2024年春九年級(jí)歷史下冊(cè) 第5單元 第11課 東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變教案 新人教版

2024年春九年級(jí)歷史下冊(cè)第5單元第11課東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變教案新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容2024年春九年級(jí)歷史下冊(cè)第5單元第11課“東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變”教案，新人教版。本節(jié)課內(nèi)容主要包括：東歐社會(huì)主義國(guó)家在20世紀(jì)50至80年代期間的改革嘗試及其影響，重點(diǎn)討論波蘭、匈牙利、捷克斯洛伐克等國(guó)的改革實(shí)踐；東歐劇變的過程及其歷史背景，關(guān)注政治體制、經(jīng)濟(jì)制度以及社會(huì)變革等方面的內(nèi)容；東歐社會(huì)主義國(guó)家改革與演變對(duì)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的影響和啟示。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革歷程，認(rèn)識(shí)其歷史意義和局限性。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，讓學(xué)生通過對(duì)東歐社會(huì)主義國(guó)家改革與演變的學(xué)習(xí)，形成對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)；強(qiáng)化時(shí)空觀念，使學(xué)生能將東歐劇變置于特定的歷史時(shí)期和地域背景中進(jìn)行理解；提高史料實(shí)證能力，通過分析相關(guān)史料，讓學(xué)生能夠評(píng)述東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的成效與不足；培養(yǎng)家國(guó)情懷，啟發(fā)學(xué)生思考東歐劇變對(duì)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的啟示，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生在知識(shí)層面，已具備一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)社會(huì)主義國(guó)家的基本概念有所了解，但對(duì)于東歐社會(huì)主義國(guó)家的具體改革與演變過程可能較為陌生。在能力方面，學(xué)生具備初步的史料分析能力和批判性思維能力，但深入探討歷史事件背后的原因和影響的能力尚需提高。素質(zhì)方面，學(xué)生的家國(guó)情懷和唯物史觀正在逐步形成，但對(duì)于國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的理解尚淺。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍對(duì)歷史課感興趣，但注意力容易分散，對(duì)復(fù)雜的歷史事件可能缺乏持久關(guān)注。因此，本節(jié)課需采用生動(dòng)、具體的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們關(guān)注東歐社會(huì)主義國(guó)家改革與演變的過程及其對(duì)現(xiàn)實(shí)的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考動(dòng)力，從而提高他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。教學(xué)方法與策略1.選擇講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層次和能力特點(diǎn)，通過教師引導(dǎo)講解東歐社會(huì)主義國(guó)家改革與演變的基本情況，激發(fā)學(xué)生思考與探討的興趣。針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)發(fā)表觀點(diǎn)，提高學(xué)生的批判性思維能力。

2.設(shè)計(jì)案例研究活動(dòng)，選取東歐社會(huì)主義國(guó)家改革中的典型事例，如匈牙利的“布拉格之春”，讓學(xué)生扮演不同角色，分析事件背景、過程及影響，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感悟和實(shí)證分析能力。

3.確定使用多媒體教學(xué)手段，如PPT、視頻等，展示東歐社會(huì)主義國(guó)家的歷史圖片、紀(jì)錄片片段等，幫助學(xué)生更直觀地理解課程內(nèi)容，提高課堂參與度。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)對(duì)課程內(nèi)容的深入理解。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于東歐社會(huì)主義國(guó)家改革與演變的預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革特點(diǎn)及其影響”，設(shè)計(jì)具有探究性的問題，如“波蘭的圓桌談判對(duì)政治改革有何影響？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求閱讀資料，初步了解東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革運(yùn)動(dòng)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將自己的筆記和問題通過平臺(tái)提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問題提出能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示東歐社會(huì)主義國(guó)家的歷史圖片，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的背景、過程和結(jié)果，重點(diǎn)分析匈牙利和波蘭的改革實(shí)踐。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討東歐劇變的原因和影響。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的問題，給予解答和引導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中積極發(fā)言，共同探討東歐劇變的原因。

-提問與討論：對(duì)不明確的地方提出問題，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)傳授知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)東歐社會(huì)主義國(guó)家改革與演變的理解。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的分析和討論能力。

-增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于東歐改革的課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫小論文。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生深入研究。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給出建設(shè)性的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成小論文，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步了解東歐社會(huì)主義國(guó)家的歷史。

-反思總結(jié)：評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：促進(jìn)學(xué)生自我反思和成長(zhǎng)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握。

-拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高研究能力。

-培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我提升的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與理解：

-學(xué)生能夠概述東歐社會(huì)主義國(guó)家改革與演變的基本情況，如波蘭的圓桌談判、匈牙利的“布拉格之春”等。

-學(xué)生理解東歐劇變的歷史背景，認(rèn)識(shí)到政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多方面因素對(duì)東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的影響。

-學(xué)生掌握東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的特點(diǎn)，如經(jīng)濟(jì)體制調(diào)整、政治體制改革、民主化進(jìn)程等。

2.能力與技能：

-學(xué)生具備初步分析歷史事件的能力，能夠評(píng)述東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的成效與不足。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，提高自己的批判性思維和表達(dá)能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際案例，探討東歐社會(huì)主義國(guó)家改革對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的啟示。

3.情感與價(jià)值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義制度的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革的重要性，理解改革需要克服困難、勇于創(chuàng)新。

-學(xué)生在反思東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的過程中，學(xué)會(huì)珍惜我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)取得的成就，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

4.學(xué)習(xí)策略與習(xí)慣：

-學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后拓展過程中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和反思總結(jié)的良好習(xí)慣。

-學(xué)生能夠主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源、書籍等拓展學(xué)習(xí)，提高自己的信息素養(yǎng)。

-學(xué)生在課堂討論和提問環(huán)節(jié)，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、善于思考的品質(zhì)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《東歐劇變：歷史與現(xiàn)實(shí)的反思》、《波蘭的圓桌談判：改革與妥協(xié)》。

-視頻資源：紀(jì)錄片《東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變》。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，閱讀相關(guān)材料，觀看視頻資源，深入了解東歐社會(huì)主義國(guó)家改革與演變的歷史過程。

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，思考以下問題：東歐社會(huì)主義國(guó)家改革為什么會(huì)走向失??？東歐劇變給我們的啟示是什么？

-教師提供必要的指導(dǎo)，如解答學(xué)生在閱讀和觀看過程中產(chǎn)生的疑問，幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。

-學(xué)生完成拓展學(xué)習(xí)后，撰寫一篇心得體會(huì)，總結(jié)自己對(duì)東歐社會(huì)主義國(guó)家改革與演變的認(rèn)識(shí)和理解，以及對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的啟示。

-教師在課后組織一次分享會(huì)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，相互交流心得，提高學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)闡述：

-東歐社會(huì)主義國(guó)家改革與演變的基本情況：包括波蘭、匈牙利、捷克斯洛伐克等國(guó)的改革嘗試及其特點(diǎn)。

-東歐劇變的歷史背景：冷戰(zhàn)格局下的國(guó)際壓力、經(jīng)濟(jì)困境、民族問題等。

-東歐社會(huì)主義國(guó)家改革的成效與不足：政治體制改革、經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化、民主化進(jìn)程等方面的進(jìn)展與挑戰(zhàn)。

②關(guān)鍵詞梳理：

-圓桌談判、布拉格之春、東歐劇變、改革、演變、國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)。

③板書設(shè)計(jì)：

-核心板書：

-東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變

-1.改革基本情況與特點(diǎn)

-2.劇變的歷史背景

-3.改革成效與不足

-輔助板書：

-波蘭：圓桌談判

-匈牙利：“布拉格之春”

-捷克斯洛伐克：民主化進(jìn)程

-東歐劇變：?jiǎn)⑹九c反思

板書設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，通過核心板書和輔助板書相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，便于學(xué)生理解和記憶東歐社會(huì)主義國(guó)家改革與演變的主要內(nèi)容和歷史意義。教學(xué)反思與總結(jié)回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為在教學(xué)方法、策略和課堂管理等方面取得了一些成效，但也存在一些不足。

首先，在教學(xué)方法上，我采用了講授與討論相結(jié)合的方式，通過生動(dòng)的歷史圖片和案例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，組織了小組討論和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，提高技能。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作精神。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革過程不夠熟悉。為了提高學(xué)生的參與度，我可以在今后的教學(xué)中提前提供更多相關(guān)的背景資料，以便學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

其次，在課堂管理方面，我注重營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表觀點(diǎn)。同時(shí)，通過及時(shí)解答學(xué)生的疑問，幫助他們解決問題。這種管理方式有助于提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)效果。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些課堂管理上的不足。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能出現(xiàn)走神或注意力不集中的情況。為了提高學(xué)生的注意力，我可以在今后的教學(xué)中采取一些措施，如增加互動(dòng)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)等。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和情感態(tài)度培養(yǎng)方