數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評價(jià)方法和意義初探

PAGEPAGE4淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評價(jià)方法和意義摘要：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和評價(jià)制度滯后的矛盾嚴(yán)重阻礙了新課程理念的實(shí)施，解決這個(gè)矛盾已經(jīng)成為落實(shí)新課程提出的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的評價(jià)方法不但有利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，而且有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，分析了傳統(tǒng)教學(xué)與新課改形式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)體制的發(fā)展，并提出了具體的評價(jià)方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評評價(jià)意義評價(jià)方法Abstract：Topromoteall-rounddevelopmentofstudentsandevaluationsystemlagsbehindtheconflictshaveseriouslyhamperedtheimplementationofthenewcurriculumideastoresolvethisconflicthasbecometheimplementationofthenewcurriculumforstudentstolearncoreareas.Teachingevaluationmethodisconducivetoinnovationanddevelopmentofstudents,butwillalsohelptoimprovethequalityofteaching.BasedPrimaryMathematicsTeachingtherealityoftraditionalteachingwiththenewformofPrimaryMathematicsCurriculumteachingevaluationsystemdevelopment,andputforwardspecificevaluationmethodsKeywords:PrimaryMathematicsTeachingRateRatesignificanceEvaluationMethod 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評價(jià)藝術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)是教育活動中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，同時(shí)也是一門藝術(shù)。在小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，我們要注意以正確觀念為評價(jià)準(zhǔn)繩，以客觀事實(shí)為評價(jià)依據(jù)，以激勵(lì)面向上和全面發(fā)展為最終評價(jià)目標(biāo).通過課堂教學(xué)評價(jià),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生充分感受到評價(jià)的魅力。一、課堂教學(xué)評價(jià)的目的意義課堂教學(xué)評價(jià)是課程的重要組成部分。科學(xué)的課堂評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。課程的評價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價(jià)，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展；使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為反思和調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；是學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)課程的不斷發(fā)展和完善.課堂教學(xué)的評價(jià)體系要主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化。評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價(jià)與總結(jié)評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，有關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。二、從“以教為主”到“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)評價(jià)由于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識、強(qiáng)調(diào)學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的獲得,因而師生之間是一種知識的授受關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)一直以教師為關(guān)注點(diǎn)，看教師的課堂表現(xiàn)，看教師是怎么講的，講的怎樣。評課的過程中，多是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)，教師的教學(xué)思路是否清晰，教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，教師的情感投入是否具有感染力以及教師的言語是否流暢，教師的板書設(shè)計(jì)是否合理等等，課堂教學(xué)評價(jià)表現(xiàn)“以教為主”，學(xué)生則基本處于被動的地位，即使有些關(guān)注到學(xué)生行為表現(xiàn)也基本上是為了某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。此現(xiàn)狀評價(jià)關(guān)注了教師，忽視了真正的主體——學(xué)生。這種課堂教學(xué)評價(jià)忽視了一個(gè)根本的問題，那就是教育的根本目的是為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展。因此新課程重申，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同學(xué)合作中的參與表現(xiàn)、情感體驗(yàn)和探索思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，學(xué)的狀況。即使關(guān)注了教師的行為，也是為了關(guān)注教師是如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的，這就是課堂評價(jià)“以學(xué)為主”的表現(xiàn)，從而建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)誤時(shí)，我將送出寬慰的眼神，“你還沒有考慮周全吧，不要緊，誰來給他提醒提醒?！边@樣盡力保護(hù)他們自尊心，既讓他們知道自己錯(cuò)了，又讓他能體面的坐下去，還得弄明白自己錯(cuò)在哪兒?？山o自己添小旗的活動還得保留下來，這可不單單是添小旗了，同時(shí)配上班級的班規(guī)——獎(jiǎng)懲制度，每學(xué)期的小旗數(shù)累計(jì)，期末評出“數(shù)學(xué)大王”“數(shù)學(xué)小能手”等稱號，給他們以榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)還獎(jiǎng)勵(lì)一些小物品，不過這時(shí)期的小物品都將是孩子們喜歡、感興趣的物品。隨著年齡的增長，課堂的評價(jià)方式也不斷更新，讓學(xué)生始終充滿活力。學(xué)習(xí)著，并快樂著。3.注意因材施評“一娘生九子，九子各不同”，對于同一年齡段的學(xué)生，由于他的生活環(huán)境、個(gè)性差異以及認(rèn)知特征各不相同，故應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生。除了對他們的知識、能力提出不同要求外，對他們的評價(jià)也需“因材施教”，以達(dá)到不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展目的。不同的尺子量不同的學(xué)生，就知識差距來說，對于聰明的學(xué)生回答出簡易的問題，只需輕描淡寫的作出評價(jià)就可以，不必重用或批量式贊賞，以免讓他們覺得表揚(yáng)太容易得到；而對于學(xué)困生能回答問題，首先得給予肯定或鼓勵(lì)，如果能回答正確，可稍作夸張的表揚(yáng)，使他嘗到甜頭，感覺到表現(xiàn)并不是優(yōu)生的專利，我也能行。從心理差異來說：對于膽小怯場的學(xué)生，不要放過任何一次表揚(yáng)他的機(jī)會，培養(yǎng)他們敢說；對于懶惰的學(xué)生來說，要多抓他們的閃光點(diǎn)，觸動他們勤奮的精神；對于大膽有智慧的學(xué)生來說，評價(jià)時(shí)應(yīng)充分肯定他，同時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o他提高標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)有較強(qiáng)的指向性。對于易驕傲的學(xué)生，評價(jià)時(shí)別忘了滲透學(xué)生“勝不驕，敗不妥”的英雄氣質(zhì)。多一把尺子，就多一批好的學(xué)生。身為教師要明察秋毫，評價(jià)也得善于因材施教。4考慮評價(jià)的可持續(xù)性評價(jià)非朝令夕改的事，是一持續(xù)、有較強(qiáng)邏輯順序的工程。每次制訂或構(gòu)思一系列的評價(jià)方案或策略時(shí)，要充分考慮內(nèi)外在多種因素，要把它作為一項(xiàng)長期的工作去做，要考慮到它的可使用年限。課堂教學(xué)評價(jià)切忌你今天這套，明天又換一新招，學(xué)生疲于去適應(yīng)、對付，到最后他們適應(yīng)不過來，就可能會出現(xiàn)文前的一幕，你再三激勵(lì)他們都于動衷。評價(jià)是教育活動中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，同時(shí)評價(jià)也是一門藝術(shù)。在評價(jià)時(shí)，要注意以正確觀念為評價(jià)準(zhǔn)繩，以客觀事實(shí)為評價(jià)依據(jù)，以激勵(lì)向上和全面發(fā)展為最終評價(jià)目標(biāo)，讓生學(xué)生感受到評價(jià)的魅力。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，社會需要更多的高素質(zhì)的人才。而作為人才的培育者——教師，責(zé)任更是責(zé)無旁貸。今天的教育，不僅僅是培養(yǎng)知識型人才，更重要的是培養(yǎng)這些人才的能力與思想。百年大計(jì)，教育為本。作為未來小學(xué)教師的我們，更是學(xué)生是否能成才的關(guān)鍵。為此，我們必須更新教學(xué)觀念，改變以往過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須做一個(gè)有心人，從教學(xué)的最基礎(chǔ)抓起，從課堂教學(xué)評價(jià)抓起。總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)生過程中的變化和發(fā)展。課堂教學(xué)的評價(jià)藝術(shù)如學(xué)出的大海，變化無窮，如慰藍(lán)的蒼穹，寬廣無邊，她需要你、我、大家的不懈努力，愿學(xué)生們在評價(jià)的藝術(shù)中健康茁壯的成長。主要參考文獻(xiàn):［1］葉瀾教育研究方法論初探上海：上海教育出版社，1999

［2］瞿葆奎教育學(xué)文集·教育研究方法北京：人民教育出版社，1988197

［3］劉志軍關(guān)于教育評價(jià)方法論的思考教育研究，1997，(11)：43-46

［4］陳玉琨中國高等教育評價(jià)論廣州：廣東高等教育出版社，1993

致謝時(shí)光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時(shí)節(jié),回想起4年的大學(xué)生活,有許許多多的依依不舍:那些清晨伴著第一縷陽光奔向教室趕去聽課的日子;那些在圖書館暢游在知識與書的海洋中的日子;那些與同學(xué)們激烈爭論或談天說地的日子……將一去不復(fù)返.如今的我即將踏上新的征程,將要帶走的是沉甸甸的鄭州師范高等專科學(xué)校的饋贈和一顆感恩的心.感謝我的恩師們—感謝xx老師、xx老師、xx老師、和為我們辛勤勞動的xx老師,感謝我所有的老師們,謝謝你們對我的培養(yǎng)、幫助與教導(dǎo).特別感謝我的導(dǎo)師xx老師,在論文的寫作過程中,是她給了我許許多多的無私幫助和關(guān)懷.還要感謝我同學(xué)們,感謝我的朋友,感謝他們的理解.最后感謝我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對中國傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔