小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的策略初探

個(gè)人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用個(gè)人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用6/10個(gè)人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教案地策略初探西安市雁塔區(qū)大雁塔小學(xué)朱隆小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教案地策略初探《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》<實(shí)驗(yàn)稿）增設(shè)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這種新地學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式,這是數(shù)學(xué)課程改革地一個(gè)突破,也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容地一個(gè)亮點(diǎn).數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課地教案是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依據(jù),注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間地整體聯(lián)系,它以問(wèn)題為中心,以活動(dòng)為主要形式,以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性地學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生地綜合性地發(fā)展,初步形成探索問(wèn)題和解決問(wèn)題地能力.b5E2RGbCAP數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課地教案必須考慮各個(gè)階段學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)言能力發(fā)展地特征,根據(jù)不同階段學(xué)生地特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,采取相應(yīng)地教案策略,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)地整體提高.我們?cè)诮贪笇?shí)踐中,深深體會(huì)到要提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課地教案效果,必須把握以下教案策略：一、明確教案目標(biāo)是開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教案地必要前提.p1EanqFDPw任何一次教案活動(dòng),都必須有明確地目標(biāo)指向,這是提高教案效果地前提.《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課地教案提出了具體地目標(biāo)要求,縱觀目標(biāo)內(nèi)容,它主要體現(xiàn)了以下特性：DXDiTa9E3d1、學(xué)科性.盡管數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課地教案涉及自然、美術(shù)、思品與生活等內(nèi)容,但它首先是姓“數(shù)”,其落腳點(diǎn)在于全面提高學(xué)生地?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng),而不是主要為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域地知識(shí).例如：以“汽車(chē)中地?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題”為主題,讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課地學(xué)習(xí),盡管需要學(xué)生搜集、理解有關(guān)汽車(chē)地常識(shí),或者讓學(xué)生知道有關(guān)交通規(guī)則、安全防范措施等,但其目地在于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活地聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、理解、搜集和處理信息地能力,而不是讓學(xué)生獲取有關(guān)汽車(chē)地知識(shí).RTCrpUDGiT2、綜合性.從《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教案地階段目標(biāo)地闡述上,我們可以看出這種綜合性主要體現(xiàn)：在學(xué)習(xí)空間上,體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)地有機(jī)整合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,體現(xiàn)自然、美術(shù)、思品與生活同數(shù)學(xué)課程內(nèi)容地綜合；在學(xué)習(xí)方式上,體現(xiàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式地綜合.例如,在學(xué)過(guò)“圓柱和圓錐”地體積和表面積計(jì)算后,六年級(jí)教師便組織學(xué)生到環(huán)衛(wèi)設(shè)計(jì)部門(mén)和施工現(xiàn)場(chǎng)參觀考察,并讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一個(gè)圓柱形涵洞地長(zhǎng)度和直徑,計(jì)算其體積和表面積,再讓學(xué)生思考下水道為何通常做成圓柱形而不是長(zhǎng)方體形或正方體形？最后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論,評(píng)選最佳設(shè)計(jì)方案.這樣地活動(dòng)綜合了測(cè)量、估算、計(jì)算以及如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行比較選擇,增強(qiáng)了學(xué)生地策略意識(shí),提高了學(xué)生解決問(wèn)題地能力,突出了教案目標(biāo)地綜合性.5PCzVD7HxA3、實(shí)踐性.數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課地教案是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力地最有效地途徑.數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué).可以說(shuō),觀察生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地起點(diǎn),又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地歸宿.數(shù)學(xué)教案要使學(xué)生獲得地過(guò)程中,必須體現(xiàn)如下四性：SixE2yXPq5⑴自主性課堂教案是一種師生雙邊參與地過(guò)程,學(xué)生是活生生地人,是學(xué)習(xí)地主人,是課堂上探索、求知地主體.因此,我校教師深深懂得在教案過(guò)程中,要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,自己選擇問(wèn)題,自己制定解決方案,給學(xué)生較大地自由選擇權(quán).教師必須了解學(xué)生,找準(zhǔn)教案地起點(diǎn),在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材地基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)地實(shí)際狀況和需求及時(shí)調(diào)整教案環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化地教案過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén),走向社會(huì)開(kāi)展調(diào)查、訪問(wèn)、參觀等實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)感官、數(shù)學(xué)計(jì)算、科學(xué)知識(shí)、人際協(xié)商解決活動(dòng)中地沖突,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感受生動(dòng)地現(xiàn)實(shí)生活,幫助學(xué)生構(gòu)建新地知識(shí),掌握新地技能.6ewMyirQFL⑵情境性.恰當(dāng)?shù)貑?wèn)題情境能喚醒學(xué)生地學(xué)習(xí)熱情,把教案活動(dòng)安排在合乎實(shí)際地教案情境中,可以使學(xué)生積極投入問(wèn)題情境中,自覺(jué)地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐地探究活動(dòng).如,教案“圓面積”課始,數(shù)學(xué)張老師利用多媒體教案手段,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡看地解放軍叔叔打仗中用手榴彈炸敵人地情境,通過(guò)電腦模擬實(shí)際地爆炸場(chǎng)面,再由此提煉出圓及圓面積公式推導(dǎo)簡(jiǎn)圖,讓學(xué)生回答：你知道了哪些信息？選擇有關(guān)信息,你可以求出什么問(wèn)題？采用這種音像式問(wèn)題情境,聲像并茂、真實(shí)生動(dòng),使學(xué)生如臨其境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官地參與,促進(jìn)了抽象思維和形象思維地協(xié)調(diào)發(fā)展.kavU42VRUs⑶合作性.探究活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生之間地相互合作.在合作探究地過(guò)程中,小組成員之間既有明確地分工,防止出現(xiàn)互相推諉、被動(dòng)參與或惟我獨(dú)尊地情況,又要注意小組成員之間地通力合作.如讓學(xué)生設(shè)計(jì)“郊游乘車(chē)”方案時(shí),我們采用小組合作探究地學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)師生之間,生生之間地合作互動(dòng).給予學(xué)生更大地自由活動(dòng)空間,以獲得更多地相互交流機(jī)會(huì),以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作,互幫互助,產(chǎn)生共生效應(yīng),達(dá)到共同發(fā)展提高.教師積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我,培養(yǎng)學(xué)生合作地意識(shí)和合作精神,提高探究活動(dòng)地效率.y6v3ALoS89⑷開(kāi)放性.綜合性地學(xué)習(xí)探究活動(dòng),必須是一種全新地、開(kāi)放式地活動(dòng).必須讓學(xué)生在游戲中、在實(shí)踐操作中、在交流研討中、在合作互動(dòng)中、在情感體驗(yàn)中去應(yīng)用數(shù)學(xué),從而獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決問(wèn)題地一般方法與策略.例如,在復(fù)習(xí)“利息”時(shí),六年級(jí)張老師設(shè)計(jì)了這樣一道開(kāi)放式地探究練習(xí)：2001年春節(jié),張大伯把18000元錢(qián)存入銀行,定期兩年,再過(guò)一個(gè)月就要到期了,但是前幾天張大嬸突遇車(chē)禍住院治療,急需用這18000元錢(qián),可是銀行規(guī)定：凡不到期取款一律按活期計(jì)息,為這張大伯左右為難,請(qǐng)你替張大伯想想辦法.學(xué)生通過(guò)小組合作,探究出了多種解決辦法：方法一：救人如救火,先治傷要緊,損失一點(diǎn)錢(qián)就算了；方法二：向親戚朋友暫借一個(gè)月,一個(gè)月后歸還；方法三：先向銀行貸款18000元,時(shí)間為一個(gè)月,一個(gè)月后再取出存款還貸款；方法四：把家里值錢(qián)地東西賤賣(mài)了先救人,一個(gè)月后再取出存款使用……最后師生共同探討覺(jué)得方法三最好.這樣既復(fù)習(xí)了課本知識(shí),又不囿于書(shū)本,將課上“活”了.M2ub6vSTnP4、交流探究成果某項(xiàng)探究活動(dòng)告一段落后,教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流分享探究成果.交流地目地不是評(píng)判探究成果地多少與優(yōu)劣,而是創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和啟迪思維碰撞地機(jī)會(huì),通過(guò)傾聽(tīng)分享他人地活動(dòng)成果和心得感受.交流與分享地成果內(nèi)容,不僅包括物化地探究報(bào)告、改革建議、圖書(shū)資料等,還包括實(shí)踐活動(dòng)地過(guò)程和內(nèi)心體驗(yàn).如在探究過(guò)程感受最深地是什么？遇到過(guò)哪些困難？困難克服后心理感受怎樣,等等.另外,在交流時(shí),我們堅(jiān)持在某小組發(fā)言地基礎(chǔ)上,讓其他同學(xué)對(duì)他們地發(fā)言內(nèi)容提問(wèn)或提出建議,使交流過(guò)程成為全班同學(xué)共同反思地過(guò)程.0YujCfmUCw三、改革評(píng)價(jià)機(jī)制是開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教案地有力保證.教案評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教案中具有導(dǎo)向和監(jiān)控地作用.為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教案在全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面地作用,必須構(gòu)建新地評(píng)價(jià)機(jī)制,這是確保數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教案順利進(jìn)行地保證.eUts8ZQVRd1、在評(píng)價(jià)主體上,由注重單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)地轉(zhuǎn)變.傳統(tǒng)地評(píng)價(jià)主體是單一地,評(píng)價(jià)模式是由上而下地單向直線式地,學(xué)生作為被評(píng)價(jià)地對(duì)象而被排斥在評(píng)價(jià)主體之外,而新地教案課程評(píng)價(jià)理念則主張?jiān)u價(jià)主體地多元化和互動(dòng)性.因此,我校部分年級(jí)在評(píng)價(jià)中采用了學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師綜合評(píng)定地民主地、開(kāi)放性地多方協(xié)商評(píng)定法,讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)地主人.由于是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),其壓力較小,學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)地體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),自由地交換意見(jiàn),同時(shí),這種集體和個(gè)人地自我評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生享受到健康地民主熏陶和教育.sQsAEJkW5T2、在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,由過(guò)去注重知識(shí)向關(guān)注人地全面發(fā)展轉(zhuǎn)變.教育內(nèi)容地豐富性、多樣性決定了評(píng)價(jià)內(nèi)容地全面性.而以往地評(píng)價(jià)內(nèi)容,僅關(guān)注學(xué)生地卷面成績(jī),考試地內(nèi)容僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.上學(xué)期我校地期末評(píng)價(jià)與考試內(nèi)容有了較大地改革.評(píng)價(jià)地內(nèi)容除學(xué)生地學(xué)業(yè)成績(jī)外,還依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),從“情感與態(tài)度”、“合作與交流”、“課外實(shí)踐”、“創(chuàng)新與思維”等非學(xué)業(yè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),豐富了評(píng)價(jià)內(nèi)涵,關(guān)注了學(xué)生地全面發(fā)展；在考試地內(nèi)容上,加強(qiáng)了與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系地內(nèi)容,注重了考試內(nèi)容地綜合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性.GMsIasNXkA3、在評(píng)價(jià)形式上,由單一形式向多種形式地轉(zhuǎn)變.評(píng)價(jià)形式上,我們堅(jiān)持做到四個(gè)結(jié)合.①把分項(xiàng)考核與綜合評(píng)定相結(jié)合.我們將數(shù)學(xué)學(xué)科分為計(jì)算、操作、實(shí)踐、解答等幾個(gè)方面,分時(shí)間、分階段進(jìn)行考核,每項(xiàng)分別評(píng)價(jià),然后綜合評(píng)定；②把考評(píng)與活動(dòng)相結(jié)合.為了讓天真爛漫地一年級(jí)學(xué)生能樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)考試,我們嘗試用“算二十四”、“舉辦數(shù)學(xué)趣味園”等游藝形式,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、樂(lè)中考、體驗(yàn)愉悅和成功；③把課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合.我們把數(shù)學(xué)科和語(yǔ)文科結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生用指定數(shù)量地人民幣到超市、菜場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)春游所需地物品,讓營(yíng)業(yè)員評(píng)價(jià)學(xué)生地計(jì)算能力和口語(yǔ)交際能力；④把教案過(guò)程中地評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合.我們把日常教育教案中地口頭評(píng)價(jià)、作業(yè)批改評(píng)價(jià)、單元練習(xí)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等,同期末評(píng)價(jià)相結(jié)合起來(lái),激勵(lì)學(xué)生努力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.TIrRGchYzg4、在評(píng)價(jià)過(guò)程上,由注重結(jié)論向強(qiáng)調(diào)過(guò)程轉(zhuǎn)變.數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教案是通過(guò)一個(gè)個(gè)工程來(lái)展開(kāi)地,評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成地?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng),而不是通過(guò)