2024-2025學年九年級語文上冊第一單元測試卷（人教部編統(tǒng)編版）

2024-2025學年九年級語文上冊單元測試卷第一單元注意事項：1．考試時間：90分鐘，試卷滿分：100分。答卷前，考生務必將自己的姓名、考生號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對應題目的答案標號涂黑。如需改用橡皮擦千凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。（一）積累與運用（50分）1．下列有關課文內容的表述，不正確的一項是（）（3分）A．《沁園春·雪》是毛澤東于1936年2月創(chuàng)作的一首詞，上闋描寫氣勢磅礴的北國雪景，展現偉大祖國的壯麗山河：下闋由毛澤東對祖國壯麗山河的感嘆，引出秦皇、漢武等英雄人物，并加以評論。B．《我愛這土地》是艾青于1938年寫的一首現代詩。這首詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著續(xù)寫出歌唱的內容，并由生前的歌唱轉向寫鳥兒死后魂歸大地，最后將鳥兒的形象代之于詩人的自身形象，直抒胸臆，烘托出詩人那顆真摯、熾熱的愛國之心。C．《鄉(xiāng)愁》是詩人余光中漂泊異鄉(xiāng)、游弋于海外、回歸祖國后所作的一首現代詩。詩歌表達了作者對祖國戀戀不舍的一份情懷。D．《你是人間的四月天》是民國時期詩人穆旦的經典詩作，作品將內容與形式完美地結合，將中國詩歌傳統(tǒng)中的音樂感、繪畫感與英國古典十四行詩對韻律的追求完美地結合起來，是一首可以不斷吟誦、不斷生長出新意的天籟之作。2．閱讀下面的文字，完成小題。（11分）【甲】雪落在中國的土地上，寒冷在________著中國呀……/風，/像一個太悲哀了的老婦，/緊緊地跟隨著/伸出寒冷的指爪/________著行人的衣襟，/用著像土地一樣古老的話/一刻也不停地絮聒著……/那從林間出現的，趕著馬車的/你中國的農夫/戴著皮帽/冒著大雪/你要到哪兒去呢？/告訴你/我也是農人的后裔——/由于你們的/刻滿了痛苦的zhòu紋的臉/我能如此深深地/知道了/生活在草原上的人們的/歲月的________?！疽摇恳惶?那個科爾沁草原上的詩人/對我說：/“北方是悲哀的?！?不錯/北方是悲哀的。/從塞外吹來的/沙漠風，/已卷去北方的生命的綠色/與時日的光輝/——一片暗淡的灰黃/蒙上一層揭不開的沙霧；/那天邊疾奔而至的呼嘯/帶來了恐怖/瘋狂地/掃蕩過大地；/荒漠的原野/凍結在十二月的寒風里，/村莊呀，山坡呀，河岸呀，/頹垣與荒冢呀/都披上了土色的憂yù……(1)給加點的字注音，根據拼音寫出相應的漢字。（4分）指爪()

zhòu()紋

頹()垣

憂yù()(2)依次填入文中橫線處的詞語，最恰當的一項是（

）（2分）A．封鎖

推搡

痕跡B．包圍

推搡

痕跡C．包圍

拉扯

艱辛D．封鎖

拉扯

艱辛(3)以上兩段文字均出自《艾青詩選》。詩人在發(fā)表《________》時第一次使用“艾青”這一筆名：所選的兩個詩歌片段均寫于20世紀________年代，此時他的詩歌創(chuàng)作達到了一個高峰。（2分）(4)讀了上面兩個文段，請你概括這一時期艾青詩歌創(chuàng)作的特點。（3分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．中國共產黨百年發(fā)展史，是一部厚重生動的教科書。為發(fā)揚紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因，學校開展了“紅色足跡——走進大釗故居”的主題活動，請你參與并完成相關任務。（8分）(1)同學們打算在大釗故居前朗誦艾青的一首詩歌，以下不合情境的是（

）（2分）A．《火把》 B．《我愛這土地》 C．《大堰河——我的保姆》 D．《北方》(2)下面的文段是《同心向黨，奔赴遠方》主題演講的節(jié)選，文段下填入文中空缺處的三個句子對應恰當的一項是（

）（3分）愛國主義精神是當代青年最可貴的精神品質，它激勵廣大青年成長成才，建功立業(yè)。近代以來，無數有志青年將自身成長與振興中華的歷史進程緊密聯系在一起。革命時期________，建設時期________，改革開放新時期________，一代又一代青年將青春和理想融入實現國家富強的拼搏奮斗之中，他們的生命因奉獻、奮斗而更有意義。①到祖國最需要的地方艱苦創(chuàng)業(yè)②為祖國繁榮富強開拓奮進，銳意進?、蹫槊褡濯毩?、人民解放沖鋒陷陣，拋灑熱血A．①②③ B．③②① C．①③② D．③①②(3)參觀過程，小華同學有感于勝利來之不易，作了上聯，請你對出下聯。（3分）上聯：憶崢嶸歲月

下聯：________________4．詩詞是中華文明智慧的積淀。為傳承民族文化，增強民族凝聚力，學校決定開展“誦讀經典，吟詠詩詞”活動。為此，某班將利用雙休日舉行一次集體課外吟詠詞活動。請你按要求完成下面的任務。（11分）（1）【活動一：宣傳發(fā)動】宣傳組的同學為了搞好這次活動，以班委會的名義，擬寫了下面一則海報，請認真閱讀，按要求答題。誦讀經典，吟詠詩詞本周末，我班將組織全體同學開展集體課外吟詠詩詞活動。用我們的實際行動去為傳承民族文化，增強民族凝聚力做出自己的努力。我們希望有更多的同學加入吟詠詩詞的行列，一起來誦讀經典，吟詠詩詞。某班班委會①海報的內容和格式上各有一處疏漏，請找出來。（2分）________________________________________________________________________________________②文中有一個句子有語病，請把改正后的句子寫在下面。（2分）________________________________________________________________________________________（2）【活動二：推薦經典詩詞】為了達到“誦讀經典”的目的，同學之間進行了經典詩詞推薦活動。（4分）你推薦的經典詩詞是：______________________________________________________________你推薦的理由是：______________________________________________________________【活動三：吟詠詩詞比賽】活動中將舉辦一次吟詠詩詞的比賽。假如你是本次比賽的主持人，請你設計一下比賽的開幕詞。（3分）________________________________________________________________________________________5．班級組織開展“走進現代詩歌”為主題的讀書活動，請你參加探究，并完成以下任務。（11分）(1)活動主持人要寫一段開場詞（如下），依次填入語段中的句子是：①____②____③___（3分）閱讀名著，不僅能夠提高我們的語文水平，而且會讓我們獲得很多有益的啟示，充實我們的生活。讀《朝花夕拾》，讓我們從作品中感受①________；讀《紅星照耀中國》，讓我們從作品中感受到②________；讀《艾青詩選》讓我們從作品中感受到③________。A．詩人對黑暗的詛咒、對光明的向往。B．共產黨為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻的崇高精神。C．溫馨的回憶與理性的批判。(2)在讀書活動中，有同學這樣評價艾青的詩歌（如下），請你針對這位同學的評價進行反駁，要求觀點明確，論證清楚，字數80字以內。（4分）艾青的現代詩不適合初中生閱讀。他的詩散文化、口語化傾向嚴重，無法體現詩歌形式美：他的部分詩歌篇幅過長，內容繁多，不易理解。所以，不推薦初中生閱讀艾青的現代詩。________________________________________________________________________________________(3)宣傳組的同學設計了如下活動海報，請你結合《艾青詩選》的具體內容，把空白處補充完整。（4分）傘艾青早晨，我問傘：“你喜歡太陽曬，還是喜歡雨淋？”傘笑了，它說：“我考慮的不是這些?！蔽易穯査骸澳憧紤]些什么？”傘說：“我想的是——雨天，不讓大家衣服淋濕；晴天，我是大家頭上的云?！币痪牌甙四晷麄鹘M：我們選用“傘”做海報主元素。因為《傘》這首詩歌運用①的手法，歌頌了②的精神，這是艾青美好品格的寫照。同學A：艾青的詩歌中還有許多更具代表性的意象，可以用更多的元素彰顯他的詩歌創(chuàng)作風格。我覺得可以在海報里添加“太陽”的元素。同學B：是的。艾青被稱為“太陽與火把的歌手”，詩歌中常借“太陽”意象表達③。宣傳組：你們的推薦真棒！我們馬上著手修改海報！6．小丁決定在“我是朗誦者”主題學習活動中朗誦艾青的《太陽》，在準備時遇到了一些困難，向你求助。它以難掩的光芒使生命呼吸使高樹繁枝向它舞蹈使河流帶著狂歌奔向它去請你結合詩歌具體內容，從語速處理的角度給小丁提出朗誦的指導建議。（4分）________________________________________________________________________________________7．下面是《做人》這首小詩的前兩節(jié)。請順著文意續(xù)寫一節(jié)。（2分）做花一樣的人/不一定艷麗嬌媚/但必須芬芳四溢做樹一樣的人/不一定枝繁葉茂/但務必挺拔秀頎________________________________________________________________________________________（二）閱讀（44分）8．比較閱讀下面兩首詩，回答問題。（9分）【甲】鄉(xiāng)愁余光中小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭而現在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭【乙】你是人間的四月天——一句愛的贊頌林徽因我說你是人間的四月天；笑響點亮了四面風；輕靈在春的光艷中交舞著變。你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風的軟，星子在無意中閃，細雨點灑在花前。那輕，那娉婷，你是；鮮妍百花的冠冕你戴著，你是；天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅水光浮動著你夢期待中白蓮。你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天?。?）《鄉(xiāng)愁》運用重章疊句、回環(huán)往復的詩節(jié)形式，這對表達“鄉(xiāng)愁”具有怎樣的效果？（3分）________________________________________________________________________________________（2）“轉行”是【乙】詩獨特的詩行特點，靈動新鮮，參差錯落。請結合第二節(jié)，賞析詩歌“轉行”的藝術魅力。（3分）________________________________________________________________________________________（3）【甲】詩把“鄉(xiāng)愁”比喻成郵票、船票、墳墓和海峽，比喻生動感人，意象組合新奇，收到了強烈的藝術感染力。品讀【乙】詩最后一節(jié)，請從比喻的角度，賞析畫線句子的表達藝術。（3分）________________________________________________________________________________________9．閱讀下面的詩文，完成下面小題。（21分）【甲】當黎明穿上了白衣紫藍的林子與林子之間由青灰的山坡到青灰的山坡，綠的草原，綠的草原，草原上流著——新鮮的乳液似的煙……啊，當黎明穿上了白衣的時候，田野是多么新鮮！看！微黃的燈光，正在電桿上戰(zhàn)粟它的最后的時間?？矗?932年1月25日，由巴黎到馬賽的路上【乙】我的創(chuàng)作生涯（節(jié)選）艾青①我少年時酷愛繪畫。②我念初級中學時，受民主思想的沖擊，和同學一起上街游行，喊口號。③一九二八年中學畢業(yè)那一年，北伐軍路過金華縣城，我們到郊外去迎接，在操場上舉行軍民聯歡會。④一九二八年夏天，我考入杭州的國立西湖藝術院繪畫系，念了不滿一個學期，院長看了我的畫，說了兩句關鍵的話：“你在這里學不到什么，到外國去吧?！雹菀痪哦拍甏禾?，我就隨同幾個同學懷著浪漫主義的思想，像從家里逃跑似的，到法國巴黎去了。⑥最初家里還可以接濟，不久就斷了支援。我在一家中國漆作坊找到了工作。有時工作半天，就到蒙巴納斯一家畫室畫素描，而我早已愛上后期印象派的畫家們了，看不起“學院派”的繪畫。⑦我曾經說：“我在巴黎度過了精神上自由，物質上貧困的三年?！钡俏乙鄾]有餓過肚子。我閱讀了一些批判現實主義的作品，也讀了些哲學書籍，文學讀得比較多的是詩。我就像水上漂浮的草隨波逐流。⑧一九三一年九月十八日，日本侵略軍輕而易舉地占領我國東北的土地，民族危機一天天地深重了。⑨在巴黎，我參加了反帝大同盟的一次集會，我的第一首詩《會合》就是這次集會的記錄。一天，我在巴黎近郊寫生，一個喝醉了的法國人走過來，向我大聲嚷嚷：“中國人！國家快亡了，你還在這兒畫畫！”一句話，好像在我的臉上打了一個耳光。⑩一九三二年初，我因家里幾乎斷了接濟，準備回國，而日本侵略軍進攻上海，激起我國軍民的抵抗。我經過一個月零四天的時間，到上海，戰(zhàn)爭已經結束。國民黨和日本簽訂了“淞滬停戰(zhàn)協定”。當我看到閘北一帶的斷墻殘壁時，我?guī)缀跻蘖恕！颈堪嘣姼柚械摹拔淖掷L畫”之美（節(jié)選）荊利霞①艾青說：“繪畫應該是彩色的詩，詩應該是文學的繪畫?！雹诎嘣缒甑睦L畫經歷，使他的人生與繪畫結下不解之緣，這段經歷也直接或間接地影響了他的詩歌創(chuàng)作：常常自覺或不自覺地以畫家的眼光去觀察和捕捉生活中的事物，以畫家的敏感去感知生活、書寫詩歌，這也為他之后的詩歌創(chuàng)作增添了別具一格的藝術魅力。（A）之美③在艾青的詩歌中，一般帶有印象畫派的印記，即用表示線條、形狀的詞語，在詩歌中勾勒和布置畫面，并由此形成獨具構圖美的詩歌。④比如他筆下的《公路》“綿長的公路/沿著山的形體/彎曲地，伏貼地向上伸引”，運用像“綿長”“山的形體”“彎曲”“向上”“伸引”等表示線條性的詞語，將公路的走勢與形態(tài)活靈活現地展示出來；再比如《西伯利亞》“從山坡到山坡/電線架和電線/一直向天邊伸引……”，用“從……到……”“伸引”等詞語，給我們視覺上以由近及遠的審美體驗；又如《會合》和《太陽》，用“煙圈”“圓體”等描述物體形狀的詞，給讀者呈現了一幅形象逼真的畫面。再如《當黎明穿上了白衣》，a．在上述詩歌中，艾青以畫家的敏感發(fā)掘畫面潛在的線條結構和形狀，進而用語言藝術創(chuàng)造出極具構圖之美的詩歌意境。（B）之美⑤梵高說：“畫里面的色彩，就是生活里的熱情?！卑嘁舱f：“一首詩里面……沒有色調，沒有光彩，沒有形象，藝術的生命力在哪里呢？”可以說，在艾青的詩歌中，色彩是不可替代的存在。⑥首先表現為以彩寓象。在艾青的詩歌中，某些色彩被賦予了一定的隱含意義。比如在《那邊》《一個黑人姑娘在歌唱》中用黑色表示黑暗、災難、不公；在《生命》《吹號者》《冬天的池沼》中用灰白色表示憂傷、難過、低沉；在《他死在第二次》《紅旗》中用紅色表示光明、熱情、活力、希望；在《手推車》《風陵渡》中用黃色表示荒涼、失落、哀怨；在《呼喊》《北方》《綠》中用綠色來表示生命、活力、朝氣；在《向太陽》《小藍花》《大堰河—我的保姆》中用紫色表示悲痛、深沉、高貴等。⑦其次是原色的并列與堆疊。憑借著原色的并列以及不同顏色之間的堆疊往復，不僅勾勒出一幅極具審美享受的詩歌畫面，給人以視覺上的美感體驗，而且在這些色彩詞語的并置與堆砌中，作者賦予這些色彩詞的象征意義與附加情感被更加強烈地表達了出來。比如《綠》“墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……/綠得發(fā)黑、綠得出奇”，用綠色的并列與堆疊，強調了詩人內心對于勃勃生機的渴望之情；又如《那邊》“黑的河流，黑的天/在黑與黑之間……”用黑色的往復循環(huán)，強調社會的黑暗和詩人的憂國憂民之情；再如《當黎明穿上了白衣》，b．。（C）之美⑧艾青在《母雞為什么下鴨蛋》一文中提道：“詩比起繪畫，詩的容量更大。畫只能描畫一個固定的東西；詩卻可以寫一些流動的、變化著的事物。”艾青不僅借用印象派的線條運用和色彩并列之法，還巧妙地使用了動詞，使詩歌更具筆觸的表現力之美。⑨比如在《湖心》中用“蕩碎”“映著”“飄”等動態(tài)詞語，將鏡面似的湖面的寂靜打破，恰似詩人“顫震的心靈”一般的不平靜；再如在《當黎明穿上了白衣》中，用“戰(zhàn)栗”一詞，C．艾青在詩中使用這種極具表現力的動詞，一方面使詩歌呈現“顫動”的畫面效果和動態(tài)之美；另一方面，又使得詩歌勾勒出的和諧畫面出現激烈沖撞與矛盾沖突，以此表達詩人當時內心的復雜情感，在情感上引起讀者的強烈共鳴。⑩艾青說：“詩人必須是一個能把對于外界的感受與自己的情感思想融合起來的藝術家。”艾青的詩歌，不僅具有“繪畫美”，而且融入了時代情感與個人思考，正如他自己對詩歌的要求——“個人的痛苦與歡樂，必須融合在時代的痛苦與歡樂里”。（節(jié)選，有刪改）【閱讀甲詩】（1）詩人擇取紫藍的林子、__________、__________等意象，描繪了一幅__________的畫面。（3分）（2）下列對本詩的理解，不正確的一項是（

）（3分）A．艾青的這首詩不拘泥于形式，詩句的韻腳和字數并不整齊劃一，富有散文美。B．“乳液似的”這一比喻，生動形象地描繪出了煙的清新感、流動感與縹緲的美感。C．結尾的“看”表達了作者強烈的感嘆，但全詩出現兩個“看”字，難免有重復之嫌?！鹃喿x丙文】（3）①請將【丙】文的小標題補充完整。（3分）A：____________________

B：____________________

C：____________________②文章多處引用艾青的原話，有何作用？（3分）________________________________________________________________________________________【閱讀甲詩與丙文】（4）【甲】詩可作為論據，放在【丙】文的a、b、c處。請結合上下文，分別為【丙】文補寫三個論據。（3分）________________________________________________________________________________________【閱讀三則材料】（5）①【丙】文指出，艾青的詩歌“融入了時代情感與個人思考”。請閱讀上述三則材料，結合“黎明”意象與作者生平，分析【甲】詩的思想情感。（3分）________________________________________________________________________________________②請結合整個答題過程，小結詩歌閱讀的方法。（3分）________________________________________________________________________________________10．閱讀下列文字，回答文后問題。（10分）四月醉芳菲①應了那句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的古詩，仿佛在一夜之間，那被凜冽的寒風吹得只剩下枯枝和荒蕪的小城大地，眨眼之間便在四月的一天桃紅柳綠了。②四月天，人間芳菲開遍。所有的日子，都被一種肆無忌憚的明媚所籠罩，仿佛琥珀一般，閃著別樣的光鮮，潤出別樣的色澤。路邊的迎春花是一樹樹開的，黃燦燦的花兒一下壓住了全部樹枝，稀疏的地方，也是滿枝條的綠芽。輕風吹來，黃綠相間著一種陶醉，映亮了心靈。園里的垂柳揮舞著柔軟的纖手，似乎在微微地向林蔭道上的人們問好致意，草坪也在一夜之間布滿了嫩綠色，用恬淡清新訴說著季節(jié)的生動。我站在柏油路上，仰頭感受暖暖的春日，一瞬間，如同被什么擊中，或被攫住了似的，只感到流光中的迷離與幻動，幾乎令人無可抗拒地融入了和煦的暖風、游離的暗香以及不息的聲色中。③四月的芳菲使人醉呵！④一時間，繽紛的思緒像杏花雨般落下……⑤想去踏青。踩著油菜金黃綠草青青的田壟，尋找一些兒時的記憶，讓自己從紛雜和困惑里釋然，深深地呼吸，大聲地呼喊，和自然做個親密的接觸，做最放縱的自我。然后采一束野花帶回家，放在窗臺那個已經空了很久的花瓶里，把春天收藏在心里，把芬芳留在屬于自己空間里的四月。⑥想去遠行。想去“梨花一枝春帶雨”的江南，感受煙雨霏霏，著一身絲綢的長裙尋一些天上人間的浪漫，和著踏歌的節(jié)奏賞大街小巷細致的風情，于亭臺樓閣里覓一些讓心悸動的情感。使喧囂中有些浮躁的心靜下來，思索，再思索，坦然面對生活中的酸甜苦辣。⑦想去耕種。踏著四月泥土的松軟，架一柄木犁，以蹣跚的姿勢，把種子播在春夢的端頭。荷一把鋤頭，擦掉額頭的汗水，在古詩的平平仄仄中，深諳著“粒粒皆辛苦”的哲理。握一把牛鞭，趕一架老車，軋著車轱轆菜的新綠，吱吱扭扭地奏出歲月的向往。或者穿透四月薄薄的雨霧，聽蛙鳴聲聲，如一首溫馨的歌謠，唱響內心深處清脆的鄉(xiāng)音?！嗨脑拢谌诘拇汗?，無處躲藏的明媚飲醉了山水，也酣暢了愛情。人間四月天，在林徽因筆下是一曲愛的禮贊。“你是一樹一樹的花開，是燕/在梁間呢喃，——你是愛，是暖，！是希望，你是人間的四月天！”以幾近陽光的心情去聽這首美妙的抒情詩吧，你會感覺那一樹花開就是一片林的愛，那一聲呢喃就是一首愛的樂章。你會不經意間想起某個人，曾經擦肩而過，卻成為永遠的風景，永遠的記憶。⑨四月，多少繾綣的情懷，摩挲著春光流溢的感觸。將思緒放飛，隨影而行，隨風遁遠。四月，一半是醉人的芳菲，一半是瘋長的憧憬。(1)第②段中的“黃綠相間”指什么？“我”為什么“被攫住”？（2分）(2)第④段中說“繽紛的思緒像杏花雨般落下”，作者有哪些思緒呢？請根據⑤～⑦段內容完成下列填空。（2分）思念過去，讓自己從紛雜和困惑里釋然；向往遠方，______________________________；播種夢想，暢想奮斗的樂章。(3)下列對文章的理解和分析不正確的一項是（

）（2分）A．文章描寫了四月明媚的春光，表達了作者真切的感受。B．文章綜合運用了描寫、抒情等表達方式，生動地傳遞了作者的情感。C．全文按照時間的推移來描寫景物，抒發(fā)感情，條理清晰，層次分明。D．文章語言清新明快，在細膩的描述中滲透著熱烈的情感。(4)文章第⑧段畫波浪線句引用林徽因《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》中的詩句，試從人稱角度賞析此句，并簡析兩文共同抒發(fā)了怎樣的情感。（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）語言表達（10分）11．模仿下面節(jié)選的詩歌，選擇一個季節(jié)，運用修辭手法，創(chuàng)作一首形式相近的小詩。紡車上的夢力揚①初春的柔和的細雨

像一幅無邊際的簾幕它靜靜地懸掛在大地之上

靜靜地懸掛在山岳和森林的中間【注釋】①力揚：原名季信，現代左翼詩人，浙江青田人。參考答案1．D【詳解】D．錯誤，《你是人間的四月天》是民國時期詩人林徽因的經典詩作。故選D。2．(1)zhǎo皺tuí郁(2)D(3)大堰河——我的保姆30(4)這一階段艾青的詩歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國家民族的苦難、悲傷與反抗，具有凝重、深厚而又大氣的風格?！驹斀狻浚?）本題考查字音和字形。①指爪（zhǐzhǎo）：指甲；趾甲；爪子；喻痕跡。②皺紋（zhòuwén）：人的皮膚或物體等表面因收縮或揉弄形成的凹凸紋路。③頹垣（tuíyuán）：坍塌的墻。④憂郁（yōuyù）：憂傷郁結；抑郁。（2）本題考查詞語運用。第一處：封鎖：指（用強制力量）使跟外界聯系斷絕。包圍：四面圍住。這里填“封鎖”更能突出寒冷對中國造成的危害，使情感更為強烈，符合詩人當時的心境，因此這里應填“封鎖”；第二處：拉扯：指用力使朝自己的方向或跟著自己移動。推搡：指使勁推。結合“指爪”“行人的衣襟”的語境可知，這里要表達的意思是寒冷的指爪拉住衣襟，因此這里填“拉扯”；第三處：艱辛：指艱難辛苦。痕跡：指事物留下的跡象。結合前面“刻滿了痛苦的皺紋的臉”可知，這里要體現的是生活在草原上的人們生活很艱苦，因此這里應填“艱辛”；故選D。（3）本題考查名著常識的掌握。①空：艾青，原名蔣正涵，字養(yǎng)源，號海澄。曾用筆名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金華，現當代文學家、詩人、畫家。1928年中學畢業(yè)后考入國立杭州西湖藝術院。1933年第一次用筆名“艾青”發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》。1932年在上海加入中國左翼美術家聯盟，從事革命文藝活動。1935年，出版了第一本詩集《大堰河》，此時他的詩歌創(chuàng)作達到了一個高峰。②空：甲篇節(jié)選自《雪落在中國的土地上》，乙篇節(jié)選自《北方》，以上兩段文字均出自《艾青詩選》?！堆┞湓谥袊耐恋厣稀肥前嘤?937年創(chuàng)作的一首現代詩，《北方》是艾青于1932年創(chuàng)作的一首現代詩，因此這里所選的兩個詩歌片段均寫于20世紀30年代。（4）本題考查理解分析艾青詩歌創(chuàng)作的特點。《雪落在中國的土地上》通過描寫大雪紛揚下的農夫、少婦、母親的形象，表現中華民族的苦痛與災難，展現了舊中國的圖景，表達了詩人深厚的愛國熱情，表現了詩人深沉的憂患意識與赤子之心?！侗狈健穼懹诳谷諔?zhàn)爭爆發(fā)時期，主要描寫了災難深重的北國環(huán)境，人民流離失所的狀況，以及作者對這塊土地強大生命力的禮贊。表達了作者對祖國的深深憂慮，對人民處境的深刻同情，以及北方永遠不會滅亡和人民必勝的堅強信念。由此可知這一階段艾青的詩歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國家民族的苦難、悲傷與反抗，具有凝重、深厚而又大氣的風格。3．(1)C(2)D(3)示例：看今朝輝煌【詳解】（1）本題考查名著閱讀內容理解。根據題目要求，在大釗故居前朗誦詩歌，因此應該選擇與革命相關的詩歌進行朗誦。A．《火把》是一首展現抗戰(zhàn)時期青年生活道路的青春歌曲，詩歌主要是通過正確理解人生的意義，表現主人公對革命的渴望、猶豫和轉變。因此符合情景；B．《我愛這土地》表達了出了作者一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國主義感情，寫出了自己那真摯的愛國情懷，展現了作者對祖國土地的一片赤誠之愛。因此符合情景；C．《大堰河——我的保姆》通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，因此不符合情境；D．《北方》全詩表達了詩人對處在水深火熱之中的祖國深深憂慮，對戰(zhàn)亂烽煙中人民處境的深刻同情，對古老中國的無以言說的熱愛，他相信在巨大的苦難面前，這塊土地會有強大的生命力，人民會有強大的力量重新站立起來并取得勝利。因此符合情景。故選C。（2）本題考查句子排序。①句根據“艱苦創(chuàng)業(yè)”一詞可以判斷出是處于“建設時期”；②句根據“祖國繁榮富強”一詞可以判斷出處于“改革開放新時期”；③句根據“為民族獨立”“人民解放”可以判斷出處于“革命時期”。因此正確的順序為③①②。故選D。（3）本題考查對聯。對聯的基本要求：一、要字數相等，斷句一致。二、要平仄相合，音調和諧。傳統(tǒng)習慣是仄起平落。三、要詞性相對，位置相同。上聯中“憶”為動詞，“崢嶸歲月”為偏正短語，在對下聯時，應找到相對應的詞性進行作答。示例：頌百年華章。4．（1）①內容上沒有交代清楚開展活動的具體時間和地點；格式上沒有明確倡議時間。

②我們要用實際行動為傳承民族文化，增強民族凝聚力做出自己的努力。（2）（示例）岳飛的《滿江紅》

理由：這首詞展現了岳飛滿腔熱血、精忠報國的英雄氣概。（3）示例：詩。是我國悠久的文化遺產，雖然比不上世界八大奇跡，卻也吸引了許多人。今天，我們將舉行吟詠詩詞比賽，彰顯中華傳統(tǒng)詩詞的魅力，把中國的傳統(tǒng)文化傳承下去?。ê侠砑纯桑驹斀狻浚?）①本題考查的是實用文體寫作規(guī)范。海報在內容上，應該交代清楚開展活動的具體時間和地點；格式上，應該在署名的下一行寫清倡議的時間。②本題考查學生辨析并修改病句的能力?！坝梦覀兊膶嶋H行動去為傳承民族文化，增強民族凝聚力做出自己的努力”，這個句子的語病是結構混亂，應改為“我們要用實際行動為傳承民族文化，增強民族凝聚力做出自己的努力”。（2）本題為開放性試題，答案不唯一。任選經典詩詞作品，并從詩詞內容、人生啟示、傳統(tǒng)文化等角度寫出推薦理由即可。（3）本題考查學生設計開幕詞的能力。注意要緊扣主題“吟詠詩詞”擬寫開幕詞；篇幅簡短，不可長篇大論；語言要充滿激情，富有鼓動性。5．(1)CBA(2)示例：艾青的現代詩適合初中生閱讀，其散文化和口語化風格使詩歌更貼近生活，易于理解。篇幅長和內容繁多只是表面現象，深入閱讀會發(fā)現其內涵豐富，有助于提升初中生的閱讀理解能力和審美素養(yǎng)。(3)擬人奉獻精神對光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求【詳解】（1）本題考查句子的銜接和排序。第一空：這部作品是魯迅先生的散文集，包含了十篇散文，前七篇主要反映了魯迅童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇講述了他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學，然后回國教書的經歷。這部作品中，魯迅先生既回憶了童年的溫馨時刻，如《從百草園到三味書屋》中描述的童年游戲，又批判了當時的社會現象，如《瑣記》中對衍太太的描寫，展現了她自私自利的性格和對孩子的傷害。因此，對于《朝花夕拾》的描述，選擇C。第二空：《紅星照耀中國》，又稱《西行漫記》，是美國記者埃德加·斯諾的不朽名著，一部文筆優(yōu)美的紀實性很強的報道性作品。作者真實記錄了自1936年6月至10月在中國西北革命根據地進行實地采訪的所見所聞，報道了中國和中國工農紅軍以及許多紅軍領袖、紅軍將領的情況。這部作品展現了中國共產黨為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻的崇高精神，如紅軍長征的艱難困苦、抗日戰(zhàn)爭的英勇抵抗等。因此，選擇B。第三空：艾青是中國現代文學史上的重要詩人，他的作品充滿了對黑暗現實的詛咒和對光明未來的向往。在《艾青詩選》中，我們可以看到艾青對于社會不公、人民疾苦的深刻關注，以及他對于美好未來的熱切期待。這種情感在他的許多詩歌中都有體現，如《大堰河——我的保姆》中對母愛的贊美和對社會不公的控訴。因此，選擇A。（2）本題考查詩歌鑒賞、觀點表達。本題要求反駁一個關于艾青現代詩不適合初中生閱讀的觀點。這個觀點基于三個理由：艾青詩歌的散文化和口語化傾向、無法體現詩歌形式美、以及部分詩歌篇幅過長和內容不易理解。因此，我們需要針對這三個論點進行反駁。示例：艾青的現代詩適合初中生閱讀。其散文化和口語化風格使詩歌更貼近生活，易于理解。篇幅長、內容多只是表面現象，深入閱讀會發(fā)現其內涵豐富，有助于提升初中生的閱讀理解能力和審美素養(yǎng)。（3）本題考查詩歌內容的理解和賞析。第一空：在艾青的詩歌《傘》中，傘被賦予了情感和思考的能力，通過對話的形式與“我”進行交流。這種將非人類事物賦予人類特性的手法，就是擬人。擬人手法使得詩歌更加生動、富有感情，也讓讀者能更深入地理解傘所代表的奉獻精神。第二空：詩歌《傘》中，傘不僅遮擋風雨，而且在晴天也為人們提供陰涼。這種無論環(huán)境如何都愿意為他人服務的態(tài)度，正是奉獻精神的體現。艾青通過這首詩歌，歌頌了那種默默付出、不求回報的奉獻精神。第三空：艾青的詩歌中，“太陽”常常作為一個重要的意象出現。太陽代表著光明、希望和溫暖，是艾青詩歌中經常用來表達他對理想、美好生活不懈追求的象征。艾青常常通過“太陽”這一意象，展現出他對生活的熱愛和對未來的樂觀態(tài)度。因此，在海報中添加“太陽”的元素，能夠很好地體現艾青詩歌中的這一主題。6．后三句用了“使”，形成一組排比句，讀的時候應該語速逐漸變快，尤其讀到“使河流帶著狂歌奔向它去”的時候應該是最快的，更突出河流“狂”、“奔”的特點。【詳解】本題考查朗讀設計?！短枴愤@首小詩帶給萬物希望和光明，使人興奮和激動。朗讀的語調應該是激昂的，要想表現出激昂的語調，語速應由慢到快，例如“使生命呼吸”“使高樹繁枝向它舞蹈”“使河流帶著狂歌奔向它去”這三句中“使”構成排比，氣勢越來越壯，因此讀的時候語速要越來越快，“使高樹繁枝向它舞蹈”語速稍快，“使河流帶著狂歌奔向它去”語速最快，“狂和奔”重讀體現出河流的洶涌迅疾，將情感發(fā)揮到極致。7．示例：做山一樣的人／不一定高大巍峨／但定要莊重挺立

做水一樣的人／不一定波瀾壯闊／但必定清澈明凈【詳解】不設統(tǒng)一答案，仿寫要求句式相同，內容設計合理即可。8．（1）《鄉(xiāng)愁》全詩運用重章疊句、回環(huán)往復的詩節(jié)形式，整齊勻稱、一唱三嘆，讀來朗朗上口，營造一種低回惆悵的基調，便于抒發(fā)濃郁的鄉(xiāng)愁。（2）按照詩歌意象及意義，“星子在”應該轉入下面一行，形成一個完整的句子；但是詩人卻讓它單獨留下，獨立出來，故意形成詩節(jié)的錯位、詩意的朦朧，便于抒發(fā)詩人興奮、喜悅之情。（3）“你是一樹一樹的花開”，把“你”比喻成“一樹一樹的花開”，突出了花之多之美、繁密燦爛，充滿生機和希望，表達了詩人欣喜、興奮和期待、祝福之情?！窘馕觥浚?）考查體會詩歌的形式美。解答此題，要結合詩歌的內容和主旨進行分析。在詩歌中，“鄉(xiāng)愁是……”與“在這頭……在那（里）頭”四次重復，加之四個詩節(jié)中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”在同一位置上的疊詞使用，整齊勻稱，構成一種回環(huán)往復、一唱三嘆的美的旋律。讀來朗朗上口，如怨如訴，給全詩營造了一種低回悵惘的基調，抒發(fā)了詩人濃郁真摯的鄉(xiāng)愁。（2）考查詩歌的寫作特色。解答此題，要理解詩歌的內容、情感和主旨，結合具體詩句進行分析。按照詩歌意象及意義判斷，詩歌的第二節(jié)應該是：“你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風的軟，星子在無意中閃，細雨點灑在花前?！钡窃娙藚s讓“星子在”單獨留在上一行，獨立出來，變成：“你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風的軟，星子在無意中閃，細雨點灑在花前?！边@樣處理，就故意形成了詩節(jié)的錯位、詩意的朦朧，給讀者一種新奇獨特的體驗，也便于抒發(fā)詩人興奮、喜悅之情。（3）考查比喻修辭的作用。解答此題，要掌握比喻的特點及作用。在“你是一樹一樹的花開，是燕/在梁間呢喃，——你是愛，是暖/是希望，你是人間的四月天！”的詩句中，“你”是本體，“一樹一樹的花開”是喻體，運用比喻，形象傳神，寫出了花之多之美、繁密燦爛，突出了“人間四月天”生意盎然，充滿生機和希望，自然流露出詩人內心的喜悅、激動、興奮。9．（1）青灰的山坡綠的草原黎明時分美麗田野（2）C（3）①構圖

色彩

動詞②證明艾青的詩歌創(chuàng)作理念，如詩歌應具有繪畫美、色彩美、動態(tài)美，詩歌應融入個人思考與時代情感等，更有說服力。（4）a．用“由……到”等詞語，給我們視覺上以由近及遠的審美體驗；用“流著”“煙”等詞語，描繪出煙一縷一縷飄浮的畫面，富有線條感。b．用綠色的并列與“紫藍”“青灰”“綠”“乳白”“微黃”這些不同顏色之間的堆疊往復，表現詩人面對黎明時分美麗田野的愉悅、自由的心境。c．以電桿上燈光的忽閃與微弱，來襯托黎明之光的明亮與壯美，燈光無論怎樣“掙扎”，都不得不“讓位”于黎明，表達詩人對黎明的贊美。（5）①這首詩寫于1932年，描繪了黎明來臨之際美麗的田野景色。根據【乙】文，詩人中學時代便受到了民主思想的沖擊；1931年的中國東北被日本侵占，在巴黎的經歷又激發(fā)了詩人的憂國憂民之情。因此，詩歌中的“黎明”意象，應該象征著作者對自由的追求，表達了他對國家光明前途的期盼。②①初讀，整體把握。②細讀品味，鑒賞語言。③閱讀作者生平，知人論世。④閱讀評論文章，反觀作品。⑤關注詩人的獨特創(chuàng)作風格（答出三點即可）【解析】（1）此題考查意象與畫面。由詩歌第一節(jié)中“紫藍的林子與林子之間”“由青灰的山坡到青灰的山坡”“綠的草原”可知，詩人選取了紫藍的林子、青灰的山坡、綠的草原等意象。這些意象，動靜結合，構成既有美感又有動感的畫面。由“當黎明穿上了白衣的時候，田野是多么新鮮”可以概括出：黎明時田野新鮮美麗的畫面。（2）此題考查內容理解。C．全詩出現兩個“看”字，第一個“看”，提醒讀者注意，寫出黎明即將來到的景象；第二個“看”直接抒發(fā)詩人的感嘆，強烈地表達了詩人對黎明到來的欣喜。因此本項“全詩出現兩個‘看’字，難免有重復之嫌”說法是錯誤的。故選C。（3）此題考查信息提取與概括。①A)之美：由第③段“在艾青的詩歌中，一般帶有印象畫派的印記，即用表示線條、形狀的詞語，在詩歌中勾勒和布置畫面，并由此形成獨具構圖美的詩歌“可以提取出“構圖之美”“線條之美”或“畫面之美”；（B）之美：由第⑤段中“可以說，在艾青的詩歌中，色彩是不可替代的存在“可以提取出“色彩之美”；（C）之美：由第⑧段中“艾青不僅借用印象派的線條運用和色彩并列之法，還巧妙地使用了動詞，使詩歌更具筆觸的表現力之美”可以提取出：“動詞之美”“動態(tài)之美”或“表現力之美”。這三個小標題，使得文章層次清晰，條理分明，令讀者對文章討論的內容一目了然。②本題考查引用的作用。文章中多處引用艾青的話和詩句，是用艾青自己的說法和作品對作者的觀點進行證明。如第①段“繪畫應該是彩色的詩，詩應該是文學的繪畫”證明艾青詩歌的創(chuàng)作理念。第④段中引用他筆下的《公路》中的詩句，“綿長的公路/沿著山的形體/彎曲地，伏貼地向上伸引”，將公路的走勢與形態(tài)活靈活現地展示出來，證明了艾青詩歌的構圖美；第⑥⑦段中引用的艾青詩歌中的黑、灰、紅、黃、綠、紫等顏色，證明了艾青詩歌的色彩美；第⑧段引用艾青的話“詩卻可以寫一些流動的、變化著的事物”，第⑨段引用艾青詩中的“蕩碎”“映著”“飄”等詞語，證明了艾青詩歌的動態(tài)美。由此告訴我們，詩歌應融入個人的思考與時代的情感來體現各種美，更有說服力和感染力。（4）本題考查學生補寫論據的能力。解答時要仔細閱讀理解甲詩，對甲詩的性格內容進行分析，同時要理解丙文，對三