淺談幼兒園小班幼兒常規(guī)和規(guī)則

淺談幼兒園小班幼兒常規(guī)和規(guī)則摘要:教育家陳鶴琴先生說:"凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。"所謂“自己的事情自己做”這不僅培養(yǎng)孩子的獨立性、自理能力，同時也培養(yǎng)了孩子的責任感。小班階段是幼兒園生活的開始。在這個階段，孩子對新事物處于模仿性階段，對一切事物感到新鮮好奇。而常規(guī)教育的培養(yǎng)則關(guān)系到孩子以后的各項學習和各項能力的培養(yǎng)。只有抓好常規(guī)方便的教育，正常的教育教學活動才能得以正常有序地開展。關(guān)鍵詞:常規(guī)需反復(fù)實踐；持之以恒常規(guī)就是幼兒在園必須遵守的日常生活規(guī)則。它貫穿于幼兒園的一日生活，在生活、學習、運動、游戲中都存在。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時候可以做、什么時候不可以做、應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該怎么做，借以規(guī)范幼兒的不良習慣。特別是對于小班的孩子，規(guī)范的生活常規(guī)和良好的生活習慣是他們學習知識、掌握技能的基礎(chǔ)和前提。同時，幼兒期也是培養(yǎng)幼兒良好習慣的關(guān)鍵時期，因此幼兒園必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，特別是從小抓起，從幼兒的生活常規(guī)抓起。那么?作為老師的我們該怎樣去培養(yǎng)小班幼兒的常規(guī)呢?教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點，制定相應(yīng)的、具體的常規(guī)要求。做為新生入園，沒有接觸過群體生活，沒有任何的社會情感經(jīng)驗，從一開始，教師就應(yīng)注重幼兒常規(guī)的培養(yǎng)。不管是早上入園、下午離園，還是幼兒一日生活的各個方面、環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)有個詳實的計劃，并且要理清理好，實時的提前做好的家訪工作，了解幼兒的真實情況，以便更好的實施，再者做好幼兒的觀察記錄，之后進行分析、調(diào)整，改進。如早入園讓師幼之間的問好，晨間活動的規(guī)則要求，飯前先洗手、如廁不推不擠、安靜休息、分組排隊有序地領(lǐng)取飯菜，安靜就餐、不掉飯粒，游戲活動時認真聽講、不隨意走動、積極回答問題，午睡前自覺洗臉、排尿、會正確擺放自己的衣物和鞋子，起床后不哭鬧，自己穿衣服，喝開水應(yīng)注意的問題，戶外活動時應(yīng)遵守的紀律，下午離園時的要求等等，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，按部就班，把常規(guī)教育貫穿于幼兒的一日活動中，讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣，有利于各項工作的順利開展。二、給孩子充分的，反復(fù)實踐的機會。幼兒的實踐是建立良好常規(guī)的關(guān)鍵。孩子在穿脫鞋子方面，由于在家中都是由父母包辦。本學期，由于看到孩子年紀小，手部的協(xié)調(diào)性還不強，所以大多數(shù)都是老師幫孩子脫、穿鞋子。這樣產(chǎn)生了很多等待時間。所以我們開始注重培養(yǎng)幼兒的穿脫鞋子能力。利用戶外活動的時間教會孩子穿脫鞋子的方法。放學的時候告訴家長在家里要訓練孩子穿脫鞋子的能力，還在這次的家長會上也特意提到在家里培養(yǎng)幼兒穿脫鞋子的能力，還開展了“自己動手穿脫鞋子”比賽活動，孩子們都玩的不亦樂乎。開始的時候，我們鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脫鞋子。當他們成功并得到老師的表揚以后，孩子們可高興了。我們老師就利用這個機會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫鞋子。同時有個別幼兒會幫助沒有學會的孩子。最后，很多孩子已經(jīng)學會了穿脫鞋子的方法?，F(xiàn)在，每當?shù)轿缢瘯r間，孩子都會按照老師的要求把自己的鞋子脫了放好，還會自己主動把鞋子擺整齊;現(xiàn)在老師只需要幫助個別的孩子穿脫鞋子。三、常規(guī)教育要持之以恒。在進行常規(guī)訓練的時候，班上的老師要形成共識。不可以方向不一。這樣的話，孩子會感到無所適從。老師們要事先制定好所有的要領(lǐng)及規(guī)則。這樣，中心一致，才能事半功倍。而且，當常規(guī)一但確立，就必須要天天堅持，長抓不懈。不能半途而廢，也不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，這樣在孩子的心中就不能上效下行，那么以后所有的事情自然而然不能有效的實施。四、注意語言的簡潔，規(guī)范，正面引導。小班的幼兒以自我為中心，不能夠換位思考問題，在向孩子進行講解規(guī)則和要求的時候，要特別注意語言的見解規(guī)范。講給孩子聽的話，應(yīng)該是簡介明了的，不要繞彎，否則會適得其反。老師可以在向幼兒提出要求的時候邊說邊做，進行示范，提高語言直觀性。小班的孩子注意力集中時間比較短，易受干擾分散，老師需將重點，不宜過快過長。另外，小班的孩子思維為具體形象思維，語言要生動形象，要用富有童趣的語言講解各種要求和規(guī)則，把要求和規(guī)則游戲化，趣味化和情景化。例如在讓孩子養(yǎng)成把水彩筆放回原處的習慣時，我通常會告訴孩子，把水彩筆即使送回自己的家，不然會迷路，我們一起幫助它。。同時，一邊說一邊請孩子立刻來實施。孩子實施后，老師會進入情境，今天的水彩筆可開心了，很快就回家了，他說以后和你做好朋友。這時，孩子會有滿滿的成就感和溫馨感。五、注重幼兒的全面教育與個別教育，注意個體差異，因材施教在小班，教師應(yīng)更加注重幼兒的全面性與個別性，還有女生比男生要提前發(fā)展，在動作，情感等發(fā)面更有不同。采用集體教育與個別教育相結(jié)合，這更有利于幼兒各項常規(guī)的培養(yǎng)及形成。(一)及時了解幼兒情緒。眾所周知，新生剛?cè)雸@，在入園時需要被動接受和掌握的能力和東西較多，在這一過程中往往會產(chǎn)生消極抵抗的情緒，慢慢的就會對幼兒園產(chǎn)生抵觸心理。怎樣在較短時間內(nèi)讓幼兒迅速適應(yīng)班集體生活、穩(wěn)住情緒呢?這對于許多老師來說是個大難題。如何做呢？在這個問題上，我采取了全面教育與個別教育相結(jié)合的原則，根據(jù)各個幼兒的性格特點來"對癥下藥"，找到解決問題的方法。如有些孩子天生就容易接受事物，親近能力較強，有些孩子就是慢熱型的，有些個別的孩子就拒絕一切外來因子。針對這種情況，就只能采取小組、個別教育，有針對性的教育。經(jīng)過耐心教育，個別幼兒現(xiàn)已有明顯的進步。早入園，能主動積極跟老師打招呼，很快的進入晨間體育鍛練活動，生活自理能力也明顯增強。家長能明顯的感覺到他的進步改變。(二)日常生活、教育教學活動中的個別性由于受各種原因的影響,人與人之間的發(fā)展不一樣的。同樣，小孩也是一樣,有的發(fā)展的快，容易接受;反之,發(fā)展緩慢的，相對反應(yīng)較慢。在這一點上,我深有體會。如幼兒在區(qū)域活動，對于小班的幼兒，是第一次接觸區(qū)域，從區(qū)域常規(guī)到區(qū)域操作，整個過程，有一定的困難。為此，我絞盡腦汁，煞費苦心。大部分時間在區(qū)域讓孩子自由選擇操作，進行觀察記錄，以便后續(xù)分析解讀行為，盡可能讓幼兒在輕松自然的氛圍中學習，幼兒也學得輕松、愉快，容易接受。區(qū)域水平可真是大有改進。六、教師的榜樣教育與引導教育尤其重要面對一張張?zhí)煺婊顫姷男δ?，一群群潔白無暇的幼兒，小班孩子，模仿能力很強，可塑性也極強。為此，在幼兒面前，教師要注意自己的形象，言行舉止應(yīng)顯得自然大方，起到模范作用，具有正面的、榜樣的教育意義。同時，教師要擅于身體表達情感，更多時候面帶微笑、輕輕撫摸等，給幼兒一個暗示，這樣既讓幼兒容易接受，又不傷害到他們幼小的心靈。做為教師應(yīng)適時地給幼兒這種需要，用自己的實際行動直觀地告訴幼兒是與否、對與錯、美與丑、善與惡，真正做到言傳身教，為人師表，為幼兒樹立一個良好的榜樣。這對于培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)、良好的行為習慣是分不開的。幼兒的常規(guī)教育是一項長期工作，存在于整個幼兒園生活，它滲透于幼兒一日活動的方方面面中，要讓幼小的孩子養(yǎng)成良好的常規(guī)，剛開始時保教人員是很辛苦的，但只要我們在日常教學中堅持不懈，慢慢的、自然而然的就會使其養(yǎng)成好的行為習慣。所以，一個班級的常規(guī)好與否，取決于班上的保教工