八年級語文上冊 第一單元 第2課《想北平》說課稿 冀教版

八年級語文上冊第一單元第2課《想北平》說課稿冀教版主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為八年級語文上冊第一單元第2課《想北平》，選自冀教版。文章通過作者對北平的思念，表達了深沉的愛國情懷。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在七年級已學習過現(xiàn)代散文的閱讀與分析，對散文的情感表達和修辭手法有初步了解。《想北平》一課將在此基礎上，引導學生深入理解作者的情感表達，分析對比、排比等修辭手法在文本中的應用，從而提高學生的文學鑒賞能力和愛國情感。通過本節(jié)課的學習，學生將能更好地把握散文的主旨，體會作者情感，培養(yǎng)對美好事物的熱愛和珍惜。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在通過《想北平》一文的學習，深化學生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生對散文文本的深度理解能力，提升審美鑒賞和情感體驗，強化文化認同與愛國情感。具體包括：1.提升文本解讀能力，通過分析作者的語言表達和修辭手法，把握文章深層含義；2.增強審美鑒賞力，感受文章所展現(xiàn)的北平的自然美和人文情懷；3.加強文化自信，理解并體會作者對故土的深情，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的尊重和愛國情懷的培育。教學難點與重點1.教學重點

-掌握《想北平》一文中作者對北平的情感表達和描寫手法，包括對比、排比等修辭方法的使用。

-體會文章中蘊含的愛國情感，理解作者對家鄉(xiāng)的深情懷念。

-分析文章結(jié)構(gòu)，理解各段落之間的邏輯關(guān)系，把握文章的主題思想。

例如，文章中“我愛我的北平，她不像江南那樣柔媚，也不像塞北那樣雄壯”一句，通過對比手法突顯北平的獨特之處，是教學中的重點內(nèi)容。

2.教學難點

-對于修辭手法的識別與分析，尤其是如何引導學生從文本中抽象出這些手法，并理解其在表情達意中的作用。

-幫助學生從作者對北平的描述中提煉出愛國情感，這對于抽象思維能力較弱的學生來說可能是一個難點。

-引導學生將文章的情感與自己的生活體驗聯(lián)系起來，進行情感共鳴，這對于部分學生來說可能存在困難。

例如，文章中的情感表達不僅僅是對北平的描寫，更是作者對家國情感的寄托，需要教師通過具體文句分析和情境創(chuàng)設，幫助學生突破這一難點。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解文章的背景、作者的情感態(tài)度，引導學生理解文章深層含義。

2.討論法：組織學生分組討論文章中的修辭手法及作用，激發(fā)學生的思考和探究。

3.情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生從生活中體驗作者的情感，增進對文章的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT、視頻等多媒體手段展示北平的風光，幫助學生直觀感受文章描繪的景象。

2.課文朗讀：組織學生朗讀課文，感受語言韻律，增強對文章情感的理解。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查閱相關(guān)資料，拓展知識面，提高自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《想北平》的預習資料，包括文章背景、作者的介紹和預習問題。

設計預習問題：圍繞文章的主題和情感表達，設計問題如“作者為何想北平？”“文章中用了哪些修辭手法表達情感？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保每位學生都做好課前準備。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，初步理解文章內(nèi)容和情感。

思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，記錄自己的理解和不解之處。

提交預習成果：學生將筆記和問題通過平臺提交，為課堂討論做準備。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，自主學習。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺分享預習資料，收集預習反饋。

作用與目的：

幫助學生初步接觸文章，為深入理解文章情感和修辭手法打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示北平的老照片和視頻，引起學生對文章主題的興趣。

講解知識點：詳細講解文章中對比、排比等修辭手法，結(jié)合具體文句進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討文章中的愛國情感，并進行角色扮演，體驗作者情感。

解答疑問：針對學生的疑問，進行個別指導或集體解答。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，思考老師提出的問題，積極互動。

參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，深入理解文章情感和修辭手法。

提問與討論：勇敢提出自己的疑問，與小組成員共同討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和分析，幫助學生掌握修辭手法。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中感受文章情感。

合作學習法：促進學生之間的交流與合作。

作用與目的：

加深學生對文章情感和修辭手法的理解。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的情感共鳴和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置針對文章內(nèi)容的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的短文，運用所學的修辭手法。

提供拓展資源：推薦相關(guān)文學作品和評論文章，幫助學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：根據(jù)課堂所學，完成課后作業(yè)，鞏固知識。

拓展學習：利用拓展資源，自主閱讀和學習，提升文學素養(yǎng)。

反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：指導學生進行學習反思，促進自我提升。

作用與目的：

鞏固課堂所學，提升學生的寫作能力和文學鑒賞力。

通過拓展學習，開闊學生的文化視野。

通過反思總結(jié)，幫助學生形成持續(xù)進步的學習習慣。拓展與延伸六、拓展與延伸

為了幫助學生進一步深入理解和欣賞《想北平》一文的情感與修辭，本節(jié)課將提供以下拓展閱讀材料，以豐富學生的文學素養(yǎng)和加深對文本的理解：

1.推薦閱讀：《故都的秋》——郁達夫，通過對比閱讀，學生可以體會不同作者對同一主題的不同表達方式。

2.修辭手法分析：選取幾篇經(jīng)典散文，分析其中的比喻、擬人等修辭手法，幫助學生掌握并運用到自己的寫作中。

3.文化背景資料：提供關(guān)于北平（北京）的歷史文化資料，讓學生了解文本背后的文化內(nèi)涵，增強文化自信。

鼓勵學生利用課后時間，通過自主學習的方式，對這些材料進行閱讀和探究。同時，學生可以嘗試以下實踐活動：

-寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的短文，運用課堂上學到的修辭手法，表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念。

-小組討論：比較《想北平》與其他推薦閱讀文章的情感表達和文化背景，進行交流和分享。作業(yè)布置與反饋為了使學生能夠鞏固本節(jié)課所學知識，提高對《想北平》一文的理解和鑒賞能力，特布置以下作業(yè)：

1.作業(yè)布置

-寫作練習：請學生模仿《想北平》的寫作風格，選擇一個自己熟悉的地方，運用對比、排比等修辭手法，寫一篇描繪該地方的短文，表達自己的情感。

-讀書筆記：閱讀拓展材料中的《故都的秋》，并撰寫讀書筆記，內(nèi)容包括對文章主題、修辭手法和情感表達的分析。

-小組討論：分組討論《想北平》與《故都的秋》兩篇文章的異同點，每組準備一份匯報材料，包括討論過程和結(jié)論。

2.作業(yè)反饋

-批改作業(yè)：及時批改學生的寫作練習和讀書筆記，對文章結(jié)構(gòu)、修辭手法運用、情感表達等方面進行評價。

-指出問題：針對學生在作業(yè)中存在的問題，如修辭手法使用不當、情感表達不充分等，給出具體的改進建議。

-個性化指導：根據(jù)學生的學習情況和作業(yè)表現(xiàn)，提供個性化的指導，幫助學生提高寫作水平。

-匯報評價：對小組討論的匯報材料進行評價，鼓勵學生在討論中積極參與，互相學習。教學反思在本次《想北平》的教學中，我嘗試了多種教學方法和手段，希望學生們能夠更好地理解文章的情感表達和修辭手法。課后，我對整個教學過程進行了反思，有以下幾點體會：

首先，通過發(fā)布預習任務，我發(fā)現(xiàn)學生們在課前對文章有了初步的了解，這為課堂上的深入學習奠定了基礎。但在預習過程中，部分學生對文章情感的把握不夠準確，這提醒我在課堂上需要更加關(guān)注學生對情感的理解。

其次，在課中，我采用了講授法和實踐活動法相結(jié)合的方式，讓學生們在理論學習和實踐中感受文章的魅力。從學生的課堂表現(xiàn)來看，他們對文章中對比、排比等修辭手法的運用有了更深入的認識。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論和角色扮演活動中不夠積極，可能是由于對文章內(nèi)容理解不夠透徹。在今后的教學中，我會更加關(guān)注這部分學生，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

此外，課后作業(yè)的布置旨在讓學生將所學知識應用到實際寫作中。從作業(yè)反饋來看，學生們在寫作練習中能夠嘗試運用課堂上學到的修辭手法，但部分學生在情感表達上仍顯得有些生硬。在今后的教學中，我會著重培養(yǎng)學生的情感表達能力，讓他們學會如何將自己的情感融入到寫作中。

在拓展與延伸環(huán)節(jié)，推薦閱讀和小組討論等活動有助于拓寬學生的視野，提高他們的文學素養(yǎng)。但從學生的反饋來看，這部分內(nèi)容對部分學生來說可能有些難度，今后我會在推薦閱讀時更加注意難度適中，以便讓更多學生受益。

1.加強課堂互動，關(guān)注學生的情感體驗，引導他們更好地理解文章情感。

2.對學生進行分層教學，針對不同水平的學生提供個性化指導，提高他們的寫作能力。

3.適度調(diào)整拓展閱讀的難度，鼓勵更多學生參與其中，提升他們的文學素養(yǎng)。

4.注重作業(yè)反饋，及時指出學生存在的問題，并給出具體的改進建議，幫助他們不斷進步。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.文章背景及作者情感態(tài)度

-本文重點知識點：介紹《想北平》的背景，理解作者對北平的情感態(tài)度。

-板書設計：突出文章背景，標注作者情感的關(guān)鍵詞。

2.文章結(jié)構(gòu)及主題思想

-本文重點知識點：分析文章結(jié)構(gòu)，提煉各段落主題，理解文章整體主題思想。

-板書設計：繪制文章結(jié)構(gòu)圖，標注各段落主題詞，突出文章主題思想。

3.對比、排比等修辭手法

-本文重點知識點：識別并分析文章中的對比、排比等修辭手法。

-板書設計：列出修辭手法，標注在文章中的具體應用實例。

4.文章情感表達及愛國情懷

-本文重點知識點：體會文章中的情感表達，理解作者對家鄉(xiāng)的深情懷念和愛國情懷。

-板書設計：標注表達情感的關(guān)鍵詞，突出愛國情懷的主題。典型例題講解例題1：請從《想北平》中找出兩個對比手法的句子，并分析其作用。

答案：例句1：“北平是復雜的，不是三言兩語可以描述的?！边@句話通過對比手法突顯了北平的復雜性和多樣性。

例句2：“我愛我的北平，她不像江南那樣柔媚，也不像塞北那樣雄壯?！边@句話通過對比手法展現(xiàn)了北平的獨特之處。

例題2：請從《想北平》中找出兩個排比手法的句子，并分析其作用。

答案：例句1：“她有她的嚴肅，她有她的溫柔，她有她的豪放，她有她的婉約?！边@句話通過排比手法強調(diào)了北平的多樣性和豐富性。

例句2：“她有她的繁華，她有她的寧靜，她有她的古老，她有她的現(xiàn)代?！边@句話通過排比手法展示了北平的不同面貌和特色。

例題3：請從《想北平》中找出兩個表現(xiàn)作者對北平深情懷念的句子，并分析其作用。

答案：例句1：“我愛我的北平，她就像我的母親，永遠溫暖而親切?！边@句話通過比喻手法表達了作者對北平的深情懷念。

例句2：“我常常想，北平的每一個角落都充滿了我的記憶，每一個地方都讓我感到親切?！边@句話通過描寫手法表達了作者對北平的深情懷念。

例題4：請從《想北平》中找出兩個表現(xiàn)作者愛國情懷的句子，并分析其作用。

答案：例句1：“我想，這就是我的國家