Unit 6 第3課時 Reading (2)2024-2025學年九年級上冊英語配套教學設計（牛津譯林版）

Unit6第3課時Reading(2)2024-2025學年九年級上冊英語配套教學設計（牛津譯林版）主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《Unit6第3課時Reading(2)》2024-2025學年九年級上冊英語配套教學設計（牛津譯林版）。本課時主要講述了一群學生參加學校組織的戶外拓展活動的故事。通過閱讀，學生能夠掌握動詞過去式的運用、被動語態(tài)的運用以及情態(tài)動詞can的用法。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了動詞過去式的變化規(guī)則，本課時將進一步運用這一知識，通過閱讀故事，理解并運用被動語態(tài)。同時，學生將學習情態(tài)動詞can在特定情境下的用法，如詢問能力、可能性等。通過本節(jié)課的學習，學生能夠鞏固已學的語法知識，并將其運用到實際語境中。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為培養(yǎng)學生的英語閱讀能力和思維品質。通過閱讀《Unit6第3課時Reading(2)》的故事，學生能夠提高自己的閱讀理解能力，掌握動詞過去式和被動語態(tài)的運用，以及情態(tài)動詞can的用法。同時，通過分析故事中的人物關系和情節(jié)發(fā)展，學生能夠培養(yǎng)自己的邏輯思維和批判性思維能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地運用所學的語法知識，提高自己的英語綜合運用能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了動詞過去式的變化規(guī)則，對被動語態(tài)有一定的了解，并掌握了情態(tài)動詞can的基本用法。此外，學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠通過閱讀理解簡單的故事情節(jié)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對英語閱讀保持濃厚的興趣，尤其是那些生動有趣的故事。他們具備一定的分析故事情節(jié)和理解人物關系的能力，喜歡通過合作和討論來學習。在學習風格上，他們傾向于通過實際例句和情境來理解語法知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習和運用被動語態(tài)時，學生可能會對被動語態(tài)的構成和用法感到困惑。此外，在理解故事中的人物情感和動機時，學生可能需要更深入的分析和批判性思維。同時，一些學生可能對運用情態(tài)動詞can表達可能性感到困難。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《Unit6第3課時Reading(2)》2024-2025學年九年級上冊英語配套教學設計（牛津譯林版）教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學生更好地理解故事情節(jié)和語法知識。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為分組討論區(qū)，以便學生進行互動交流和合作學習。同時，設置一個展示區(qū)，用于展示學生的學習成果。教學過程1.導入（5分鐘）

大家好，今天我們來學習《Unit6第3課時Reading(2)》。首先，請同學們翻到教材的第78頁，閱讀故事并嘗試回答以下問題：

（1）故事中發(fā)生了什么活動？

（2）參與活動的學生有哪些？他們各自的特點是什么？

（3）故事中的主人公在活動中遇到了什么困難？他是如何克服的？

2.閱讀理解（15分鐘）

請同學們繼續(xù)閱讀故事，并回答以下問題：

（1）為什么主人公感到緊張和不安？

（2）請描述一下主人公在攀巖過程中的心理變化。

（3）根據(jù)故事內容，判斷以下陳述是否正確：

陳述1：主人公在攀巖過程中一直保持著自信。

陳述2：主人公的同學們在攀巖過程中給予了他很多鼓勵和支持。

陳述3：主人公在攀巖結束后對自己的表現(xiàn)感到滿意。

3.語法講解（15分鐘）

現(xiàn)在我們來學習本節(jié)課的重點語法知識：動詞過去式和被動語態(tài)的運用。請大家觀察故事中的句子，找出動詞過去式的例子，并嘗試用被動語態(tài)改寫。

（1）動詞過去式的例子：Thestudentswenttothemountain.

被動語態(tài)改寫：Themountainwasvisitedbythestudents.

（2）動詞過去式的例子：Theteacherhelpedthestudents.

被動語態(tài)改寫：Thestudentswerehelpedbytheteacher.

4.情境練習（10分鐘）

請同學們分成小組，用我們剛剛學到的動詞過去式和被動語態(tài)知識，編寫一個關于學校活動的短劇。每個小組可以選擇一個活動，如運動會、文藝晚會等，并圍繞活動的籌備、進行和總結展開。

5.小組展示（10分鐘）

每個小組派一名代表上臺，展示他們編寫的短劇。請大家認真觀看，并評價哪個小組的短劇最有趣、最符合語法規(guī)則。

6.課堂小結（5分鐘）

7.作業(yè)布置（5分鐘）

請同學們課后復習本節(jié)課的故事，并完成以下作業(yè)：

（1）用動詞過去式和被動語態(tài)改寫故事中的重要句子。

（2）結合自己的生活經(jīng)歷，用情態(tài)動詞can編寫一個關于能力的句子。

（3）總結本節(jié)課所學內容，并在日記中記錄自己的學習心得。教學資源拓展一、拓展資源

1.故事背景知識：為學生提供有關戶外拓展活動的背景知識，如拓展活動的目的、常見項目等。

2.相關語法知識點：提供與本節(jié)課動詞過去式和被動語態(tài)相關的語法知識點，如動詞時態(tài)、語態(tài)的轉換等。

3.情態(tài)動詞can的用法：介紹情態(tài)動詞can的其他用法，如表示可能性、能力、請求等。

4.閱讀理解技巧：為學生提供提高閱讀理解能力的技巧，如猜詞義、找主旨、分析人物關系等。

二、拓展建議

1.小組討論：組織學生進行小組討論，分享自己最喜歡的戶外拓展活動項目，并說明原因。

2.角色扮演：讓學生分組，選擇一個戶外拓展活動項目，進行角色扮演，模擬活動過程中的交流和互動。

3.寫作練習：要求學生以本節(jié)課的故事為素材，編寫一篇關于戶外拓展活動的短文，可以是介紹活動項目、分享活動心得等。

4.語法練習：設計一些與動詞過去式和被動語態(tài)相關的練習題，讓學生鞏固所學語法知識。

5.口語表達：鼓勵學生在課后與同學或家人用英語討論戶外拓展活動，提高口語表達能力。

6.自主學習：推薦學生查閱相關英語網(wǎng)站或文章，了解更多的戶外拓展活動信息，拓寬視野。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

本節(jié)課的作業(yè)主要包括以下幾個部分：

（1）閱讀理解練習：要求學生選擇一篇關于戶外拓展活動的英文文章，閱讀后回答相關問題，提高閱讀理解能力。

（2）語法練習：設計一些與動詞過去式和被動語態(tài)相關的練習題，讓學生鞏固所學語法知識。

（3）寫作練習：以“我的戶外拓展活動經(jīng)歷”為主題，要求學生寫一篇英語作文，分享自己的經(jīng)歷和感受。

（4）口語表達：鼓勵學生與同學或家人用英語討論戶外拓展活動，提高口語表達能力。

2.作業(yè)反饋

（1）及時批改：在作業(yè)提交后，盡快對學生的作業(yè)進行批改，確保學生能夠及時了解自己的學習情況。

（2）具體反饋：在批改作業(yè)時，針對每個學生的不同問題，給出具體的修改意見和建議，指出錯誤的原因，幫助學生提高。

（3）鼓勵與激勵：在作業(yè)批改過程中，注意發(fā)現(xiàn)學生的亮點和進步，給予積極的評價和鼓勵，提高學生的學習積極性。

（4）個別輔導：對于作業(yè)中出現(xiàn)嚴重問題或學習有困難的學生，及時進行個別輔導，幫助他們解決學習難題。重點題型整理1.閱讀理解題：要求學生根據(jù)課文內容，回答關于故事情節(jié)、人物關系和細節(jié)理解的問題。

例題：根據(jù)課文，描述一下學生們在戶外拓展活動中的表現(xiàn)。

答案：學生們在戶外拓展活動中表現(xiàn)出了勇敢、團結和合作的精神。他們在攀巖、劃船等活動中克服了困難，互相幫助，共同完成任務。

2.語法填空題：要求學生根據(jù)課文內容，運用所學的動詞過去式和被動語態(tài)知識，填空完成句子。

例題：昨天，我們去了博物館_______（參觀）。

答案：昨天，我們去了博物館被參觀了。

3.寫作題：要求學生以課文為素材，運用所學的語法知識，編寫一篇關于戶外拓展活動的短文。

例題：請以“我們的戶外拓展活動”為題，寫一篇短文，描述活動的過程和你的感受。

答案：我們的戶外拓展活動是一次難忘的經(jīng)歷。我們去了一個風景秀麗的山脈，進行了攀巖和徒步旅行。在攀巖過程中，我感受到了挑戰(zhàn)和興奮。雖然起初我很緊張，但是在老師和同學的鼓勵下，我克服了困難，成功地登上了山頂。這次活動不僅鍛煉了我們的身體，還培養(yǎng)了我們的團隊合作精神。

4.口語表達題：要求學生根據(jù)課文內容，進行角色扮演或小組討論，運用所學的語法知識進行口語表達。

例題：假設你是故事中的一個學生，與你的同學進行對話，描述你在戶外拓展活動中的經(jīng)歷和感受。

答案：A:Hi,B.Howwasyouroutdooradventure?

B:Itwasgreat!Wewenthikingandcanoeing.Ireallyenjoyedthebeautifulscenery.

A:Metoo.Iespeciallylikedthechallengeofrockclimbing.Itwasagreatexperience.

5.翻譯題：要求學生根據(jù)課文內容，將英文句子翻譯成中文，考查學生對課文內容的理解和翻譯能力。

例題：Thestudentswereexcitedabouttheupcomingoutdooradventure.

答案：學生們對即將到來的戶外探險感到非常興奮。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣本節(jié)課的教學內容，明確教學目標，幫助學生理解和掌握關鍵知識點。

2.結構清晰：板書應具備清晰的結構，分段落展示教學內容，便于學生抓住重點，理解邏輯關系。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，突出重點，避免冗長的文字，確保學生能夠快速捕捉到核心信息。

4.藝術性與趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，通過色彩、圖像等元素，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

5.示例：

a.動詞過去式板書設計：

過去式

-ed-d-t-en-n

example:workplayedreadwrittenending

b.被動語態(tài)板書設計：

被動語態(tài)

subject+be+pastparticiple

example:Thebookwasreadbyhim.

c.情態(tài)動詞can的用法板書設計：

can+動詞原形

-表示能力：Icanswim.

-表示可能性：Theremaybeabookonthetable.

-表示請求：Canyouhelpmewiththisproblem?

d.閱讀理解板書設計：

問題類型解答技巧

細節(jié)理解尋找關鍵詞

推理判斷分析人物關系

主旨大意概括文章主題

猜詞義上下文線索

e.故事情節(jié)概括板書設計：

故事情節(jié)

1.活動準備

2.活動進行

3.活動總結

4.學生感受教學反思在本節(jié)課的教學中，我采用了多種教學方法和活動，旨在提高學生的英語閱讀能力和語法運用能力。以下是我在教學過程中的幾點反思：

首先，我認為導入環(huán)節(jié)的設計非常成功。通過提出與戶外拓展活動相關的問題，激發(fā)了學生的興趣，使他們能夠迅速進入學習狀態(tài)。同時，這也為后續(xù)的閱讀理解練習奠定了基礎。

其次，在閱讀理解環(huán)節(jié)，我通過設計不同類型的問題，幫助學生從多個角度理解故事情節(jié)、人物關系和細節(jié)。然而，在實際操作過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對細節(jié)理解題目的回答不夠準確，這可能是因為他們在閱讀過程中沒有充分關注細節(jié)。在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的細節(jié)捕捉能力。

再者，在語法講解環(huán)節(jié)，我通過例句和練習題，讓學生掌握了動詞過去式和被動語態(tài)的運用。但是，我發(fā)現(xiàn)學生在實際運用這些語法知識時仍然存在一定的困難。這可能是因為我在講解過程中過于注重語法規(guī)則的講解，而忽略了讓學生在實際語境中進行運用。在今后的教學中，我需要設計更多的情境練習，讓學生在實際語境中體會語法知識的運用