【農村初中生學習動力不足的成因及對策探析：以某中學為例10000字（論文）】

農村初中生學習動力不足的成因及對策分析—以某中學為例內容摘要初中階段的學習是為初中生的未來發(fā)展奠定基礎。當前，農村初中生學習動力不足已成為困擾不少農村學生及學生家長、老師的主要問題之一，這一問題應當引起我們關注。對農村初中生學習動力問題進行認識、解決，是幫助農村初中生增強學習動力、提高個人素質、促進全面發(fā)展的應有之舉。因此，運用問卷調查法、訪談法了解目前臨汾市某農村初中學校學生的學習狀況，綜述了其學習動力不足的各種表現(xiàn)，找到該校初中生學習動力不足的原因，并提出了改善學習動力的對策建議，旨在培養(yǎng)他們對學習的興趣、熱情，促使他們主動學習、樂于學習?！娟P鍵詞】農村初中生學習動力成因對策目錄一、農村初中生學習動力不足的表現(xiàn) 4二、農村初中生學習動力不足的原因分析 5（一）個人心理素質比較差對學生學習動力的影響 5（二）家庭教育方式不合理對學生學習動力的影響 6（三）在校同伴關系不融洽對學生學習動力的影響 6（四）不良社會風氣、環(huán)境對學生學習動力的影響 7三、提高農村初中生學習動力的對策探討 8（一）關注學生心理，提高心理健康水平 8（二）提高家長素質，改進家庭教育方式 8（三）加強引導教育，營造良好交往環(huán)境 9（四）優(yōu)化社會環(huán)境，轉變農民舊有觀念 10參考文獻 11初中生作為當代青少年，是國家的未來，民族的希望，他們是否樂于學習、主動學習，關乎民族復興重任的完成。當前，初中生的學習動力問題較為普遍，而農村初中生作為初中生里的龐大群體，其學習動力狀況同樣不容忽視。如果存在的問題得不到解決，必然會阻礙農村學生的未來發(fā)展、終身學習，影響公民綜合素質的提升。因此，以農村初中生學習動力作為專門研究對象是十分必要的。在學習動力研究領域，研究者大多從自己所在地區(qū)學校的實際出發(fā)，研究學習動力問題并提出相應見解，具有鮮明的地域特征。但是城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際和群體間存在著差異，表現(xiàn)出的學習動力問題各不相同，研究得出的結論也有所差異。總之，已有研究以實踐研究為主，推廣性、適用性不強。因此，以臨汾市某農村初中學生為研究對象，調查該校學生學習動力的現(xiàn)狀，并提出提升該校學生學習動力的策略，為改善該校學生的學習動力提供參考，具有一定的實踐意義。農村初中生學習動力不足的表現(xiàn)對農村初中生學習動力的調查，以臨汾市一所農村中學作為調查對象，共發(fā)放問卷125份，其中有效問卷122份，有效率97%。從調查結果來看，該中學學生學習動力總體處于中等水平，但具體到學習動力的各個維度，仍可發(fā)現(xiàn)部分學生學習動力不足的一系列表現(xiàn)。第一，不少學生在學習上表現(xiàn)得缺乏熱情、較為盲目。這些學生對于學習沒有計劃、目標，使學習陷于一種盲目的境地。機械地學習是他們的常態(tài)，他們不考慮自己為什么要學、要學到什么東西以及怎么學，只是茫然地度過每一個學習的日子；還有學生表示自己對學習根本沒什么感覺，只是為了完成老師布置的作業(yè)，得到畢業(yè)證就行了。第二，一些學生在學習中遇到困難容易退縮，或者易受外界環(huán)境影響。有的學生喜歡避重就輕，或者在學習中易受周圍事物的干擾，不愿面對學習這個“苦差事”，缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣和恒心。關于在學習中遇到攔路虎如何解決的問題，25%的學生選擇自己尋找渠道解決，15%的學生會尋求老師幫助，40%的學生會向同學請教，20%的學生選擇擱置問題，放任不管。在與學生的訪談中，了解到有的學生存在畏難情緒，不愿意在稍有難度的問題上付出精力，只愿意挑簡單的東西學。除此以外，由于手機、網(wǎng)絡游戲的誘惑，一些學生沉迷其中無法自拔，趕不上班里的學習進度，學習成績一落千丈。第三，學習吃力，感到學習過程枯燥無趣，學習自信心不足。初二是初中階段的關鍵時期，課業(yè)負擔重，對于學生的思維能力特別是抽象思維能力的要求較高。陳可東.農村初中生厭學問題研究[J].考試周刊,2018(A3):6.一些學生基礎薄弱、欠缺適合自己的學習方法，對老師上課所講內容理解困難，不會做課后作業(yè)，成績較差，從學習中感到的更多是吃力、困難，他們認為學習沒什么意思，自己再努力也學不好，漸漸失去了學習信心，甚至選擇放棄努力學習。陳可東.農村初中生厭學問題研究[J].考試周刊,2018(A3):6.第四，學習態(tài)度消極。一些學生上課總是犯困、睡覺，不專心聽講，或者公然破壞課堂秩序，與周圍同學交頭接耳，關注與學習無關的事物，小動作過多。課下寫作業(yè)拖拖拉拉，應付了事，反感老師、家長的教導。他們以混日子的心態(tài)在學校度過每一天，總盼著下課、放學，然后四處游蕩、玩耍。他們感受不到任何學習的壓力，認為將來參加中考也就是個形式，拿到畢業(yè)證就可以步入社會了。因此，針對這些現(xiàn)狀分析原因，找到問題的癥結并對癥下藥，是促進學生學習心理健康發(fā)展、提高其學習質量的應有之策。農村初中生學習動力不足的原因分析（一）個人心理素質比較差對學生學習動力的影響自我調節(jié)能力不足，抗挫折能力差。與小學相比，初中的課程增加，內容難度也加大，部分學生由于無法適應這樣的轉變、欠缺相應的調適能力等原因，沒有找出有效應對的學習方法、措施，感到學業(yè)負擔加重，完成作業(yè)所需時間越來越多，睡眠不足，生理、心理上承受著巨大壓力，無暇參與課外活動，學生希望得到放松、歸屬感等的需求沒有得到滿足。他們在學習中易產生情緒倦怠，感到學習很吃力，跟不上班級的教學進度。這時，一些抗挫折能力差的學生，無法承受學習帶給自身的失敗體驗，對學習的態(tài)度變得消沉，不再積極尋找解決問題的辦法，而是認定自己學習能力差所以才學不好，干脆放棄努力算了，其學習積極性被挫傷。對環(huán)境的適應能力不足，缺乏對自我的正確認知。相比小學階段，初中階段的老師要求學生有獨立自主的學習意識，養(yǎng)成自我監(jiān)督的學習習慣，根據(jù)自身學習特點自主地確立學習目標。目標是人們活動所追求的預期效果,是激發(fā)人的積極性并使之產生自覺行為的必要前提。合理的學習目標是學生進行自主學習的起點與終極原因。項贈.當代大學生學習動力問題研究[D].貴州大學,2009.調查結果顯示，45%的學生制定了計劃但由于各種原因沒有執(zhí)行，20%的學生認為沒必要制訂計劃，老師教什么就學什么，20%的學生認為自己沒有做計劃的習慣。只有15%的學生能嚴格執(zhí)行計劃。這能夠說明一個問題，雖然接近半數(shù)的學生能夠制訂計劃，但是整體來看，該校初中生的學習目標狀況并不樂觀。部分學生環(huán)境適應力較差，沒有完全適應初中階段的學習，學習被動的狀況沒有根本轉變，對自身學習進度的掌控不足，感到迷茫、無所適從，沒有明確的學習目標。對自己學習的結果預期不明確，內心產生想要學習的想法不會很強烈，學習動機被削弱。此外，部分學生對自身認識與真實存在的自我有偏差，制定的學習目標過高，不符合當前的實際能力，自己一時很難達到理想中的學習狀態(tài)，學習積極性受到影響，導致其學習動力減弱。項贈.當代大學生學習動力問題研究[D].貴州大學,2009.過分自卑，遇到困難易退縮。心理上過分自卑的學生，對自我定位模糊，沒有形成穩(wěn)定、理性的自我認知，對未來人生、理想感到渺茫和不確定，缺乏擔當?shù)哪芰Γ麄儗ψ晕业脑u價易受外界看法的影響，信心來源于外在的肯定，而不是出自自身的內在力量。所以，在學習生活中，他們的自我評價不夠客觀理性，對學習結果的期望不高，不能做到全力以赴。遇到困難時認為自己能力不夠，容易疑惑自己是否能完成學習任務，面對任務、目標表現(xiàn)出退縮的姿態(tài)，而不是對完成任務、達到目標充滿信心。意志力薄弱，學習基礎不牢靠。部分學生重視學習結果甚于對過程的重視，心浮氣躁，急功近利，意志力薄弱。他們對待學習任務缺少足夠的忍耐力和長期堅持下去的決心，忽視自身學習習慣的培養(yǎng)，認為基礎性的知識太枯燥，習慣養(yǎng)成太麻煩，不愿花精力去學習和記憶，最終導致他們沒有打好學習基礎。因此，這些學生的學習基礎較差、底子薄，跟不上正常的學習進度，與同學的差距越拉越大，過去落下的知識難以彌補，他們對學習產生了厭煩的情緒，不愿以積極的情緒面對學習，而是消極待之。（二）家庭教育方式不合理對學生學習動力的影響部分家長的思想觀念存在偏差，認為教育孩子是學校的事，自己在這方面沒有什么責任，還有家長認為孩子回家不需要學習，而且自己文化水平低，也談不上對孩子學習的指導。一些家長忙于工作或農活，認識不到陪伴、參與對孩子成長的重要性。他們不夠重視孩子的學習，忽視孩子具體的學習情況，只是簡單過問一下考試成績，對孩子學習習慣的培養(yǎng)缺乏監(jiān)督、指導。學生應付學習、不認真完成作業(yè)的情況未引起家長重視，導致學生無法養(yǎng)成良好的學習習慣、掌握科學的學習方法，學習基礎未打牢。在學習難度日漸加大的初中階段，學生由于缺乏相應的基礎、學習方法，難以應對、解決各種學習任務，感到學習中到處充滿困難和壓力，漸漸失去了學習信心、興趣。家庭文化氛圍缺乏，降低了學生在學習中的參與度。部分家長由于知識貧乏，教育水平較低，不具備教育學、心理學等方面的知識，因而看到孩子的學習困難只能白著急，干瞪眼而無力幫助其解決，結果就使孩子在學習上的困難越積越多。侯耀先.中小學生學業(yè)不良的“家庭成因”及對策探析[J].教學與管理,2007(12):41-43.還有很多農村家長意識不到家庭氛圍對孩子學習的影響，常常在家進行打麻將等活動，講話大聲粗魯，不注意孩子內心感受。他們只重視對孩子物質上的給予，忽視精神滋養(yǎng)，孩子在家除了完成作業(yè)就是玩耍，家長很少給他們買課外書或帶他們去開闊眼界，導致學生接觸課外知識的機會極少。家庭文化氛圍不足，一方面使學生沾染了家長身上具有的那種不良習氣，沉迷于享樂玩耍，另一方面，使得學生接觸的環(huán)境有限、知識面狹窄，在學習中感到膽怯，思維不活躍，不敢挑戰(zhàn)具有一定難度的學習任務，只愿挑簡單的東西學。侯耀先.中小學生學業(yè)不良的“家庭成因”及對策探析[J].教學與管理,2007(12):41-43.農村家長采取的教育方式不正確。有的家長對孩子過分溺愛、過度遷就，認為孩子現(xiàn)在犯錯誤沒什么大不了的，以后長大就慢慢改正了。在這種方式下教育出來的學生，經受不住挫折、失敗，在學習中遇到困難總是有強烈的挫敗感，學習堅持性差，缺乏信心。另一些家長平常忙于工作，很少過問孩子的學習，總是采取簡單粗暴的教育方式，一味以家長權威強迫孩子讀書，忽視了孩子個性、心理需求，引發(fā)了孩子嚴重的逆反心理，使他們厭惡學習，缺乏進取心。家長對學生的評價方式不當。很多農村家長忙于生計或家務，無暇顧及學生學習，他們對學生學習的了解僅限于學習成績，在具體的學習過程方面關注很少。因此，他們評價學生學習好壞的方式往往都屬于結果性評價，武斷地認為學生學習成績不理想是學生沒有天賦、不努力，看不到學生其它地方的進步之處和優(yōu)點，無法幫助學生客觀分析學習不理想的原因，損傷了學生自尊心，導致他們降低對自己的學習期望，喪失學習興趣。（三）在校同伴關系不融洽對學生學習動力的影響被同齡群體拒絕，尋求虛擬社交或結交“問題少年”。初中生正處于青春期階段的心理斷乳期。這個時期的青少年對長輩具有反抗和叛逆心理，對擺脫長輩的約束有強烈的愿望，他們不愿意和長輩進行更多、更深入的交流，而更愿意和自己的伙伴、朋友相處和交流，因而群體歸屬感特別強。李濤.單親家庭學生心理行為偏差及學校教育策略[D].內蒙古師范大學,2012.一個同伴關系糟糕的學生，其歸屬感得不到滿足，學習過程中缺乏安全感，獲得的外界支持有限，對學業(yè)的熱情減退。被同齡人排斥的學生，他們的語言表達能力與周邊同伴相比顯得較為不足，欠缺與人溝通的社交技巧，不易信任他人，性格孤僻、敏感。造成這一現(xiàn)象的部分原因在于父母外出打工造成教育缺位或父母教育方式粗暴，他們與孩子未能建立良好親子關系，于是學生在與周圍人的交往中欠缺方法、技巧，不懂得如何建立、維持好的人際關系，受到了同齡群體的拒絕、排斥。為獲得群體認同感、歸屬感，滿足自身與外界交往的需要，這些遭到同齡群體拒絕的學生把大量時間花在網(wǎng)絡虛擬空間里，在網(wǎng)絡上尋找能夠理解自己的朋友，把自己在現(xiàn)實生活中不能說、無人聽的想法傾訴給虛擬世界中交的朋友。網(wǎng)絡交友滿足了他們心理上與他人產生聯(lián)系的需求，這與現(xiàn)實中他們孤僻、被人排斥的現(xiàn)象形成強烈反差，因而他們對于網(wǎng)絡交友樂此不疲，不愿面對生活中人際關系糟糕的現(xiàn)實。長期下去，這種對現(xiàn)實人際關系的逃避心理會遷移到具體的學習中，使他們漸漸厭煩學習、逃避學習，缺乏學習熱情。除了沉迷虛擬社交，這些受同齡群體排斥的學生也極為容易結交“問題少年”。而“問題少年”本身帶有不良思想和行為，他們對學習抱有無所謂的態(tài)度，常常應付差事，甚至在校內外打架斗毆，挑起事端。學生與他們結交朋友，會受到他們的影響，變得無心向學，在課上不專心聽講、存心搗亂。李濤.單親家庭學生心理行為偏差及學校教育策略[D].內蒙古師范大學,2012.境遇相似的差生結成小團體，不良思想、行為在小團體內蔓延。一些學習成績不好的學生沒有考上高中的希望，老師、同學對他們的關注很少，甚至采取漠視的態(tài)度，造成學生自尊心的損傷。這些學生由于境遇相似結成了小團體，在團體內部，他們經常保持思想、行動的一致性，以此來獲得心理上的安慰，表示對團體的歸屬。比如，為了報復其他人對他們的漠視和排斥，團體內一些學生故意鬧出笑話、搞出大動靜來擾亂課堂秩序，以夸張行為引起老師同學注意。在從眾心理、哥們兒義氣的影響下，這種行為引發(fā)團體內部其他成員一大片的附和、贊同、效仿。除此之外，有的學生厭學心理嚴重，輟學后外出打工之余，還會與曾經加入過的小團體進行聯(lián)系，他們把在外打工的見聞和感受告訴自己的同學，告訴同學們打工比在學校有趣多了，可以自己賺錢獨立生活，不受老師、家長的拘束，鼓勵在校同學也出來打工。這樣，在外出打工同伴的思想影響下，一些學生更加不愿意投入學習，“當一天和尚撞一天鐘”，總想著時間過得快一點，早點拿到畢業(yè)證就可以外出打工掙錢了。（四）不良社會風氣、環(huán)境對學生學習動力的影響不恰當?shù)膬r值觀念。一些農村家長、學生把賺錢作為自己人生的首要目標，而沒有意識到通過學習來發(fā)展、完善自身是學生當前的主要任務。大學生畢業(yè)包分配的時代已經成為過去，市場經濟下實行勞動者自主就業(yè)的方針，教育投資回報周期長，具有結果不確定性的特點，也就是說讀到大學也不能保證未來能獲得高收入。在“一切向錢看”的價值觀驅使下，一些家長認為教育投資難以獲得及時的回報，具有結果不確定性的特點，自己的孩子學習成績不好，不是學習的料，在學校學習是浪費金錢，不如早早出來打工賺錢補貼家用，就算是以后繼續(xù)讀書也是上職業(yè)技術類的學校，以求盡快取得一技之長在社會上立足，現(xiàn)在考多少分、學得怎么樣都不會對孩子的未來有太大影響。他們思想消極、對孩子未來人生的期望不高，認為“小富即安”，還把這種思想傳遞給自己的孩子。受家長思想觀念影響，學生不重視學習，抱著得過且過的態(tài)度，對學習沒有多少興趣，更缺少明確的學習目標。部分娛樂活動不利于青少年健康成長。在農村學校周圍鮮有圖書館、博物館等文化活動場所，取而代之的是一些網(wǎng)吧、KTV、棋牌室的存在。由于監(jiān)管不力，加之一些青少年意志力較差的原因，學生容易被這些娛樂活動吸引，沉迷于時尚因子，模仿成人追趕潮流，醉心于光怪陸離的娛樂活動，漸漸失去了對學習的興趣。此外，初中生具有獵奇心理，喜歡具有強烈沖擊性、能夠給他們帶來感官刺激的事物，比如兇殺、暴力等類型的讀物頗受某些學生的歡迎。這些讀物不利于學生的身心健康發(fā)展，容易使學生沉迷其中，把現(xiàn)實生活幻想為書中情景，并效仿書中的不當行為，造成學生無心學習、在學習中注意力不集中。還有一些圖書宣揚所謂的“成功學”，告訴人們怎么賺錢、怎樣做才能獲得成功等，這些內容充斥著急功近利的思想。學生雖然有一定的認知基礎，但是其辨別能力還有待發(fā)展，他們讀了這些內容之后，思想受到影響，幻想著不勞而獲，總想獲得好的結果卻不愿為之付出努力。學生的這種思想在學習生活中表現(xiàn)為：他們對待學習耐心不足，遇到一點兒困難就退縮，心態(tài)浮躁，不能沉下心來專心學習、攻克難題。提高農村初中生學習動力的對策探討關注學生心理，提高心理健康水平培養(yǎng)學生的自我調適能力、抗挫折能力。針對學生的自我調節(jié)能力不足的情況，教師首先應當向學生講清楚自我調節(jié)能力是什么，讓他們產生自我調節(jié)的意識；其次，向學生介紹自我調節(jié)能力對學習的積極意義和作用，使他們主動、自覺地發(fā)展自我調節(jié)能力；最后，在日常教學情境里，教師要有意識地把學生的自我調適能力的培養(yǎng)融入其中，發(fā)展學生的自主性、獨立思考能力，激發(fā)他們培養(yǎng)自我調適能力的積極性。在學生抗挫折能力的培養(yǎng)方面，教會學生形成對挫折的正確認知，使其在挫折中總結經驗，得到發(fā)展進步。引導學生認識到人生遭遇挫折在所難免，挫折是人生的重要部分，挫折本身并不可怕，能不能戰(zhàn)勝挫折，取決于自身如何看待它。個體應當把挫折看作是對自己的鍛煉機會，它不僅帶給人痛苦、打擊，更可貴的是，它帶給個體新的經歷、體驗，能激勵人不斷進取、奮發(fā)。幫助學生克服自卑心理，建立自信。一些后進生因為學習上遇到一時挫折，對自己缺少信心，因而不夠努力。作為教師，要讓他們在學習活動中逐步地體驗成功，鼓舞自信。首先，從每個個體的獨特性入手，創(chuàng)造機會爭取讓他們都能獲得成功的體驗。需要注意的是，對個體的表現(xiàn)進行評價時，不能使用統(tǒng)一標準，應以個體原有水平為尺度評判是否進步。其次，教師引導學生樹立正確的歸因觀。不少后進生把自己學習成績差的原因歸咎為學習能力低、不如別人聰明，默認自己再怎么努力也學不會，在學習中消極怠慢。然而事實上是學生的學習方式不科學、學習不夠努力造成的學習失敗。教師有必要根據(jù)不同學生的特點，使其認識到正確的學習歸因觀，保持積極的學習態(tài)度。針對那些學習方法運用不當?shù)膶W生，教師應當有意識地教授科學的學習方法?？傊鳛榻處煈攺膶W生的具體情況出發(fā)，關注其發(fā)展動態(tài)，適時給予他們幫助、指導。提高家長素質，改進家庭教育方式家庭教育是融于家庭生活中自然而然進行的終生教育過程。家庭教育具有廣泛性、情感性、反復性、終生性、深刻性、權威性、繼承性、生活的融合性、內容豐富性、形式靈活多樣性等多種特點。楊寶忠.大教育視野中的家庭教育[M].北京:社會科學文獻出版,2003:106-112.因此，家長對孩子成長具有潛移默化、深遠持久的影響，應當主動加強對孩子的家庭教育。第一，家長擔當教育主體責任。家長自身要提高文化素質，為孩子樹立好的榜樣。家長要認識到學習的重要性，認識到知識能改變命運，改變家長的教育觀念，使學生也認識到學習的重要性，激發(fā)學習的興趣，減少厭學的情緒。龍飛.農村學生厭學問題及對策研究——以青龍縣S學校為例[D].河北大學,2016.家長應從多渠道獲取知識，通過自覺學習提高整體素質。真正盡到對孩子的教育責任，積極參與到孩子的成長學習中來，了解他們的心理需要和疑難困惑，關注他們在學習中的具體表現(xiàn)，督促孩子認真完成各項學習任務，引導他們形成良好的學習習慣，尋找適合自身的學習方法。第二，家長要選擇寬嚴相濟的家庭教育方式。要做到尊重孩子的獨立人格，而不是時時發(fā)號施令或事事替他們包辦。合理干預孩子的學習、生活，耐心地傾聽他們內心的聲音，以平等的姿態(tài)面對他們，以鼓勵、贊賞的方式幫助他們建立自信，克服學習上的困難。但要注意的是，尊重孩子不意味著要放任他們自由發(fā)展、過分保護，而是在保留孩子個性的基礎上，對其進行教育，不然，缺少必要而正確的引導，孩子會混淆是非觀念，對身心發(fā)展、學習成長造成不利影響。第三，增加與子女溝通交流的次數(shù)。留守兒童與父母見面的次數(shù)少，溝通交流的機會不多，只有父母主動關心他們的生活，打開他們閉鎖的心門，才能讓孤僻的心靈得到些許慰籍。在工作之余，家長可以抽出時間給孩子打個電話、視頻，了解他們的近況，督促他們好好學習，鼓勵他們與老師、同學多交流，從中表達出對孩子成長成才的期望。楊寶忠.大教育視野中的家庭教育[M].北京:社會科學文獻出版,2003:106-112.龍飛.農村學生厭學問題及對策研究——以青龍縣S學校為例[D].河北大學,2016.學校應當與家庭聯(lián)手，形成合力育人的格局。學校擁有教育資源上的優(yōu)勢，在農村家長的家庭教育中可以扮演引導者的角色。第一，為家長提供與家庭教育相關的資源，幫助他們確立科學的教育觀念、方法。學?？梢悦嫦驅W生家長，定期開展家庭教育培訓，向他們介紹正確的教育思想，幫助其建立對教育的正確態(tài)度，使他們意識到家庭教育的意義，懂得教育孩子的方法。第二，加強家校合作、聯(lián)系。比如定期召開家長會，通過與家長的溝通，了解學生在家的學習狀況、生活狀況，并把學生在校情況反饋給家長，共同交流教育經驗；做好對家庭的走訪工作，達到對學生、家長更為全面、細致的了解。這樣，學校與家庭能夠在教育上達成共識，讓家庭教育的實施更有深度。凝聚社會力量，推進家庭教育?！爸灰劦郊彝ソ逃?人們都會想到建立家長學校以便提高家長的文化素質和教育科學知識。雖然這種提法隨處可見,但都是理論或者政策上的空談,特別是在農村根本沒有屬于家長的學校,不存在家長培訓班。教育不是某一個人或者某一個部門的事情,政府應當組織當?shù)亟逃龣C構和社會力量開辦家長培訓班或者家長學校”。冉隆鋒.農村家庭教育的憂慮及對策[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2004(06):40-42.因此，政府應當加強頂層設計，把建立家庭教育學校作為完善基本公共服務的舉措之一，建立健全相關法律制度、監(jiān)管評估體系；設立家庭教育專項資金，提供經濟支撐；發(fā)揮各部門的優(yōu)勢，指導家庭教育工作的具體開展。推進家庭教育服務社會化。政府可通過購買服務、合作經營等辦法，最大限度開拓服務市場，激發(fā)市場主體活力，給家長提供科學、全面的教育資源。冉隆鋒.農村家庭教育的憂慮及對策[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2004(06):40-42.加強引導教育，營造良好交往環(huán)境對同伴關系不良的學生進行引導教育。第一，欠缺溝通技能的孩子應當在教師的幫助、指導下，學習與人溝通、交往的方式方法，學會認識自我與他人的關系。鼓勵他們融入集體，主動與同學交往，克服對他人的不信任感，從而建立起穩(wěn)定良好的人際關系。這樣，學生從現(xiàn)實生活中獲得認同感、歸屬感，擁有了朋友，不再需要借助網(wǎng)絡來排遣內心的寂寞、孤獨，對待學習會更加積極、認真、充滿自信。第二，一些學生因學習成績不好被大家忽視，產生了逆反心理、報復心理，他們結成小團體靠一些不良行為來吸引大家關注，對自身和他人學習都造成不利影響。因此，教師、家長應當對這部分學生進行賞識教育，讓他們明白自己不是一無是處，每個人都有缺點，但每個人也有屬于自己的獨特優(yōu)點。在日常生活里，教師、家長對學生的鼓勵、贊賞要多于批評，應當根據(jù)學生的實際能力，給他們提供力所能及的學習任務。學生受到他人的關注，會改變平時對學習的淡漠態(tài)度，專心致志地投入任務中，并從中獲得成就感，從而培養(yǎng)起對學習的積極情緒體驗。即使在指出學生的錯誤時，也要注意語氣的委婉，給予他們合理的期望，不至于讓他們失去對自己的信心。營造良好交往環(huán)境。第一，教師努力營造團結友愛、積極向上的集體氛圍，無論是在課堂學習還是課外活動中，都強調同學間的互動合作。平等對待每一個學生，不歧視學困生，為全體學生樹立榜樣，抵制同學間歧視、排斥差生的不良風氣；通過開班會等形式引導、教育學生學會接納他人、友愛互助。組織各種實踐活動，為學生提供與同學交往的機會，鼓勵學生積極融入集體，讓他們在交往中習得交往的技能，內化交友的規(guī)范，順利實現(xiàn)人際關系向好發(fā)展。第二，家長、學校密切關注學生的交友狀況，加強對校園周邊環(huán)境的監(jiān)管，非校內人員未經允許不得隨意進出。多與學生交流近況，教育學生學會甄別什么是損友，什么是諍友，了解他們的思想動態(tài)，凈化學生的朋友圈。優(yōu)化社會環(huán)境，轉變農民舊有觀念馬克思說，人在本質上是全部社會關系的總和。人是生活在一定社會環(huán)境中的人，不能脫離社會而獨立存在，社會環(huán)境必然會對人的思想行為產生制約和影響。就初中生來說，社會環(huán)境和他們的學習生活息息相關，無形中影響著他們對待學習的態(tài)度。項贈.當代大學生學習動力問題研究[D].貴州大學,2009.因此，應當營造良好社會環(huán)境。政府有關部門應當加強社會主義精神文明建設，提倡良好道德風尚，弘揚主旋律，凈化農村社會文化環(huán)境，通過宣傳教育等手段抵制農村不良社會風氣對家長、學生的影響。規(guī)范學校周圍娛樂場所的營業(yè)活動，凈化網(wǎng)絡空間，加大對文化市場的監(jiān)督、管理力度，堅決取締影響青少年身心健康的網(wǎng)絡內容、書籍。為初中生創(chuàng)造一個純凈的社會文化環(huán)境，讓優(yōu)秀的文化豐富他們的精神世界，激發(fā)精神動力，促進全面發(fā)展。項贈.當代大學生學習動力問題研究[D].貴州大學,2009.農村學生的家長受時代和地域的限制，文化素質偏低，教育觀念陳舊，直接影響著下一代的學習觀念。因此農村學生的家長亟待轉變陳舊的教育觀念，改變讀書無用的想法。第一，政府應當利用各種媒介對農村家長加強思想教育，使他們從內心真正認同知識、文化的力量，引導農村家長理解提高文化水平是擺脫貧困的重要途徑，讓他們從思想上除去錯誤、滯后的教育觀念。第二，在農村大力推廣農業(yè)技術，讓農民對科技、文化知識在生產中發(fā)揮的重大作用有直觀、強烈的感受認識，推動他們改變“讀書無用”的偏見，激發(fā)他們渴求知識文化、重視孩子學業(yè)的積極性。第三，以農村中的先進農民作為典型，在全村創(chuàng)設一種積極進取、相互