2024-2025學(xué)年新教材高中地理 第三章 環(huán)境與國家安全 第2節(jié) 污染物的跨境轉(zhuǎn)移教案 中圖版選擇性必修3

2024-2025學(xué)年新教材高中地理第三章環(huán)境與國家安全第2節(jié)污染物的跨境轉(zhuǎn)移教案中圖版選擇性必修3授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024-2025學(xué)年新教材高中地理第三章環(huán)境與國家安全第2節(jié)污染物的跨境轉(zhuǎn)移，主要涉及以下幾個方面的內(nèi)容：

1.理解污染物跨境轉(zhuǎn)移的概念，掌握其對國家安全和環(huán)境的影響。

2.分析污染物跨境轉(zhuǎn)移的主要原因，包括工業(yè)全球化、國際貿(mào)易、國際交通等。

3.了解我國在防控污染物跨境轉(zhuǎn)移方面所采取的政策措施及其效果。

4.探討如何減少污染物跨境轉(zhuǎn)移，包括國際合作、國內(nèi)法規(guī)制定、技術(shù)創(chuàng)新等。

教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、討論交流、案例分析等方式，深入理解上述內(nèi)容，提高他們對環(huán)境與國家安全問題的認(rèn)識。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，使他們在面對環(huán)境與國家安全挑戰(zhàn)時，能夠提出合理的解決方案。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個方面：

1.提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，使他們在理解環(huán)境與國家安全關(guān)系的基礎(chǔ)上，能夠從地理角度分析和解決實際問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過分析污染物跨境轉(zhuǎn)移的原因和影響，使他們能夠運用科學(xué)的方法和邏輯思維，對環(huán)境問題進(jìn)行深入思考。

3.增強(qiáng)學(xué)生的地理實踐能力，通過案例分析和討論，使他們在實際情境中，能夠運用所學(xué)知識和方法，提出解決環(huán)境問題的策略和措施。

4.提高學(xué)生的地理情感、態(tài)度與價值觀，使他們認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)對國家安全和人類福祉的重要性，樹立人與自然和諧共生的理念，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的公民意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）污染物跨境轉(zhuǎn)移的概念及其對國家安全和環(huán)境的影響。

解釋：污染物跨境轉(zhuǎn)移是指污染物從一個國家或地區(qū)轉(zhuǎn)移到另一個國家或地區(qū)，對遷入國和遷出國都可能造成環(huán)境污染和安全威脅。例如，某國的廢棄物處理能力不足，可能會將垃圾轉(zhuǎn)移至其他國家，導(dǎo)致接收國環(huán)境污染。

（2）污染物跨境轉(zhuǎn)移的主要原因。

解釋：污染物跨境轉(zhuǎn)移的主要原因包括工業(yè)全球化、國際貿(mào)易、國際交通等。例如，跨國公司在全球范圍內(nèi)布局生產(chǎn)基地，可能導(dǎo)致污染物在不同國家之間的轉(zhuǎn)移。

（3）我國在防控污染物跨境轉(zhuǎn)移方面所采取的政策措施及其效果。

解釋：我國在防控污染物跨境轉(zhuǎn)移方面采取了一系列政策措施，如加強(qiáng)國際合作、制定國內(nèi)法規(guī)、提高環(huán)保技術(shù)等。這些措施在一定程度上取得了良好的效果，但仍然面臨一定的挑戰(zhàn)。

（4）如何減少污染物跨境轉(zhuǎn)移的方法和措施。

解釋：減少污染物跨境轉(zhuǎn)移的方法和措施包括加強(qiáng)國際合作、制定更加嚴(yán)格的國際環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)、推廣綠色生產(chǎn)技術(shù)等。通過這些措施，可以有效降低污染物跨境轉(zhuǎn)移的風(fēng)險，保護(hù)全球環(huán)境安全。

2.教學(xué)難點：

（1）理解污染物跨境轉(zhuǎn)移的復(fù)雜性。

解釋：污染物跨境轉(zhuǎn)移涉及多個國家和地區(qū)，受政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等多種因素的影響，導(dǎo)致其內(nèi)在機(jī)制和外在表現(xiàn)具有一定的復(fù)雜性。學(xué)生需要具備較強(qiáng)的地理思維和跨學(xué)科知識，才能深入理解這一問題。

（2）分析污染物跨境轉(zhuǎn)移的動態(tài)變化。

解釋：污染物跨境轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象和趨勢不是一成不變的，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和國際政治格局的變化，其轉(zhuǎn)移路徑、方式和規(guī)模可能發(fā)生變化。學(xué)生需要具備較強(qiáng)的觀察和分析能力，以把握這一問題的動態(tài)變化。

（3）提出減少污染物跨境轉(zhuǎn)移的有效策略。

解釋：針對污染物跨境轉(zhuǎn)移問題，學(xué)生需要運用所學(xué)知識和方法，提出切實有效的策略和措施。這要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新精神，能夠在實際情境中，運用所學(xué)知識和方法，提出解決問題的策略和措施。教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備，包括投影儀、計算機(jī)、音響等。

-學(xué)生使用的個人電腦或平板設(shè)備，用于查看教學(xué)資料和參與在線討論。

-地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，用于分析和展示污染物跨境轉(zhuǎn)移的數(shù)據(jù)和地圖。

2.課程平臺：

-學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)管理系統(tǒng)，用于發(fā)布課程資料、作業(yè)和測試。

-在線學(xué)習(xí)平臺，如Moodle或Blackboard，用于分享擴(kuò)展閱讀材料和視頻資源。

3.信息化資源：

-相關(guān)環(huán)境與國家安全領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文和研究報告。

-環(huán)境污染案例的圖像和視頻資料。

-國際合作的實例和新聞報道。

4.教學(xué)手段：

-小組討論：分組討論污染物跨境轉(zhuǎn)移的案例，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

-案例分析：通過分析具體的污染物跨境轉(zhuǎn)移案例，讓學(xué)生深入理解問題的本質(zhì)和影響。

-角色扮演：學(xué)生扮演不同國家和國際組織代表，模擬解決污染物跨境轉(zhuǎn)移的國際談判過程。

-項目式學(xué)習(xí)：學(xué)生分組完成與污染物跨境轉(zhuǎn)移相關(guān)的項目，培養(yǎng)實踐和研究能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供污染物跨境轉(zhuǎn)移的相關(guān)PPT、視頻和文檔，讓學(xué)生提前了解課程內(nèi)容。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題，如“污染物跨境轉(zhuǎn)移的主要原因是什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和思維導(dǎo)圖。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家觀看視頻、閱讀文檔，初步理解課程內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的見解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺，供教師檢查。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺分享資源，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放一個關(guān)于跨境污染的新聞報道，引起學(xué)生興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解污染物跨境轉(zhuǎn)移的概念和影響因素。

-組織課堂活動：學(xué)生分組討論國際污染物轉(zhuǎn)移案例，分析其影響。

-解答疑問：教師針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，對講解內(nèi)容進(jìn)行思考。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組中積極討論，提出自己的見解。

-提問與討論：學(xué)生針對不理解的內(nèi)容提出問題，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，使學(xué)生理解知識點。

-實踐活動法：學(xué)生通過案例分析，掌握理論知識。

-合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生分組討論，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解污染物跨境轉(zhuǎn)移的知識點。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

-提供拓展資源：推薦一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的書籍和文章，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨立完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀教師推薦的資源，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，思考如何改進(jìn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨立完成作業(yè)，自主拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程，提升自我認(rèn)知。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署（UNEP）的報告《跨境環(huán)境污染：問題與對策》。

-世界銀行發(fā)布的《全球環(huán)境退化與發(fā)展報告》。

-國際自然保護(hù)聯(lián)盟（IUCN）發(fā)布的《生物多樣性與跨境污染》論文。

-國家環(huán)境保護(hù)部網(wǎng)站的相關(guān)文章，如《跨國污染轉(zhuǎn)移的法律對策研究》。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的社區(qū)調(diào)查，了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題及其跨境影響。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際環(huán)境合作的動態(tài)，如《聯(lián)合國氣候變化框架公約》等國際協(xié)議的進(jìn)展。

-鼓勵學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的志愿活動，如植樹造林、垃圾分類等。

-推薦學(xué)生觀看與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的紀(jì)錄片，如《地球上的星星》、《家園》等。典型例題講解七、典型例題講解

1.例題一：閱讀材料，回答問題。

材料：某國由于大量排放廢棄物，導(dǎo)致周邊國家的河流受到污染。

問題：（1）這種現(xiàn)象屬于哪種環(huán)境問題？（2）這種現(xiàn)象的原因是什么？（3）如何解決這個問題？

答案：（1）跨境環(huán)境污染；（2）工業(yè)全球化、國際貿(mào)易、國際交通等；（3）加強(qiáng)國際合作、制定國際法規(guī)、提高環(huán)保技術(shù)等。

2.例題二：分析案例，提出解決方案。

案例：某國的廢棄物處理能力不足，將垃圾轉(zhuǎn)移至其他國家。

問題：如果你是該國政府官員，你會采取哪些措施來解決這個問題？

答案：可以采取加強(qiáng)國際合作、制定國內(nèi)法規(guī)、提高環(huán)保技術(shù)等措施。

3.例題三：判斷題。

題目：污染物跨境轉(zhuǎn)移只會對遷入國造成環(huán)境污染。

答案：錯誤。污染物跨境轉(zhuǎn)移可能對遷入國和遷出國都造成環(huán)境污染和安全威脅。

4.例題四：選擇題。

題目：以下哪個不是污染物跨境轉(zhuǎn)移的主要原因？

A.工業(yè)全球化B.國際貿(mào)易C.氣候變化D.國際交通

答案：C

5.例題五：填空題。

題目：為防止污染物跨境轉(zhuǎn)移，我國采取了以下哪些措施？（至少兩個）

答案：加強(qiáng)國際合作、制定國內(nèi)法規(guī)。教學(xué)反思與改進(jìn)今天，我上了一堂關(guān)于污染物跨境轉(zhuǎn)移的課。課上，我嘗試了多種教學(xué)方法，如小組討論、案例分析和角色扮演。學(xué)生們積極參與，課堂氛圍活躍。然而，在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)仍有改進(jìn)的空間。

首先，我注意到學(xué)生在理解污染物跨境轉(zhuǎn)移的復(fù)雜性方面存在困難。部分原因是他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的背景知識和跨學(xué)科思維。為了改善這一點，我計劃在未來的課程中增加更多關(guān)于全球化和國際貿(mào)易的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立更全面的知識體系。

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