28有的人 ──紀念魯迅有感（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

28有的人──紀念魯迅有感（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自統(tǒng)編版語文六年級上冊第三單元第19課《有的人──紀念魯迅有感》。本課是一首抒情詩，通過對比的手法，描繪了兩種人、兩種人生選擇和兩種人生歸宿，表達了對魯迅先生的敬仰之情。詩歌分為四節(jié)，通過描述“有的人”的生死觀、對待人民的立場、對待世界的態(tài)度等方面，展現(xiàn)了魯迅先生偉大的精神和人格。

本節(jié)課的教學目標為：1.能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌；2.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情；3.學習詩歌中的對比手法，提高審美情趣；4.感悟魯迅先生的偉大精神，培養(yǎng)正確的價值觀。

教學重點為：朗讀詩歌，感受詩歌的情感；理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的思想感情。

教學難點為：對比手法的運用，感悟魯迅先生的偉大精神。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：1.朗讀與鑒賞：通過朗讀詩歌，培養(yǎng)學生的語感和審美能力，讓學生感受詩歌的韻律美和情感表達；2.思維發(fā)展與提升：通過對比手法的分析，提升學生的邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力；3.文化傳承與理解：通過學習魯迅先生的偉大精神，使學生更好地理解和傳承中華民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感；4.價值觀塑造：通過詩歌的學習，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的道德觀念和社會責任感。學情分析本課面向的對象是六年級的學生，這個年齡段的學生已經(jīng)具備了一定的獨立思考和分析問題的能力，對詩歌有一定的理解和鑒賞能力。同時，他們正處在價值觀形成的關鍵時期，對于社會、人生等問題開始有自己獨立的見解。

在知識方面，學生已經(jīng)學習過許多詩歌，對詩歌的基本形式和表達技巧有一定的了解。能力方面，學生的朗讀和表達能力較強，但對比分析能力和批判性思維還有待提高。素質(zhì)方面，學生普遍具有強烈的好奇心和求知欲，對于新鮮事物有較高的興趣。

然而，部分學生可能存在以下問題：一是個別學生對魯迅先生了解不深，可能影響對詩歌背景的理解；二是部分學生可能對詩歌的表達手法和情感表達存在理解困難，需要老師在教學中給予引導。

針對以上學情，教師應充分調(diào)動學生的積極性和主動性，通過多種教學手段幫助學生理解和鑒賞詩歌，引導學生深入思考，培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立分析問題的能力。同時，注重對魯迅先生的介紹，讓學生了解魯迅先生的偉大精神，激發(fā)學生的學習興趣和民族自豪感。教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：通過講解詩歌的背景、作者生平等，使學生了解詩歌的創(chuàng)作背景，更好地理解詩歌內(nèi)容。

（2）討論法：組織學生分組討論，對比分析詩歌中描繪的兩種人生選擇，引導學生獨立思考和發(fā)表見解。

（3）體驗法：邀請學生分享自己喜歡的詩歌或文學作品，讓學生感受文學的魅力，培養(yǎng)學生的審美情趣。

2.教學手段

（1）多媒體設備：利用多媒體課件展示詩歌的相關圖片、視頻等，豐富學生的感官體驗，提高課堂趣味性。

（2）教學軟件：運用教學軟件進行課堂互動，如提問、答題等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

（3）網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源深入了解魯迅先生及其作品，拓寬視野，提高自主學習能力。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：播放魯迅先生的名言錄音，引導學生思考魯迅先生的精神對當代社會的意義。

問題提出：為什么有的人死后，人們還會記得他？引發(fā)學生對魯迅先生的好奇心和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

詩歌背景介紹：講解魯迅先生的生平事跡，使學生了解魯迅先生的偉大精神。

詩歌解析：分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意境、對比手法等，引導學生理解詩歌的意義。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

對比討論：分組討論詩歌中描繪的兩種人生選擇，引導學生發(fā)表自己的見解。

提問回答：老師提問，學生回答，共同探討詩歌中的深刻含義。

4.鞏固練習（5分鐘）

練習題：布置相關的練習題，讓學生運用所學知識進行分析。

討論交流：分組交流練習題的解題過程，互相學習，共同提高。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

總結(jié)收獲：讓學生談談對本節(jié)課的理解和收獲，強調(diào)魯迅先生的偉大精神。

布置作業(yè)：布置相關的作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識。

6.課后反思（5分鐘）

教學效果評價：反思本節(jié)課的教學效果，針對學生的掌握情況，調(diào)整教學方法。

改進措施：針對教學中的不足，提出改進措施，為下一節(jié)課做好準備。

教學過程設計要緊湊，注重師生互動，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。在教學過程中，關注學生的掌握情況，針對學生的實際需求，調(diào)整教學方法，確保教學效果。同時，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和批判性思維，引導學生深入理解詩歌，感受魯迅先生的偉大精神。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括：

1.魯迅先生的生平事跡：了解魯迅先生的生平背景，掌握魯迅先生的主要作品和貢獻。

2.詩歌的結(jié)構(gòu)和意境：理解詩歌的基本結(jié)構(gòu)，掌握詩歌的意象、意境等表達手法。

3.對比手法的運用：學會分析對比手法在詩歌中的應用，理解對比手法的作用和效果。

4.詩歌的韻律和節(jié)奏：感受詩歌的韻律美，理解詩歌的節(jié)奏和韻腳。

5.魯迅先生的思想精神：深入理解魯迅先生的思想精神，包括他的批判精神、人文關懷等。

6.文學鑒賞能力：培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，提高學生的審美情趣。

針對以上知識點，教師應采用多種教學方法和手段，如講授法、討論法、多媒體設備等，引導學生全面理解和掌握。在教學過程中，注重學生的實際需求，關注學生的掌握情況，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，進行有針對性的教學。同時，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和批判性思維，引導學生深入理解詩歌，感受魯迅先生的偉大精神。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了《有的人──紀念魯迅有感》，通過朗讀、討論和對比分析，我們深入理解了詩歌的內(nèi)容和魯迅先生的偉大精神。我們了解到魯迅先生的生平事跡，掌握了詩歌的結(jié)構(gòu)、意境和對比手法等知識點。同時，我們也學會了如何鑒賞文學作品，提高了審美情趣。

當堂檢測：

1.請簡要介紹魯迅先生的生平事跡。

2.請解釋詩歌中的對比手法及其作用。

3.請談談你對魯迅先生的偉大精神的理解。

4.請舉例說明詩歌中的意境美。

5.請談談你在本節(jié)課中學到的鑒賞文學作品的方法。板書設計本節(jié)課的板書設計旨在幫助學生梳理詩歌的結(jié)構(gòu)和魯迅先生的思想精神，激發(fā)學生的學習興趣。板書設計包括以下幾個部分：

1.魯迅先生生平事跡：出生、作品、成就、精神。

2.詩歌結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合，意象、意境。

3.對比手法：兩種人生選擇、立場、態(tài)度。

4.魯迅先生思想精神：批判精神、人文關懷。

5.鑒賞方法：感受韻律美、品味意境、獨立思考。

板書設計簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。通過板書，學生可以直觀地了解詩歌的結(jié)構(gòu)和魯迅先生的思想精神，便于記憶和理解。同時，板書設計具有藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主動性。在教學過程中，教師可結(jié)合板書設計進行講解，引導學生深入探討詩歌和魯迅先生的思想精神，培養(yǎng)學生的審美情趣和獨立思考能力。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容，提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維，布置以下課后作業(yè)：

1.請結(jié)合課文內(nèi)容，簡要概括魯迅先生的生平事跡和偉大精神。

答案示例：魯迅先生是中國現(xiàn)代文學的奠基人，生于1881年，逝世于1936年。他是一位偉大的作家、思想家和革命家。魯迅先生的偉大精神包括批判精神、人文關懷、獨立思考和追求真理等。

2.請分析詩歌《有的人──紀念魯迅有感》中的對比手法及其作用。

答案示例：詩歌中運用了對比手法，通過對比兩種不同的人生選擇、立場和態(tài)度，突出了魯迅先生的偉大精神和對人民的深切關懷。對比手法使詩歌更加生動有力，增強了詩歌的感染力。

3.請從詩歌中選取一個意象，解釋其表達的意義。

答案示例：選取的意象是“有的人”。這個意象表達了兩種不同的人生選擇和價值觀。一方面，有的人追求權力和財富，對社會和人民不負責任；另一方面，有的人關心人民的疾苦，為了社會的進步而努力奮斗。這個意象通過對比，突出了魯迅先生的偉大精神和對人民的深切關懷。

4.請談談你對魯迅先生偉大精神的理解。

答案示例：魯迅先生的偉大精神包括批判精神、人文關懷、獨立思考和追求真理等。他通過文學作品揭露社會黑暗，關注人民的疾苦，追求社會的公平正義。他堅定地站在人民的一邊，為了社會的進步和人民的幸福而努力奮斗。

5.請舉例說明詩歌中的意境