【家長參與幼兒園英語活動(dòng)問題的原因及優(yōu)化建議14000字（論文）】

第17頁第18頁家長參與幼兒園英語活動(dòng)問題的原因及完善對(duì)策研究TOC\o"1-2"\h\u10413一、緒論 218587（一）研究背景 27938（二）研究的目的和意義 27334（三）研究內(nèi)容 330429（四）文獻(xiàn)綜述 311712二、家長參與幼兒園英語活動(dòng)的意義 415282（一）促進(jìn)幼兒雙語發(fā)展 412410（二）有利于教師教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施 54852（三）充分挖掘家庭教育資源 54867三、家長參與幼兒園英語活動(dòng)存在問題 57829（一）對(duì)參與內(nèi)容認(rèn)識(shí)誤區(qū) 54625（二）參加活動(dòng)頻率低 62233（三）缺少參與活動(dòng)的積極性 613916（四）舉辦的活動(dòng)存在局限性 710706四、家長參與幼兒園英語活動(dòng)問題的原因分析 81727（一）家長缺乏對(duì)幼兒英語活動(dòng)的認(rèn)識(shí) 81210（二）家長參與時(shí)間和重視度不足 923664（三）家長與幼兒英語活動(dòng)結(jié)合不夠深入 928811（四）幼兒園開設(shè)活動(dòng)不夠完善 1029171五、促使家長更好參與幼兒園英語活動(dòng)策略 1217985（一）明確幼兒英語教育目的 1219126（二）明確家長在英語活動(dòng)中的地位和作用 1322637（三）調(diào)動(dòng)幼兒和家長的興趣 1416501（四）開展多樣化的幼兒園英語活動(dòng) 1528036結(jié)論 16摘要：家長參與幼兒園英語活動(dòng)是指家長通過家園合作形式，參與幼兒園的一些英語教育教學(xué)活動(dòng)，通過協(xié)助教師的工作，來豐富幼兒的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)的相互配合和協(xié)調(diào)一致。家長參與幼兒園英語活動(dòng)是聯(lián)系家長與幼兒園英語課程的重要渠道，為家長、幼兒、教師創(chuàng)造了共同參與英語活動(dòng)的良好空間，并促使家長與教師形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒英語能力的發(fā)展。本研究依據(jù)幼兒園親子活動(dòng)中家長參與所存在的問題以及影響因素分析，幼兒時(shí)期是語言獲得發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的英語教學(xué)已經(jīng)成為家長、幼兒園共同關(guān)注的焦點(diǎn)，其中家長在教學(xué)過程中發(fā)揮著極為重要的作用，想要讓幼兒收獲更好的發(fā)展，家長參與進(jìn)幼兒園的英語活動(dòng)是十分必要的。家長作為幼兒園英語活動(dòng)中的主體之一，如何參與進(jìn)來才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，輔助提升幼兒園英語教育的質(zhì)量與增強(qiáng)幼兒園英語教學(xué)的效果，來實(shí)現(xiàn)幼兒、家長、教師這三者的共贏，因此論述關(guān)于家長參與幼兒園英語教育存在的問題，并針對(duì)存在的問題進(jìn)行一定分析，為促進(jìn)家長能更好的參與幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)，提出相應(yīng)建議，為促進(jìn)家長更好的參與幼兒園英語活動(dòng)。關(guān)鍵詞：家園合作、家長參與、英語教育、幼兒發(fā)展一、緒論（一）研究背景隨著人們的生活水平不斷提高，英語教學(xué)逐漸呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢，人們對(duì)幼兒英語教學(xué)產(chǎn)生越來越重要的認(rèn)識(shí)，幼兒園的課程內(nèi)容也逐漸與英語相結(jié)合。隨著幼兒教育受到了人們的廣泛關(guān)注，幼兒園英語教育也逐漸成重要的教育內(nèi)容，除了園內(nèi)的教育，更需要在家長的輔助教育下幼兒才能得到更好的發(fā)展。幼兒園的英語教學(xué)活動(dòng)并不是只是一種個(gè)體、孤立的教學(xué)活動(dòng)，家長和幼兒園的相互配合十分重要，想要引導(dǎo)幼兒在家長的參與下，教師的科學(xué)指導(dǎo)下，積極有效的學(xué)習(xí)英語，需要幼兒園、家長、教師以及整個(gè)社會(huì)長期的共同關(guān)注。想要進(jìn)行成功的教學(xué)活動(dòng)不能只靠教師一方面的努力，更需要和家長參與相結(jié)合，營造出適合幼兒學(xué)習(xí)英語的環(huán)境與氣氛，來進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒英語的學(xué)習(xí)興趣，人際交際能力，通過家長參與來促進(jìn)幼兒語言的進(jìn)一步發(fā)展。讓家長成為幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者、建設(shè)者，想要促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，家長學(xué)習(xí)科學(xué)的英語教學(xué)方法是十分必要的，這樣可以保持家庭和幼兒園教育具有連貫性。由此可見在當(dāng)今社會(huì)中，家長參與進(jìn)幼兒園的英語教育活動(dòng)是一個(gè)必然趨勢，幼兒園和家長都應(yīng)該重視家長的參與程度和效果，兩者進(jìn)行良好的配合協(xié)作，積極參與進(jìn)幼兒園的英語教育活動(dòng)。（二）研究的目的和意義1.研究的目的家長有效地參與幼兒園各種活動(dòng)對(duì)其本身、幼兒發(fā)展、幼兒園以及幼兒教師都有積極的影響，雖然現(xiàn)在讓家長參與幼兒園英語活動(dòng)的現(xiàn)象已經(jīng)十分普遍，依然有家長沒有意識(shí)到自身在幼兒英語活動(dòng)中的重要性，但只有家長有效的參與幼兒英語活動(dòng)，才能為幼兒語言能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文的目的在于通過調(diào)查，了解當(dāng)前家長參與幼兒園英語活動(dòng)的現(xiàn)狀，并通過當(dāng)前家長參與幼兒園活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行一定分析，并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決策略。來揭示父母參與對(duì)幼兒英語教育教學(xué)活動(dòng)的重要性，進(jìn)一步擴(kuò)展家長在幼兒英語活動(dòng)中的參與程度，增強(qiáng)幼兒園和家長間的聯(lián)系，挖掘家長們能在幼兒英語活動(dòng)中起到積極作用，提高家長參與幼兒英語活動(dòng)的頻率，使家園合作的效果能夠得到最大的發(fā)揮。2.研究的意義幼兒階段的英語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，這個(gè)過程需要家長，教師的共同合作，由于幼兒往往對(duì)于家長有著很強(qiáng)的依賴性，讓家長參與幼兒園英語教學(xué)活動(dòng),對(duì)幼兒的英語水平提高有著很大的促進(jìn)作用，可以進(jìn)一步發(fā)展幼兒的英語語言能力。并且幼兒年齡階段的特殊性決定了幼兒生活范圍多在于幼兒園和家庭兩者之間，這兩者在幼兒成長過程中對(duì)其身心發(fā)展都產(chǎn)生著極為重要的影響，其中家庭因素的影響尤為重要，家長能夠參與到幼兒教育之中，是對(duì)幼兒教育成功的一種保障。家長作為影響幼兒英語學(xué)習(xí)的重要因素,同時(shí)也是幼兒園重要的教育資源，他們參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、程度以及幼兒園開設(shè)的活動(dòng)等，都將直接或間接的關(guān)系著幼兒園英語教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)中的家長參與的問題需要引起我們的高度重視，并通過理論研究和實(shí)踐探索，來對(duì)家長參與幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)存在的問題及改進(jìn)策略進(jìn)行不斷的完善。（三）研究內(nèi)容家長參與幼兒園英語教育活動(dòng)對(duì)幼兒促進(jìn)語言發(fā)展，豐富課堂內(nèi)容有重要的作用，并且在家長和教師，家長和幼兒的相處中能吸收更多的育兒經(jīng)驗(yàn)，保持家園教育的一致性，在家長的參與中更好的發(fā)展幼兒的思維能力和語言能力，使家長和教師共同促進(jìn)幼兒英語能力的發(fā)展。通過訪談法，文獻(xiàn)分析等方法，針對(duì)家長參與幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)展開研究。通過調(diào)查得知,目前幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)中在家長參與時(shí)依然存在一定的問題，比如家長對(duì)幼兒英語活動(dòng)的內(nèi)容存在誤解、家長參與英語活動(dòng)的頻率較低等，缺少參與活動(dòng)的積極性，無法保證參與活動(dòng)效果等，通過對(duì)這些問題進(jìn)行一定分析，相應(yīng)提出了一些簡單的解決策略，如家長應(yīng)明確幼兒英語教育目的，需要調(diào)動(dòng)參與人員的興趣，應(yīng)該充分利用家庭環(huán)境開展英語活動(dòng)教育，幼兒園應(yīng)開展多樣化的幼兒園英語活動(dòng)，旨在對(duì)幼兒的語言和認(rèn)知發(fā)展，起到顯著的促進(jìn)作用。（四）文獻(xiàn)綜述《中國幼兒教育周刊》編輯部在《中國教育資訊報(bào)》2002年08月22日第002版刊登的文章《幼兒學(xué)英語的路該怎么走?》中指出，孩子的學(xué)習(xí)英語強(qiáng)調(diào)“相互作用”的概念，即強(qiáng)調(diào)家長孩子的學(xué)習(xí)，參加家長和孩子更好的交流形式，促進(jìn)家長和孩子的關(guān)系，共享英語學(xué)習(xí)樂趣的概念。例如，在北京的一個(gè)幼兒園，家長們?cè)诿總€(gè)月都會(huì)受到邀請(qǐng)參加由各個(gè)年齡層和班級(jí)開展的英語觀察班。家長們不但可以理解老師室友怎樣讓孩子參加英語活動(dòng)，并且家長們還可以觀察孩子是如何在英語活動(dòng)中和其他孩子交流的。李香玲在《教育探索》2008年第四期刊登的文章《幼兒英語現(xiàn)狀的調(diào)查研究》中指出，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的英語教育環(huán)境，并且要特別注意家庭幼兒英語的教育，幼兒的英語是在和成人的交流中逐步提高的，家長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)著重要的責(zé)任。周明在《內(nèi)江科技》2017年第五期刊登的文章《家庭幼兒英語教育的有效方法探究》中指出，家庭中幼兒英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀依舊不夠深入，沒有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，存在一定的問題，也沒有受到大家的廣泛關(guān)注，提出一定解決家庭幼兒英語沒能與幼兒園相結(jié)合，改善家長英語水平偏低的建議。徐書瀛在《廣東蠶業(yè)》2018年9月第52卷第9期刊登的文章《幼兒英語教育目標(biāo)定位及學(xué)前英語師資培養(yǎng)策略》中結(jié)合了一定的自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來對(duì)幼兒英語的教育目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，并且對(duì)幼兒英語的師資培訓(xùn)方面提出相應(yīng)建議。路雅瑞(2018)認(rèn)為通過家長助教是具有很大價(jià)值，包括可以促進(jìn)幼兒，增進(jìn)教育合力，提升教師素養(yǎng)，但分析家長助教的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形式、頻率，仍然需要相應(yīng)的策略進(jìn)行完善，并提出了拓展家長助教的形式。侯雪玲(2018)認(rèn)為家長參與幼兒園開展的活動(dòng)是必然的，但家長參與起到的效果卻不夠好，仍然存在很多問題，不僅是家長，幼兒園也應(yīng)該做出相應(yīng)的措施。馮嘯風(fēng)(2020)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)幫助家長明確參與幼兒園活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)家長進(jìn)行相應(yīng)的幫助，通過選取了200多名幼兒家長調(diào)查通過分析家長的情況以及參與現(xiàn)狀，來了解存在的問題，使家長能和幼兒園共同協(xié)作。李璐(2020)認(rèn)為家園共育中存在著幼兒園教育活動(dòng)中主體認(rèn)識(shí)不清晰，缺乏科學(xué)性，部分活動(dòng)過于片面的問題，并通過影響家長參與的原因分析提出相應(yīng)對(duì)策。我國現(xiàn)有的研究主要反應(yīng)了家長在幼兒園活動(dòng)的參與中存在的問題以及幼兒英語教育存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了一定建議。對(duì)于家長參與幼兒園英語活動(dòng)存在的問題，還需要在不同理論與實(shí)踐下，繼續(xù)深入研究，進(jìn)而為很好的促進(jìn)家園合作與幼兒的發(fā)展。二、家長參與幼兒園英語活動(dòng)的意義（一）促進(jìn)幼兒雙語發(fā)展幼兒時(shí)期是語言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行雙語教育是在指在發(fā)展母語的同時(shí)來對(duì)幼兒進(jìn)行的第二種語言的啟蒙教育，越來越多的幼兒園將英語教學(xué)活動(dòng)穿插進(jìn)幼兒一日生活中，在主要發(fā)展母語的同時(shí)，為幼兒提供英語的學(xué)習(xí)。讓家長參與進(jìn)英語活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒的安全感，潛移默化的將第二語言的意識(shí)灌輸給幼兒，家長和幼兒可以共同感受、理解和使用第二語言，進(jìn)而促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展以及其個(gè)性的全面發(fā)展。英語語言作為一種積極的促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)，幫助幼兒接觸外語能夠促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，并且在幼兒期對(duì)幼兒實(shí)行雙語教育會(huì)有利于兒童思想的完善發(fā)展。擁有兩種語言的兒童在以后的學(xué)習(xí)生活中思維的靈活性也會(huì)更好。語言本身就是作為和人交際的重要工具，雙語學(xué)習(xí)如果能在家長參與下實(shí)行，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展可以起到更好的促進(jìn)作用，所以說雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)不止需要幼兒教師的努力，讓家長參與進(jìn)來，更會(huì)提高幼兒的語言表達(dá)能力，發(fā)展幼兒的人際交往能力。（二）有利于教師教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)容易產(chǎn)生多種多樣的問題，家長的參與可以起到一個(gè)很好的輔助作用。將家庭參與和幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)行各種豐富的英語趣味活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容、游戲和家長參與很好的結(jié)合起來，使家長和課堂結(jié)合的更加緊密。并且能通過《家長問卷表》、《家園聯(lián)系冊(cè)》等多種辦法傾聽家長的建議和想法，可以進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，使家長能夠參與進(jìn)幼兒園的英語教學(xué)設(shè)計(jì)和管理工作。家長參與可以使幼兒的課堂更加有序，在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠幫助幼兒能夠更好的收獲知識(shí)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒受到老師指點(diǎn)時(shí)，家長可以幫助幼兒分析、改正，提高學(xué)習(xí)效果。還可以利用家長參與進(jìn)幼兒園的時(shí)候可以讓家長觀察到幼兒課堂表現(xiàn)、英語教學(xué)方面的知識(shí)，宣傳關(guān)于家庭英語教育的經(jīng)驗(yàn)與技巧，組織幼兒家長開展一些關(guān)于英語方面的專題討論等，從而增進(jìn)家長、教師、幼兒三者之間的有效互動(dòng)。（三）充分挖掘家庭教育資源家長參與幼兒英語教育中可以為幼兒園提供包含的人力和物力等各個(gè)方面的家庭資源，培養(yǎng)幼兒關(guān)于學(xué)習(xí)英語的興趣，幼兒園可以利用家庭教育資源，來發(fā)展幼兒的英語聽說能力，進(jìn)而萌發(fā)幼兒的多元文化意識(shí)。家庭英語教育資源中包含一個(gè)家庭的英語文化水平、家庭成員所從事的職業(yè)、家庭的經(jīng)濟(jì)條件、家長的思想觀念、以及家長和幼兒之間的相互溝通等，這些都會(huì)對(duì)英語教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。幼兒園充分挖掘家長中潛在的教育資源,就可以通過家園合作發(fā)揮不同家庭英語教育資源的優(yōu)勢，共同促進(jìn)幼兒的英語能力的發(fā)展，吸引家長成為幼兒英語教學(xué)的參與者，感受到自己為英語活動(dòng)做出了貢獻(xiàn)，為幼兒園的英語教育活動(dòng)增添了力量。三、家長參與幼兒園英語活動(dòng)存在問題（一）對(duì)參與內(nèi)容認(rèn)識(shí)誤區(qū)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及聽、說、讀、寫四個(gè)部分，有些家長認(rèn)為幼兒在幼兒園的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容只有寫字母、背單詞等，即使進(jìn)行一些游戲也不需要開口說英語，是否能認(rèn)識(shí)更多的單詞成了判定幼兒是否掌握英語的最好標(biāo)準(zhǔn)。家長沒有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)去設(shè)想，幼兒在這個(gè)年齡階段他們更需要的是感受英語的語感，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒開口說英語，并不是把單詞當(dāng)成全部。還有一些家長認(rèn)為幼兒應(yīng)該在幼兒園會(huì)學(xué)習(xí)到盡可能的學(xué)習(xí)廣泛的詞匯，參與的最直接的效果是幫助幼兒記住這些單詞，家長的這種想法可能會(huì)導(dǎo)致幼兒和他們的生活有直接相關(guān)的教育內(nèi)容脫離，家長想讓幼兒學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容沒有和生活實(shí)際聯(lián)系起來，會(huì)不利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握和鞏固。家長在參與過程中對(duì)幼兒英語內(nèi)容的不了解，會(huì)產(chǎn)生很大的盲目性，不明白什么是幼兒階段能夠把握的，什么是幼兒階段還沒辦法接受的，一味地想讓幼兒學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)，當(dāng)幼兒沒能立刻消化一堂課的全部知識(shí)，就會(huì)責(zé)備幼兒沒有認(rèn)真聽講，這樣只會(huì)適得其反，導(dǎo)致幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣減退。（二）參加活動(dòng)頻率低家長作為一個(gè)家庭的頂梁柱，一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)來源，他們承擔(dān)著更多的責(zé)任和義務(wù)，工作在他們的生活中占很大的比重，這導(dǎo)致家長往往會(huì)為了能給孩子更好的生活條件而缺少對(duì)幼兒的陪伴，只要不是幼兒的身體出現(xiàn)情況就無法引起他們的注意，也就是為什么在幼兒園舉辦的各種活動(dòng)中總會(huì)缺少一部分家長的身影。部分家長從根本上缺乏參與意識(shí)，總認(rèn)為自己是否參與教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的影響不大，教師一學(xué)期基本是見不到幾面，更不用說讓他們參與到幼兒的英語學(xué)習(xí)中，認(rèn)為自己給幼兒報(bào)英語輔導(dǎo)班，送幼兒上幼兒園，就已經(jīng)是對(duì)幼兒教育負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)了，并沒有發(fā)現(xiàn)家長參與對(duì)幼兒英語教學(xué)活動(dòng)的幫助和作用。家長對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的重視程度會(huì)直接影響幼兒，有些家長會(huì)在參與活動(dòng)后關(guān)心一下幼兒的學(xué)習(xí)效果，可當(dāng)老師沒有足夠的時(shí)間對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，家長不會(huì)再利用另外的時(shí)間了解幼兒的英語掌握程度。（三）缺少參與活動(dòng)的積極性部分家長雖然參與到了幼兒園組織的英語活動(dòng)中，但是他們沒有全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)里，手機(jī)依舊是他們不能忽略的重要性物件，文件、游戲仿佛對(duì)他們才有更大的吸引力，參與活動(dòng)就是在完成一項(xiàng)任務(wù)，人到了這個(gè)任務(wù)也就完成了，對(duì)參與的相關(guān)活動(dòng)在具體內(nèi)容方法和其價(jià)值意義方面了解甚少。更有些家長比較急躁，在英語活動(dòng)中沒有配合幼兒完成老師要求的內(nèi)容以及組織的英語小游戲，缺乏一定的耐心，幼兒在家長的影響下漸漸也失去了努力完成課堂內(nèi)容的信心。對(duì)教師在家長群分享關(guān)于英語學(xué)習(xí)的方法和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)并沒有用心閱讀，并落實(shí)到實(shí)踐中，網(wǎng)絡(luò)的便利條件和豐富的英語教學(xué)資源沒有發(fā)揮更好的作用，兩者間沒有產(chǎn)生積極的互動(dòng)交流，家長缺少參與英語活動(dòng)的積極性。當(dāng)家長的教育水平偏低，認(rèn)為自己對(duì)那些知識(shí)不了解，即使參與了幼兒園的英語活動(dòng)也沒有用，索性不去參與，認(rèn)為只有老師負(fù)責(zé)幼兒的全部英語教學(xué)內(nèi)容就足夠了。（四）舉辦的活動(dòng)存在局限性家長能否更好的參與幼兒英語教學(xué)活動(dòng)涉及到英語教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃是否得當(dāng)、準(zhǔn)備是否充分、實(shí)施是否能被接受、反思是否到位等問題，這些都會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響。當(dāng)幼兒教師不能很好的引領(lǐng)幼兒和家長進(jìn)行活動(dòng)，起到充分的導(dǎo)向作用，都無法保障家長參與的質(zhì)量。不去提前預(yù)知家長要做的準(zhǔn)備，也不去了解家長在活動(dòng)中的會(huì)不會(huì)有需求和不明白的地方，因?yàn)榻處熯@些方面處理的不得當(dāng)，讓幼兒無法收獲相應(yīng)的英語知識(shí)，讓家長參與整個(gè)過程沒有系統(tǒng)性。教師為保證教學(xué)的順利進(jìn)行，并不和家長進(jìn)行相應(yīng)溝通，而是主導(dǎo)完成整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)，減少讓幼兒和家長的參與，避免活動(dòng)過程中出現(xiàn)難以解釋的問題和突發(fā)狀況，家長參與的角色沒有得到很好的突現(xiàn)，只能跟著教師安排的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，比較被動(dòng)，成為了教學(xué)活動(dòng)的配合者。四、家長參與幼兒園英語活動(dòng)問題的原因分析（一）家長缺乏對(duì)幼兒英語活動(dòng)的認(rèn)識(shí)1.家長對(duì)幼兒英語教育動(dòng)機(jī)存在誤區(qū)部分家長的思想中對(duì)于幼兒英語教育的教育目的、動(dòng)機(jī)存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，家長們想讓幼兒參與英語教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)英語的目的是不同的，有一部分家長參與幼兒英語開發(fā)教育活動(dòng)，只是為了讓幼兒學(xué)好英語是，進(jìn)一步為以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)；有一部分家長看到別人家的孩子的家長都在參與，覺得自己也需要表面性的參加一下，不然就會(huì)有自己家的孩子落后的心理，更有的家長覺得幫助孩子學(xué)英語是在幫助幼兒追趕時(shí)尚潮流，產(chǎn)生一種攀比的想法，自己家的孩子會(huì)說英語能產(chǎn)生一種驕傲感。雖然不能說這其中的想法是完全錯(cuò)誤，但是不去關(guān)注其他、只是一味地按照家長的想法影響著領(lǐng)導(dǎo)著幼兒，讓孩子盲目的去學(xué)習(xí)英語，其效果往往不會(huì)盡如人意。2.家長對(duì)教育活動(dòng)的具體內(nèi)容認(rèn)知不清晰目前家長對(duì)幼兒英語教育這一方面熱情很高，但認(rèn)識(shí)卻極其不足。很多家長都知道幼兒英語教育是很重要的，但卻對(duì)于幼兒英語教育到底是怎樣進(jìn)行的這種認(rèn)識(shí)并不清晰，會(huì)想讓幼兒早早的接觸一些過于難和的復(fù)雜的知識(shí)，認(rèn)為這樣就可以幫助幼兒發(fā)展語言能力。往往這樣的家長是由于沒有認(rèn)識(shí)到幼兒的英語教學(xué)內(nèi)容以對(duì)英語的感受、表達(dá)和理解為主，要發(fā)展幼兒的認(rèn)讀能力。家長常常使用單詞量的掌握來衡量幼兒的學(xué)習(xí)效果，但家長這樣的想法是不正確的，強(qiáng)制讓幼兒只知道學(xué)單詞更會(huì)造成幼兒的厭惡學(xué)習(xí)現(xiàn)象，幼兒的英語教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，千萬不能急功近利，家長對(duì)教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)起不到任何促進(jìn)作用，只會(huì)阻礙幼兒語言能力的發(fā)展3.家長只注重讓幼兒追求英語知識(shí)本身如今，存在家長的思想中依舊存在著讓幼兒追求英語知識(shí)本身的思想觀念，家長會(huì)認(rèn)為英語是一種語言性的知識(shí)，實(shí)施英語教育就是為了學(xué)習(xí)這種知識(shí)，只關(guān)心幼兒是否掌握了這種知識(shí)。不了解幼兒園對(duì)于幼兒在什么階段對(duì)幼兒所需要掌握的單詞、詞組以及句子所劃分的標(biāo)準(zhǔn)。作為家長、作為孩子人生中的第一任老師，部分家長還沒有改變自己的教育思想，沒有重新對(duì)英語教育活動(dòng)有一種正確認(rèn)知。雖然在幼兒英語教育活動(dòng)中讓幼兒進(jìn)行一定的單詞和短語的識(shí)記與訓(xùn)練是十分必要的，畢竟它們是學(xué)好英語的前提和保障，但家長在重視知識(shí)傳授的同時(shí)也不能忽視幼兒其他英語能力的發(fā)展，例如幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)、幼兒對(duì)英語辨聽能力的培養(yǎng)等等。（二）家長參與時(shí)間和重視度不足1.家長認(rèn)為工作和活動(dòng)相沖突家長因?yàn)楣ぷ鞣泵?，有些家長常常不能參加幼兒的英語活動(dòng)，甚至有的家長從來沒有到過幼兒園，他們對(duì)幼兒的照顧僅僅挺留在了接送放學(xué)，對(duì)于參加傳統(tǒng)的家長交流會(huì)和英語互動(dòng)教學(xué)游戲等活動(dòng)，他們會(huì)產(chǎn)生不如用這個(gè)時(shí)間去賺錢，來給幼兒更好的物質(zhì)條件的想法。其中父親的參與程度更小，參加活動(dòng)的家長多數(shù)是媽媽，更有爺爺奶奶等的長輩，但父親因?yàn)楣ぷ?、交際等各方面原因?qū)τ變旱挠⒄Z活動(dòng)關(guān)注更少，他們會(huì)認(rèn)為對(duì)于幼兒來說給他們充分的物質(zhì)條件才會(huì)為以后打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，卻忽略了對(duì)于幼兒來說最必不可少的是陪伴。工作和賺錢固然重要，但因?yàn)檫@樣忽視幼兒的成長，不去和教師有所溝通，不了解幼兒的課堂情況，這樣反而會(huì)得不償失。幼兒的英語學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，偶爾的參與是發(fā)揮不出來好的效果的。2.家長缺乏對(duì)幼兒英語活動(dòng)的重視很多家長沒有認(rèn)識(shí)到參與幼兒英語活動(dòng)的重要性，這使導(dǎo)致家長參與幼兒英語活動(dòng)頻率低的一個(gè)重要原因，部分家長總會(huì)認(rèn)為認(rèn)為孩子太小，對(duì)英語的學(xué)習(xí)也沒有那么急迫，現(xiàn)在學(xué)會(huì)了也特別容易忘記，那現(xiàn)在的英語活動(dòng)也就沒什么用。因?yàn)榧议L不明白在幼兒時(shí)期接受語言的能力是很強(qiáng)的，幼兒的吸收能力就像一塊海綿一樣，對(duì)于新知識(shí)能很快接受，家長不注重幼兒時(shí)期的語言發(fā)育，這不僅僅是對(duì)幼兒英語能力的一種損害，甚至對(duì)學(xué)習(xí)漢語也不會(huì)有所幫助。早期幼兒英語的學(xué)習(xí)是從容的，卻被有些家長認(rèn)為是不必要的東西，也就影響了對(duì)幼兒英語的啟蒙教育，抓住幼兒語言的黃金期還沒有得到全體家長的共識(shí)，家長在幼兒園英語活動(dòng)的參與度依然偏低。3.家長責(zé)任意識(shí)偏弱家長會(huì)忽視自身在幼兒英語活動(dòng)中發(fā)揮的作用，教師說什么，自己就去做什么，完全沒有思考意識(shí)，沒有具體安排就不知如何下手，認(rèn)為這些自己有沒有完成都無所謂，甚至不參加教學(xué)活動(dòng)，即使參與了也只是為了完成任務(wù)而不是為了在過程中發(fā)展幼兒的語言能力。并且家長在其中忽視了幼兒情感方面的需求，沒有認(rèn)識(shí)到自己所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在幼兒有沒法立刻解決的問題時(shí)，不去鼓勵(lì)性的引導(dǎo)，而是迫不及待的直接告訴他們，只要幼兒身體沒有發(fā)生什么問題，沒什么能引起他們的注意。幼兒用會(huì)習(xí)慣性的對(duì)家長產(chǎn)生不同程度的依賴，當(dāng)家長缺乏責(zé)任意識(shí)，不去注意自身對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響，就更不能發(fā)揮家長所有的潛移默化的作用，家長和幼兒都沒辦法全身心的投入到教學(xué)內(nèi)容中，所以家長承擔(dān)起自己應(yīng)該做的事情是十分必要的。（三）家長與幼兒英語活動(dòng)結(jié)合不夠深入1.家長的態(tài)度不夠認(rèn)真家長身為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，他們中的許多家長卻缺少正確的幼兒教育觀念，幼兒的的身心每天都在發(fā)生變化，家長卻不能端正態(tài)度面對(duì)這一變化，面對(duì)某些英語環(huán)節(jié)家長可能對(duì)這些知識(shí)特別熟悉，可沒有設(shè)身處地的考慮幼兒是面對(duì)著全新的知識(shí)，只是想讓這個(gè)環(huán)節(jié)快點(diǎn)過去，這無疑沒法實(shí)現(xiàn)幼兒的英語語言能力發(fā)展。家長不積極向幼兒園老師提供幼兒的情況，在活動(dòng)過程中幼兒在某些方面存在困難，幼兒卻不能清楚的表達(dá)，家長也不去和教師進(jìn)行溝通，教師向家長詢問家庭中幼兒的狀況，家長也只是敷衍了事，不為幼兒的英語學(xué)習(xí)提供支持，不為幼兒的英語學(xué)習(xí)排除困難，不真正的參與進(jìn)去，就會(huì)永遠(yuǎn)只能成為英語活動(dòng)的旁觀者。2.家長的英語水平不夠幼兒英語教育常常面臨著英語家庭教育環(huán)境缺失的問題，許多數(shù)家長對(duì)英語專業(yè)知識(shí)一竅不通，對(duì)英語教育尤其幼兒英語教育并不了解，對(duì)于如何能參與進(jìn)幼兒的英語教育就更無從下手，因?yàn)槟挲g、時(shí)間等各種問題偏大也缺乏興趣去鉆研學(xué)習(xí)，在這種情況下，他們對(duì)參加英語活動(dòng)的積極性會(huì)逐漸喪失，就算有些家長具備一些英語知識(shí)，也只是停留在了自身中，沒能對(duì)幼兒產(chǎn)生更好的影響。幼兒園的課堂時(shí)間雖然是有限的，家長能參與幼兒的教育卻不受地點(diǎn)的限制，如果家長保持較低的英語水平，幼兒的英語學(xué)習(xí)效果一定會(huì)有所減弱，不能把幼兒園活動(dòng)中的引導(dǎo)當(dāng)成全部的教學(xué)內(nèi)容，家長的英語水平的提高也是不可忽視的問題所在。3.家長忽略與幼兒相互交流家長往往是幼兒最為依賴的對(duì)象，如果他們無法與孩子交流溝通，實(shí)際上就意味著家長失去了了幼兒英語教育的權(quán)力。并且家長參與幼兒英語活動(dòng)的時(shí)候總是想讓幼兒安靜的，孤立的學(xué)習(xí)英語，沒有發(fā)揮與家長進(jìn)行交流的作用，認(rèn)為單單為他們提供一個(gè)沒有人打擾的學(xué)習(xí)環(huán)境才最有利于幼兒的學(xué)習(xí)，甚至有幼兒情緒飽滿的參加各種活動(dòng)會(huì)被家長教導(dǎo)安靜、穩(wěn)重一點(diǎn)，這種錯(cuò)誤觀念讓幼兒學(xué)習(xí)的英語知識(shí)沒得到熟練的運(yùn)用，知識(shí)更難以得到鞏固。許多家長沒能了解幼兒所在年齡階段的特點(diǎn)，就不能用正確的方式和幼兒交流，不了解幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有怎樣的理解，漸漸會(huì)覺得自己和幼兒無法溝通，甚至不如幼兒園老師對(duì)幼兒的了解，形成了家長覺得參加這種活動(dòng)對(duì)幼兒也沒什么幫助的錯(cuò)誤想法，積極參與的興趣逐漸消失殆盡。（四）幼兒園開設(shè)活動(dòng)不夠完善1.活動(dòng)的各個(gè)階段沒能結(jié)合生活實(shí)際幼兒階段接受的英語教育需要和幼兒生活有直接相關(guān)聯(lián)的地方，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的生活沒有任何相同，就不能把學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到生活中，家長參與時(shí)無法將教學(xué)內(nèi)容里的詞匯、語句在幼兒在生活中提及，比如讓幼兒學(xué)習(xí)一些witch(巫婆)、iguana(變色龍)等這樣的詞匯，當(dāng)家長都沒辦法激起興趣和原有經(jīng)驗(yàn)中的知識(shí)，就更不利于幼兒學(xué)會(huì)后遷移到日常生活里。幼兒在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢本身就在語音而不是語法上面，并且幼兒的有意注意、自我控制能力也不夠好，過多涉及語法詞匯和語句會(huì)導(dǎo)致幼兒認(rèn)知不清，幼兒階段的思維比較抽象，家長就會(huì)想要幫助幼兒吸收理解，自己論述出一套理論解釋，這也可能會(huì)讓幼兒的思維出現(xiàn)一定的混亂，沒有起到幫助幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)的初衷。2.教師師資素質(zhì)有待提高在家長參與幼兒英語教學(xué)活動(dòng)過程中，教師是整個(gè)活動(dòng)的策劃者，引導(dǎo)者，可以在合適的時(shí)候調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，讓幼兒的英語水平有所提高。但總有部分教師的師資水平?jīng)]有達(dá)到這一高度，無法有效的選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在某些環(huán)節(jié)又會(huì)不合時(shí)宜的太過苛刻，無法正確認(rèn)同家長是幼兒學(xué)習(xí)的合作者，僅僅把家長參與當(dāng)成一個(gè)噱頭，而不去注意這樣做的意義。往往因?yàn)樗麄儧]有從一個(gè)合格教師的角度出發(fā)，對(duì)各行各業(yè)的家長對(duì)以一視同仁的尊重，當(dāng)教師沒有辦法營造出一種良好的親子學(xué)習(xí)氛圍，無論從家長的角度還是幼兒的角度來說這都不能起到積極的作用。有些幼兒園的英語教師并沒有經(jīng)過專業(yè)的英語培訓(xùn)，無法考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，只是自身有一定的英語知識(shí)儲(chǔ)備，這使他們?cè)趯?duì)于有家長參與等的教學(xué)實(shí)施上不夠游刃有余，缺少對(duì)課堂錯(cuò)誤的耐心和包容力。3.幼兒園英語活動(dòng)的主體不明確家長作為幼兒身邊的重要影響者，家長的各種行為都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)得影響，但在幼兒園舉辦的某些幼兒英語活動(dòng)中，家長人在活動(dòng)中，作用卻形同缺位。某些教師的因?yàn)椴徽_的行為和教學(xué)方式，讓家長沒能從客觀上體現(xiàn)出他們的作用，并對(duì)教育的效果影響十分微小。當(dāng)有家長參與活動(dòng)，卻拋開了家長這個(gè)重要的角色和幼兒主體的地位來進(jìn)行英語教育，把家長處于一個(gè)被動(dòng)參與的地位，這是不成功的教育，家長與幼兒、教師都是發(fā)揮著重要作用的主體，只為了完成教學(xué)任務(wù)而忽略教學(xué)過程中的家長的參與，便不能取得成功的教育效果。只有把家長真正的當(dāng)成英語課堂的參與者，家長和幼兒才會(huì)從中獲益，相應(yīng)的得到發(fā)展。幼兒園的英語課程不能只是為了完成一個(gè)任務(wù)，或者為了達(dá)成教師的教學(xué)計(jì)劃，是要實(shí)現(xiàn)家長幼兒共同發(fā)展的，讓家長和幼兒共同成為課堂的主體，是整個(gè)英語課堂的需要。五、促使家長更好參與幼兒園英語活動(dòng)策略（一）明確幼兒英語教育目的1.樹立正確的教育觀念每個(gè)家庭觀念的不同對(duì)于幼兒英語教育的影響也就不同，作為家長需要明確自己的教育觀念，不能對(duì)幼兒施加錯(cuò)誤的想法，這關(guān)系到家長能不能采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)幼兒進(jìn)行英語教育，這直接影響到幼兒英語的學(xué)習(xí)。家長對(duì)幼兒的教育理念尤為重要，這使得家長使用什么樣的教育方法來促進(jìn)幼兒的英語發(fā)展在對(duì)于幼兒英語教育時(shí)應(yīng)該明確的目的，樹立正確的教育觀念，不為追逐虛名學(xué)習(xí)，能真正落實(shí)到幼兒英語能力的提高上，根據(jù)這樣的幼兒英語教育的觀念才能幫助幼兒英語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該才不會(huì)變成一種痛苦的過程，反而能夠享受其中的快樂。在幼兒的英語能力有提高的表現(xiàn)時(shí)，家長一定要給予鼓勵(lì)和贊美，讓幼兒體會(huì)到自己的收獲，這樣幼兒對(duì)于英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生更大的動(dòng)力，家長正確的教育觀念對(duì)幼兒心理的茁壯成長也是非常有利的，所以，家長在參與英語活動(dòng)的時(shí)候一定要樹立正確的教育觀念。2.正確認(rèn)識(shí)幼兒英語活動(dòng)的內(nèi)容在進(jìn)行幼兒英語活動(dòng)中，家長不要去強(qiáng)求幼兒學(xué)習(xí)與幼兒英語教育目標(biāo)相違背的東西，家長也要和教師保持溝通，確保在英語活動(dòng)開始前能夠了解本次英語活動(dòng)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)理念，并且全力支持活動(dòng)的開展。了解哪些知識(shí)是幼兒現(xiàn)在所處年齡階段可以獨(dú)立完成的，哪些英語知識(shí)是需要教師和家長的共同努力幫助幼兒學(xué)習(xí)的，走在幼兒發(fā)展的前面，復(fù)習(xí)固然重要，但不能一味的讓幼兒止步不前。了解到在給幼兒選擇英語學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，減少使用中英文夾雜式的視聽材料，不利于幼兒對(duì)英語的感知，多關(guān)注幼兒英語教育的現(xiàn)狀，參與進(jìn)英語課堂中，遵循教師的建議，對(duì)于合適的教育內(nèi)容，全力配合教師工作，當(dāng)家長能夠正確的認(rèn)識(shí)幼兒英語活動(dòng)的內(nèi)容，才能更好幫助幼兒促進(jìn)英語能力的發(fā)展。3.認(rèn)識(shí)到幼兒語音語感的重要性英語知識(shí)包括英語的語音、單詞、語法等，但在幼兒階段最應(yīng)該學(xué)習(xí)是掌握英語中的感性知識(shí)，即語感。與家長認(rèn)為的多背單詞，記漢語意思相比更重要的是掌握正確的語音語感，這樣才能進(jìn)一步為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)幼兒在反復(fù)傾聽英語、反復(fù)模仿英語的基礎(chǔ)上養(yǎng)成習(xí)慣，幼兒在模仿教師的、錄像帶、視聽資料的時(shí)候，家長要注意幼兒發(fā)出的語音正確程度，防止幼兒形成不規(guī)范以及不正確的語音習(xí)慣，一旦形成一種定勢，改變起來會(huì)非常困難。家長要幫助幼兒多接觸正確的語言信息，幼兒時(shí)期的英語學(xué)習(xí)是一種直觀感性的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離死記硬背，讓幼兒更大程度上在視覺和聽覺上受到英語語言的感染，從而對(duì)英語有不一樣的感受。英語語感的形成并不是一件很快就能完成的事情，它需要家長教師為幼兒不斷的提供幫助，只有能意識(shí)到幼兒學(xué)習(xí)英語的語音語感的重要，去培養(yǎng)幼兒英語語言學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并不只是追求掌握了多少英語單詞、英語句子，這樣才能真正的學(xué)好英語。（二）明確家長在英語活動(dòng)中的地位和作用1.合理的安排親子英語活動(dòng)合理的建立幼兒園和家長之間的聯(lián)系，在開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)提前通知家長，給家長一個(gè)安排自己工作的時(shí)間，活動(dòng)的安排緊密一些，不要留過多的空白時(shí)間，這樣在提前呈現(xiàn)出來的時(shí)間段上顯示時(shí)間過長，本來家長的時(shí)候就不夠多，等待時(shí)間過長會(huì)讓家長和幼兒產(chǎn)生不愉快的情感，從而影響之后的學(xué)習(xí)。盡可能設(shè)計(jì)的活動(dòng)要讓全部的家長有參與感，即使沒能到來的家長，了解在活動(dòng)快結(jié)束時(shí)教師布置一些課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，家長應(yīng)當(dāng)盡可能的協(xié)助幼兒，完成相應(yīng)的任務(wù)來擴(kuò)展和鞏固在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)。2.家長之間相互促進(jìn)參與活動(dòng)幼兒園引導(dǎo)家長之間充分的進(jìn)行相互交流，讓參與度高的家長帶動(dòng)參與度低的家長，在家長與家長之間形成好的影響。往往家長之間最能換位思考，明白彼此間的困擾，在進(jìn)行勸導(dǎo)的時(shí)候說出的話也最有說服力。幼兒園適當(dāng)采取開展家長的交流會(huì)，讓參與活動(dòng)的的家長分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等措施，對(duì)沒能參與到的家長起到帶動(dòng)作用，當(dāng)有一個(gè)人既不是站在教師的位置進(jìn)行說教，也不是站在幼兒的位置上進(jìn)行要求，往往會(huì)選擇傾聽這樣的聲音。家長之間相互留下聯(lián)系方式，可以對(duì)沒有家長參與的幼兒進(jìn)行照顧，家長在活動(dòng)后也可以交流自己的孩子在英語學(xué)習(xí)方面存在什么樣的問題，共同探討解決辦法，起到共同促進(jìn)幼兒英語能力的作用。3.家長自身進(jìn)行一定反思家長在參與活動(dòng)和教育幼兒的同時(shí)要不斷的進(jìn)行反思，能從幼兒的表現(xiàn)中反思自己的教育方式是否正確，有沒有需要改進(jìn)的地方。沒有參與活動(dòng)的家長是否一點(diǎn)時(shí)間都辦法分給幼兒來參與幼兒園的活動(dòng)，家長在這方面有沒有擔(dān)負(fù)起對(duì)幼兒得英語教育責(zé)任，在幼兒有英語問題向家長請(qǐng)教時(shí)有沒有和幼兒一同解決問題，在家長看來一個(gè)很微小的事件，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定程度的影響。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了幼兒英語方面的不容易被察覺地方的問題，及時(shí)記錄，也要去想自己的某些行為有沒有處理的不當(dāng)從而對(duì)幼兒產(chǎn)生不良影響，不要過分溺愛幼兒，對(duì)他們的活動(dòng)一手包辦，逐漸訓(xùn)練幼兒學(xué)習(xí)英語知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。家長時(shí)刻進(jìn)行自我反思，不但有助于幼兒的語言發(fā)展，也有助于自身教育能力提升。（三）調(diào)動(dòng)幼兒和家長的興趣1.家長與幼兒之間相互交流聽、讀、模仿和背誦，這種單人性質(zhì)的英語學(xué)習(xí)行動(dòng)，只能算是學(xué)習(xí)英語的前提條件。家長要多為孩子提供英語交流的機(jī)會(huì)，細(xì)致的觀察幼兒在英語活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)問題后要及時(shí)與幼兒溝通，弄明白產(chǎn)生問題的原因，有助于提高自己的育兒能力。有些家長即使學(xué)了很多年英語，卻在需要把英語說出口的時(shí)候犯了難，但家長跟自己的小孩說英語的時(shí)候，才應(yīng)該是最自在，不被嘲笑的一種狀態(tài)，更可以讓幼兒充當(dāng)小老師，對(duì)家長的進(jìn)行一定的糾正，在教師的指導(dǎo)下家長和幼兒形成了共同發(fā)展。不要著重追求幼兒在活動(dòng)中準(zhǔn)確和大量的英語內(nèi)容，看中幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在家長和幼兒的相互交流的一來一回中，獲得了自己和幼兒的雙向促進(jìn)，在活動(dòng)休息期間也可以重復(fù)性的向幼兒提及所新學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓幼兒和自己有所互動(dòng)，還可以估計(jì)幼兒反問家長記不記得某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)到的東西。2.提高家長對(duì)英語的認(rèn)知水平許多家長的英語能力有限，知識(shí)儲(chǔ)備不足，但是家長是幼兒最親近的人，應(yīng)當(dāng)努力提高自己的英語認(rèn)知水平對(duì)幼兒的的英語學(xué)習(xí)會(huì)起到很好的幫助。幼兒具有很強(qiáng)大的模仿能力，當(dāng)家長在參與中做出積極參與的表現(xiàn)，也會(huì)在很大程度上感染幼兒的情緒。家長在對(duì)幼兒進(jìn)行進(jìn)行英語教育的時(shí)候，自己也應(yīng)該學(xué)習(xí)鞏固其中的知識(shí)，幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容比較簡單和基礎(chǔ)，成人更為容易把握，在學(xué)習(xí)過程中如果遇到困難，及時(shí)的把問題記錄下來，可以和幼兒一起查閱、詢問老師和其他小朋友交流。家長在自己學(xué)習(xí)的過程中可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況思考，什么能為幼兒的英語啟蒙提供更好的幫助，多選擇適合幼兒的英語教育內(nèi)容學(xué)習(xí)，例如一些常見的交際用語，日常用語，既容易掌握也有助于幼兒發(fā)展。3.將英語活動(dòng)滲透于游戲活動(dòng)將英語活動(dòng)滲透于幼兒的游戲環(huán)節(jié)，在教師察覺到時(shí)機(jī)成熟后，讓家長參與進(jìn)來，進(jìn)行滲透性的英語教育活動(dòng)，因?yàn)樵谟螒蛑胁⒉幌窦w活動(dòng)的教學(xué)那么正式，大部分的時(shí)間可以讓幼兒和家長共同參與進(jìn)英語活動(dòng)。在活動(dòng)中不強(qiáng)求幼兒英語的輸出，由家長主導(dǎo)帶領(lǐng)幼兒將游戲活動(dòng)順利的進(jìn)行下去，這樣家長和幼兒都會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，不會(huì)過于嚴(yán)謹(jǐn)和刻板。游戲內(nèi)容盡可能的豐富一些，不要總重復(fù)一個(gè)環(huán)節(jié)，利用不同的游戲方式，鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓幼兒在這游戲中就可以使用和反復(fù)練習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過得英語知識(shí)和相關(guān)技能，家長在游戲環(huán)節(jié)中也能逐漸明白在游戲中幼兒所需要掌握的英語活動(dòng)目標(biāo)是什么。比如設(shè)計(jì)家長和幼兒共同進(jìn)行圖形拼搭游戲，既發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造能力，又能在教師的引導(dǎo)下通過游戲鞏固關(guān)于圖形和拼搭結(jié)果的英語知識(shí)，讓家長和幼兒都有動(dòng)手參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高參與人員的積極性。（四）開展多樣化的幼兒園英語活動(dòng)1.結(jié)合年齡特點(diǎn)，在日常生活進(jìn)行英語教育幼兒所處的年齡