立足多元評(píng)價(jià)機(jī)制 提升低段書(shū)寫能力

立足多元評(píng)價(jià)機(jī)制提升低段書(shū)寫能力立足多元評(píng)價(jià)機(jī)制提升低段書(shū)寫能力

小學(xué)低段是提升漢字書(shū)寫能力的關(guān)鍵時(shí)期?，F(xiàn)如今教師對(duì)寫字教學(xué)越來(lái)越重視，在寫字興趣的激發(fā)、寫字方法的指導(dǎo)、寫字習(xí)慣的養(yǎng)成上煞費(fèi)苦心。相比之下，寫字課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)卻不容樂(lè)觀，出現(xiàn)了評(píng)價(jià)時(shí)效隱而未現(xiàn)、評(píng)價(jià)主體唯一、評(píng)價(jià)活動(dòng)單調(diào)等問(wèn)題。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫起到至關(guān)重要的作用，作為教師要運(yùn)用評(píng)價(jià)的智慧，撬動(dòng)書(shū)寫評(píng)價(jià)的短板，讓學(xué)生愛(ài)上寫字，享受寫字，不知不覺(jué)中提升書(shū)寫能力。

一、短時(shí)評(píng)價(jià)見(jiàn)時(shí)效，規(guī)范書(shū)寫之姿

寫字和寫字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫姿勢(shì)的指導(dǎo)是寫字教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。在寫字教學(xué)中，教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作都能快速引導(dǎo)學(xué)生練就正確的寫字之姿。

（一）即時(shí)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，在模范中調(diào)整

真正的教育不僅僅在于傳授本領(lǐng)，還在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上，教師即時(shí)有效的語(yǔ)言引導(dǎo)，能讓他們準(zhǔn)確感知端正的坐姿，規(guī)范執(zhí)筆，練就正確的寫字姿勢(shì)。

如一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天，學(xué)生們就要接受語(yǔ)文學(xué)科的啟蒙教育，其中“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文"這一欄中就涉及寫字姿勢(shì)的教學(xué)。因?yàn)槭浅鯇W(xué)握筆姿勢(shì)，學(xué)生們難免緊張，小手僵硬，始終不得要領(lǐng)。筆者在巡視的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)：“哇，你的一寸恰到好處，把筆尖削掉的部分露出來(lái)就可以了，真棒！”這樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白，“原來(lái)把筆尖削掉部分露出來(lái)就是一寸啊”，從教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)中立刻找到標(biāo)準(zhǔn)，改正錯(cuò)誤。被表?yè)P(yáng)的同學(xué)則信心大增。當(dāng)看到學(xué)生因?yàn)榫o張，握筆時(shí)食指和拇指緊緊攥牢，甚至手指還有輕微變形時(shí)，筆者及時(shí)糾錯(cuò)：“如果你能讓食指和拇指更放松一點(diǎn)就更好了，這樣它們能圍成一個(gè)漂亮的圓。”這樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)引導(dǎo)，能讓寫字指導(dǎo)事半功倍，讓學(xué)生對(duì)寫字充滿期待。

（二）臨時(shí)性行為評(píng)價(jià)，在示范中學(xué)習(xí)

低年級(jí)學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生，因?yàn)榧彝ソ逃潭炔煌?，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異。有些家長(zhǎng)比較重視，學(xué)生在寫字時(shí)就能做到“一拳一寸一尺"規(guī)范寫字。而有些家長(zhǎng)監(jiān)督不夠到位，學(xué)生在書(shū)寫時(shí)就容易出現(xiàn)彎腰駝背、勾手等問(wèn)題。這時(shí)候，教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

課堂上，教師要給予學(xué)生足夠的信心，營(yíng)造寬松愉快的寫字氛圍，當(dāng)學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確時(shí)，不批評(píng)，走上去輕輕地拍拍他的背：“你的字寫得很端正，如果腰再挺得直一些，像你寫的字一樣端正，會(huì)更棒的。老師相信你能做到?！碑?dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生坐姿變好時(shí)，就邀請(qǐng)他為全班同學(xué)做示范。這樣學(xué)生既改正了自己的不足，還得到了老師的肯定，更能在全班同學(xué)面前做示范，消除了書(shū)寫的緊張感。課堂上，教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)邀請(qǐng)不僅能規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)，更能激發(fā)他們的寫字熱情。

（三）隨機(jī)性代幣評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)中規(guī)范

低年級(jí)的學(xué)生年齡偏小，僅依靠課堂上教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)和行為評(píng)價(jià)是不夠的。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者還會(huì)采用獎(jiǎng)勵(lì)幣的形式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫評(píng)價(jià)設(shè)立不同的獎(jiǎng)勵(lì)幣，如姿勢(shì)美獎(jiǎng)勵(lì)幣、書(shū)寫美獎(jiǎng)勵(lì)幣、會(huì)堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)幣……學(xué)生的每次書(shū)寫作業(yè)根據(jù)情況可以得到一至兩枚獎(jiǎng)勵(lì)幣。

如在書(shū)寫指導(dǎo)課上，要進(jìn)行兩輪書(shū)寫評(píng)價(jià)，首先是同桌之間的評(píng)價(jià)，“間架結(jié)構(gòu)好"即可得到鼓勵(lì)。此外，教師在巡視時(shí)，也要進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你在寫字的時(shí)候握筆放松，手指沒(méi)有緊繃?！薄澳隳芤恢北３诌@樣漂亮的書(shū)寫姿勢(shì)，真棒。"獲得鼓勵(lì)的學(xué)生腰挺得更直了，筆握得更規(guī)范了，字也寫得更美了。

二、階段評(píng)價(jià)觀潛力，掌握寫字之法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和合作者。因此，寫字評(píng)價(jià)的主體不應(yīng)僅限于教師，還要鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，幫助學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)中不斷反思，在合作交流中習(xí)得寫字之法。

（一）自省式評(píng)價(jià)，在思考中觸摸

低年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫能力參差不齊，書(shū)寫速度也不一樣，由此就出現(xiàn)了早寫完的學(xué)生會(huì)講話，影響課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。因此，每次書(shū)寫完成后，筆者都會(huì)要求學(xué)生根據(jù)老師提出的書(shū)寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的書(shū)寫進(jìn)行星級(jí)評(píng)定。正確得一星，寫好關(guān)鍵筆畫(huà)得一星，間架結(jié)構(gòu)正確得一星。

如在一下《彩虹》的書(shū)寫指導(dǎo)課上，要求書(shū)寫“興”字。一位學(xué)生寫完之后，馬上就對(duì)自己的書(shū)寫作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)看到他只給自己評(píng)了兩顆星，問(wèn)其原因，原來(lái)是正確得一星，結(jié)構(gòu)得一星，關(guān)鍵筆畫(huà)沒(méi)有得星?！芭d"字的長(zhǎng)橫應(yīng)該在橫中線上，但是他寫在了橫中線的下面，導(dǎo)致這個(gè)字整體往下掉，不是很美觀。這樣的自我評(píng)定，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己書(shū)寫的優(yōu)點(diǎn)，也明晰了書(shū)寫存在的問(wèn)題，更能把書(shū)寫要點(diǎn)牢牢記在心間。

（二）合作式評(píng)價(jià)，在商榷中點(diǎn)撥

在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行師生對(duì)話評(píng)星。筆者會(huì)挑選幾本學(xué)生的書(shū)寫作業(yè)展示，請(qǐng)小老師對(duì)屏幕上的書(shū)寫作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，在剖析中領(lǐng)悟?qū)懽忠c(diǎn)。

以二上《大象的耳朵》書(shū)寫指導(dǎo)課為例?！吧取焙汀坝?是兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，但一個(gè)是左上包圍，一個(gè)是左下包圍，兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)書(shū)寫上略有不同。當(dāng)學(xué)生的書(shū)寫作業(yè)被展示出來(lái)時(shí)，小老師給予兩顆星的評(píng)定，理由是正確得一星，結(jié)構(gòu)得一星，但是關(guān)鍵筆畫(huà)不得星。問(wèn)其原因，他認(rèn)為“扇”的撇寫得不是特別長(zhǎng)，沒(méi)有包住“羽”，而“遇”字的捺又太短，沒(méi)有托住里面的“禺"。對(duì)于小老師的評(píng)價(jià)，筆者即時(shí)給予高度評(píng)價(jià)：“真會(huì)觀察，也會(huì)思考，真棒！”然后再展示小老師的字，兩者一比較，大家頓時(shí)發(fā)現(xiàn)，“扇"字撇長(zhǎng)一些，“遇”字捺長(zhǎng)一些，要好看很多。這時(shí)候，筆者再出示書(shū)寫小提示：“左上包圍，書(shū)寫時(shí)包圍部分的撇畫(huà)要寫得伸展；左下包圍，書(shū)寫時(shí)包圍部分的捺要寫得伸展。"學(xué)生豁然開(kāi)朗。這樣的評(píng)價(jià)不僅讓學(xué)生鞏固了半包圍結(jié)構(gòu)的書(shū)寫要點(diǎn)，更讓學(xué)生明白了，寫好字要會(huì)觀察，更要善思考。

（三）互助式評(píng)價(jià)，在交流中鞏固

在師生共評(píng)之后，筆者一般都會(huì)要求學(xué)生把“扇”和“遇"再各寫一個(gè)，然后進(jìn)行小組之間的自助式評(píng)價(jià)——運(yùn)用剛剛的評(píng)價(jià)方式在小組中自主選擇想要評(píng)價(jià)的伙伴，相互發(fā)現(xiàn)各自書(shū)寫作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)行交流。

如在二上《大象的耳朵》書(shū)寫指導(dǎo)課上，在小組自助互相評(píng)價(jià)中，學(xué)生在相互交流“扇”和“遇"這兩個(gè)字時(shí)，有大力贊賞的：“你這個(gè)字的結(jié)構(gòu)擺得真好，而且豎中線上的關(guān)鍵筆畫(huà)也寫對(duì)了，給你三顆星?！币灿袦剀疤崾镜模骸叭绻咀釉俑蓛粽麧嵰恍┚透袅耍麓文憧梢儆孟鹌?。"也有加油鼓勁的：“你這一遍的書(shū)寫，比前面這一個(gè)進(jìn)步多啦！”更有虛心接受的：“謝謝你的提醒，下次我一定改正。你的字寫得真好，我要向你學(xué)習(xí)。"通過(guò)伙伴間的自助評(píng)星，學(xué)生不僅看到了書(shū)寫作業(yè)中的亮點(diǎn)，更重要的是明晰了書(shū)寫存在的問(wèn)題，以及書(shū)寫努力的方向，無(wú)形中鞏固了寫字的方法，也點(diǎn)化了寫字的技巧。

三、長(zhǎng)效評(píng)價(jià)顯定力，增強(qiáng)寫字動(dòng)力

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂懽质羌^為枯燥的事，要讓低年級(jí)學(xué)生愿寫、樂(lè)寫，就要培養(yǎng)他們的書(shū)寫興趣。筆者將寫字教學(xué)蘊(yùn)含在各種評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，通過(guò)趣味闖關(guān)、書(shū)寫比賽、書(shū)寫展示等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫字動(dòng)力。

（一）階梯式評(píng)價(jià)，在闖關(guān)中激趣

根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用趣味闖關(guān)的方式，讓書(shū)寫評(píng)價(jià)步步扎實(shí)。

趣味闖關(guān)有助于吸引學(xué)生參與到整個(gè)書(shū)寫過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫動(dòng)機(jī)，有利于提高學(xué)生的書(shū)寫質(zhì)量，是一種符合素質(zhì)教育要求的評(píng)價(jià)方式。

根據(jù)學(xué)生書(shū)寫的修煉過(guò)程，我把一學(xué)期的書(shū)寫內(nèi)容分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，每個(gè)部分為一關(guān)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行闖關(guān)。學(xué)習(xí)行為是由簡(jiǎn)而繁、由低層到高層逐漸建立的，書(shū)寫要求不斷提高，難度依次提升。學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，并且逐漸提升了書(shū)寫能力。

如一年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生們清楚地看到了自己的書(shū)寫闖關(guān)歷程：9月最美姿勢(shì)闖關(guān)、10月基本筆畫(huà)書(shū)寫闖關(guān)、11月部首書(shū)寫闖關(guān)、12月獨(dú)體字書(shū)寫闖關(guān)……學(xué)生從零基礎(chǔ)開(kāi)始，從一個(gè)一個(gè)筆畫(huà)開(kāi)始，到學(xué)期結(jié)束，他們已經(jīng)能夠脫離田字格，有模有樣地寫出一篇漂亮的作品。學(xué)習(xí)書(shū)寫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有一步步夯實(shí)書(shū)寫基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印，才能寫得一手好字。

（二）縱橫式評(píng)價(jià)，在品鑒中熏陶

橫向評(píng)價(jià)是指在同伴之間的書(shū)寫比較，也可以說(shuō)是通過(guò)多種形式的書(shū)寫比賽，設(shè)立金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)，這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生收獲了成功，也看到了自己的不足，知道了自己前行的方向。每一次比賽，每個(gè)學(xué)生都渴望成功，也會(huì)促使他們?cè)谄饺绽锔臃e極主動(dòng)地練字。

縱向評(píng)價(jià)是指讓學(xué)生欣賞歷代名家書(shū)法作品，讓學(xué)生得到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生的欽慕之情，立志寫好字。在平常的教學(xué)中，筆者經(jīng)常把一些優(yōu)秀的書(shū)法作品掃描到電腦上，以投影、錄像、圖片等多形式多視角展示在學(xué)生面前，再加上優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)情的解說(shuō)，營(yíng)造悅目、悅耳、悅心的氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美情感。學(xué)生不僅了解了作品的背景、特點(diǎn)，理解了作者的情感和意蘊(yùn)，受到了啟發(fā)和感染，還強(qiáng)烈地感受到了書(shū)法的魅力。欣賞同伴、名家的優(yōu)秀書(shū)法作品，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受書(shū)法藝術(shù)的魅力。通過(guò)縱橫式評(píng)價(jià)，加深了學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫的喜愛(ài)之情，品鑒過(guò)程中也能收獲更多書(shū)寫技巧，提升書(shū)寫水平。

（三）踐行式評(píng)價(jià)，在體驗(yàn)中提升

學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，各種平臺(tái)展示能提高學(xué)生寫字的積極性。教室是學(xué)生書(shū)法展示的最佳場(chǎng)所，可以利用展示臺(tái)、黑板報(bào)、榮譽(yù)欄等，隨時(shí)展示學(xué)生們優(yōu)秀的書(shū)寫作品。

如班級(jí)優(yōu)秀寫字作品展示：選取學(xué)生寫得優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示。發(fā)揮學(xué)生的榜樣示范作用，使方塊字的