教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

這是本單元的起始課，本課在教科書上共3頁，分為3個(gè)版塊：1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到水在人們生活中重要性。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.了解水蒸氣的一些特點(diǎn)；2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“水到哪里去了”。難點(diǎn)：1.區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”;2.明白水蒸氣還是水?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組準(zhǔn)備：兩個(gè)完全相同的透明杯子，一個(gè)有蓋教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、有關(guān)水的教學(xué)課件等。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1.水是我們生活中最常見的物質(zhì)，一年級(jí)我們就觀察過一瓶水，你能說說水有哪些特點(diǎn)?教師可以用抹布蘸清水板書“水”或擦除一塊水跡，為后續(xù)的探索階段埋下伏筆。2.學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的知識(shí)。(根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書，注意把水和水蒸氣的共同特點(diǎn)有意識(shí)地板書在中間一點(diǎn)。)3.揭題：幾分鐘后黑板上的“水”消失了，放在家中敞口的杯子里的水幾天后變少了，提問：水到哪里去了(順勢(shì)板書課題)。1.提問：水到哪里去了?(預(yù)設(shè)：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了)間(注意不能去碰，以免影響實(shí)驗(yàn)效果),觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生使用維恩圖總結(jié)水和水蒸氣的異同點(diǎn)?？吹靡姟景鍟O(shè)計(jì)】會(huì)流動(dòng)過程，叫做蒸發(fā)。無固定形狀、摸不到、無固定形狀的氣體。1.水到哪里去了蒸發(fā)(吸熱)水液態(tài)無色透明水蒸氣的溫度不再發(fā)生變化。2.揭示課題：水沸騰了(板書)3.結(jié)合ppt,學(xué)生了解測(cè)量水溫的方法。(教師補(bǔ)充介紹。)水沸騰產(chǎn)生的水蒸氣使袋子鼓起來的，水蒸氣的體積比水要大，水蒸氣變成水后，袋子又癟下去了。1.水在100℃沸騰，沸騰時(shí)有大量氣泡(水蒸氣)產(chǎn)生。氣泡從下到上，由小變大；水面上會(huì)有大量水蒸氣產(chǎn)生。2.水沸騰時(shí)產(chǎn)生的白色物質(zhì)是水蒸氣受冷形成的小水珠。3.水蒸氣的體積比水大?！景鍟O(shè)計(jì)】2.水沸騰了水中：氣泡產(chǎn)生水加熱水面：氣泡破裂水面上：熱氣產(chǎn)生水變成水蒸氣，體積大大增加。1.當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí)，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)二、探索：水結(jié)冰過程中的各種變化(預(yù)設(shè)15分鐘)2.學(xué)生相互合作，測(cè)量水結(jié)冰過程中溫度的變化，同時(shí)體會(huì)變化過程中的在活動(dòng)中，教師要提醒學(xué)生：(1).做兩次標(biāo)記：第一次是試管中倒入清水后(為了便于觀察，可以在清水中滴一滴食用色素);第二次是試管中的水完全結(jié)冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標(biāo)記；(2).溫度計(jì)插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動(dòng)，不要碰到試管壁；(3).仔細(xì)觀察水結(jié)冰的變化過程，需要把試管經(jīng)常拿出來觀察是否開始結(jié)冰度。(4).冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽(食鹽多一些，降溫速度快一些),有利于降低燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度。(5).因?yàn)樾枰贸鰜砜矗?.出示活動(dòng)手冊(cè)第9頁，明確實(shí)驗(yàn)要求，并記錄觀察比較水和冰有哪些相三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)15分鐘)小結(jié)：當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí)，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時(shí)，冰水混合物的溫度長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃時(shí)。3.冰還是水嗎?嗎?它是哪里哪里來的?和哪些現(xiàn)象類似?燒杯外的水蒸氣遇冷(0℃以下)凝結(jié)成霜。不是冰，不一樣。(當(dāng)外界溫四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎?(預(yù)設(shè)5分鐘)水(液態(tài))凝固(0℃或0℃以下)冰(固態(tài))動(dòng)。在本課，學(xué)生將經(jīng)歷觀察冰融化成水的變化過程(從固態(tài)到液態(tài)),我們要一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)2分鐘)2.揭示課題：冰融化了(板書)二、科學(xué)探索：觀察冰融化成水(預(yù)設(shè)18分鐘)1.吸管吹冰塊(預(yù)設(shè)8分鐘)(1)科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰就會(huì)開始融化。(4)這個(gè)現(xiàn)象說明了什么?2.將結(jié)冰的試管放入熱水中(預(yù)設(shè)10分鐘)冊(cè)三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)15分鐘)(1)通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會(huì)融化成水?(預(yù)設(shè)：吸收熱量)(2)冰融化前是什么狀態(tài)的?(預(yù)設(shè)：固態(tài))(3)冰融化一半是什么狀態(tài)的?(預(yù)設(shè)：一半水一半冰的冰水混合物)(5)除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象?這可能是什么原因造成的?(預(yù)(6)冰完全融化成水體積有什么變化嗎?(預(yù)設(shè)：體積變小)(板書：冰固態(tài)水液態(tài)水蒸氣氣態(tài))四、課后拓展(預(yù)設(shè)4分鐘)些?”應(yīng)該怎么做?需要注意什么問題?分成4份。最后平均分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一物質(zhì)也溶解在水中，并自主去研究、比較它們?cè)谒性诒菊n開始前，學(xué)生已經(jīng)知道了生活中有不少物體通過攪拌能加快食鹽的溶解速度。但是對(duì)于小蘇打和書本中出現(xiàn)的堿平時(shí)接觸較少，不清楚它們的樣子及在生活中的作用。同時(shí)對(duì)于“不同物質(zhì)在水中溶解【教學(xué)重難點(diǎn)】為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、(或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子)、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)溶解嗎?那小蘇打呢?能一直溶解下去嗎?(學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。)6.提問：那么,同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎?(學(xué)生猜測(cè)。)二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打(預(yù)設(shè)25分鐘)[材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、(或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子)、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻擇。)否相同?如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個(gè)問題，怎么研究?(預(yù)解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做?我們還應(yīng)注意什么?(學(xué)生小組交一樣多?怎樣加入食鹽?什么時(shí)候加入第二份、第三份?什么時(shí)候停止加食鹽等。)視的注意點(diǎn)：(1)是否按照流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；(2)小組內(nèi)是否人人參與；(3)三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)5分鐘)食鹽?多少份小蘇打?(引導(dǎo)學(xué)生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎?(預(yù)設(shè)5分鐘)解能力我們可以怎樣研究?(學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。)小組12345678小蘇打我們的發(fā)現(xiàn)食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。小組準(zhǔn)備：相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水(三杯自來水、一杯熱水)、玻一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)2分鐘)提問：把食鹽放入水中會(huì)如何?(預(yù)設(shè)：食鹽會(huì)溶解在水里。)提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時(shí)間?(預(yù)設(shè)：5分鐘、6分鐘、10分鐘)提問：誰有辦法使食鹽更快的溶解?(預(yù)設(shè)：2.揭示課題：加快溶解(板書)二、探索：加快溶解(預(yù)設(shè)30分鐘)水)、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。]我們提出的問題溫度與溶解快慢有關(guān)系嗎?我們的推測(cè)兩個(gè)組不同的條件兩個(gè)組相同的條件實(shí)驗(yàn)過程與方法我們提出的問題溫度與溶解快慢有關(guān)系嗎?我們的推測(cè)兩個(gè)組不同的條件一杯熱水、一杯冷水兩個(gè)組相同的條件水量相同、食鹽量相同、同時(shí)加鹽、都不攪拌實(shí)驗(yàn)過程與方法1.準(zhǔn)備兩份質(zhì)量一樣的食鹽；2.將食鹽同時(shí)加入到兩杯一樣多的熱水和冷水中；3.靜止不動(dòng)，觀察比較食鹽溶解的快慢；我們提出的問題攪拌與溶解快慢有關(guān)系嗎?我們的推測(cè)兩個(gè)組不同的條件兩個(gè)組相同的條件實(shí)驗(yàn)過程與方法我們提出的問題攪拌與溶解快慢有關(guān)系嗎?我們的推測(cè)食鹽攪拌比不攪拌溶解的快。兩個(gè)組不同的條件一杯攪拌、一杯不攪拌兩個(gè)組相同的條件水溫相同、水量相同、食鹽量相同、同時(shí)加鹽實(shí)驗(yàn)過程與方法1.準(zhǔn)備兩份質(zhì)量一樣的食鹽；2.將食鹽同時(shí)加入到兩杯一樣多的冷水中；3.一杯攪拌、一杯不攪拌，觀察比較食鹽溶解的快慢；三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)6分鐘)程。食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程。食鹽水，他們也許該發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象了。隨著水分的底。這些食鹽是從鹽水里分離出來的嗎?食鹽能從鹽水里分離出來嗎?這是一在本節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)增加和減少水分，鹽的水題進(jìn)行思考。通過實(shí)際的觀察活動(dòng)，了解食鹽在水中探索板塊通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)將食鹽和沙進(jìn)行分離，這當(dāng)活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)了解很多物體在顏色、大小、混合分離的例子也有一定了解。本節(jié)課有利用(二)教學(xué)準(zhǔn)備一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)2分鐘)2.揭示課題：混合與分離(板書)二、科學(xué)探索：(預(yù)設(shè)20分鐘)4.展示燒杯，食鹽哪里去了?可以怎樣將沙和鹽水分開?7.怎樣將食鹽和水分離?(把水蒸發(fā)了)三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)18分鐘)3.食鹽和沙混合后是怎么分離的?追問水到哪里去了?察水的各種狀態(tài)(固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)),集中研究水在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過程一、聚集：揭示課題(預(yù)設(shè)7分鐘)冬天河里的水結(jié)冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導(dǎo)入，加入水三態(tài)變了什么變化?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)：學(xué)生回答水融化時(shí)變成冰、變成了液態(tài)的水了。結(jié)冰時(shí)水從液體變成了固體了。)2、提問：思考：媽媽在晾衣服時(shí)，衣服慢慢的曬干了。衣什么?(預(yù)設(shè)：衣服上的水消失了、水不見了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中)根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)：水真的不見了嗎?其實(shí)衣服上的水經(jīng)過太陽的暴曬(加熱)后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。3、提問：水的哪些特點(diǎn)發(fā)生了變化?那么它還是水嗎?表格上]二、探索：紙和橡皮泥發(fā)生了什么變化(預(yù)設(shè)20分鐘)2、活動(dòng)問題：?jiǎn)栴}1:我們做了什么使紙(橡皮泥)發(fā)生了變化?活動(dòng)一：寫預(yù)設(shè)1:把紙折起來、剪一剪、撕一撕等。預(yù)設(shè)2:學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)苊枋鰧?shí)驗(yàn)3、完成后安排以小組上臺(tái)展示交流形式，分享紙嗎?(引出下一環(huán)節(jié))三、研討：(預(yù)設(shè)5分鐘)泥?(預(yù)設(shè)：是)其實(shí)我們還有一個(gè)最相似的相同點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們說一說。(預(yù)四：回顧和拓展(預(yù)設(shè)8分鐘)了變化?(預(yù)設(shè)：酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。)2、回顧溶解。教師準(zhǔn)備溶解小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察并結(jié)合第4、5兩課的所學(xué)說一說相關(guān)?的要點(diǎn)(預(yù)設(shè)：100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等)。提問1:我們要怎樣把沙和食鹽分離?(預(yù)設(shè)：篩子、溶解和過濾等)提問2:食鹽和水又是怎樣分離的?(預(yù)設(shè)：曬太陽、加熱、蒸發(fā)等)材料紙水形狀變化大小變化形狀變化大小變化顏色變化形態(tài)變化一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)提問：摸到了什么?(預(yù)設(shè)：什么都沒有)提問：你們猜猜看是什么?(預(yù)設(shè)：空氣)3.揭示課題：感受空氣(板書)二、探究研討：空氣特征(預(yù)設(shè)25分鐘)(二)游戲二：傳遞游戲(1)我們用什么(容器)來傳遞什么(物質(zhì)),理由是什么?三、拓展：認(rèn)識(shí)物質(zhì)三態(tài)(預(yù)設(shè)5分鐘)四、小結(jié)與延伸(預(yù)設(shè)5分鐘)1.感受空氣特征空氣二、探索問題，解決矛盾(一)壓杯入水1.實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)：接下來我們通過實(shí)驗(yàn)來研究杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕，把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象記錄下來(PPT圖文出示實(shí)驗(yàn)提示)。(1)揉成紙團(tuán)，粘在杯底(2)豎直倒扣，沒過杯底(3)杯中水面，畫線記錄(4)拿起杯子，擦干觀察(5)每人一遍，思考記錄“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單(一)壓杯入水有濕?2.學(xué)生領(lǐng)取材料，開始實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。3.小組匯報(bào)交流。(1)當(dāng)把塑料杯壓到水槽了底部時(shí)，杯子內(nèi)的水面有沒有發(fā)生變化?(預(yù)設(shè)：沒變)(2)杯子底部的紙團(tuán)怎么樣了呢?(預(yù)設(shè)：沒濕)(3)紙團(tuán)沒有濕，杯中水面沒有變，說明水槽里的水有沒有進(jìn)到杯子里(4)水為什么進(jìn)不去呢?(預(yù)設(shè)：杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空(二)扎孔觀察杯子里嗎?(預(yù)設(shè)：杯子底部扎一個(gè)小孔)(1)按住小孔，壓杯入水(二)扎孔觀察圖4的杯圖3二月況發(fā)生了變化?圖4(2)水面怎么會(huì)變高了呢?(預(yù)設(shè)：水跑到杯子里面了)1.提問思考(投影展示學(xué)習(xí)單):在剛才的三次實(shí)驗(yàn)中，你們分別看到了2.課堂小結(jié)：這些現(xiàn)象告訴我們什么?(預(yù)設(shè)：空氣能占據(jù)空間)3.提問引題：這就是我們今天所探究的內(nèi)容(出示課題),現(xiàn)在誰能告訴大家空氣能占據(jù)空間嗎?(預(yù)設(shè)：能)劃去“嗎”字大。)(2)能吹大。怎樣能吹大?(預(yù)設(shè)：把瓶子里的空氣擠出去)你要不要再這一原理(PPT出示氣墊等圖片),課后小朋友們可以去生活中研究一下這些一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)2分鐘)二、探究：空氣能否被壓縮(預(yù)設(shè)20分鐘)提問：你會(huì)使用嗎?(學(xué)生上來演示)提問：用手握住的地方叫什么?(預(yù)設(shè)：針筒)針筒上面還有什么?(預(yù)設(shè)：刻度)這個(gè)可以動(dòng)的部分叫什么?(預(yù)設(shè)：活塞)設(shè)：推得動(dòng)或者推不動(dòng))如果能推得動(dòng)，能推倒哪里?(學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)中進(jìn)提問：如果把活塞往外拉呢?(預(yù)設(shè)：拉得動(dòng)或者拉不動(dòng))少?三、研討：發(fā)現(xiàn)以及解釋原因(預(yù)設(shè)15分鐘)四、拓展：知識(shí)應(yīng)用(預(yù)設(shè)3分鐘)空氣可以被壓縮和擴(kuò)張水不可被壓縮和擴(kuò)張0000 物體的輕重(天平傾斜的時(shí)候),也可以用回形針的數(shù)量來表示不同物體的質(zhì)量(天平平衡的時(shí)候)。(1)分工明確(觀察者所站的位置，人人都要觀察下天平的變化),按序進(jìn)行(不記得步驟的看黑板),測(cè)兩次，記錄數(shù)據(jù)；(2)輕聲交流，動(dòng)作幅度要小(任何劇烈的行動(dòng)都會(huì)影響天平的平衡);三、研討：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)12分鐘)量很輕很輕。(加5顆左右綠豆，10顆綠豆約0.8克)教師出示事先用電子天怎樣?并說說理由。量。)試。)有質(zhì)量沒有質(zhì)量預(yù)設(shè)生答：我們可以先稱20筒空氣的質(zhì)量，然后再乘以5就是100筒空氣教師：真厲害，假設(shè)陳老師稱出20筒空氣的質(zhì)量相當(dāng)于5顆綠豆，那1002.稱重量談話：同學(xué)們，剛剛我們用綠豆衡量了100筒空氣的質(zhì)量，那如果換成回預(yù)設(shè)生答：可以再用回形針稱出癟皮球的質(zhì)量，往里面打20筒空氣，再加回形針，之后加的回形針數(shù)量就是20筒空氣的質(zhì)量。談話：嗯，這也是一個(gè)方法，可是陳老師給你們的像都不能稱出一個(gè)癟皮球的質(zhì)量。(教師可以再講臺(tái)上演示一下)其他同學(xué)有更簡(jiǎn)便的方法嗎?預(yù)設(shè)生答：剛剛我們已經(jīng)用一杯綠豆衡量出加在盤外面的綠豆拿去，天平又會(huì)向左傾斜。我們只之后加入的回形針數(shù)量就是20筒空氣的質(zhì)量。談話：你真是聰明小博士呀。其他同學(xué)聽懂了嗎?我請(qǐng)人再說一說。接下去，教師布置學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以四人小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，1號(hào)為材料員收發(fā)整理材料。每個(gè)同學(xué)輪流做實(shí)驗(yàn)，1號(hào)同學(xué)用綠豆衡量，2號(hào)同學(xué)用回形針，3號(hào)同學(xué)用乒乓球，4號(hào)同學(xué)用小泡沫球。其中一個(gè)同學(xué)在稱量時(shí)，他對(duì)面實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為18分鐘。這個(gè)問題已經(jīng)放在課堂導(dǎo)入部分，第一步是搞清楚100筒空氣相當(dāng)于5個(gè)20筒，第二步是取5份相當(dāng)于20筒空氣的物品。2.跟學(xué)生一起計(jì)算大表格中100筒空氣的質(zhì)量相當(dāng)于多少物品?從中分析C.每顆綠豆并不是完全一模一樣的，因此各組之間也會(huì)存在微微的差異。同樣質(zhì)量的2種物體，一袋空氣的體積可以比幾粒綠豆大得多。主要是給談話：同學(xué)們，隨著科技的發(fā)展，我們有好些精確教師：蠟燭1支，點(diǎn)火器1個(gè)，塑料袋1個(gè)，紙筒1個(gè)，教學(xué)課件及視頻。每個(gè)小組：塑料袋1個(gè)，蠟燭1支，紙筒1個(gè)，點(diǎn)火器1個(gè)，學(xué)習(xí)一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)3分鐘)嗎?(預(yù)設(shè)：熱氣球是通過加熱升上去的。)么使熱氣球升了上去?(預(yù)設(shè)：加熱里面的空氣。)變化?)二、探索：模擬“熱氣球”升空的活動(dòng)(預(yù)設(shè)22分鐘)三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及解釋(預(yù)設(shè)10分鐘)過程。)理?(預(yù)設(shè)：它和熱氣球的原理一樣，利用熱空氣膨脹會(huì)上升帶動(dòng)孔明燈飛行。)提問：為什么孔明燈飛行的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)?(預(yù)設(shè)：孔明燈的火源與燈一起飛行，可以持續(xù)加熱。)2.教師課件播放視頻——燃放孔明燈的危燈有什么新的認(rèn)識(shí)?(預(yù)設(shè)：孔明燈降落的地方可能會(huì)引起火災(zāi)，所以不能在戶外隨意放飛孔明燈。)【板書設(shè)計(jì)】我們來做“熱氣球”現(xiàn)象空氣體積膨脹一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)提問：是什么讓它轉(zhuǎn)起來的?(預(yù)設(shè)：風(fēng))形成了風(fēng)。板書：外力空氣流動(dòng)風(fēng)的成因(板書)二、探索：風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)(預(yù)設(shè)20分鐘)流動(dòng)?出示蚊香。6.講述：實(shí)驗(yàn)步驟(1)不點(diǎn)蠟燭，觀察煙的流動(dòng)方向；(2)點(diǎn)燃蠟燭，三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)15分鐘)(2)點(diǎn)燃蠟燭后，煙會(huì)橫向流向塑料盒中，說明什么?(3)模擬實(shí)驗(yàn)中的風(fēng)外力—空氣的流動(dòng)—→風(fēng)冷熱溫差冷空氣空氣流動(dòng)風(fēng)空氣流動(dòng)空氣風(fēng)8.空氣與我們的生活一、情景導(dǎo)入(預(yù)設(shè)5分鐘)火星么?你的理由?你有什么辦法?根據(jù)生成進(jìn)行板貼。4.馬克很高興的在火星上等待救援，真的這么順利么?微課4(大致內(nèi)關(guān)鍵點(diǎn)串聯(lián)起了整個(gè)故事，依次完成大氣層三、單元小結(jié)。(預(yù)設(shè)10分鐘)可利用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，如創(chuàng)大氣層生存燃燒流動(dòng)緩沖二氧化碳班級(jí)記錄表緩沖小組：13號(hào)袋中的A4紙(天氣連連看)一、導(dǎo)入新課(預(yù)設(shè)5分鐘)關(guān)心一件相同的事情(ppt出示24小時(shí)天氣預(yù)報(bào)背景圖)。(預(yù)設(shè)：天氣)3.提問：所以，關(guān)心天氣對(duì)我們來說重要嗎?(預(yù)設(shè)：非常重要。)4.揭示課題：我們關(guān)心天氣(板書)。二、探索：感受天氣的多樣性(預(yù)設(shè)10分鐘)象?(生自由回答，師板書出示。)示。)提問：觀察照片，你發(fā)現(xiàn)了什么?(生自由回答)暖(板書出示)。這么多的天氣現(xiàn)象，我們?cè)趺捶诸惸?三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)15分鐘)答。)么發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生自由回答)么?(學(xué)生自由回答)四、拓展：記錄“天氣日歷”(預(yù)設(shè)10分鐘)提問：視頻中的氣象學(xué)家叫什么名字?他在堅(jiān)持做什么事情呢?(學(xué)生自冷暖：冷熱溫暖陰晴：陰多云晴雨雪：雨雪：小雨中雨大雨雷雨小雪中雪大雪雨夾雪風(fēng)：微風(fēng)大風(fēng)小組：13號(hào)袋中199型氣溫計(jì)1個(gè)、13號(hào)袋中紙質(zhì)氣溫計(jì)模型1套、2號(hào)一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)3分鐘)量。)叫溫度，那么大氣的冷熱程度我們叫什么呢?(預(yù)設(shè)：氣溫。)(板書)。二、探索：氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)和讀數(shù)(預(yù)設(shè)20分鐘)(一)認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)呢?要怎么讀呢?三、研討：交流與發(fā)現(xiàn)問題(預(yù)設(shè)5分鐘)鐘)測(cè)量時(shí)間氣溫(℃)早晨(8:00)第二節(jié)課后(10:00)中午(12:00)第六節(jié)課后(14:00)傍晚(16:00)2.一天的氣溫變化有一定的規(guī)律?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.正確使用氣溫計(jì)測(cè)量并記錄教室外一天中的氣溫，以此繪制成柱狀統(tǒng)計(jì)圖，分析獲得一天的氣溫變化規(guī)律。2.選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)保持對(duì)氣溫變化的研究興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)工具的使用提高觀測(cè)氣溫的精確性。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：正確使用氣溫計(jì)測(cè)量并記錄教室外一天中的氣溫，繪制成柱狀圖，分析獲得一天中的氣溫變化規(guī)律。難點(diǎn)：按計(jì)劃的5個(gè)時(shí)間點(diǎn)測(cè)量并記錄教室外一天中的氣溫?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件。小組：13號(hào)袋中199型氣溫計(jì)1個(gè)、13號(hào)袋中紙質(zhì)氣溫計(jì)模型1套、2號(hào)袋中黑色電子溫度計(jì)1根?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)1.課件出示：冬天和夏天兩張不同的圖片。提問：這兩張圖片有什么不同?(預(yù)設(shè)：氣溫二、探索：氣溫計(jì)的使用方法(預(yù)設(shè)25分鐘)(一)去室外測(cè)量氣溫1.提問：怎么來研究一天中氣溫的變化情況呢?(生自由回答)三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)8分鐘)四、拓展：氣象站是如何測(cè)量氣溫的(預(yù)設(shè)2分鐘)從小就嘗試著用他們的感官來觀察并判斷降雨使用感覺器官來判斷降水多少的方法會(huì)存在一定的工具。這一課讓學(xué)生知道氣象學(xué)家是怎樣測(cè)量、記錄和確定降水量的。為了激發(fā)學(xué)生觀測(cè)降水的興趣，理解雨量器的工作探索板塊，主要是提出如何判定降水標(biāo)準(zhǔn)，然后自擬降水，測(cè)定降水量，再通過自制雨量器測(cè)得的降水量與科學(xué)家測(cè)得的降水量通過研討活動(dòng)，判斷雨量器中的冰或雪是否也是降水量的一部分，讓學(xué)生拓展板塊，布置了連續(xù)10天測(cè)量與記錄降水量的任務(wù)，并要求用柱狀圖對(duì)降水量進(jìn)行分析。此活動(dòng)的開展注重學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀察識(shí)到對(duì)大氣的認(rèn)識(shí)是建立在長(zhǎng)時(shí)間的觀察與連續(xù)理解下雪、下冰雹也是降水。制作簡(jiǎn)易的雨量小組：14號(hào)袋中直筒杯(5×12cm)1個(gè)、14號(hào)袋中雨量器刻度條(量程0-100mm)2條、外放中噴壺(袋式噴壺)1個(gè)一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)式。)盆大雨。為什么?(預(yù)設(shè)：因?yàn)橛甑拇笮〔灰粯印?大約5-10厘米距離均勻降雨。)分鐘。)一樣?(預(yù)設(shè)：氣象學(xué)家制定的降水量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是24小時(shí)的降水量。)升。)四、拓展：連續(xù)十天測(cè)量降水量(預(yù)設(shè)10分鐘)④如果當(dāng)?shù)?0天內(nèi)沒有降雨，讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解當(dāng)?shù)氐慕邓椤景鍟O(shè)計(jì)】冰雹“0”刻度對(duì)齊毫米【教材簡(jiǎn)析】通過前面4節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了一些常見的天氣現(xiàn)象，并且已經(jīng)探索板塊，簡(jiǎn)單介紹了利用地面物體來感知風(fēng)，然利用自制的風(fēng)旗測(cè)定風(fēng)速和風(fēng)向。觀察風(fēng)吹動(dòng)旗子通過研討活動(dòng)，學(xué)生可以比較對(duì)地面物體和小風(fēng)對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，確定風(fēng)向是一件困難風(fēng)吹來的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向級(jí)”對(duì)學(xué)生來說相對(duì)復(fù)雜。本課中，學(xué)生是【教學(xué)目標(biāo)】小組：15號(hào)袋中：風(fēng)旗材料(彩色小旗)1套、風(fēng)向標(biāo)紙模(卡紙模切)1張、珠針(彩色)2個(gè)一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)2.提問：我們?cè)趺粗里L(fēng)的存在?(預(yù)設(shè)：觀察各種事物)3.提問：你能描述今天的風(fēng)嗎?(生自由回答)4.很多同學(xué)們說到了風(fēng)向(風(fēng)吹來的方向)和風(fēng)速(風(fēng)的大小)。提問：我們可以用什么方法知道風(fēng)