主題背景下自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與研究

主題背景下自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與研究環(huán)境是為教育服務(wù)的，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是為了推進孩子更好的成長。尤其在“以幼兒發(fā)展為本”的二期課改中，環(huán)境被作為一種教學(xué)的隱形資源與孩子發(fā)生著互動，正因為它的這種特殊作用，所以在《綱要》中要求我們老師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅的活動與游戲環(huán)境，讓孩子在與環(huán)境的交流中獲得積累更多感性的知識，從而提高他們對學(xué)習(xí)、探索的興趣。而我班的活動是以主題活動的形式進行的，如何在主題背景下結(jié)合幼兒的興趣、年齡特征，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境呢，本學(xué)期我們繼續(xù)進行了實踐研討：一、鼓勵引導(dǎo)幼兒參與墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使孩子真正成為環(huán)境的主人。陳鶴琴先生曾經(jīng)指出：通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識，也更加愛護?；顒邮噎h(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)讓幼兒積極參與，每個區(qū)角擺放些什么？怎么擺？墻面如何布置？這些都要與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放，這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責任感。雖然我們面對的孩子才三、四歲，很多地方都要依賴于老師，但我們必須承認在他們的小腦袋瓜里也有著一片屬于他們的天地，屬于他們這個年齡階段幼兒所特有的一種思想，因此在墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們能關(guān)注孩子的需求，努力使孩子成為創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境的主人，并在參與的過程中進一步激發(fā)幼兒對活動的興趣。所以當產(chǎn)生了新的主題后，我們都樂意與孩子們一同協(xié)商，怎樣來打扮我們的教室，怎樣使我們的教室變得更漂亮。當春天的腳步漸漸走近，我們的主題小花園也隨之產(chǎn)生，在與孩子的交談中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們都想有一個春姑娘，因為春姑娘是美麗的，是神奇的，它可以使小草變綠、小花變紅……于是我們順應(yīng)了孩子的需求，和他們一起用縐紙做了穿紅衣服、粉衣服、黃衣服的春姑娘，雖然在整個制作過程中，還是以老師為主體，但當春姑娘的圖片張貼在墻面上時，孩子們都拍起手來，可能正因為他們參與了協(xié)商，所以他們更有成功的體驗和一種滿足感。而當主題深入之后，小朋友對春天的小動物產(chǎn)生了較濃厚的興趣，我們又隨機地和小朋友一起剪貼了美麗的蝴蝶、小蝌蚪、毛毛蟲等，并把它布置在了春天的小花園的墻面環(huán)境中。而此時老師的作用就是為幼兒提供一個展示自己作品的舞臺，這樣可以很好地激發(fā)幼兒的再創(chuàng)造的欲望，使他們都有成功的體驗。其實細細想來，整個墻面環(huán)境的變化應(yīng)該是順應(yīng)主題的發(fā)展，它就像是一部攝像機記錄了孩子們對主題內(nèi)容的認識，并在欣賞、交流、討論墻面環(huán)境的過程中，積累更多與之相關(guān)的知識及經(jīng)驗。

二、適時提供物質(zhì)材料，支持引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動。處于4歲左右的孩子，他們身上有一個共同特征，就是樂意擺弄和操作物體，這樣的年齡特征決定了他們對周圍的認識還是感性的、具體形象的，因此可以說，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以當一個主題活動內(nèi)容產(chǎn)生后，我們把主題活動中的一些教育目標和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識經(jīng)驗。如在主題夏天真熱呀的活動中，我們的目標是讓幼兒感知夏天的季節(jié)特征，并能了解一些夏天防暑降溫的方法。確立了這個主題大目標后，我們在自主性游戲中投放收集與主題相關(guān)的活動材料，為幼兒與主題環(huán)境互動創(chuàng)造良好的條件。而在收集材料的過程中，我們又利用家長資源，與幼兒、家長共同收集了一些實物用品，充分調(diào)動幼兒的積極性，讓他們利用自己已有的知識經(jīng)驗，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，如制作涼帽、拖鞋、冷飲、扇子、電風(fēng)扇等用品，當材料被投放進自主性游戲中時，老師再引導(dǎo)孩子在觀察、嘗試、游戲的過程中，進一步了解夏天。但在投放這些材料的過程中，我們也結(jié)合我班幼兒實際的發(fā)展水平，有的提供范例，有的提供半成品的材料，還有的就是一個百寶箱，讓幼兒有自主選擇的余地，孩子們在與這些材料的互動中，不僅提高了他們觀察、合作、動手操作的能力，同時也積累了有關(guān)夏天的知識。

總之，在實踐研討過程中，我們越來越感受到，環(huán)境，就像是一位不說話的教師，默默地發(fā)揮著它特殊的、潛在的教育作用。環(huán)境與材料不僅能給予幼兒探索的靈感和進行活動的啟示，而且還能促進幼兒探索的