13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修下冊萬般委曲求全，英雄無奈上梁山

——《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.語言建構(gòu)與運用：熟讀文本，欣賞小說中人物的個性化語言和精彩的敘述語言。2.思維發(fā)展與提升：梳理情節(jié)，從語言描寫等角度探討情節(jié)與人物性格的關(guān)系，理解小說主題。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格變化，認(rèn)識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性；鑒賞小說的細(xì)節(jié)描寫及景物描寫之妙。

4.文化傳承與理解：了解梁山好漢的豪俠仗義、鋤強扶弱、不畏強權(quán)等精神品質(zhì)，認(rèn)識人性中的真善美，做正直之人。

【教學(xué)重點】

梳理小說情節(jié)，分析林沖由“忍"到“狠”的性格變化；掌握環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用，理解小說主題。

【教學(xué)難點】

探討人生與社會的關(guān)系，理解小說對現(xiàn)實的批判性。

【課時安排】

四課時。

【教學(xué)方法】

引導(dǎo)啟發(fā)法、合作討論法。

【教學(xué)過程】

●學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課，完成任務(wù)單。

一、情境導(dǎo)入

在浩瀚的歷史長河中，流淌著一種古老的無奈與憤懣。那是以“莫須有"之名隕落的岳飛，那是屢建奇功卻郁郁而死的狄青，那是忠義仁厚卻被逼上梁山的

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林沖。他們抒寫了良善有才的中國人深重而壓抑的人生滋味，他們匯聚成一個共同的名字——英雄。

我們今天就走進《水滸傳》第九回《林教頭風(fēng)雪山神廟》,走近英雄林沖。

二、讀作者，解背景，明常識

(一)解讀小說

小說家者流，蓋出于稗(bài)官[古代記述閭(lǘ)巷風(fēng)俗的官]。街談巷語，道聽途說者之所造也?？鬃釉唬骸半m小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥，是以君子弗為也?！比灰喔缫?。閭里小知者之所及，亦使綴而不忘。如或一言可采，此亦芻堯狂夫之議也。___——班固《漢書·志·藝文志》

章回小說：分章回敘事的長篇小說，是我國古代長篇小說的主要形式，其特點是分回標(biāo)目，故事連接，段落整齊。

如：《水滸傳》目錄

第1回張?zhí)鞄熎盱烈吆樘菊`走妖魔

第2回王教頭私走延安府九紋龍大鬧史家村第3回史大郎夜走華陰縣魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西第4回趙員外重修文殊院魯智深大鬧五臺山《水滸傳》是我國第一部章回體長篇白話小說。

(二)解讀作者

施耐庵(約1296-約1370),元末明初的文學(xué)家、杰出小說家。元至順年間，考中進士，在錢塘做過兩年官，因為看不慣官場的黑暗，不愿對當(dāng)?shù)罊?quán)貴逢迎拍馬，因此棄官回鄉(xiāng)，開館教書。傳說施耐庵參加過元朝末年的張士誠起義軍，后與張士誠分道揚鑣，避亂隱居著書。(《點金》126頁)

(三)解讀《水滸》

故事背景：北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的；“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖!"(見《水滸傳》第十六回)于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)。

《水滸傳》生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程，在塑造了一個個有血有肉個性鮮明的英雄人物的同時，深

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刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級的革命斗爭。

三、梳情節(jié)，話形象，明主題活動一：梳理故事情節(jié)

學(xué)生閱讀課文，劃分段落，梳理故事情節(jié)，找出明線與暗線，回答時要求語言簡練。

學(xué)習(xí)提示：雙線(明暗線)——明線是文中直接呈現(xiàn)出來的貫串始終的線索，在明線上，故事情節(jié)從正面展開，人物活動、場面從正面描寫；暗線則是間接地呈現(xiàn)出來的貫串全文的線索，在暗線上，情節(jié)、人物活動、場面等都從側(cè)面處理。明線是顯性的，暗線是隱性的，明線和暗線一般交織在一個共同點上。

如：《荷塘月色》中，明線是“我"的行蹤：家——小煤屑路——荷塘——家；暗線是情感：憂——喜——憂。

線索明線暗線

序幕(第1段)林教頭滄州遇故知陸虞侯奉命來滄州

開端(2-5段)林教頭買刀尋仇敵陸虞侯密謀害林沖

發(fā)展(6-9段)林教頭接管草料場陸虞侯嚴(yán)冬施陰謀

高潮(10-12段)林教頭雪夜復(fù)仇敵陸虞侯觀火說真相

(相機板書，給時間學(xué)生修訂)活動二：分析人物形象

●請根據(jù)課文明線情節(jié)，完成下列表格，分析林沖的形象特點。

分組合作：全班一共分四大組進行合作學(xué)習(xí)，將自己課前完成答案進行小組交流，每組選取一位記錄員將小組討論結(jié)果板書展示，討論結(jié)束，請記錄員進行講解，其余同學(xué)補充。

師生共同學(xué)習(xí)探討。明確：

線索情節(jié)表現(xiàn)手法林沖性格

序幕滄州遇舊語言描寫安分守己、正直仗義、扶危濟困、軟弱動搖

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開端買刀尋敵語言描寫、動作描寫剛烈如火、嫉惡如仇

發(fā)展草場交接心理、語言、動作描寫謹(jǐn)小慎微、委曲求全、茍且偷生、隨遇而安

高潮雪夜復(fù)仇動作、心理、語言描寫殺人殘忍、武藝高強、忍無可忍、奮起反抗

小結(jié)：從以上情節(jié)中，我們窺探林沖性格變化，從正直仗義、委曲求全、隨遇而安到最后的忍無可忍、奮起反抗，從“忍”-“怒"-“安”的林教頭到“狠"的豹子頭的轉(zhuǎn)變。

林教頭風(fēng)雪山神廟施耐庵

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怒

買刀尋敵

剛烈如火

嫉惡如仇

忍

滄州舊知

安分守己正直仗義扶危濟困軟弱動搖

狠(反)

安草場交接謹(jǐn)小慎微委曲求全茍且偷生隨遇而安雪夜復(fù)仇殺人殘忍武藝高超忍無可忍奮起反抗

活動三：明晰小說主題

(一)林沖之“忍”1.“忍"的原因

(1)思考：“忍”是林沖人生哲學(xué)的核心，他上梁山之前有幾次“忍"

第一忍：高衙內(nèi)調(diào)戲林沖妻；第二忍：陸虞侯使計勾林沖；第三忍：林教頭中計白虎堂；第四忍：林教頭休妻配滄州；第五忍：林教頭隱忍滄洲路。

(2)思考：林沖在山神廟偷聽得知真相后，終于復(fù)仇殺敵，這一次算是該出手時就出手，林沖為何在很多時候該出手時不出手呢

明確：這固然有林沖性格懦弱的一面，更主要的是為了說明他對正常生活的渴望，渴望與妻子一起過安穩(wěn)、幸福的生活；他對司法、對體制尚存一絲幻想，幻想未來刑滿釋放，能與妻子團圓，重獲生路。所以，林沖選擇了一忍再忍。

(3)思考：林沖是中國人的代表，因為中國人善忍。自古中國就有不少勸人忍

耐的話：打落牙齒往肚里咽；和為貴，忍為高；忍字頭上一把刀；小不忍則亂

大謀。忍是否就等于窩囊學(xué)生討論。

小結(jié)：“忍”需要辨證地看。韓信受跨下之辱，張良為老人拾履，勾踐臥薪嘗膽，終于成就一番大業(yè)。楚霸王項羽不能忍一時之辱，自刎烏江，天下大業(yè)毀于一旦。故古今成大業(yè)者必善忍。因此，林沖的“忍"中又有“不忍”,走上反抗之路是一種必然。

(二)林沖之“狠"1.“狠”的原因

思考：是什么原因讓林沖的性格實現(xiàn)了從“忍"到“狠”的轉(zhuǎn)化

明確：敵人的步步緊逼終于讓他看清了黑暗的現(xiàn)實：除了反抗，別無選擇!第一相逼：相國寺里辱嬌妻；第二相逼：白虎堂上設(shè)奸計；第三相逼：野豬林中謀性命；第四相逼：火燒草場斷后路。面對敵人的步步緊逼，林沖一退再退：退出禁軍—退出京城—退到野豬林—退到滄州牢營，無退可退，逼上梁山!于是他不再幻想，手挺花槍，沖出廟門，手刃仇敵!一個逆來順受的良民，終于華麗轉(zhuǎn)身，變成一個快意恩仇的英雄好漢!

(三)主題剖析拓展材料出示：

列夫托爾斯泰創(chuàng)作《安娜·卡列尼娜》,寫到安娜最終自殺那一段，作家失聲啼哭。大叫：“安娜死了。安娜死了!"

旁人問托爾斯泰，你不把她寫死不就好了然而，托爾斯泰不由自主。

他設(shè)定了環(huán)境，定制了人物，然后生活的邏輯和主角的性格推動者情節(jié)前進——安娜不得不死，作者沒有任何辦法。

明確：

按理，以林沖的性格，他不會輕易走上梁山對抗朝廷，然而，又忍又仁的林沖，也被逼得走投無路，憤然反抗，從反面印證了封建統(tǒng)治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，鮮明體現(xiàn)了《水滸傳》的主題——“官逼民反”。如果說《水滸傳》中只有一個人是真正被逼上梁山的，

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這個人只能是林沖。所以，林沖是最能揭示《水滸傳》主題的一個人物。

對于當(dāng)今的我們有什么啟示意義呢

預(yù)設(shè)：做人不能太委曲求全，過于的委屈求全只會讓自己最后走投無路。如：沒有人開始就懂得人世間的險惡，也沒有人能夠預(yù)測自己的苦難，唯有堅韌不拔，善于改正自己的缺點，過失才能屹立不倒……

四、讀環(huán)境，解“絕奇",明作用

昔有畫北風(fēng)圖者，盛暑張之，滿座都思挾(jiā)(kuàng);既又有畫云漢

圖者，祁寒對之，揮汗不止。于是千載嘖嘖，詫為奇事。殊未知此特寒熱各作一幅，未為神奇之至也。耐庵此篇獨能于一幅之中，寒熱間作，寫雪便其寒徹骨，寫火便其熱照面?！褡x此篇，卷“瘧疾文為藝林之絕奇也。亦復(fù)寒時寒殺讀者，熱時熱殺讀者，真是一卷“瘧疾文字”,為藝林之絕?！鹗@

以上是金圣嘆對此回篇目的點評，評價施耐庵的環(huán)境描寫生動貼切，如臨其境，可謂絕奇。本篇課文描寫的環(huán)境有(風(fēng)雪、火)

主問題：文章是如何描寫“風(fēng)雪"與“火”的呢“絕奇"在何處

活動一：如何“絕奇”

思考：請在文中勾畫出集中描寫“風(fēng)雪"和“火”的句子，看看是從哪些角度寫景物的(注意寫景的角度：正面、側(cè)面)快速瀏覽課文，勾畫批注。分兩大組，一組理解“風(fēng)雪",一組理解“火”。

明確：

【風(fēng)雪】

1.直接描寫風(fēng)雪

(1)林沖初到草料場時，寫風(fēng)雪初起。(第7段)“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。"紛紛揚揚”,寫雪花之大；“卷",寫朔風(fēng)之烈；“一天”,寫范圍之廣。

(2)林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。(第8段)“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。"

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(3)沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大。(第9段)“便出籬笆門，仍舊迎著朔風(fēng)回來?？茨茄?，到晚越下得緊了?！边@兩處的兩個“緊"字，就把一場越下越大的雪，描寫得非常清楚。

(4)到草料場時，(第10段)“再說林沖踏著那瑞雪，迎著北風(fēng)，飛也似奔到草場門口，開了鎖，入內(nèi)看時，只叫得苦。”雪大將草料場壓塌。

2.側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪

(1)通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪

林沖看住處草屋時，只見(第8段):“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動。"林沖沽酒回到草料場，“那兩間草廳已被雪壓倒了?！睂懙氖遣菸?，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。

(2)通過人的動作、感覺襯托風(fēng)雪

第8段：如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷",是用人物感覺暗寫風(fēng)雪。

第10段：寫林沖到神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了，上蓋白布衫脫

將下來，早有五分濕了”。

第10段：因為風(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身"。

【火】

直接描寫火：

第8段：“到那廳里，只見那老軍在里面向火?！薄熬妥律鷮懷婊鹌饋怼蛄艘换鼗穑X得身上寒冷"。離開時，“將火炭蓋了?！?/p>

第10段：草料場倒塌，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身人去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。"

第11段：林沖在山神廟“正吃時，只聽得外面必必剝剝地爆響?！灰姴萘蠄隼锘鹌?，刮刮雜雜第燒著……道：‘這早晚燒個八分過了。’”

活動二：“絕奇"在哪

小組合作：風(fēng)雪和火“絕奇”在何處(有何作用)前后四人為一組，做好筆記，共同探討。

提示：特點、情節(jié)、環(huán)境、人物、主題

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“卷"緊”“迤邐背著"

明確：

風(fēng)雪之雙關(guān)：

自熱之風(fēng)雪——社會之風(fēng)雪火之雙關(guān)：

火焰——火炭——火種——大火(怒火)

(1)推動情節(jié)發(fā)展

風(fēng)雪、火—身寒沽酒—途中見廟—壓倒草廳—投宿廟中一大石倚門—隔門偷聽——推動故事情節(jié)發(fā)展

無風(fēng)雪就無火，有火映襯風(fēng)雪之大，風(fēng)雪大也映襯火的存在。雪太大，自然就會向火，然而卻在最怕火的地方向火，暗示著后面有危險事情發(fā)生。星星之火的蔓延，情節(jié)逐步漸進，矛盾逐步激化。

(2)渲染小說氛圍

渲染了悲壯的氣氛，暗示當(dāng)時惡劣的社會環(huán)境?？耧L(fēng)猛雪、沖天大火中，英雄長嘯，蒼茫而雄渾，悲壯而激越。而風(fēng)雪恰巧在陸虞侯出現(xiàn)之后越下越“緊”,這也暗示著林沖所處的社會環(huán)境越來越惡劣。

(3)烘托人物形象

草屋的修理，說明他想長期安住下去，表現(xiàn)了他的動搖和隨遇而安的想法。而山神廟的親耳所聞，使他終于在鐵的事實面前破滅了忍辱求安的幻想，“逼"著他毅然殺死仇人，投奔梁山。文中的“風(fēng)雪”描寫為人物活動所設(shè)置環(huán)境，有利于表現(xiàn)林沖委曲求全、逆來順受的性格，因為他還抱有返回東京，家室團聚的幻想；同時，又反襯了后來林沖的奮起反抗是“不得已而為之",把林沖“逼”到無路可走的地步。而那一把火正式點燃了他心中的憤怒和反抗，“逼"出了他內(nèi)心的英雄氣概。也是一把希望之火，不再有顧慮，不再委曲求全。

(4)揭示作品主題——“官逼民反”

“風(fēng)雪"如同“雷雨”一般，預(yù)示著人物性格及命運，將有重大的轉(zhuǎn)變，揭示主題的作用。怒吼的北風(fēng)，紛紛揚揚的滿天大雪，草料場上的熊熊火焰，都有力地表現(xiàn)了林沖正在劇烈變化的思想性格和轉(zhuǎn)變的命運，都有力的印證了這個“官逼民反"的主題。

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活動小結(jié)：

林沖內(nèi)心里是一個英雄，正直仗義，然卻“凄凄惶惶，壯志雄心都付與校馬場”,一心為“忍",而“風(fēng)雪”卻一再“逼"迫，讓他忍無可忍，最終“逼”燃了他心中的那一把怒火，從此以后，“換一方天地，轟轟烈烈干一場。"好男兒，志在四方。

思路歸納：

那么如何思考環(huán)境描寫的作用

(1)在文中準(zhǔn)確找出描寫環(huán)境的句子；

(2)分析概括環(huán)境特點；

(3)就小說的情節(jié)、環(huán)境、人物和主題方面說其作用。

林教頭風(fēng)雪山神廟施耐庵

推動情節(jié)發(fā)展

風(fēng)雪：自然、社會典型環(huán)境渲染小說氛圍

火：自然之火、怒火_________烘托人物形象

揭示作品主題

五、讀道具，品細(xì)節(jié)，話巧妙活動一：解道具之妙

問：文本中兩個重要的道具“解腕尖刀”與“大石頭"。結(jié)合具體內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?這兩個道具在文中出現(xiàn)過幾次有何作用)

明確：

(1)解腕尖刀

(第5段：(林沖)先去街上買把解腕尖刀……帶了刀；第7段：林沖自來天王堂，取樂包裹，帶了尖刀；12段：(林沖)身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上閣著……今日你倒來害我!怎不干你事且吃我一刀!……把尖刀向心窩里只一剜……且吃我一刀!……把尖刀插了……

文中共出現(xiàn)過八次。林沖在街上買了解腕尖刀，一直沒有使用，但一直帶在身上。讀者也許忘了它的存在，但需要時它便出現(xiàn)了，這就是伏筆。前有伏筆，

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后有揭曉，在古典小說里這叫“千里伏線”。

拓展鏈接：

金圣嘆評：林沖大怒，離了李小二家，先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，【夾批：刀在此處帶起，看官記著。遙遙然直于此處暗藏一刀，到后草料場買酒來往文中，只勤敘花槍葫蘆，更不以一字及刀也。直至殺陸謙時，忽然掣出刀來，真鬼神于文也。】(讀書不僅要讀經(jīng)典之作，還要讀文學(xué)點評，多方面了解，增進自身閱讀理解。)

(2)大石頭。大石頭的作用更是神奇，可以說是神水之筆。文中三次提到這塊大石頭。(思考：分別在哪里提到了勾畫下來并理解作用)

【第10段：旁邊止有一塊大石頭，撥將過來靠了門；11段：(陸虞侯三人)用手推門，卻被石頭靠住了，再也推不開；12段：(林沖)輕輕把石頭掇開】

大石頭可以從以下角度理解其作用：

(追問引導(dǎo)：①大石頭的實用功能是什么②我們說石頭抵住了門，是具有阻隔作用，陸謙等人在燒草場時悠然觀火，他們有發(fā)現(xiàn)廟內(nèi)有林沖嗎此石頭的作用為何③石頭的實際重量如何林沖居然能搬得動，這體現(xiàn)了林沖怎樣的特點④火燒草場環(huán)節(jié)，如果陸謙等人陰謀得逞，他們能得到什么好處但是石頭阻隔了林沖，讓林沖知曉真相，最終陰謀化為泡影，這也代表著)

一是擋門。風(fēng)大雪大，門必須關(guān)上；古廟，無人看管，可能門已壞，無法關(guān)閉，恰好旁邊有一塊大石頭，撥過來擋門自然又怡當(dāng)。這是大石頭的主要作用和功能。

二是隔離。這塊大石頭擋住了廟門，也使陸謙等三人不能進入廟里。這樣，

林沖和陸謙等三人就不會直接面對面。因此，陸漾等三人才能在廟檐下悠閑觀火，沒有任何保留地道出所有陰謀；林沖才能在門里聽得仔細(xì)和真切，從而激起心中的怒火。狠下死手，報仇也就顯得合情合理、水到渠成，更顯得林沖被逼得徹底!林沖徹底丟掉幻想，走上堅次的反抗之路，性格徹底轉(zhuǎn)變。這場“隔門戲"之所以能上演，正是因為大石頭的“隔離”作用。

三是襯托林沖武藝高強。大石頭出現(xiàn)三次，有兩次都是被林沖搬動。由此可以看出，林沖確實武藝高強，力大無比，移動大石頭并沒有費多大力氣。

四是讓富貴化為泡影。陸謙等三人在廟檐下觀火，陰謀得逞，志得意滿，極力

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表功，眼看大功告成，富貴