8《夜色》（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級下冊

8《夜色》（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級下冊主備人備課成員教材分析《夜色》是統(tǒng)編版語文一年級下冊的第八課，是一首描繪夜晚美麗景色的詩歌。通過描繪星空、月亮、夜色等元素，讓學生感受夜晚的寧靜與神秘，激發(fā)學生對自然美景的熱愛。本詩采用生動形象的比喻和豐富的想象力，將夜晚的景色描繪得栩栩如生，既能鍛煉學生的語文素養(yǎng)，又能提高學生的審美情趣。教學內容與一年級學生的認知水平和生活經驗相符合，有助于學生更好地理解課文，培養(yǎng)觀察力和表達能力。核心素養(yǎng)目標1.語言理解與運用：學生能理解詩歌內容，感受詩人對夜晚景象的描繪，提高詩歌鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生運用比喻和想象力的能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。

3.文化傳承與理解：讓學生體會詩歌中所蘊含的自然美和人文情懷，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生發(fā)現夜晚美景，提高審美情趣，激發(fā)學生對美好事物的追求和表達。

5.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然、珍惜美好時光的情感，樹立正確的價值觀。教學難點與重點1.教學重點

-詩歌意象的理解：學生需要掌握詩歌中“夜色”、“星空”、“月亮”等意象的含義，理解詩人如何通過這些意象描繪夜晚的美麗。

-詩歌節(jié)奏與韻律的感受：學生應能朗讀并感受詩歌的節(jié)奏與韻律，體會詩歌的音樂性。

-詞匯運用：學習并運用詩歌中的比喻，如“銀光灑地”等，增強語言表達的豐富性。

2.教學難點

-比喻手法的理解：學生需要理解并領會詩人使用的比喻手法，如將“月亮”比喻為“銀盤”，將“星星”比喻為“眼睛”，這需要一定的抽象思維能力。

-情感體驗：一年級學生生活經驗有限，可能難以完全體會到詩歌中所表達的對夜晚的寧靜與美好的情感，需要通過教師的引導和情景創(chuàng)設來幫助學生體驗。

-詩歌意境的想象：學生需通過詩歌文字展開想象，構建夜晚的畫面，這對于想象力較弱的學生來說可能存在一定難度，需要教師提供適當的支持和引導。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版語文一年級下冊教科書，確保每位學生人手一本。

2.輔助材料：準備與《夜色》相關的星空、月亮和夜晚景色的圖片，用以輔助學生理解和想象詩歌內容；準備詩歌朗讀音頻，幫助學生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

3.教學器材：無需特殊實驗器材，但需準備多媒體設備，如投影儀或電子白板，以便展示輔助材料。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置成溫馨的夜晚場景，如關掉部分燈光，使用星星和月亮的裝飾，營造詩歌中所描述的夜色氛圍，增強學生的沉浸式體驗。同時，設置小組討論區(qū)，方便學生進行合作學習。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過多媒體展示夜晚星空、月亮和城市的圖片，配以輕柔的背景音樂，營造夜晚的氛圍。

-提出問題：“同學們，你們喜歡夜晚嗎？夜晚給你們什么樣的感覺？”引導學生分享對夜晚的感受。

-引入新課：“今天我們將學習一首描繪夜晚美麗的詩歌《夜色》，讓我們一起走進詩人的世界，感受夜晚的神秘和美麗?！?/p>

2.講授新課（15分鐘）

-教師帶領學生朗讀詩歌，讓學生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-對詩歌中的意象進行講解，如“夜色”、“星空”、“月亮”，幫助學生理解詩人如何通過這些詞匯描繪夜晚。

-分析比喻手法，如“銀光灑地”，解釋其意義并讓學生嘗試自己創(chuàng)作類似的比喻句子。

-強調詩歌中表達的情感，引導學生體驗夜晚的寧靜和美好。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組活動：學生分成小組，每組選擇詩歌中的一句進行繪畫或表演，以形象地展示對詩句的理解。

-課堂討論：每組展示后，教師引導學生討論每個作品的優(yōu)點和特點，加深對詩歌意象和情感的理解。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提出問題，如“詩中用了哪些比喻來形容夜晚？”“你最喜歡詩中的哪一句？為什么？”

-學生回答問題，教師給予即時反饋和鼓勵，強調比喻的巧妙和詩歌的審美價值。

5.創(chuàng)新互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作小詩，描述他們心中的夜晚，教師巡回指導，提供幫助。

-分享作品：學生自愿分享自己的創(chuàng)作，教師進行點評，強調創(chuàng)作中的想象力和語言表達的豐富性。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-情感體驗：教師引導學生思考夜晚除了美麗還有哪些情感，如孤獨、思念等，讓學生嘗試表達這些情感。

-審美培養(yǎng)：討論夜晚在不同文化中的象征意義，如中國的月亮代表團圓，西方的夜色可能代表神秘。

7.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調夜晚的美麗和詩歌表達情感的重要性。

-鼓勵學生在課后觀察夜晚，嘗試用詩歌的形式記錄自己的感受。知識點梳理1.詩歌意象的理解：

-夜色：理解夜晚的寧靜與神秘。

-星空：掌握星空的遼闊與繁星點點的美。

-月亮：領會月亮的明亮與圓缺變化。

2.詩歌節(jié)奏與韻律：

-朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏與韻律。

-學習詩歌的音樂性，體會詩歌的朗朗上口。

3.比喻手法的運用：

-識別詩中使用的比喻手法，如“銀光灑地”。

-理解比喻的意義，學會在表達中使用比喻。

4.詞匯學習：

-學習并掌握詩中出現的生詞，如“夜色”、“星空”、“銀光”等。

-運用新詞匯進行句子創(chuàng)作，鞏固詞匯記憶。

5.情感體驗：

-感受詩人通過詩歌表達的對夜晚的喜愛和贊美。

-嘗試表達自己對夜晚的獨特情感體驗。

6.審美鑒賞：

-鑒賞詩歌中的自然美，培養(yǎng)對美好事物的感知力。

-討論詩歌的審美價值，提高學生的審美能力。

7.文化理解：

-了解夜晚在不同文化背景下的象征意義。

-探討詩歌中的自然景觀與人文情懷的結合。

8.創(chuàng)作能力培養(yǎng)：

-鼓勵學生嘗試詩歌創(chuàng)作，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。

-學習如何通過詩歌表達自己的情感和觀察。內容邏輯關系①知識點闡述：

-詩歌意象：夜色、星空、月亮

-比喻手法：銀光灑地、星星閃爍

-詞匯學習：夜色、星空、銀光、閃爍

-情感體驗：寧靜、神秘、美麗、贊美

-審美鑒賞：自然美、詩歌音樂性

②句子邏輯關系：

-詩歌開頭的句子“夜色降臨”引入夜晚的主題。

-接下來的句子通過比喻和描繪，詳細展現了夜晚的景象。

-結尾句子表達了對夜晚的贊美和情感體驗。

③板書設計：

-中心主題：《夜色》

-分板塊：

-板塊一：意象——夜色、星空、月亮

-板塊二：比喻——銀光灑地、星星閃爍

-板塊三：情感——寧靜、神秘、美麗、贊美

-板塊四：審美——自然美、音樂性

-設計要點：使用不同顏色的粉筆突出重點詞匯和句子，通過箭頭和連接線展示句子之間的邏輯關系，使板書結構清晰，便于學生理解和記憶。課堂1.課堂評價

-教師在課堂上通過提問、觀察和小組討論的方式，了解學生對《夜色》詩歌內容的理解和掌握程度。

-針對學生的回答和表現，及時給予正面反饋和糾正指導，確保學生能夠正確理解詩歌的意象、比喻手法和情感表達。

-觀察學生在小組活動中的參與度和合作能力，鼓勵積極互動和創(chuàng)意表達。

-通過即時測試或口頭提問，檢驗學生對新詞匯的掌握情況，幫助學生鞏固記憶。

2.作業(yè)評價

-對學生完成的詩歌創(chuàng)作、繪畫或表演作業(yè)進行認真批改，關注學生在創(chuàng)作中對詩歌意象、比喻手法和情感表達的應用。

-提供具體的、建設性的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生發(fā)揮潛力，提高創(chuàng)作水平。

-在課堂上公開表揚優(yōu)秀作業(yè)，增強學生的自信心和成就感。

-定期對學生的學習進步進行評估，記錄學生的成長軌跡，為后續(xù)教學提供參考依據。

-鼓勵學生根據教師反饋進行自我反思和修正，促進自主學習能力的提升。典型例題講解1.請學生嘗試用自己的話描述詩中的“夜色”。

答案示例：夜色是當太陽落山后，天空漸漸變暗，星星開始閃爍，月亮升起的時光。

2.舉例說明詩中使用了哪些比喻手法來描繪“月亮”。

答案示例：詩中將月亮比喻為“銀盤”，形象地描繪了月亮的明亮和圓滿。

3.請學生用自己的比喻來形容夜晚的“星空”。

答案示例：星空像一幅撒滿了閃爍鉆石的黑色絨布，美麗而神秘。

4.詩歌中的哪一句讓你感受到了夜晚的“寧靜”？請解釋原因。

答案示例：“夜色靜悄悄”，這句話讓我感受到夜晚的寧靜，因為“靜悄悄”形容了夜晚的安靜，讓人感到平靜和放松。

5.請學生創(chuàng)作一句詩，表達對夜晚的“贊美”。

答案示例：“夜幕低垂，星光璀璨，月亮輕吟，美麗無疆?！?/p>

補充說明：

-例題1旨在考查學生對詩歌意象的理解和表達能力。

-例題2和3重點在于讓學生理解并運用比喻手法，增強語言的表現力。

-例題4旨在引導學生體驗詩歌中的情感，并學會表達自己的感受。

-例題5鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。教學反思與總結在教授《夜色》這首詩的過程中，我發(fā)現了一些值得反思的地方。首先，我發(fā)現通過多媒體展示夜晚的圖片和播放輕柔的音樂，學生們更容易進入詩歌的情境，他們的注意力更加集中，對詩歌內容的理解也更加深入。這種方法在今后的教學中可以繼續(xù)使用。

然而，我也發(fā)現了一些不足之處。在講解詩歌的比喻手法時，我發(fā)現有