教育科學研究方法

教育科學研究方法（二）-階段測評11.1研究方法的選擇取決于（）a研究目的b研究計劃c研究進程d研究對象此題主要考查研究目的與研究方法的對應關(guān)系。在教育科學研究中，要根據(jù)研究目的選擇合適的研究方法，不存在絕對的“最優(yōu)方法”。1.2以探索和創(chuàng)新知識、擴展和完善理論為主要目的的研究是（）。a基礎研究b應用研究c發(fā)展性研究d預測研究此題主要考查基礎研究?；A研究以探索和創(chuàng)新知識、擴展和完善理論為主要目的，往往與建立教育科學的一般原理有關(guān)1.3在教育科學研究的基本要素及其活動過程中，（）是實現(xiàn)教育研究目的的手段。a科學結(jié)論b科學的方法和技術(shù)c科學思想d科學理論此題主要考查教育科學研究的基本組成要素。教育科學研究由現(xiàn)象與客觀事實、科學理論、方法和技術(shù)三個基本要素組成。其中，現(xiàn)象與客觀事實是基礎，科學理論是核心，科學方法和技術(shù)是手段1.4歷史研究法的運用，特別強調(diào)研究者應具有（）。a歷史感與正義感b歷史感與責任感c責任感與現(xiàn)實感d歷史感與現(xiàn)實感此題主要考查歷史研究法的運用。歷史研究法的運用，特別強調(diào)研究者本人應具有歷史感與現(xiàn)實感。1.5教育研究的最高水平是（）。a直覺觀察水平b探究原因水平c遷移推廣水平d理論研究水平此題主要考查教育研究的兩個層次表現(xiàn)的四種水平，其中理論研究水平是教育研究的最高水平，通過教育研究形成較完善的理論體系，解釋和預示教育發(fā)展的客觀規(guī)律。1．6先將總體各個觀測單位按某一標志順序排列編號并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣數(shù)相同，然后從每組中依事先規(guī)定的機械次序抽取對象，這種取樣方法是（）。a簡單隨機取樣b系統(tǒng)隨機取樣c分層隨機取樣d整群隨機取樣此題主要考查系統(tǒng)隨機抽樣。系統(tǒng)隨機抽樣也叫等距抽樣、機械抽樣。1.7教育科學研究的本質(zhì)特征是（）a整理知識b創(chuàng)新c經(jīng)驗描述d繼承此題主要考查教育科學研究的主要特點。教育研究和其他科學研究一樣，其本質(zhì)特征是創(chuàng)新。1.8在教育研究的科學化進程中，（）時期的心理學開始成為教育科學研究方法論的理論基礎。a直覺觀察時期b分析為主的時期c獨立學科時期d教育研究方法論的變革時期此題主要考查教育科學研究方法的歷史發(fā)展。在教育研究方法以分析為主的發(fā)展時期，心理學開始成為教育科學研究方法論的理論基礎1.9被系統(tǒng)、條理化的檢索文獻屬于（）。a一次文獻b二次文獻c三次文獻d四次文獻此題主要考查文獻的等級。二次文獻，是對原始文獻加工、整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索行文獻，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。1.10取樣的基本方法中，抽取一個或幾個單位群體作為樣本，這是（）。a簡單隨機抽樣b系統(tǒng)隨機抽樣c分層隨機抽樣d整群隨機抽樣此題主要考查整群隨機抽樣。整群取樣所獲得的樣本由于分布不均勻，在統(tǒng)計推論上存在一定缺陷。1.11在文獻檢索中，按事件發(fā)生、發(fā)展時序，由近及遠、由新到舊的順序進行查找的方法是（）。a順差法b逆差法c引文查找法d綜合查找法此題主要考查文獻檢索的基本方法。逆差法是以課題研究的時間作為檢索的始點由近及遠、由新到舊的順序進行查找。1.12以下屬于一次文獻的是（）。a索引b論文c手冊d綜述此題主要考查文獻的等級。一次文獻，包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料等以作者本人的實踐活動為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻，是直接記錄實踐經(jīng)過、研究成此題主要考查教育科學研究方法的歷史發(fā)展。在系統(tǒng)綜合發(fā)展時期教育研究方法從哲學中分化出來，成為一個獨立的專門研究領(lǐng)域，教育研究方法本身成為研究對象。它意味著人們認識的深化。1.4取樣的基本方法中，抽取一個或幾個單位群體作為樣本，這是（）。a簡單隨機抽樣b系統(tǒng)隨機抽樣c分層隨機抽樣d整群隨機抽樣此題主要考查整群隨機抽樣。整群取樣所獲得的樣本由于分布不均勻，在統(tǒng)計推論上存在一定缺陷。1.5歷史研究的核心是（）。a搜集、分析與鑒別史料b揭示歷史事件與過程的發(fā)展規(guī)律c馬克思主義的歷史唯物主義d研究者的立場與價值取向此題主要考查歷史研究。歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律的揭示，是歷史研究的核心，A和C是歷史研究的基礎。1.6在文獻檢索中，按事件發(fā)生、發(fā)展時序，由近及遠、由新到舊的順序進行查找的方法是（）。a順差法b逆差法c引文查找法d綜合查找法此題主要考查文獻檢索的基本方法。逆差法是以課題研究的時間作為檢索的始點由近及遠、由新到舊的順序進行查找。1.7被系統(tǒng)、條理化的檢索文獻屬于（）。a一次文獻b二次文獻c三次文獻d四次文獻此題主要考查文獻的等級。二次文獻，是對原始文獻加工、整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索行文獻，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。1.8文獻綜述報告主要內(nèi)容除正文和主要文獻目錄外，還應包括（）。a問題的提出和研究方法b問題的提出和研究假設c研究假設和研究方法d研究假設和研究計劃此題主要考查文獻綜述報告的一般結(jié)構(gòu)。文獻綜述報告的主要內(nèi)容一般包括問題提出、研究方法、正文和主要文獻目錄四個方面。1.9在教育科學研究的基本要素及其活動過程中，提供（）是形成科學理論的基礎。a現(xiàn)象與客觀事實b方法和技術(shù)c科學思想d科學觀念此題主要考查教育科學研究的基本組成要素及其功能。教育科學研究由現(xiàn)象與客觀事實、科學理論、方法和技術(shù)三個基本要素組成。其中，現(xiàn)象與客觀事實是基礎，科學理論是核心，方法和技術(shù)是手段。1.10在教育研究的科學化進程中，（）時期的心理學開始成為教育科學研究方法論的理論基礎。a直覺觀察時期b分析為主的時期c獨立學科時期d教育研究方法論的變革時期此題主要考查教育科學研究方法的歷史發(fā)展。在教育研究方法以分析為主的發(fā)展時期，心理學開始成為教育科學研究方法論的理論基礎1.11題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻等級中的（）a一次文獻b二次文獻c三次文獻d四次文獻此題主要考查文獻的等級。二次文獻，是對原始文獻加工、整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索行文獻，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。1.12以下屬于一次文獻的是（）。a索引b論文c手冊d綜述此題主要考查文獻的等級。一次文獻，包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料等以作者本人的實踐活動為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻，是直接記錄實踐經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的文獻，具有很高的直接參考和借鑒使用價值，但儲存分散、不夠系統(tǒng)。1.13教育科學研究的本質(zhì)特征是（）a整理知識b創(chuàng)新c經(jīng)驗描述d繼承此題主要考查教育科學研究的主要特點。教育研究和其他科學研究一樣，其本質(zhì)特征是創(chuàng)新。1.14在教育科學研究的基本要素及其活動過程中，（）是實現(xiàn)教育研究目的的手段。a科學結(jié)論b科學的方法和技術(shù)c科學思想d科學理論此題主要考查教育科學研究的基本組成要素。教育科學研究由現(xiàn)象與客觀事實、科學理論、方法和技術(shù)三個基本要素組成。其中，現(xiàn)象與客觀事實是基礎，科學理論是核心，科學方法和技術(shù)是手段1.15研究方法的選擇取決于（）。a研究目的b研究計劃c研究進程d研究對象此題主要考查研究目的與研究方法的對應關(guān)系。在教育科學研究中，要根據(jù)研究目的選擇合適的研究方法，不存在絕對的“最優(yōu)方法”。1.16在科學史上，首次研究了科學認識的“歸納一演繹”程序及所遵循的方法，并在形式邏輯上建立了科學方法論的哲學家、思想家是（）。a蘇格拉底b柏拉圖c亞里士多德d畢達哥拉斯此題主要考查教育科學研究方法的歷史發(fā)展。古希臘偉大的思想家、哲學家亞里士多德研究了科學認識的“演繹——歸納”程序及其遵循的方法，在形式邏輯上建立了科學方法論。1.17歷史研究法的運用，特別強調(diào)研究者應具有（）。a歷史感與正義感b歷史感與責任感c責任感與現(xiàn)實感d歷史感與現(xiàn)實感此題主要考查歷史研究法的運用。歷史研究法的運用，特別強調(diào)研究者本人應具有歷史感與現(xiàn)實感。1.18在教育研究方法發(fā)展的第二個時期，進入教育科學研究方法論視野，為考察教育問題提供了客觀基礎的是（）。a觀察方法b思辨方法c調(diào)查方法d實驗方法此題主要考查教育科學研究方法的歷史發(fā)展。實驗作為變革現(xiàn)實的一種實踐活動，在教育研究方法以分析為主的發(fā)展時期，進入教育科學研究方法論視野，從而為考察教育問題提供了客觀基礎。1.19以下哪一點不符合選擇研究對象的要求（）。a明確規(guī)定總體b取樣的隨機性c取樣的代表性d樣本容量最大此題主要考查選擇樣本的基本要求。科學地確定樣本的大小，既要滿足統(tǒng)計學上的要求，還要考慮實際上收集資料的可能性。1.20以探索和創(chuàng)新知識、擴展和完善理論為主要目的的研究是（）。a基礎研究b應用研究c發(fā)展性研究d預測研究此題主要考查基礎研究?；A研究以探索和創(chuàng)新知識、擴展和完善理論為主要目的，往往與建立教育科學的一般原理有關(guān)1.1在歷史研究法的運用中，主要確定文獻本身的意義、價值和準確可靠程度的評論被稱為是（）。a外部評論b內(nèi)部評論c辨?zhèn)卧u論d證真評論此題主要考查外部評論。外部評論主要確定資料的真?zhèn)位蛘鎸嵭?，即“辨?zhèn)巍?、和“證真”，涉及文獻的形式和外表。1.2測驗對應試者的辨別能力，指的是測量工具的（）。a效度b信度c難度d區(qū)分度此題主要考查區(qū)分度。區(qū)分度是指測驗對被試者實際水平的區(qū)分程度，也就是測驗對應試者的辨別能力的區(qū)分程度。一般要求一個測驗的區(qū)分度應近到0.4以上。1.3下列對“行為核對表”的描述錯誤的是（）。a主要用來核對重要行為的呈現(xiàn)與否b觀察項目需預先列出表格c只判斷行為出現(xiàn)與否d提供行為性質(zhì)的材料此題主要考查行為核對表。它只判斷行為出現(xiàn)與否，不提供行為性質(zhì)的材料。1.4歷史研究法的特點不包括（）。a歷史性b具體性c以邏輯分析法為主d能做精確的量的分析此題主要考查歷史研究法的特點。D項是定量研究的特點。1.5（）是沒有先期具體設計要求的觀察類型。a結(jié)構(gòu)式觀察b非結(jié)構(gòu)式觀察c直接觀察d參與性觀察非結(jié)構(gòu)式觀察是沒有先期具體設計要求的觀察類型1.6能對觀察資料進行定量分析和對比研究的是（）。a自然情景觀察b實驗室觀察c結(jié)構(gòu)式觀察d非結(jié)構(gòu)式觀察此題主要考查結(jié)構(gòu)式觀察。結(jié)構(gòu)式觀察能夠獲得大量確定和詳實的觀察資料，并可以對觀察資料進行定量分析和對比研究。1.7下列選項不屬于訪談調(diào)查優(yōu)點的是（）。a靈活性強b調(diào)查的范圍廣c直接性d不受書面語言文字限制此題主要考查教育調(diào)查研究中的訪談法的優(yōu)點。在各選項中只有B不是訪談法的優(yōu)點，而是問卷調(diào)查法的優(yōu)點。1.8在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的研究方法是（）。a訪談調(diào)查b問卷調(diào)查c測量調(diào)查d調(diào)查表法此題主要考查教育調(diào)查研究中的問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查法是教育調(diào)查研究中最基本的方法，也是使用最廣泛的一種基本方法。1.95對某一調(diào)查對象在一個較長時間內(nèi)的特征變化進行調(diào)查，目的是了解研究對象的前后變化和差異情況，這是教育調(diào)查研究中的（）。a現(xiàn)狀調(diào)查b相關(guān)調(diào)查c發(fā)展調(diào)查d預測調(diào)查此題主要考查發(fā)展調(diào)查。按調(diào)查目的分，教育調(diào)查可以分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預測調(diào)查，發(fā)展調(diào)查是對某一調(diào)查對象在一個較長時間內(nèi)的特征變化進行調(diào)查，目的是了解研究對象的前后變化和差異情況。1.10有明確目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理設計的可控制性的觀察是（）。a結(jié)構(gòu)式觀察b非結(jié)構(gòu)式觀察c直接觀察d參與性觀察此題主要考查教育觀察研究分類。有明確目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理設計的可控制性的觀察是結(jié)構(gòu)式觀察。1.11下列選項不屬于訪談調(diào)查優(yōu)點的是（）。a靈活性強b調(diào)查的范圍廣c直接性d不受書面語言文字限制此題主要考查教育調(diào)查研究中的訪談法的優(yōu)點。在各選項中只有B不是訪談法的優(yōu)點，而是問卷調(diào)查法的優(yōu)點。1.12測量調(diào)查中，一般測驗題目難度應控制在（）。a0.1—0.7之間b0.2—0.8之間c0.3—0.6之間d0.4—0.9之間此題主要考查測量工具的要求。一般測驗題目難度應控制在0.2—0.8之間，測驗平均難度應接近0.5為好。1.13隨時記錄感興趣的問題，不受任何時間條件限制，事先也不需要作特別編碼分類的描述記錄是（）。a日記描述法b軼事記錄法c連續(xù)記錄法d取樣記錄法此題主要考查軼事記錄法。軼事記錄法著重記錄某種有價值的行為，可以是有主題的，也可以是沒主題的，隨時記錄感興趣的問題，不受任何時間條件限制，事先也不需要作特別編碼分類。1.14國內(nèi)外許多學者均通過對自己的孩子進行跟蹤觀察研究兒童的一般發(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是（）.a日記描述法b描述記錄法c軼事記錄法d連續(xù)記錄法此題主要考查教育觀察記錄方法中的日記描述法。日記描述法主要用于對兒童成長和發(fā)展所做的傳記式記錄，可以較完整地記錄兒童在行為、語言、思維等方面的發(fā)展進程。1.15突破人的生理局限，擴展了觀察的深度與廣度的觀察類型是（）。a實驗室中的觀察b直接觀察c間接觀察d參與性觀察此題主要考查間接觀察。間接觀察是利用一定儀器或其它技術(shù)手段對觀察對象進行的觀察。1.16在教育觀察法中，主要用于對兒童成長和發(fā)展所做的傳記式記錄是（）a日記描述法b軼事記錄法c連續(xù)記錄法d行為核對表此題主要考查教育觀察記錄方法中的日記描述法。日記描述法主要用于對兒童成長和發(fā)展所做的傳記式記錄，可以較完整地記錄兒童在行為、語言、思維等方面的發(fā)展進程。1.17歷史上最早進行專門教育調(diào)查的學者是（）。a恩格斯b費舍c賴斯d肯德爾此題主要考查教育調(diào)查研究的歷史發(fā)展。歷史上最早進行專門的教育調(diào)查是美國學者賴斯于1897年所作的學校拼寫練習。1.18在調(diào)查問卷中，對問題的表述應當（）。a具有啟發(fā)性b具有幽默趣味性c具有傾向性d保持態(tài)度中立此題主要考查問卷調(diào)查中問題設計的基本要求。設計調(diào)查問卷中的問題時，應避免引證權(quán)威論斷，也不能把設計者本人的認識、觀點和價值判斷包含在問題之中，以免對調(diào)查對象產(chǎn)生暗示作用，導致特定的有傾向的回答。1.19問卷調(diào)查中不為回答者提供具體答題，而由調(diào)查對象自由回答的是（）。a開放式問題b事實性問題c態(tài)度性問題d封閉式問題此題主要考查調(diào)查問卷中問題的表述形式。開放式問題，是指問題設計者只提出問題，不事先列出答案，不對回答作具體、明確的規(guī)定，而是由調(diào)查對象自己根據(jù)問題任意作答。1.20訪談調(diào)查最大的優(yōu)點是（）。a靈活性強b使用較復雜的訪談提綱c不受書面語言文字的限制d容易進行深入調(diào)查此題主要考查訪談調(diào)查的優(yōu)點。靈活性強是訪談調(diào)查的最大優(yōu)點。1.1用百分制的辦法對學生進行學科學習成績測評屬于（）。a定名測量b定序測量c定距測量d比率測量此題主要考查定距測量。定距測量是用數(shù)值來表示事物之間差異的大小。這種測量所得結(jié)果沒有絕對零點，而是人為規(guī)定的零點。其結(jié)果只能進行加減運算，不能進行乘除運算。1.2教育科學理論研究的主要目的在于（）。a形成教育科學事實b形成教育科學理論c獲得一手數(shù)據(jù)資料d獲得一手理論信息此題主要考查教育科學理論研究的主要特點。在研究目的上，教育科學理論研究以形成抽象化、概括化、普遍化程度較高的教育理論為主要目的。教育科學的實證研究是形成教育科學事實的方法。1.3在教育實驗發(fā)展過程中，芝加哥實驗學校的創(chuàng)立者是（）。a杜威b桑代克c吉德d福祿培爾此題主要考查教育實驗研究的歷史發(fā)展。1896—1904年美國教育家杜威創(chuàng)辦芝加哥實驗學校。1.4反映實驗自變量與因變量的因果關(guān)系的真實性，決定實驗結(jié)果解釋的是（）。a內(nèi)在效度b外在效度c總體效度d生態(tài)效度此題主要考查教育實驗的內(nèi)在效度。內(nèi)在效度反映實驗自變量與因變量的因果關(guān)系的真實程度，即研究的結(jié)果，決定了實驗結(jié)果的解釋。1.5教育科學理論研究的主要功能不包括（）。a深化教育認識，揭示教育規(guī)律b完善和發(fā)展原有的教育理論體系并構(gòu)建新理論c對研究成果進行邏輯證明d為新的科學理論假說應用于實踐尋求操作程序此題主要考查教育科學理論研究的主要功能。此題可用排除法，D選項是教育實驗研究的主要功能之一。1.6根據(jù)實驗研究的性質(zhì)和目的來劃分，教育實驗可以分為（）。a前實驗、準實驗和真實驗b確認性實驗、探索性實驗和驗證性實驗c因素型實驗、反應型實驗和函數(shù)型實驗d單組實驗、等組實驗和輪組實驗此題主要考查教育實驗的分類。A是按實驗控制程度不同進行的分類，C是按實驗假設命題“若A則B”的構(gòu)成劃分的，D是按實驗組織形式劃分的。1.7教育科學的理論研究的主要目的在于（）。a形成教育科學事實b形成教育科學理論c獲得一手數(shù)據(jù)資料d獲得一手理論信息此題主要考查教育科學理論研究的主要特點。在研究目的上，教育科學理論研究以形成抽象化、概括化、普遍化程度較高的教育理論為主要目的。教育科學的實證研究是形成教育科學事實的方法。1.8教育實驗設計中，單組前后測設計的基本模式是（）。aR×ObRO1×O2c×OdO1×O2此題主要考查較簡單的單因素實驗設計。A項是隨機選擇的單組后測設計，B項是隨機選擇的單組前后測設計，C項是單組后測設計。1.9先假說，后求證，是從一般到個別，推論和判斷個別事例的認識方法，這是邏輯思維方法中的（）。a分析b綜合c歸納d演繹此題主要考查演繹法。演繹法是從已知的一般性或普遍性原理或結(jié)論出發(fā)，推論出個別或特殊結(jié)論的思維方法。演繹法分為公理演繹法和假設演繹法。1.10在教育實驗研究中，教材、教法法、教學手段等往往被作為（）。a自變量b因變量c無關(guān)變量d控制變量此題主要考查教育實驗研究的基本特點。在教育實驗研究中，教材、教法、教學手段等教育影響因素往往成為實驗變量，即自變量。1.11未按隨機原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對象作為被試，且只對無關(guān)變量作盡可能控制的實驗是（）。a真實驗b前實驗c準實驗d探索性實驗此題主要考查教育實驗的基本類型。準實驗是不能隨機分派被試，不能完全控制無關(guān)變量的實驗。1.12要了解直觀性教學的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系，應選擇的研究方法是（）。a歷史研究法b觀察法c實驗法d調(diào)查法此題主要考查教育實驗的基本特點。教育實驗是與真實的教育活動一起進行的是一種特殊的教育活動。1.13教育實驗具有多種分類標準，按照實驗進行的場所可以分為（）。a實驗室實驗與自然實驗b確認性實驗、探索性實驗c準實驗與真實驗d單因素實驗與多因素實驗此題主要考查教育實驗的分類。B是按實驗研究的目的進行的分類，C是按實驗控制程度不同進行的分類，D是按自變量因素的多少劃分的。1.14反映實驗自變量與因變量的因果關(guān)系的真實性，決定實驗結(jié)果解釋的是（）。a內(nèi)在效度b外在效度c總體效度d生態(tài)效度此題主要考查教育實驗的內(nèi)在效度。內(nèi)在效度反映實驗自變量與因變量的因果關(guān)系的真實程度，即研究的結(jié)果，決定了實驗結(jié)果的解釋。1.15未按隨機原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對象作為被試，且只對無關(guān)變量作盡可能控制的實驗是（）。a真實驗b前實驗c準實驗d探索性實驗此題主要考查教育實驗的基本類型。準實驗是不能隨機分派被試，不能完全控制無關(guān)變量的實驗。1.16資料整理的基礎工作和資料分析的首要工作是對資料進行（）。a分類b審核c歸納分析d演繹分析此題主要考查定性分析過程中的資料審核。資料的審核不僅是資料整理的基礎工作，也是資料分析的首要工作。1.17從一般教育活動的本身分化發(fā)展而形成的教育實驗，相關(guān)的教育家除裴斯泰洛齊、福祿倍爾外，還有（）。a梅伊曼和拉伊b桑代克和蒙臺梭利c蒙臺梭利和拉伊d蒙臺梭利和杜威此題主要考查教育實驗研究的歷史發(fā)展。從一般教育活動的本身分化發(fā)展而形成的教育實驗，這條線索的發(fā)展與裴斯泰洛齊、福祿倍爾、蒙臺梭利和杜威等名字聯(lián)系在一起。1.18進行教育實驗設計所用的符號中，表示一次測試或觀察的是（）。aXbCcOdR此題主要考查教育實驗設計符號。O是英文單詞observe（觀察）的打頭字母，由“觀察”想到observe，即可記住表示一次測試或觀察的符號是“O”。1.19在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的研究方法是（）。a訪談調(diào)查b問卷調(diào)查c測量調(diào)查d調(diào)查表法此題主要考查教育調(diào)查研究中的問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查法是教育調(diào)查研究中最基本的方法，也是使用最廣泛的一種基本方法。1.20歷史上最早進行專門教育調(diào)查的學者是（）。a恩格斯b費舍c賴斯d肯德爾此題主要考查教育調(diào)查研究的歷史發(fā)展。歷史上最早進行專門的教育調(diào)查是美國學者賴斯于1897年所作的學校拼寫練習。1.1定性分析過程中的資料審核不包括（）。a資料的豐富性b資料的真實性c資料的準確性d資料的有效性此題主要考查資料的審核。資料審核主要從資料的真實性、準確性和有效性三個方面進行，不包括對資料的豐富性的審核。1.2欲表示離散型的數(shù)據(jù)資料，首選的統(tǒng)計圖類型是（）。a條形圖b圓形圖c線型圖d直方圖此題主要考查不同類型的統(tǒng)計圖的用途。條形圖又稱直條圖，主要用于表示離散型的數(shù)據(jù)資料。1.3定性分析中的信度判定公式r=c/n，其中c為（）。a一致同意率b贊同人數(shù)c參加研究的總?cè)藬?shù)d相互同意度此題主要考查信度判定公式。r為一致同意率，c為贊同人數(shù)，n為參加研究的總?cè)藬?shù)。1.4定性分析的研究程序（）。a是一個標準化的程序b用數(shù)學語言表示事物狀態(tài)c具有邏輯的嚴密性和可靠性d具有一定的彈性此題主要考查定性分析研究程序的特點。A、B、C三項是定量分析研究程序的特點。1.5定量分析的前提不包括（）。a數(shù)據(jù)資料的客觀性b數(shù)據(jù)資料的完整性c數(shù)據(jù)資料的有效性d數(shù)據(jù)資料的準確性此題主要考查定量分析的前提。定量分析的前提包括數(shù)據(jù)資料的客觀性、數(shù)據(jù)資料的完整性、數(shù)據(jù)資料的有效性三方面。1.6下列資料分類中不屬于現(xiàn)象分類的是（）。a按資料的年代分類b按教學模式分類c按資料的地區(qū)分類d按學生的性別分類此題主要考查資料分類的類別。B選項是按資料的本質(zhì)進行的分類。1.7由余果推余因，其結(jié)論具有或然性，是歸納分析主要方法中（）方法的特點。a求同法b求異法c共變法d剩余法此題主要考查歸納分析的主要方法。剩余法，就是被研究的某種復合現(xiàn)象是由某種復合原因引起的，除去已知因果聯(lián)系的部分，則剩余部分之間也可能存在著因果聯(lián)系。其特點是由余果推余因，結(jié)論具有或然性。1.8對同一個問題從多個不同角度不同看法得來的結(jié)果進行比較分析以獲得最大的一致性。這是運用（）對效度的檢驗。a檢查法b三角互證法c反饋法d比較法此題主要考查對效度的檢查。對效度的檢查可以從檢查法、三角互證法、反饋法和比較法等四個方面進行。1.9在方差分析中，可處理多個自變量與多個因變量相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計技術(shù)是（）。a單因素方差分析b三因素方差分析c多元方差分析d協(xié)方差分析此題主要考查方差分析。多元方差分析可以在一個統(tǒng)計檢驗中同時對一系列單因變量統(tǒng)計分析的內(nèi)容加以綜合性地考察。1.10定量分析的主要手段是（）。a思辨分析b理論分析c邏輯分析d統(tǒng)計分析此題主要考查定量分析。定量分析的主要手段是統(tǒng)計分析，定性分析的主要手段是（歸納的）邏輯分析。1.11僅表示研究對象屬性的順序的是（）。a計數(shù)數(shù)據(jù)資料b等級數(shù)