中小學(xué)“雙減”背景下英語單元作業(yè)設(shè)計與實施學(xué)習(xí)心得感悟范文4篇

“雙減”背景下初中英語從作業(yè)編制到作業(yè)設(shè)計

作業(yè)作為課程的重要組成部分，起著舉足輕重的作用。

但平時有些教師給學(xué)生的作業(yè)基本上是照搬照抄，嚴(yán)重依賴

教輔資料，作業(yè)存在“繁”“雜”“偏”“難”等現(xiàn)象，導(dǎo)

致作業(yè)負(fù)擔(dān)成為學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重要來源。雙減政策下，教

師需要像研究課堂一樣研究作業(yè)，改變一味編一些“好”題

作為作業(yè)的做法，變編制作業(yè)為設(shè)計作業(yè)。

一、依據(jù)課標(biāo)，制定作業(yè)目標(biāo)

我們在設(shè)計作業(yè)時，必須以單元為目標(biāo)對作業(yè)進(jìn)行整體

設(shè)計，形成作業(yè)單元目標(biāo)。具體要求為：單元目標(biāo)符合學(xué)科

課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)基本要求，題目的實際要求與單元目標(biāo)相關(guān)

聯(lián)，單元目標(biāo)的覆蓋比例合理。同時，教師要兼顧學(xué)生學(xué)情

及本人的教學(xué)設(shè)計，做到內(nèi)容、學(xué)情、方法三結(jié)合，如表1:

表1:作業(yè)目標(biāo)設(shè)計表

項序

作業(yè)目標(biāo)描述學(xué)習(xí)水平

目號

(1)重點詞匯：

1

作(2)重點詞組：

業(yè)2重點句型：

目3課時語法：

標(biāo)4語言功能：

5復(fù)習(xí)重現(xiàn)：

制定作業(yè)目標(biāo)時，除了明確每一份作業(yè)的目標(biāo)內(nèi)容和認(rèn)

知要求外，還要標(biāo)記每一個練習(xí)對應(yīng)的目標(biāo)，同時統(tǒng)計每個

知識點出現(xiàn)的頻率，使得作業(yè)更具有目的性和針對性，減少

重復(fù)作業(yè)。因此，教師們必須設(shè)計作業(yè)細(xì)目表(表2)：

表2：作業(yè)細(xì)目表

對應(yīng)知識點

大題號題型對應(yīng)目標(biāo)小題

知識點累計次數(shù)能力要求

號

1

2

3

4

...

二、循序漸進(jìn)，分散單元目標(biāo)

要實現(xiàn)單元目標(biāo)，不能一蹴而就，而是要基于單元要求

整體設(shè)計作業(yè)，把難點分散到不同的作業(yè)里，循序漸進(jìn)地幫

助學(xué)生達(dá)成作業(yè)目標(biāo)。例如，人教版Goforit九：年級Unit6

的語法功能是一般過去時的被動語態(tài)，而被動語態(tài)一直是語

法教學(xué)的一個難點，教師就可以設(shè)計以下“讀一讀”、“試

一試”、“練一練”三個由易到難、層層遞進(jìn)的作業(yè)，并分

布在不同的課時作業(yè)里，把難點分散，引導(dǎo)學(xué)生從觀察語言

現(xiàn)象到總結(jié)語法規(guī)則，最后讓學(xué)生達(dá)到在豐富的情境中應(yīng)用

語言，靈活運用語法，體現(xiàn)語法的語用功能。

三、創(chuàng)新形式，聚焦素養(yǎng)發(fā)展

(-)難易分層

義教段學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，“一刀切”的作業(yè)形式

顯然不能滿足學(xué)生的需求。這要求教師結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，

從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個體差

異，從作業(yè)難度、作業(yè)形式進(jìn)行分層設(shè)計，使不同層次的學(xué)

生找到作業(yè)的最近發(fā)展區(qū)。這不僅符合各層次學(xué)生的英語能

力，還能使教學(xué)變得有章可循，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，

教師可以把考查語言知識的作業(yè)設(shè)計為AB兩層，A層為基礎(chǔ)

鞏固，注重語言知識的理解掌握，主要考查詞匯的意義和拼

寫；B層為能力提升，輔之以更豐富的語境，注重語言的綜

合運用。

（二）立足教材

許多教師在選作業(yè)時，以“難”“新”“偏”為唯一標(biāo)

準(zhǔn)，許多老師以教輔資料馬首是瞻，凡是教輔上有的寧可多

講也不可少講，寧往難處講也不往簡單處講，這是加重學(xué)生

學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。教材是作業(yè)設(shè)計的出發(fā)點，教師設(shè)計

作業(yè)時應(yīng)研究教材和作業(yè)的聯(lián)系，教師要像研究教學(xué)設(shè)計一

樣研究作業(yè)設(shè)計。通過對教材的文本解讀，把教學(xué)目標(biāo)、教

學(xué)重點、教學(xué)難點通過作業(yè)設(shè)計把它們滲透在作業(yè)中，促進(jìn)

知識的鞏固與內(nèi)化。

（三）聯(lián)系生活

把作業(yè)與現(xiàn)實生活中的實際問題相結(jié)合，對作業(yè)進(jìn)行本

土化、生活化的處理，使作業(yè)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，這

樣可以賦予作業(yè)以現(xiàn)實意義，不僅可以拉近學(xué)生與作業(yè)之間

的距離，同時還可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。

（四）動靜結(jié)合

傳統(tǒng)的英語作業(yè)多是以書面作業(yè)為主，枯燥單調(diào)。英語

是語言類學(xué)科，語言的特色在于它的交際性、實踐性。所以

我們不能把英語作業(yè)停留在紙質(zhì)作業(yè)上，還應(yīng)讓作業(yè)動起

來。如可以設(shè)計“畫一畫”的作業(yè)，如英語墻報比賽；”演

一演”的作業(yè)，如英語小品表演；“配一配”的作業(yè)，如利

用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行趣配音練習(xí)；“唱一唱”的作業(yè)，如英語歌曲演

唱等。這些作業(yè)可以極大促進(jìn)學(xué)生的話語能力，提高他們學(xué)

習(xí)英語的興趣。

(五)寓教于樂

許多學(xué)生討厭作業(yè)，是因為作業(yè)枯燥乏味，沒有趣味性,

學(xué)生當(dāng)苦差使一樣被動應(yīng)付，長久以往，作業(yè)不僅起不到鞏

固知識的作用，也會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力。為此，教師應(yīng)寓

教于樂，為學(xué)生設(shè)計富有趣味性的作業(yè)，來激發(fā)學(xué)生對英語

學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生懷著樂趣去完成每一份作業(yè)，愛上作業(yè),

愛上英語。

四、關(guān)注過程，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

平時的教學(xué)中，老師重作業(yè)布置，輕作業(yè)分析與反思及

學(xué)生作業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。作業(yè)的功能之一是反映學(xué)生對知識的

掌握程度，如果教師對作業(yè)的結(jié)果置若罔聞，那么學(xué)生存在

的問題還是得不到解決，作業(yè)也就失去了它的反饋功能，作

業(yè)也是無效的，為此我們必須做到以下幾點：

(-)設(shè)計反思型作業(yè)一一改錯本

錯題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免的產(chǎn)物，因此學(xué)生在某

一個問題上出現(xiàn)錯誤時，我們可以追根溯源，找到錯誤的原

因。糾正錯誤的過程就是學(xué)生的認(rèn)知再提高的過程，所以錯

題不可怕，而且錯題是寶，是寶貴的學(xué)習(xí)資源。我們可以讓

學(xué)生把錯題集中起來，形成反思型作業(yè)一改錯本，這樣學(xué)生

可以充分利用錯題集，分析錯誤，改正錯誤。同時通過錯題歸

類分析，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，所以改錯就是在培養(yǎng)好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）充分發(fā)揮作業(yè)的反拔作用

人的認(rèn)知總是在實踐一反思一再實踐中提高的，作業(yè)的

結(jié)果從某種意義上說反映了學(xué)生對學(xué)過內(nèi)容的掌握情況，教

師要充分利用作業(yè)的結(jié)果，分析反思教學(xué)改進(jìn)與作業(yè)改進(jìn)，

這樣才能不斷提高課堂效率及作業(yè)效率。

1.改進(jìn)課堂

教師批改作業(yè)后會形成作業(yè)結(jié)果，作業(yè)結(jié)果能反映各種

各樣的問題，正確的作業(yè)是相同的，錯誤的作業(yè)各有各的不

同，所以關(guān)注作業(yè)就是關(guān)注差異。教師要利用作業(yè)結(jié)果改進(jìn)

課堂教學(xué)。如果是個別題，教師可以通過個別輔導(dǎo)解決。但

如果是普遍性問題，教師則要反思和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，

在下一課時的教學(xué)中采取補(bǔ)救措施予以解決。

2.改進(jìn)作業(yè)

當(dāng)學(xué)生發(fā)生認(rèn)知錯誤時，也是學(xué)生認(rèn)知沖突最激烈的時

候，如果在這個時候教師抓住時機(jī)，趁熱打鐵，往往會取得

事半功倍的效果。除了改進(jìn)課堂以外，教師還須改進(jìn)作業(yè)。

一是對學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行二次設(shè)計，通過變式、提

升等方式形成二次作業(yè)，對癥下藥，強(qiáng)化作業(yè)效果；同時通

過作業(yè)分析，優(yōu)化作業(yè)，為以后的教學(xué)提供更優(yōu)的作業(yè)設(shè)計。

“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計與實施

“雙減”政策明確要求教師減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別

是雙休日的負(fù)擔(dān)。雙減政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小

了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了。教師的著

眼點和教學(xué)重點必須更多的轉(zhuǎn)移到對人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

上來。

作業(yè)作為教與學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動必不

可少的學(xué)習(xí)組成部分，它是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生

進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本活動形式。因此，教師作業(yè)的設(shè)計和學(xué)生作

業(yè)的完成是師生教與學(xué)能否取得實效的關(guān)鍵點之一。所以，

教師要精心設(shè)計教學(xué)活動，努力打造輕負(fù)高效課堂，精心編

制作業(yè)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、作業(yè)設(shè)計的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)

首先，作業(yè)設(shè)計的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)既是學(xué)習(xí)的出

發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的落腳點。引導(dǎo)學(xué)生

按照目標(biāo)自我監(jiān)控，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，反思自己的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)狀

況。因此，教師在確定目標(biāo)時，需同時優(yōu)先考慮評價任務(wù)，

如作業(yè)或者測試。為評而教可以促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)

習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)后，

可以先進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。下面以

Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA（

la-2c）為例。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，指定以下教學(xué)目標(biāo):

1.知識與技能：

1）識記并掌握詞匯

suddenly；heavily；alarm；gooff；begin-began；

2）通過讀主題圖讓學(xué)生大膽發(fā)散思維提問預(yù)測聽力內(nèi)

容；

3）學(xué)會howtotalkaboutpasteventsandtellastory.

2.過程與方法：通過標(biāo)題預(yù)測、情景創(chuàng)設(shè)，體驗學(xué)習(xí)，

以習(xí)題訓(xùn)練，小組討論等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)談?wù)撛谶^去具體時

間點做什么的交際用語。

3.情感態(tài)度價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在困境

中互幫互助的品質(zhì)。

二、作業(yè)的內(nèi)容

根據(jù)語言的實踐性本質(zhì)，英語作業(yè)可以分為口頭和書面

兩種作業(yè)。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交流的

能力。說是英語語言技能之一，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力

運用的目標(biāo)之一?？陬^形式的在人際交流中所占比例為70%

以上。作為語言學(xué)習(xí)消化的重要途徑，口頭作業(yè)必不可少。

口頭作業(yè)的內(nèi)容可以為讀準(zhǔn)詞匯，拼寫詞匯，朗讀課文，背

誦美文，根據(jù)所學(xué)話題準(zhǔn)備演講稿。根據(jù)本課時教學(xué)目標(biāo)，

可以布置這樣的口頭作業(yè)：

Levell.Readnewwords：suddenly；heavily；alarm；goof

f；begin-began；

Level2：

Imitateandrole-playtheconversationinlbwithyourpartn

er；

Level3：

Talkaboutapasteventortellastoryaboutyourpast.

（根據(jù)學(xué)生的不同層次，提供給學(xué)生不同的選擇）口頭

作業(yè)時間可以安排在早讀或者閱讀時間，教師有針對性進(jìn)行

抽查。

書面作業(yè)是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要形式，也是學(xué)生獲得語

言能力的重要途徑，是學(xué)生經(jīng)過輸入內(nèi)化以后所必需的輸出

形式。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，書面作業(yè)的內(nèi)容可以為：組詞造

句，看圖寫話，閱讀理解練習(xí)，短文練習(xí)，作文，讀報筆記等。

根據(jù)本課時教學(xué)目標(biāo)，可以布置這樣的書面作業(yè):

Levell：完成相應(yīng)課時作業(yè)本上的作業(yè)；

Level2：正好時值開校運動會，請根據(jù)過年運動會的幾

個場景，寫一篇采訪報告，要求運用過去進(jìn)行時和一般過去

時；

Level3：請回憶過去對你印象深刻的事件，編寫一個小

故事，要求運用過去進(jìn)行時和一般過去時。

三、作業(yè)的設(shè)計類型

根據(jù)課時目標(biāo)和英語學(xué)習(xí)本質(zhì)，我們可以將作業(yè)類型設(shè)

計為：標(biāo)準(zhǔn)式作業(yè)、開放式作業(yè)、選擇式作業(yè)、項目式作業(yè)

等四種作業(yè)類型。

標(biāo)準(zhǔn)式作業(yè)是指學(xué)生根據(jù)目標(biāo)而必須完成的作業(yè)。這類

作業(yè)的答案通常比較固定，如詞匯運用填空，語法填空、閱

讀理解等。如：

用when或while填空

1.Theyweresingingweweredancing.

2.Thechildrenwererunningtomovethebagofrice

theyheardthesoundofamotorbike.

3.weweretalking,theteachercamein.

4.Heisstronghisbrotherisweak.

5.wearrivedinYunnan,itwasraininghea

vily.

用動詞的適當(dāng)形式填空

1.Whilewe(wait)forthebus,agirl

___(run)uptous.

2.I(telephone)afriendwhenBob

_(come)in.

3.Jim(jump)onthebusasit(mov

e)away.

4.We(test)thenewmachinewhentheelectri

city(go)off.

5.She(notwant)tostayinbedwhiletheothe

rs(al1,work)inthefields.

6.Whilemother(put)Cathytobed,thedoorbel

1(ring).

7.I(have)mybreakfastathalfpastsixyest

erdaymorning.

8.Mary(go)overherlessonsfromsixtosevenlast

night.Johnandpeter(do)thesamething.

9.Whatyou(do)atthattime?We(wa

tch)TV.

10.Wasyourfatherathomeyesterdayevening?Yes,hewa

s.He(listen)totheradio.

開放式作業(yè)是相對于標(biāo)準(zhǔn)式作業(yè)而言的，這類作業(yè)的答

案是開放型的，如運用詞組造句、編寫小故事、采訪報告、

問題討論等。本課時中的Level3：請回憶過去對你印象深刻

的事件，編寫一個小故事，要求運用過去進(jìn)行時和一般過去

時。就是開放式作業(yè)的一種形式。

選擇式作業(yè)，是指不同層次、目標(biāo)、多樣性的作業(yè)，可

供學(xué)生選擇，它較好地體現(xiàn)了目標(biāo)的層次性。如詞匯學(xué)習(xí)運

用的作業(yè)可以是，1.用新詞匯組詞，2、用新詞組造句，3用

新詞匯編寫故事段落，4、運用新詞匯編寫詞匯練習(xí)題。學(xué)

生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和實際情況，在四個作業(yè)中任意

選擇一項。

項目式作業(yè)，這是基于目標(biāo)的最高層次的作業(yè)。學(xué)生在

完成作業(yè)中培養(yǎng)和發(fā)展觀察、思維、表達(dá)和交際的能力，提

升情感，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，將所學(xué)知識運用于實際，獲得

成就感，如本課時中的Level2,就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合

語言運用能力。

四、作業(yè)的評價

作業(yè)評價是基于目標(biāo)的評價，換言之，目標(biāo)是作業(yè)評價

的依據(jù)。目標(biāo)決定了評價。評價就是檢查學(xué)生的在達(dá)成目標(biāo)

的過程中的表現(xiàn)，教師通過作業(yè)評價來收集學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)

狀態(tài)和目標(biāo)之間的差距的地信息。如果沒有明確的目標(biāo)，學(xué)

生的作業(yè)表現(xiàn)就沒有判斷的標(biāo)準(zhǔn)，評價方法同樣就會變得隨

意。再次，作業(yè)的設(shè)計可以先于教學(xué)設(shè)計，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

之后，就可以先設(shè)計作業(yè)任務(wù)。最后，作業(yè)的評價的關(guān)鍵在

于結(jié)果的運用。教師在對結(jié)果做出正確解釋之后，就要將結(jié)

果運用于對學(xué)生的反饋和自我評價，要讓學(xué)生知道自己的學(xué)

習(xí)狀況，尤其是與目標(biāo)之間的差距。教師的自我反饋意味著

要從學(xué)生的作業(yè)情況中尋找自己教學(xué)上的原因，并及時調(diào)整

自己的教學(xué)及以學(xué)定教。如果沒有對評價結(jié)果的正確解釋，

適合運用評價在促進(jìn)學(xué)習(xí)上的功能，就只能借助于激勵來實

現(xiàn)。結(jié)果也許能讓學(xué)生有更高的積極性，但是他們并不知道

該改善什么，如何改善。相反，教師運用評價結(jié)果向?qū)W生和

自己提供反饋，為學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自己的教學(xué)決策提供依

據(jù)。這種反饋是評價之所以能促進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

基于目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計還需要考慮完成作業(yè)的材料和用

具，如錄音機(jī)、錄音磁帶、英語詞典等?；诒菊n時教學(xué)目

標(biāo)，我在早讀時對口頭作業(yè)進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能讀

準(zhǔn)suddenly這個單詞，這提醒我在教學(xué)中要注意更關(guān)注重

讀音節(jié)的教學(xué)。接著為了檢測到底有沒有掌握了新授目標(biāo)語

言，我進(jìn)行了全班聽寫。從學(xué)生的聽寫情況來看：學(xué)生對于

單詞掌握的還不錯，但對于過去進(jìn)行時的用法掌握的不好，

很多同學(xué)用了was/weredo,這需要我在第二課時，加強(qiáng)對語

法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，起到了反撥教學(xué)的作用，真正體現(xiàn)以學(xué)定教

的教學(xué)理念。

“雙減”背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計與實施

一、作業(yè)設(shè)計的背景

課后作業(yè)一直都是我國教學(xué)體系中的主要內(nèi)容，更是提

高整體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。尤其是在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，

由于其中所涉及的語法和詞匯比較多，僅僅是進(jìn)行課上教學(xué)

是不夠的，還要從學(xué)生的發(fā)展特點出發(fā)，調(diào)整課后作布置的

方案，豐富英語知識，加深學(xué)生對英語知識的印象。同時，

學(xué)生還可以在課后作業(yè)中獲取更多的英語知識。

所以教師在實際的教學(xué)中一定要加強(qiáng)對課后作業(yè)的重

視，從減負(fù)增效的理念出發(fā)，對初中英語作業(yè)進(jìn)行合理布置,

不斷改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合不同學(xué)生對英

語學(xué)習(xí)的基本情況，合理布置作業(yè)，喚起他們的主體意識。

二、作業(yè)設(shè)計目前所存在的問題

（一）知識面狹窄。

作業(yè)形式單一、機(jī)械重復(fù)、作業(yè)量大，主要是題海戰(zhàn)術(shù);

強(qiáng)調(diào)語言層面的死記硬背和機(jī)械操練，圖“量”不求

“質(zhì)”，缺乏針對性和趣味性；作業(yè)內(nèi)容僅限于英語學(xué)科知

識范圍，知識面狹窄，與學(xué)生的生活實際相脫離。這些作業(yè)

占用了學(xué)生太多的時間，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生造

成了很大的壓力。

（二）缺乏應(yīng)用。

書面作業(yè)是傳統(tǒng)課外作業(yè)的唯一形式，即鞏固和運用學(xué)

過的知識，其答案也比較單一；教師很少甚至沒有口頭作業(yè)

或其他作業(yè)方式，忽視了英語的口頭交際功能和語言的運用

能力，長期下來，遏制了學(xué)生個性發(fā)展和語言應(yīng)用能力的培

養(yǎng)。

（三）作業(yè)設(shè)計缺乏層次性和差異性。

三、作業(yè)設(shè)計的原則：

（一）以學(xué)生為中心

充分了解學(xué)情基礎(chǔ)上，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，有針對性設(shè)

計英語作業(yè)。既要通過作業(yè)檢驗學(xué)習(xí)成果和鞏固所學(xué)，又要

考慮到學(xué)生興趣。

（二）直觀性原則

促使學(xué)生在完成作業(yè)中思考，增強(qiáng)對課堂所學(xué)知識的理

解，并認(rèn)識到知識的本質(zhì)和規(guī)律等

（三）啟發(fā)性原則

作業(yè)不能局限于簡單的知識運用，而是要引導(dǎo)思維深度

發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生舉一反三。

四、作業(yè)設(shè)計的要求：

（一）知識夯實是基礎(chǔ)

這部分作業(yè)是針對每個學(xué)生布置的，要在每個學(xué)生的消

化能力以內(nèi)，避免過難過多打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢?/p>

由口筆兩部分構(gòu)成，每部分的任務(wù)應(yīng)在10~15分鐘內(nèi)可以完

成0

口頭作業(yè)鼓勵學(xué)生根據(jù)當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容自由發(fā)揮結(jié)對完

成，主要以編對話做調(diào)查等形式表現(xiàn)。在此過程中發(fā)揮了學(xué)

生的自主能動性，提高了學(xué)習(xí)興趣同時基礎(chǔ)知識點在活學(xué)活

用中自然而然地被吸收了。筆頭作業(yè)即書面作業(yè)以當(dāng)天的學(xué)

習(xí)內(nèi)容為主要檢測點?？诠P作業(yè)的結(jié)合能促使學(xué)生將知識落

到實處，加強(qiáng)了學(xué)生的聽說讀寫各項能力，盡量降低了“啞

巴英語”的出現(xiàn)。

（二）能力提高要加強(qiáng)

學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)吸收過程中是存在差別和差距的，作

業(yè)設(shè)計要轉(zhuǎn)變“一刀切”的做法，而是要對學(xué)生分層并依據(jù)

不同層次學(xué)生英語基礎(chǔ)和發(fā)展需求，確定好作業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)，

在此基礎(chǔ)上針對不同學(xué)生設(shè)計不同作業(yè)。教師在布置作業(yè)時

要目的明確，遵循“因材施教即分層施教”這一教學(xué)原則，

給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，不僅可以有效地避免相互抄

襲，還給學(xué)生們提供了相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短的機(jī)會，使課外

作業(yè)最大程度地發(fā)揮作用。這樣的英語作業(yè)兼顧優(yōu)等生、中

等生、學(xué)困生鞏固練習(xí)與提升的需求，所有學(xué)生會在完成英

語作業(yè)中獲得進(jìn)步。

（三）作業(yè)設(shè)計要滿足趣味化實踐性需求

興趣是催化劑和助推力，學(xué)生對英語作業(yè)不能產(chǎn)生興

趣，作業(yè)所能發(fā)揮作用十分有限。所以“雙減”下英語作業(yè)

設(shè)計，需要做好改革，在契合作業(yè)設(shè)計目標(biāo)和要求情況下，

盡最大努力滿足學(xué)生的興趣需求。英語作業(yè)不要拘泥于形

式，要做到靈活多變。相較于單一的英語習(xí)題訓(xùn)練，融入實

踐性作業(yè)，初中生完成作業(yè)的興致將增強(qiáng)。以背誦單詞任務(wù)

為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，采取單詞接龍的方式。

教師定期布置英語演講或者辯論作業(yè)，抑或是布置英語舞臺

劇編排作業(yè)。英語作業(yè)實踐性增強(qiáng)，同時更具有趣味性和個

性化。這樣學(xué)生會積極完成英語作業(yè)，在實踐中將會融會貫

通課堂所學(xué)，應(yīng)用能力將顯著提升。

課例1八上

Unit4What'sthebestmovietheater?SectionA2d-3c

Homework

Helpyourpartnertofindsomebestplacesinyour

neighborhood.

Drawasimplemapandmakeanewconversation.

分析：

本課作業(yè)將口頭作業(yè)與書面作業(yè)相結(jié)合，口頭作業(yè)通過

對話方式鞏固最高級的用法。在完成作業(yè)的同時培養(yǎng)學(xué)生樂

于助人的品格。書面作業(yè)讓學(xué)生運用本課所學(xué)繪制簡單的地

圖和編寫對話，做到了以學(xué)生為中心的原則，寓教于樂，保

證作業(yè)質(zhì)量的同時鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課例2八上

Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionAla-2c

Homework：

levelA：

1.Polishyourconversationandtalklikeafriendlyspeaker.

2.Lookupthedictionaryandfindoutmoremeaningof"stand”

andMmindn.

LevelB

Findthelatest（最新的）showsandsharethemwitheachother.

分析：

LevelA的完善對話這一作業(yè)促使學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏

固消化課堂上的知識點，并要求學(xué)生交流時注重friendly,

輔以情感教育。在字典上查找單詞意義這一作業(yè)，拓展學(xué)生

課外知識點，增加了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提升學(xué)生能力。

LevelB體現(xiàn)了作業(yè)布置的實踐性，與學(xué)生的實際生活相

結(jié)合，跳出了傳統(tǒng)作業(yè)的局限，創(chuàng)新了作業(yè)形式，學(xué)生在和

其他人分享的同時又一次鞏固所學(xué)。

課例3八上

Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionAla-2c

Homework

?LevelA：

?Imitatetheconversationandpayattentiontothestress

andintonation.

?LevelB：

?Writedownyouropinions（觀點）aboutTVshowsandsend

ittoNingboT.

?Makeareportandpresentitafterclass.

分析：

LevelA是口頭作業(yè)，通過模仿本課對話來促使學(xué)生關(guān)注

語音語調(diào)的重音部分，鍛煉提高學(xué)生的口語能力。LevelB是

書面作業(yè)，在口頭作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固所學(xué)，讓學(xué)生將

意見投送給具體網(wǎng)站區(qū)別于一般的練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的興

趣，提高學(xué)生的積極性，給予學(xué)生一定的成就感。最后的報

告結(jié)合口頭與書面，重在培養(yǎng)學(xué)生對于知識的實踐與運用，

提高學(xué)生的綜合語言能力。

結(jié)語：

總之，初中英語教學(xué)中作業(yè)設(shè)計極為關(guān)鍵，事關(guān)學(xué)習(xí)成

效，以及英語思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展等。當(dāng)前英語作業(yè)設(shè)計要

轉(zhuǎn)變過去以量取勝做法，而是要減少量，確保作業(yè)優(yōu)質(zhì)。這

樣學(xué)生英語作業(yè)負(fù)擔(dān)會減輕，有助于形成積極心理，同時優(yōu)

質(zhì)作業(yè)還能促使學(xué)生觸類旁通和舉一反三，最大限度地鞏固

課堂教學(xué)成果，達(dá)到增效的目的。

“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與實施

切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，是有效落實“雙減”政策一

一減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的突破口?？茖W(xué)而有效的作業(yè)，強(qiáng)化了

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓

展了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生運用英語的能力。

2021年n月30日，由XX市教研室主辦，XX市蔡艷蓮，易

平芝名教師工作室協(xié)辦的一場“線上+線下”的名師課堂，

本次教研活動在XX市中英文學(xué)校拉開帷幕，一同參加活動

的有XX市梁獻(xiàn)，李小會，阮曉暉，陳麗麗名師工作室的入

室學(xué)員，我跟隨XX市梁獻(xiàn)名師工作室的腳步，現(xiàn)場聆聽了

上海中小學(xué)外語教學(xué)委員會小學(xué)分會副會長一一王玨教授

《“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與實施》的專題講座。

王老師的講座再次為我們解讀了“雙減”政策，然后通過作

業(yè)設(shè)計的實例，從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)評

價四個方面提出了自己對于小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的看法和見

解，為我們有效進(jìn)行作業(yè)設(shè)計提供了新的思路。

一、作業(yè)目標(biāo)基于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)

我們現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)已從綜合語言運用能力轉(zhuǎn)

向英語學(xué)科核心素養(yǎng)。我們的目標(biāo)設(shè)計要以發(fā)展學(xué)科核心素

養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。

目標(biāo)撰寫要規(guī)范化，主體清晰，目標(biāo)明確。設(shè)計內(nèi)容要體現(xiàn)

顯性素養(yǎng)（語言能力）與隱性素養(yǎng)（學(xué)習(xí)、思維、文化）的

培養(yǎng)，作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)豐富性、分層性、多樣性和方式多途

徑。我們要盡可能地做到隱性思維顯性化，顯性思維結(jié)構(gòu)化。

這樣的作業(yè)設(shè)計，才能讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地。作為小學(xué)英

語老師，應(yīng)該充分利用英語學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的生理特

征和自身的心理需求，認(rèn)真設(shè)計好英語作業(yè)，在作業(yè)中能夠

讓學(xué)生運用英語的能力和創(chuàng)新意欲得到發(fā)揮，有利于學(xué)生以

后的發(fā)展。

二、作業(yè)設(shè)計基于單元整體構(gòu)建

基于單元整體教學(xué)的前提下，教師設(shè)計作業(yè)也需要有單

元整體的思路。我們要研究單元內(nèi)容，解讀好每節(jié)課在單元

教學(xué)中所起的作用，對單元作業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分