人教版四年級下冊語文第八單元表格教案樣本

人教版四年級下冊語文第八單元表

格教案

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課

課題29寓言兩則a2課時

時

教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）

1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學(xué)射、

妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、

醫(yī)治、無能為力”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會

人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜

漸、聽取別人正確意見”的道理。

3.練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

教學(xué)重難點分析

教學(xué)的重點是整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)

合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓

勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)設(shè)計意

教師活動學(xué)生活動

節(jié)圖

課前準1.課

備查閱有關(guān)扁鵲的資料。前，能夠

請學(xué)生

導(dǎo)入新我們讀過《驚弓之鳥》的飛衛(wèi)是一名回顧一

課，激故事，還記得故事中的更射箭能手。下學(xué)過

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發(fā)讀書贏嗎?他不僅是射箭能手，有個叫紀昌哪些寓

興趣更有敏銳的觀察能力和判的人，想學(xué)言故事，

斷能力。今天，我們再去習(xí)射箭，就從中明

認識兩位古代著名的射箭去向飛衛(wèi)請白了什

能手。他們是誰呢?箭法又教。么道理。

如何呢？后來，紀昌如果有

成了百發(fā)百條件,可

中的射箭能查閱有

手。關(guān)紀昌、

學(xué)生可能扁鵲的

說:知道飛資料。

衛(wèi)和紀昌都

是射箭能

手，知道紀2.兩則

昌是飛衛(wèi)的寓言故

讀句子:說說從句子中，你

徒弟，并且事都有

了解到了什么？還想了解

他能百發(fā)百個性鮮

什么？

中?？赡芴崦鞯娜?/p>

出這樣的疑物形象：

問：飛衛(wèi)是好學(xué)的

怎樣教紀昌紀昌，堪

的，使他成稱名師

了百發(fā)百中的飛衛(wèi)，

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的射箭能醫(yī)術(shù)高

手？超的扁

自讀自悟，鵲，固執(zhí)

完成以下要己見的

求蔡桓公；

L讀準字且人物

音，把課文對話較

讀正確。多，因而

要想解開心中的疑問，我

2.想想課文要引導(dǎo)

們就來讀寓言故事《紀昌

寫了一件什學(xué)生反

學(xué)射》，我想，你不僅會從

么事？為心復(fù)讀課

故事中找到答案，還會得

中的疑問找文，讀好

到有益的啟示。

到答案。人物的

3.思考:你對話，揣

有什么問題摩人物

想跟大家探的想法，

討?你得到才有可

了什么啟能準確

示？地理解

1.指名讀課寓言的

交流討論，有感情地朗讀

文，注意指寓意。

課文

導(dǎo)學(xué)生讀正

確字詞句。

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2.匯報紀昌

怎樣學(xué)射3.在熟

的，指導(dǎo)學(xué)讀課文

生說文章的之后，可

主要內(nèi)容。請學(xué)生

3.討論疑問提出自

和交流啟己想要

不。跟大家

學(xué)生可能提討論的

出以下疑問題，梳

紀昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)

問：飛衛(wèi)為理提出

請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，

什么先讓紀的問題

先練眼睛盯著一個目標(biāo)，

昌練眼力，后，再引

一眨不眨，后練把極小的

而不先教他導(dǎo)學(xué)生

東西，看成一件很大的東

開弓放箭？進一步

西，紀昌都照做了后，飛

根據(jù)學(xué)生的讀書、思

衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。

交流，教師考，與同

后來，紀昌成了百發(fā)百中

可適時引學(xué)交流

的射箭能手。

導(dǎo)，讓學(xué)生自己的

從多角度體想法。

會故事的寓

意。

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a.假如紀昌

不先練眼

小結(jié):紀昌學(xué)射的故事，告力，他會百學(xué)生可

訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要發(fā)百中嗎？能提出

有扎實的基本功。要想掌b.假如紀昌這樣的

握射箭本領(lǐng)，就要先練眼沒跟飛衛(wèi)學(xué)問題：

力。要想掌握騎車本領(lǐng)，射，而跟一⑴紀昌

就要……；要想掌握滑冰個普通箭手學(xué)射箭，

本領(lǐng)，就要……；要想掌學(xué)射，會成為什么

握操作電腦本領(lǐng)，就為射箭能手花那么

要71FT...；要Tirr想掌握n，嗎？大功夫

就要……。你能舉例說一C.出示句練習(xí)眼

說嗎？子，讓學(xué)生力？

有感情朗

讀，并說說⑵蔡桓

有什么體公明知

小結(jié):看來，對學(xué)習(xí)來說，會。扁鵲是

好老師的指導(dǎo)和自己的努紀昌回家之名醫(yī)，為

力都起著很大的作用。后，就開始什么對

練習(xí)有感情地朗讀課文練習(xí)起來。他的話

妻子織布的不相信？

時候，他躺

在織布機下⑶扁鵲

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面，睜大眼為什么

睛，注視著跑到秦

梭子來回穿國去了？

梭。

紀昌記住了⑷寓言

飛衛(wèi)的話。要告訴

回到家里，人們什

又開始練習(xí)么道理？

起來。他用

一根長頭

發(fā)，綁住一

只虱子，把

它吊在窗

口O然后每

天站在虱子

旁邊，聚精

會神地盯著

它。

重點指導(dǎo)讀課文的二、三識字、寫字、結(jié)合句

自然段。一是讀好老師飛寫詞子體會

衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。1.識字:妻、人物的

二是要讀好紀昌的做法，虱。想法，要

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通過“躺”“睜大”“注視”2.寫字、寫重點引

“每天”“聚精會神”“盯”詞。指導(dǎo)重導(dǎo)學(xué)生

等詞語，讀出他的認真和點：“昌”不體會扁

虛心。三是要讀出紀昌練能寫成鵲和蔡

習(xí)眼里取得的非凡成績一“冒”“妻”桓公的

一就是有人用針刺他的眼把上半部分想法。

皮，他的眼睛也不會眨一與下半

下；那只小虱子，在紀昌部分“女”

的眼里一天天大起來，練連起來。

到后來，大得竟然像車輪“刺”左半

一樣。要讀出夸張的描寫。部是““不

是“束二

第二課時

教學(xué)環(huán)設(shè)計意

教師活動學(xué)生活動

節(jié)圖

我們已經(jīng)認識了射箭能手多媒體慢慢1.讀準

導(dǎo)入新

紀昌，這節(jié)課再來認識一播放故事或字音，把

課

位著名人物，他是誰，又教師介紹扁課文讀

是從事什么職業(yè)的呢？鵲其人。正確。

看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)自讀自悟，2.邊讀

啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，完成以下自邊思考：

與蔡桓公之間發(fā)生了一個學(xué)要求扁鵲幾

小故事，被人們廣泛傳頌。L讀準字次見蔡

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因為故事雖然簡單，卻給音，把課文桓公？都

人以深刻的啟示。我們今讀正確。說了什

天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事2.邊讀邊思么？結(jié)果

《扁鵲治病》?？迹罕怡o幾怎么樣？

次見蔡桓練習(xí)簡

公？都說了要地講

什么？結(jié)果述課文

怎么樣？練內(nèi)容。

習(xí)簡要地講3.提出

述課文內(nèi)自己的

容。疑問或

3.提出自己寫下自

的疑問或?qū)懠菏苤罸

下自己所得的啟示，

到的啟示，準備與

準備與大家大家交

交流。流。

交流討論，練習(xí)有感情地3.交流討指導(dǎo)學(xué)

朗讀課文論。生讀好

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)a.交流學(xué)生扁鵲的

讀好“蔡桓公、敷燙、骨的疑問。話和蔡

髓”等詞和第六自然段中學(xué)生可能產(chǎn)桓公的

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扁鵲說的話:“皮膚病用熱生這樣的疑態(tài)度。扁

水敷……問：扁鵲是鵲的話

2.指名講述課文的主要內(nèi)有名的神和蔡桓

容。醫(yī)，蔡桓公公的態(tài)

結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討怎么會不相度要結(jié)

論，體會蔡桓公根本沒有信他？明知合揣摩

覺察到自己有病，所以不蔡桓公不相他們的

相信扁鵲的話；而扁鵲出信，扁鵲為心理讀

于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一什么還一而來讀。扁

次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)再、再而三鵲的話

他覺得自己無法治療時，地去說？扁要誠懇

跑到秦國，是出于自己安鵲早知道蔡耐心。

全的考慮?；腹獊碚?/p>

他，為什么

幾天前就跑

到秦國去

T?

扁鵲第二次來看蔡桓公之交流受到的補充：

前是怎么想的？第三次呢？啟示。扁鵲

第四次呢？在學(xué)生交流原是傳

“蔡桓公聽了很不高興，的基礎(chǔ)上，說中黃

沒有理睬他“。他心里會怎教師可適時帝時代

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么想？點撥：蔡桓的名醫(yī)，

“蔡桓公聽了非常不高公怎樣才不古代統(tǒng)

興?！彼睦飼胧裁矗繒滥?？本稱名醫(yī)

“蔡桓公覺得奇怪，派人來是皮膚上為扁鵲。

去問他J蔡桓公會怎么的小病，怎本文所

想，怎么說？么會要人命指的扁

“蔡桓公渾身疼痛，派人呢？使學(xué)生鵲，真名

去請扁鵲給他治病J此時體會到防微秦越人，

渾身疼痛的他，又會怎么杜漸，聽取戰(zhàn)國時

想呢？別人正確的醫(yī)學(xué)家。

意見，不能戰(zhàn)國初

固執(zhí)己見等年齊國

道理。渤?？?/p>

C.如果能夠勤州（今

跨越時空，河北任

你想對蔡桓丘）人，

公說什么？是我國

用幾句話寫歷史上

下來，想想一位承

蔡桓公聽了前啟后

你的話會說的著名

什么？也用醫(yī)學(xué)家

一兩句話寫

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下來。題目

可用《跨越

時空的對

話》。

認讀生對比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫正

字，抄確。睬:右半部撇下不要寫成“米蔡：

寫字詞“祭”的第五筆是第六筆是捺。

板書設(shè)計：

紀昌學(xué)射

盯梭子針刺不眨眼

練眼力百發(fā)百中練好

基本功

盯虱子虱大像車輪

扁鵲治病

扁鵲蔡恒公

拜見沒有病

又來拜見不高興

再一次拜見非常不高興

五六天后死了

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七、教學(xué)反思

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30文成公主進藏?

課題2課時

時

教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）

1.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、

運用語言，初步了解民間故事的特點。

2.通過根據(jù)信息擴段訓(xùn)練，感受文成公主進藏的艱難，培

養(yǎng)整理、運用信息的語文能力。

3.在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民

間的深情厚意。

教學(xué)重難點分析

教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，

簡要講述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意

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節(jié)圖

（生說13001.導(dǎo)入

多年前，一新課時，

位深明大義能夠簡

的女子一一要講述

文成公主，“文成

1.圖片欣賞，了解西藏風(fēng)為了藏漢兩公主入

情。（定格布達拉宮畫面，族人民的團吐蕃”這

引出古文）結(jié)，不畏艱一歷史

一、創(chuàng)

大家熟悉這首歌嗎，聽到辛，長途跋事件，使

設(shè)情

這首歌會讓你聯(lián)想到什涉了兩年學(xué)生明

境，走

么？多，來到了了文成

近歷史

青藏高原上獨特的風(fēng)光吸這塊神奇的公主入

引著每一個人。（放圖片。）土地上，在吐蕃的

（定格布達拉宮）這里生活了歷史意

一輩子，給義（唐朝

西藏人民做文成公

了許許多多主嫁給

的好事。藏王松

o）贊干布，

二.古史書上是這樣記載的：史書真實、漢藏聯(lián)

文欣課件出示：“貞觀十五年，簡潔地記錄姻促進

賞，了以文成公主妻弄贊，弄贊了這段歷了民族

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解歷史率兵至柏海親迎，歸國為史。那么在團結(jié)，給

公主筑一城以夸后世J一藏族百姓心國家?guī)?/p>

一《新唐書.吐蕃傳》中，文成公來了安

從這段古文中，你能讀出主又是如何定，給百

哪些信息？進藏的呢？姓帶來

揭題并板書：文成公主進我們來學(xué)習(xí)了幸福

藏一個民間故安寧。特

事。別是對

預(yù)設(shè)一、詞藏族經(jīng)

語積累濟、文化

吐蕃拉薩等方面

路納乃巴的發(fā)展，

山達尤龍起了積

1.知道什么叫民間傳說

三、初真極的作

嗎？（語言淺顯、通俗，是

讀故使臣求婚用。當(dāng)時

民間傳說。老百姓口頭流

事，感絹花青棵漢族的

傳下來的故事。）

受故事沼澤地紡織、建

2、檢查預(yù)習(xí)情況:通過預(yù)

的神奇豌豆首領(lǐng)筑、造

習(xí)，你們學(xué)到了什么？

松贊干布紙、釀

吉祥如意酒、制

讀詞。哪些陶、冶

詞讓你聯(lián)想金、農(nóng)具

到西藏？制造等

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1）同桌合作先進生

簡單講故產(chǎn)技術(shù)，

事。（每人講以及歷

一件）法、醫(yī)藥

復(fù)述故事。

2）指名學(xué)等都陸

生講故事。續(xù)傳入

（教師適時了藏族

評價）地區(qū)。同

時，漢族

預(yù)設(shè)一、容也吸收

易：文成公了不少

主能用樹枝藏族的

搭橋、撒羊文化），

毛過沼澤、因而民

4,交流：同學(xué)們，聽了文背走乃巴間流傳

成公主進藏的故事，你們山，她可真著許多

覺得她進藏容易嗎？（神啊。）就美麗的

像神話故事傳說。

中的誰一

樣?板:神

2.這篇

預(yù)設(shè)二、不課文，故

容易:你從事性強，

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文中哪句話語言淺

體會到的？顯易懂，

出示倒數(shù)第很適合

2自然段：學(xué)生自

“就這樣，讀。因此

文成公主和應(yīng)放手

她的隨從讓學(xué)生

們，跨過一自己讀。

條條大河，先讀懂

翻過一座座閱讀提

高示，把握

讓我們來看看一位歷史學(xué)家提供的信息閱讀要

吧。求；然后

1.出示文字:公元641年，文成公主初讀課

忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧文，讀準

匠，馬隊馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具字音，大

和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。體了解

唐蕃古道全長3000多公里，其中有課文內(nèi)

100多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣容；再理

候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，清課文

還會引起強烈的高原反應(yīng)。文成公主歷的敘述

盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來順序：允

到了吐蕃首府一一拉薩。.同學(xué)們，你們婚-----

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聽了剛才的故事，了解到文成公主在進進藏一

藏的過程中遇到了哪些困難?（生交流。）一給西

為了幫助大家想象，老師給大家提供幾藏帶去

條信息。了先進

1.讓我們盡情地發(fā)揮我的生產(chǎn)

展開想們的想象，選擇其中一條技藝;重

象，根信息擴寫成一段話好嗎？點指導(dǎo)

千生5r戌?

據(jù)提示出示:文成公主進藏多么學(xué)生朗

加1o

擴段訓(xùn)艱辛?。_______o讀進藏

練2.學(xué)生擴段。交流。部分，清

晰進藏

正如你們描繪的那樣，文的過程，

成公主就這樣頂著高原惡讀出故

劣的氣候；忍著背井離鄉(xiāng)事的神

的痛苦；懷著建設(shè)西藏和奇。

讓藏漢人民永遠團結(jié)的美再讀故事，

回讀課好心愿，在這條崎嶇的唐體會文成公

文番古道上跋涉了兩年多，主作出的貢3.在學(xué)

在艱辛跋涉的過程中，留獻生熟讀

下了這個大唐女兒多少思課文之

鄉(xiāng)的淚啊。這就是真實的后，組織

文成公主，一個有血有肉學(xué)生交

有情有義又脆弱又堅強的流讀書

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真實的文成公主，她，是的體會，

一個“人卜進一步

感受民

間故事

語言的

人們就把這

魅力。

藏族人民把身邊的一切都種對公主的

與公主聯(lián)系起來，還有這樸素而真摯

讀懂人公主柳、公主廟、各種寺的情感化成

4.要安

民對公廟、唐卡上的公主塑像等這樸素的文

排充裕

主的情等，人們用各種方式懷念字，一代代

的時間

感。她。有關(guān)公主的傳說就像流傳下來，

讓學(xué)生

高原上的格?；ǎ_遍了這也是民間

練習(xí)講

整個雪域高原。故事的特

述故事，

點。

積累語

言。

板書設(shè)計：

30文成公主進藏

神----人神

七、教學(xué)反思

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課

課題31普羅米修斯時2課時

教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，

學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強暴、為民造福的偉大精神。

教學(xué)重難點分析

教學(xué)本課的重點和難點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭

精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故

事。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)設(shè)計意

教師活動學(xué)生活動

節(jié)圖

大家自由的、放聲的讀課1.課前

文，邊讀邊想象，能讀出能夠布

、

一幅一幅的畫面來。置學(xué)生

閱讀有

-、讀著這一個感人的故（有四個層關(guān)古希

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事，想象著這一幅一幅感次，特別要臘神話，

人的畫面，你的心有沒有體會3、4兩使學(xué)生

被打動。仔細讀讀課文6、個層次。A對普羅

7、8三個段落。翻來覆去“鎖”；B米修斯、

讀，翻來覆去想，直到能“啄”；C“不人間為

把這“最嚴厲的懲蜀”一是一次，而什么沒

點一點地說清楚了，你就是天天啄”；有火有

停下來。D、“不是一所了解。

提醒:把能夠反映這是最年兩年，而上課伊

“嚴厲的懲罰”的句子用是許多年”。始，能夠

浪線畫下來。）讓學(xué)生加上中國神

1、誰用一句話談?wù)勀銓ψ约旱穆?lián)話故事

“最嚴厲的懲罰”的感受？想，具體說《女蝸

2、這些句子讓你有了怎樣說這“最嚴造人》

的感受？厲的懲《女娟

3、哪些詞語讓你對“最嚴劇”。）補天》這

厲的懲罰”的感受更加真兩個學(xué)

切？生熟悉

4、面對最嚴厲的懲罰，普師生輪讀的故事

羅米修斯是怎樣的態(tài)度？“最嚴厲的入手，把

找到課文中的句子讀讀；懲罰”和“宙學(xué)生的

理解“屈服”、“決不屈服”、斯的態(tài)度”。興趣引

“盡管一一就是“，“如到讀課

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此”。文上來。

想象一下普羅米修斯的表

現(xiàn)嗎?面對普羅米修斯的2.強化

態(tài)度，你有什么想法？朗讀，培

1、（補充情養(yǎng)語感。

節(jié)資料1）假課文中

如你是一位普羅米

演員，你會修斯個

如何朗讀普性鮮明，

羅米修斯的主要是

話?用“決不從他的

普羅米修斯決不屈服的態(tài)

——“來說語言和

度，我們還能夠從課文的

說他的態(tài)行動表

其它地方感受到。

三、度。現(xiàn)出來

1、課文第5段

2、（補充情的，所以

2、課文第一節(jié)“冒著生命

節(jié)資料2）假要引導(dǎo)

危險-------“

如你是一位學(xué)生有

導(dǎo)演，你會感情地

要求演員如朗讀課

何來朗讀普文，通過

羅米修斯的讀來表

話?用“決不現(xiàn)人物

——“來說的個性，

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說他的態(tài)培養(yǎng)學(xué)

度。生的語

小結(jié)：（看板書）普羅米修斯為了給人類感。

帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，3.要有

決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候，意識地

他表不決不，當(dāng)他的好朋培養(yǎng)學(xué)

四、友河神要去向宙斯求情的時候，他還是生探究

-------------,即是宙斯的心腹前來勸性讀書

他的時候，他依然是決不------------O普的能力，

羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)可圍繞

在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”?！捌樟_

米修斯、

宙斯、火

神、大力

1、學(xué)生練

神赫拉

在咱們中國的神話中，也習(xí)

克勒斯”

有一位取火英雄，他的名2、交流：

是怎樣

五、字叫“燧人氏”。比較讀讀，3、為什么人

的神這

這兩個故事有哪些相同的們都如此懷

一問題，

東西在里面？念取火的英

引導(dǎo)學(xué)

雄

生讀中

感悟，透

過詞句

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揣摩人

物的心

理，以此

來認識

人物的

不同特

點。

第二課時

設(shè)計意

教學(xué)環(huán)圖

教師活動學(xué)生活動

節(jié)或補充

內(nèi)容

這是一篇寫事的文章。誰這里

一、由能將文章的前因后果講出無火一一盜我們一

復(fù)習(xí)切來?；鹨灰皇芰P起來欣

入課文板書：—一獲救賞一首

詩。

（一）體會無火的痛苦理解“決是誰?讓

二、夯1、課文中用什么樣的語言心”，再讀該漫漫黑

實訓(xùn)練來向我們介紹普羅米修斯小節(jié)夜跳躍

點的？（學(xué)習(xí)第一希望的

2、你從哪些語句中讀出普小節(jié)。）沒火苗？

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羅米修斯極富同情心？哪有?…??只是誰?讓

個詞一下引起了你的注好……蠻荒時

意？練習(xí)用“沒代沐浴

3、你能想象到人們生活在有??????只文明的

“寒冷和黑暗”中的種種好……”說曙光？

困苦嗎?是一個什么樣的話。體會當(dāng)是誰?甘

生活場景？時生活的困愿觸犯

4、小結(jié)：同學(xué)們，再次苦。天條也

朗讀讀這一部分時，相信要救人

你一定也會對古代人民充類于水

滿同情之情，同時又會領(lǐng)火？

略普羅米修斯盜取天火的是誰?身

決心。受酷刑

(二)感受有火的快樂普羅米修卻無怨

1、讀“盜火”的片斷，一斯:你是怎無悔？

邊讀一邊想象情景?？纯礃影鸦鸨I到?。【?/p>

誰讀得最投入，腦海里有了人間。為人，是你

電影。什么要這樣給人類

2、體會有火后人們的欣小心翼翼？帶來火

喜。把火盜到人種，

(1)假定你就是那第一次間后，你還送來光

見到火的，人群中的一員，做了些什和熱，

終于告別了暗無天日的生么？送來人

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活，此時你的心情如何？讀相關(guān)的段類新的

（2）了解了火的用途后，落紀元！

你最想做的是什么？生述盡管上

（3）想象人們得到火種天和你

后欣喜若狂的情景蓄意為

小結(jié)：敵----

人類有了火種，就能吃到

熟食，而熟食能促進人的高山險

普羅米修

大腦的發(fā)育，使人變得越峻、鐵鏈

斯，

來越聰明；有了火之后，加身，

再寒冷的黑夜也不會顯得烈日如

那么的漫長；也是因為有火、暴雨

了火，人們學(xué)會了冶煉金如

屬，不再用那些粗陋的石注???..

器工具，從此人類步入了