科研素養(yǎng)培養(yǎng)來說，就需要實驗室。當然，其實在很多數學的探究式學習中，同樣需要場地或者場所。在這點上，就需要學校的大力支持。物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室、創(chuàng)客空間等等，都需要投入。這個投入絕對不是一次性的投入，還需要持續(xù)不斷的后續(xù)投入。很多學校的實驗室往往投入很大，但使用頻率很低，要么灰塵遍地無人打掃，要么明光锃亮但無人使用，這都是不合理的。不管是哪一個實驗室，后續(xù)的各種消耗、準備其實都是很需要投入的，這就對學校的決策團隊或者是校長提出了很高的要求，要認知到位、支持到位。三引導：科學的職業(yè)生涯規(guī)劃指導第三點我想談談引導。引導對于孩子們素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性已經不用我啰嗦，可是具體怎么引導，我覺得很多人的概念其實都不是很清晰。引導其實不應該從高中才開始，而應該從幼兒園、小學、初中就循序漸進地引導。當然，能在教學實踐的過程中引導學生對科研的興趣，并培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)的老師和學校都是極少的。放眼全國，少數能夠做到的基本上也是全國知名的學校。說到這里，我其實特別想提一句題外話，就是關于學生興趣愛好、性格測試和職業(yè)生涯規(guī)劃指導，我們實在做得太不夠了。每到高考后，高三學生填報志愿的時候，是特別讓人感到痛心和痛惜的。相當比例的學生填報志愿時，面對大學的專業(yè)是糊里糊涂的，完全不明白自己想要學什么、將來出來工作做什么，對專業(yè)的選擇完全沒有概念。這里就產生了一個巨大的問題——人才的浪費。這部分相當比例的學生進入大學，通過本科4年的學習后才發(fā)現，自己當初選的專業(yè)完全不是自己想要學的，跟自己的興趣愛好也完全不搭，畢業(yè)以后所從事的職業(yè)更是和自己所學的專業(yè)完全不相干。這就是一種巨大的人才浪費，是不可原諒的。美國早就有了Kuder職業(yè)生涯規(guī)劃指導系統，我們中國也應該依據中國學生的大數據做我們自己的職業(yè)生涯規(guī)劃系統，從小學就開始進行生涯規(guī)劃。好在我們國家的教育部門也意識到了這個問題，也做了許多的工作。比如說中考之后普職五五分流的指導政策，這其實就是依據各方面的大數據做出的面向全國中學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導方針。但是我想大家都明白，這個還是很粗糙的。時至當下，以我國的大數據和互聯網力量，我們完全有能力做出中國版的Kuder，更精細、更科學地指導孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃。話題拉回來，說到引導，如果孩子們一進入高中就能做相應的測試和規(guī)劃，再加上寒暑假相應的職業(yè)體驗，我相信對孩子們的成長是莫大的助力。科研素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣需要類似的引導。一個孩子對于科研感不感興趣，通過系統化的測試和相關的職業(yè)體驗，很快就能夠清楚地知道。對于學校來說，這就需要成立專門的機構，有專門的人員，引進專門的系統來幫助全校的學生進行測試，引導規(guī)劃。關于引導還有一個隱性的問題，就是家庭教育，家庭對于孩子們科研素養(yǎng)的引導同樣至關重要。四支持：多方努力，系統助力最后一點是支持。支持是一個系統工程，其中有來自教育主管部門的支持、學校的支持、家庭的支持、社會輿論導向的支持等各方面，每個方面的支持都至關重要。比如社會輿論導向的支持，70后、80后的孩子，小時候大多想當科學家、軍人、警察，這是社會輿論引導的。而90后、00后小時候大概率是想發(fā)家致富、做富豪，或者是唱歌、跳舞、演戲、做明星，這同樣是社會輿論引導的。最后，對以上我的粗淺的研究做一個匯總。我認為，高中生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統工程，在英式國際高中課程體系中，對學生科研素養(yǎng)進行培養(yǎng)，相對來說更容易實施。因為英式國際高中課程的設置和考試體系給學生提供了大量的可以用來做研究的時間，提供了前提。我們來假設一種理想的狀況。開設英式國際高中課程體系的公辦國際部、國際班，或者民辦國際高中的辦學團隊決策層或校長，首先要站位高、看得遠，能夠高瞻遠矚，緊緊盯著國家十四五規(guī)劃，乃至于未來20年、30年的發(fā)展。實業(yè)立國、實業(yè)強國需要大量的科研人才，那么學校的辦學特色和發(fā)展定位就可以奔著科技特色或者科研特色去。在這種定位下，學校會相應投入大量的人力、物力、財力，架構實驗室等相關場所，架構相關部門，招聘相關老師，對孩子們進行引導。在課程設置中，合理設置數理化STEM課程。家長們也要有這種認知，不是一味想著讓孩子輕松，而是要引導孩子立志朝科研方向走，勤于實踐、勇于探索，學成歸來報效祖國。再由高水平的海歸老師或者外教幫助孩子們建立起科研的概念，培養(yǎng)科研的手段，在高中階段就能培養(yǎng)學生具備較高水平的科研素養(yǎng)，則善莫大焉。關于學生科研素養(yǎng)