《可能性》（課件）五年級數(shù)學上冊人教版

可性能故事導入，激趣引題相傳古代有個王國，國王非常陰險而多疑，一位正直的大臣得罪了國王，被叛死刑，這個國家世代沿襲著一條奇特的法規(guī)：凡是死囚，在臨刑前都要抽一次“生死簽”（寫著“生”和“死”的兩張紙條），犯人當眾抽簽，若抽到“死”簽，則立即處死，若抽到“生”簽，則當場赦免。大家猜猜看，這位正直的大臣將面臨什么樣的命運師生互動，講授新知咱們班要開聯(lián)歡會，老師準備讓大家抽卡片來決定每人表演哪種節(jié)目，分別寫著唱歌、跳舞和朗誦。唱歌跳舞朗誦如果讓你抽一次，可能會有什么結果呢？學生自由交流。結論：三種情況都有可能。說明了事件的不確定性不可預知：用“可能”描述師生互動，講授新知唱歌跳舞朗誦同樣是三張卡片，小明抽到了唱歌，還剩兩張卡片，接下來小麗可能會抽到什么？1、小組交流2、匯報結果不可能是唱歌，跳舞和朗誦都有可能說明了事件的不確定性師生互動，講授新知唱歌跳舞朗誦同樣是三張卡片，小明抽到了唱歌，小麗抽到了朗誦，最后剩一張了，小雪會抽到什么？為什么？小雪一定會抽到跳舞。因為她別無選擇說明了事件的確定性可預知：用“不可能”、“一定”描述回歸故事，強化概念陰險的國王一心想處死大臣，于是瞞著執(zhí)行官，派人偷偷地把盒子中寫有“生”的字條拿掉，換成了“死”字這下，大臣的命運會怎樣呢？兩張字條上都是“死”字，大臣必死無疑。有一個好心人把這件事告訴了大臣，他想了一整晚，終于想出了一個好辦法。在臨刑前，聰明的大臣迅速抽出一張簽紙塞進嘴里，等到執(zhí)行官反應過來，簽紙早已吞下，大臣故作嘆息說：“我聽天意，將苦果吞下，只要看剩下的簽是什么字就清楚了?！笔Ｏ碌漠斎粚懼八馈弊?，不知真相的執(zhí)行官以為他吞下的是生?；貧w故事，強化概念早晨太陽（）從東邊升起。在括號里填上“一定”、“可能”、“不可能”一定

明天的比賽我（）得第一名。小魚離開水（）繼續(xù)生存。小明這次（）套中?？赡懿豢赡芸赡苄∶餍【曷?lián)系生活，回歸實際聯(lián)系生活，回歸實際鞏固練習，內(nèi)化提升哪些是可能事件？不可能事件？一定事件？鞏固練習，內(nèi)化提升3、連一連從盒子里摸出一個球，結果會是什么？一定摸到黃球。可能摸到黃球。可能摸到紅球。不可能摸到紅球。一定摸到藍球。可能摸到藍球。不可能摸到藍球。不可能摸到黃球。這個盒子里有紅、藍兩種顏色的球，所以……這個盒子里全是黃色的球，所以……連一連從盒子里摸出一個球，結果會是什么？一定摸到黃球。可能摸到黃球。可能摸到紅球。不可能摸到紅球。一定摸到藍球?？赡苊剿{球。不可能摸到藍球。不可能摸到黃球。“2號盒中可能摸到黃球”這句話對嗎？為什么？鞏固練習，內(nèi)化提升連一連從盒子里摸出一個球，結果會是什么？一定摸到黃球。可能摸到黃球?？赡苊郊t球。不可能摸到紅球。一定摸到藍球?？赡苊剿{球。不可能摸到藍球。不可能摸到黃球?！翱赡堋笔遣淮_定的，2號盒子中只有黃球，一定摸到黃球，是確定的。鞏固練習，內(nèi)化提升本節(jié)課，你都有什么收獲？總結本課，暢談收獲總結本課，暢談收獲總結本課，暢談收獲教材練習第47、48頁練習十一第4、5、8題。可性能說課1、教材分析2、學情分析3、教學目標5、說教法學法說課提綱7、說板書設計6、說教學過程4、教學重難點1、教材分析單元內(nèi)容是在三年級上冊基礎上的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸形象能用恰當?shù)脑~語(如“一定”“不可能”可能”經(jīng)?！薄芭紶枴钡?來表述事件發(fā)生的可能性大小?！犊赡苄浴愤@一單元主要是引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2、學情分析單元內(nèi)容是在三年級上冊基礎上的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸形象能用恰當?shù)脑~語(如“一定”“不可能”可能”經(jīng)?！薄芭紶枴钡?來表述事件發(fā)生的可能性大小?！犊赡苄浴愤@一單元主要是引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。3、教學目標情感態(tài)度與價值觀:讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。知識與技能:使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性的大小。過程與方法:學生通過親身體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。4、教學重難點教學重點：會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教學難點：體驗事件發(fā)生的等可能性。5、說教法學法教法:情境教學法、引導發(fā)現(xiàn)法、觀察實驗法。學法:自主探究與合作交流相結合的方法。在課一開始用講故事設置情境引入，激發(fā)學生的學習興趣;在體驗環(huán)節(jié)設計了抽卡片等活動，引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學生思維。全課自始至終，讓學生成為實踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人。6、說教學過程一、故事導入激趣引題二、師生互動講授新知三、回歸故事強化概念四、聯(lián)系生活回歸實際五、總結本課暢談收獲7、說板書設計本節(jié)課板書簡潔明了，能清晰的再現(xiàn)教學過程。本節(jié)課我始終遵循以學生發(fā)展為本的教育理念從學生感興趣的事物出發(fā)，為學生提供觀察和猜想、操作的機會，并遵循