十二月中旬教師資格考試考試小學(xué)教育心理學(xué)第一次綜合測試卷（含答案及解析）

十二月中旬教師資格考試考試小學(xué)教育心理學(xué)第一次綜合測試卷（含答案

及解析）

一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個最正確或最符合題意。

選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為（）

A、19世紀(jì)80年代以前

B、19世紀(jì)80年代

C、20世紀(jì)20年代以前

D、20世紀(jì)80年代

【參考答案】：C

2、在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是O。

A、教學(xué)過程

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

【參考答案】：C

【解析】：教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、

教材和課程。

3、在應(yīng)用知識的具體情景中進(jìn)行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

【參考答案】：B

4、專家型教師和新教師在教學(xué)過程中存在很大的差異，在以下呈現(xiàn)的四個選項(xiàng)，屬于新教師

表現(xiàn)出來的教學(xué)活動特點(diǎn)的是O。

A、教學(xué)的細(xì)節(jié)方面由學(xué)生的行為決定

B、課堂規(guī)則明確并能堅(jiān)持執(zhí)行

C、具有豐富的教學(xué)策略并能靈活運(yùn)用

D、課后評價集中關(guān)注上課的有效性

【參考答案】：D

5、學(xué)校情境中的問題解決主要是通過O實(shí)現(xiàn)的。

A、定勢

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。

6、在學(xué)過正方體、長方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式，屬于O

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：D上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。

7、群體間競爭的效果取決于O。

A、人際關(guān)系

B、人際交往

C、班級氛圍

D、群體內(nèi)的合作

【參考答案】：D

【解析】：一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內(nèi)的合作。

8、在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)（）。

A、學(xué)前階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

【參考答案】：C

9、小學(xué)低年級兒童常常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論,

這是因?yàn)樗麄兊牡赖掳l(fā)展處于O。

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、可逆性階段

D、公正階段

【參考答案】：B

10、覺察刺激之間最小差別的能力稱為O。

A、絕對感覺閾限

B、絕對感受性

C、差別感覺閾限

D、差別感受性

【參考答案】：C

11、（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，

并給予及時強(qiáng)化和反饋使錯誤率最低。

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

【參考答案】：A

【解析】：程序教學(xué)是一種個別化的教學(xué)方式，根據(jù)對學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成許多小

項(xiàng)目，按一定順序加以排列，對每個項(xiàng)目提出問題，通過教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出

選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對。

12、一個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有（）。

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

【參考答案】：A

13、在專家型教師的課時計(jì)劃中，重點(diǎn)進(jìn)行基本規(guī)劃的是下列哪一部分（）o

A、教學(xué)的具體細(xì)節(jié)

B、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

C、教學(xué)輔助手段的運(yùn)用

D、教學(xué)的主要步驟和內(nèi)容

【參考答案】：D

14、20世紀(jì)30年代對兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個從他律到自

律的發(fā)展過程的心理學(xué)家是（）

A、柯爾伯格

B、加涅

C、皮亞杰

D、布魯納

【參考答案】：C

15、在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字，有人按俯旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這屬于（）。

A、復(fù)述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、組織策略

【參考答案】：D

【解析】：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的

策略。

16、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指O。

A、最新獲得的能力

B、超出目前水平的能力

C、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離

D、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

【參考答案】：C

17、兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在O。

A、2?5歲

B、6?7歲

C、8?10歲

D、11~12歲

【參考答案】：C

【解析】：兒童（2?12歲）道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：（1）自我中

心階段（2?5歲）；（2）權(quán)威階段（6?8歲）；⑶可逆階段（8?10歲）；⑷公正階段（11?12歲）。

18、心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作（）

A、定勢效應(yīng)

B、暈輪效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

【參考答案】：C

【解析】：C羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng),

也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。

19、人們在保持知識時采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的（）。

A、精細(xì)加工策略

B、多重編碼

C、過度學(xué)習(xí)

D、人為增加線索

【參考答案】：A

20、下列哪一項(xiàng)屬于元認(rèn)知？O。

A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)

B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、學(xué)生在閱讀時遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀

D、利用復(fù)述策略記憶

【參考答案】：C

21、技能形成的必要條件是（）。

A、學(xué)校教育

B、知識

C、遷移

D、應(yīng)用

【參考答案】：D

【解析】：應(yīng)用是技能形成的必要條件。

22、下列選項(xiàng)中屬于結(jié)構(gòu)良好問題的是（）

A、建筑設(shè)計(jì)

B、劇本創(chuàng)作

C、技術(shù)革新

D、演員根據(jù)劇本表演角色

【參考答案】：D

【解析】：D有結(jié)構(gòu)的問題，已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即

可獲得答案的問題。

23、O指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，

并給予及時強(qiáng)化和反饋，使錯誤率最低。

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

【參考答案】：A

【解析】：程序教學(xué)是一種個別化的教學(xué)方式，根據(jù)對學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成許多小

項(xiàng)目，按一定順序加以排列，對每個項(xiàng)目提出問題，通過教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出

選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對。它讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，給予及時強(qiáng)化和反饋,

使錯誤率最低。

24、下列學(xué)生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問題的是O

A、過分依賴

B、吸煙

C、認(rèn)為生活沒有樂趣

D、一到考試就有不適應(yīng)反應(yīng)

【參考答案】：B

【解析】：依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，A、C、D三項(xiàng)均屬于心理健康問題；B項(xiàng)為問題行為。

25、運(yùn)用斯坦福一比納量表對一個10歲兒童進(jìn)行智力測試，測量結(jié)果其智力年齡為12歲，那

么其智商則為（）

A、83

B、100

C、120

D、140

【參考答案】：C

26、提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是O。

A、華生

B、杜威

C、加涅

D、布盧姆

【參考答案】：D

【解析】：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。

27、以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：符號學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)符號本身代表什么。

28、唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動機(jī)劃分方法是（）。

A、學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義

B、學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系

C、學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源

D、學(xué)習(xí)動機(jī)的理論

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，是所有的動機(jī)劃分方法中，唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，而且

對教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價值。

29、一個學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，對學(xué)習(xí)時間作出總安排，并列出學(xué)習(xí)日程安排表。這種

學(xué)習(xí)策略屬于（）

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、精細(xì)加工策略

【參考答案】：C

30、讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（）。

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

C、推測與假設(shè)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

【參考答案】：C

【解析】：推測與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深

入思考，靈活應(yīng)對。

31、下面四個成語或俗語中哪一句是典型的正遷移現(xiàn)象？O

A、舉一反三

B、聰明過人

C、思維敏捷

D、物以類聚

【參考答案】：A

【解析】：正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到的積極促進(jìn)作用。

32、具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為O。

A、誘因

B、問題情景

C、學(xué)習(xí)期待

D、強(qiáng)化

【參考答案】：B

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中問題情景的定義。

33、教師引導(dǎo)學(xué)生如何消除同學(xué)之間的誤會，正確對待同學(xué)背后的議論，從心理健康教育的內(nèi)

容看，這屬于（）。

A、情緒情感教育

B、人格健康教育

C、人際關(guān)系指導(dǎo)

D、環(huán)境適應(yīng)教育

【參考答案】：C

【解析】：人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，良好和諧的人際關(guān)系是衡

量學(xué)生心理健康的重要指標(biāo)。題干所述正是教師正確引導(dǎo)學(xué)生處理與同學(xué)之間的人際關(guān)系。

34、O階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。

A、感知運(yùn)動

B、前運(yùn)算

C、具體運(yùn)算

D、形式運(yùn)算

【參考答案】：D

【解析】：形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對具體的可感知的事物的依賴。

35、教育心理學(xué)的發(fā)展遵循學(xué)科發(fā)展的一般規(guī)律，大致經(jīng)歷四個時期，其中發(fā)展時期是O

A、20世紀(jì)之前

B、20世紀(jì)20年代以前

C、20世紀(jì)20—50年代

D、20世紀(jì)60―70年代

【參考答案】：C

36、評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是O。

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)結(jié)果

C、教學(xué)測量

D、教學(xué)評論

【參考答案】：A

【解析】：教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。

37、學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對象是()o

A、學(xué)生

B、人和動物

C、動物

D、兒童

【參考答案】：B

38、“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。

A、用途擴(kuò)散

B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

C、方法擴(kuò)散

D、形態(tài)擴(kuò)散

【參考答案】：D

【解析】：形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。

39、在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學(xué)家是O

A、華生

B、杜威

C、布魯納

D、布盧姆

【參考答案】：C

【解析】：布魯納提出“課程改革論”，主張結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

40、下列哪種型不屬于客觀題O

A、選擇題

B、是非題

C、填空題

D、論文題

【參考答案】：D

二、多選題

1、問題的三個基本成分包括O。

A、起始狀態(tài)

B、中間狀態(tài)

C、目標(biāo)狀態(tài)

D、存在的限制或障礙

E、答案

【參考答案】：A,C,D

任何問題都有三個基本成分：起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和存在的限制或障礙。

2、長時記憶的信息提取有兩種基本形式，包括O。

A、復(fù)述

B、回憶

C、再認(rèn)

D、組塊

【參考答案】：B,C

3、安德森（1933）認(rèn)為程序性知識是以來表征的。O

A、命題

B、產(chǎn)生式

C、產(chǎn)生式系統(tǒng)

D、命題網(wǎng)絡(luò)

【參考答案】：B,C

4、操作技能的形成可以分為以下哪幾個階段？（）

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

【參考答案】：A,B,C,D

心理學(xué)家通過分析操作技能形成過程中的動作特點(diǎn)。并從實(shí)際出發(fā)，整合了有關(guān)研究，認(rèn)為操

作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。

5、行為改變的基本方法有（）o

A、強(qiáng)化法

B、代幣獎勵法

C、行為塑造法

D、示范法

E、暫時隔離法

【參考答案】：A,B,C,D,E

行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法。

6、前運(yùn)算階段兒童的思維特征是O。

A、單維思維

B、具體邏輯推理

C、思維的不可逆性

D、自我中心

【參考答案】：A,C,D

前運(yùn)算階段（2?7歲）這個階段兒童的思維有如下主要特征：（1）單維思維；（2）思維的不可逆性;

（3）自我中心。

7、影響迂移的主要因素有（）。

A、學(xué)習(xí)情境的相似性

B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)的心向與定勢

D、教學(xué)方法

【參考答案】：A,B,C

見教材相關(guān)內(nèi)容。

8、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為（）。

A、符號學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)？-----

D、下位學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：A,C,E

符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)是根據(jù)知識學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度和知識的存在形式劃分出來的。

三、填空題

1、艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)——的負(fù)加速趨勢。

【參考答案】：先快后慢

2、痕跡衰退說認(rèn)為遺忘是由引起的，消退隨的推移自動發(fā)生。

【參考答案】：記憶痕跡衰退時間

3、一般來說，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來安排課堂空間，第二

種是。

【參考答案】：按功能安排課堂空間

4、是指沒有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過努力的識記。

【參考答案】：隨意識記

5、智力超常是指智商超過的兒童。

【參考答案】：140

6、使用教學(xué)媒體是為了使教學(xué)遵循這樣一個順序而進(jìn)行：、。

【參考答案】：從經(jīng)驗(yàn)的直接動作表征

經(jīng)驗(yàn)的圖像表征到經(jīng)驗(yàn)的符號表征

7、《教育心理學(xué)》作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年心理學(xué)家——出版了

__________________________O

【參考答案】：桑代克《教育心理學(xué)》

8、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成—

【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)

9、人格差異有多種表現(xiàn)，其中最核心的是和差異。

【參考答案】：氣質(zhì)性格

10、自我效能感

【參考答案】：自我效能感：指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，這

一概念由班杜拉最早提出。

11、學(xué)習(xí)策略的使用依賴于和的充分發(fā)揮。

【參考答案】：學(xué)生主動性能動性

12、選擇題是由和多個組成。

【參考答案】：題干，選項(xiàng)；

13、對教師課時計(jì)劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時計(jì)劃簡潔、靈活，以

為中心，并具有性。

【參考答案】：學(xué)生

預(yù)見

14、學(xué)習(xí)需要和——是學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機(jī)系統(tǒng)。

【參考答案】：學(xué)習(xí)期待

15、學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱為o

【參考答案】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

16、晚上睡覺前背誦的材料，往往記憶效果比較好，這主要是因?yàn)橐种票容^少的緣

故。

【參考答案】：倒攝

17、學(xué)習(xí)漢語拼音后會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

【參考答案】：順向負(fù)遷移

18、迂移是習(xí)得的知識、技能與行為規(guī)范向的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【參考答案】：能力與品德轉(zhuǎn)化

19、小學(xué)兒童思維發(fā)展在過渡中存在著一個明顯的“關(guān)鍵年齡”，該“關(guān)鍵年齡”大約在

___________年級左右O

【參考答案】：四；

20、所謂群體是指人們以一定方式的為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。

【參考答案】：共同活動

21、一—是閱讀和聽講時常用的一種精細(xì)加工策略，教師應(yīng)注意講慢一點(diǎn)、重復(fù)復(fù)雜主

題材料、在黑板上寫出重要信息等。

【參考答案】：做筆記

22、心理測驗(yàn)按照所要測量的特征大體上可以分為和o

【參考答案】：認(rèn)知測驗(yàn)人格測驗(yàn)

23、道德情感有三種表現(xiàn)形式：一是直覺的道德情感，二是想像的道德情感，三是

的道德情感。

【參考答案】：倫理

24、是關(guān)于個人對自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些知識的能力。

【參考答案】：元認(rèn)知

25、學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是和學(xué)習(xí)期待。

【參考答案】：學(xué)習(xí)需要

26、廣義的學(xué)習(xí)指人與動物在生活過程中憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或——的相對持久的變

化。

【參考答案】：行為潛能

27、在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì),組織,與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理

解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。

【參考答案】：教學(xué)情境教學(xué)活動

28、所謂群體是指人們以一定方式的為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。

【參考答案】：共同活動

29、歸因理論是從來闡述行為動機(jī)的。

【參考答案】：結(jié)果

30、教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生——心理規(guī)律，以及根據(jù)這些規(guī)律創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，

從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【參考答案】：學(xué)習(xí)

31、教學(xué)評價內(nèi)容包括、情感和三個方面。

【參考答案】：認(rèn)知技能

32、證明迂移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個體對事物間的關(guān)系的理解。

【參考答案】：關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

33、目前，我國心理學(xué)界一般認(rèn)為，用—來建立心智活動的實(shí)踐模式需要經(jīng)過兩個

步驟：創(chuàng)擬確立模型和檢驗(yàn)修正模型。其中第一步是關(guān)鍵。

【參考答案】：心理摸擬法

34、抑郁癥是以持久的為特征的神經(jīng)癥。

【參考答案】：心境低落

35、柯爾伯格將道德判斷分為三個水平：、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。

【參考答案】：前習(xí)俗水平

36、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生__________、的產(chǎn)品的能力或特性。

【參考答案】：新奇獨(dú)特的有社會價值

37、行為目標(biāo)的陳述具備三個要素，即：、產(chǎn)生條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。

【參考答案】：具體目標(biāo)

38、道德認(rèn)識是對及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。

【參考答案】：道德規(guī)范

39、認(rèn)知策略通常包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和0

【參考答案】：組織策略

40、有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類

反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，這種現(xiàn)象稱為O

【參考答案】：消退

四、判斷題

1、內(nèi)化性原則是指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的知識。O

【參考答案】：錯

內(nèi)化性原則是訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的

情境中加以靈活運(yùn)用；學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重瓶加工，生成新的知識，這是指生成

性原則。

2、教師的教學(xué)策略主要有兩種，一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策

略。（）

【參考答案】：錯

教師的教學(xué)策略可以分為三種，一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略,

三是個別化教學(xué)。

3、教學(xué)評價是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。O

【參考答案】：錯誤

【解析】：教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。

4、“舉一反三”是負(fù)遷移。（）

【參考答案】：錯誤

【解析】：“舉一反三”是說原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)體性的改變，只是得到某種

充實(shí)。因此它是一種典型的正遷移。

5、學(xué)習(xí)策略知識不是孤立的，不能脫離專門知識。O

【參考答案】：正確

【解析】：因?yàn)槊撾x專門知識內(nèi)容的單純訓(xùn)練，難以保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略水平。

6、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體三個階段。（）

【參考答案】：正確

7、生成性學(xué)習(xí)就是要就學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個新的理解。（）

【參考答案】：錯誤

8、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，促使學(xué)生考試焦慮癥越來越嚴(yán)重。（）

【參考答案】：正確

9、正式評價指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，如談話、觀察等。（）

【參考答案】：錯誤

【解析】：正式評價指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，采用的工具比較客觀，如測驗(yàn)、

問卷等；談話、觀察都屬于非正式評價的手段。

10、關(guān)于技能的分類比較經(jīng)典的是將技能分為操作技能和心智技能兩種。O

【參考答案】：對

11、社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。O

【參考答案】：錯誤

【解析】：生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。

12、學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期是4-5歲。

【參考答案】：正確

13、合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)。

（）

【參考答案】：正確

14、技能屬于動作經(jīng)驗(yàn)，因此，技能也就是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識。（）

【參考答案】：錯誤

【解析】：技能是一種活動方式，是由一系列動作及執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬手動作經(jīng)驗(yàn)，不同于

認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識。

15、理解是閱讀的基礎(chǔ)，因而近年來對閱讀策略研究較多的是理解策略，自我提問策略和總結(jié)

策略是兩種最主要的理解策略。（）

【參考答案】：錯誤

五、定義題

1、知識

【參考答案】：知識就是主體通過與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織。其實(shí)質(zhì)是人類關(guān)

于客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀表征。知識的類型可分為感性知識與

理性知識，陳述性知識與程序性知識。

2、個別化教學(xué)

【參考答案】：讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。

3、形式訓(xùn)練說

【參考答案】：形式訓(xùn)練說：形式訓(xùn)練說認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心

理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。

4、群體規(guī)范

【參考答案】：群體規(guī)范：是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非

正式規(guī)范。

5、態(tài)度

【參考答案】：態(tài)度：一般認(rèn)為態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)或

反應(yīng)的傾向性。

六、概念題

1、簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對教學(xué)的主要啟示。

【參考答案】：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改革教學(xué)，努力因材施教（2分）。要做到：（1）創(chuàng)

設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)組織形式（2分）；（2）采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化（1

分）；（3）運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段（1分）。

2、如何從個性入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】由于創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，從個性人手

來培養(yǎng)創(chuàng)造性，也是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的個性要注意以下幾個方面:

（1）保護(hù)學(xué)生的好奇心；

（2）解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理；

（3）鼓勵學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；

（4）重視非邏輯思維能力。

3、教師如何提高課堂里群體的凝聚力？

【參考答案】：（1）要全面、及時了解群體的凝聚力情況。

（2）要幫助課堂里所有學(xué)生對一些重大事件與原則問題保持共同的認(rèn)識與評論，形成認(rèn)同感。

（3）引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加人群體，以作為群體的成員而自豪，形成歸屬感。

（4）當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強(qiáng)化而

鞏固，形成力量感。

4、簡述影響課堂管理的因素。

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】影響課堂管理的因素有四方面：

①教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對課堂管理有不同的影響；

②班級規(guī)模；

③班級的性質(zhì)，不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力；

④對教師的期望，包括人們對教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的動機(jī)和意向的期望。

5、列舉柯爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展的階段。

【參考答案】：柯爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展的階段有：第一階段：前習(xí)俗水平，服從和懲罰定向、

樸素的利己主義；第二階段：習(xí)俗水平，好孩子定向、維持權(quán)威和秩序取向；第三階段：后習(xí)俗水

平，社會契約定向、普遍原則定向。

6、簡述個體自我意識發(fā)展的歷程。

【參考答案】：(1)生理自我；(2)社會自我；(3)心理自我。

7、簡述感覺與知覺的關(guān)系。

【參考答案】：感覺是主體對客觀事物的個別屬性的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)的是個別屬性。知覺是直接作

用與感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映，強(qiáng)調(diào)直接作用跟整體。它們的關(guān)系是，感覺是知

覺的基礎(chǔ)，知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它們同屬于認(rèn)識的初級階段。

8、學(xué)生道德情感的培養(yǎng)途徑和方法主要有哪些？

【參考答案】：學(xué)生道德情感的培養(yǎng)途徑和方法：

(1)豐富學(xué)生有關(guān)的道德觀念，并使這種道德觀念與各種情緒體驗(yàn)結(jié)合起來；

(2)利用具體生動的形象引起學(xué)生道德情感的共鳴；

(3)在具體情感的基礎(chǔ)上闡明道德概念、道德理論，使學(xué)生的道德體驗(yàn)不斷概括、不斷深化；

(4)在道德情感的培養(yǎng)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生善于調(diào)控自己情緒的能力，要注意在培養(yǎng)品德

時出現(xiàn)的情緒障礙，并設(shè)法加以消除；

(5)重視教師情感的感化作用。

七、論述題

1、一名專家到一所小學(xué)考察學(xué)生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在

地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學(xué)生能夠回答。這時，教師對專家說,

“我確信他們是知道的”。于是教師向先生問道，”地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球內(nèi)核是

火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的知識學(xué)生只能如此死記硬背？請根據(jù)

奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對此現(xiàn)象進(jìn)行分析。

【參考答案】：1、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為

機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。

2、意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)

質(zhì)性的聯(lián)系，相反，如果學(xué)習(xí)者并未理解符號所代表的知識，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符

號的詞句，則是一種死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)。

3、意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生有主客觀條件，客觀條件是材料本身有意義，主觀條件包括：學(xué)生有適當(dāng)觀

念、學(xué)生將新知識與適當(dāng)觀念聯(lián)系起來的傾向性，使新知識獲得心理意義。

4、從本案例來看，材料本身有意義，造成學(xué)生死記硬背的是主觀條件，也就是說，學(xué)習(xí)沒有

將新知識與適當(dāng)觀念聯(lián)系起來，從而沒有使新知識獲得心理意義。

2、闡述有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和條件。

【參考答案】：要判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的或是機(jī)械的，必須了解符號所代表的新知識與學(xué)

習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念的聯(lián)系(簡稱為新舊知識的聯(lián)系)的性質(zhì)。新舊知識聯(lián)系的性質(zhì)既受學(xué)習(xí)

者原有的知識背景的影響，也受要學(xué)習(xí)的材料本身的性質(zhì)的制約。

有意義學(xué)習(xí)必須具備的第一條標(biāo)準(zhǔn)是，新的符號或符號代表的觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)

觀念具有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。所謂實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，指新的符號或符號代表的觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的

表象、已經(jīng)有意義的符號、概念或命題的聯(lián)系。第二條標(biāo)準(zhǔn)是新舊知識的非人為的聯(lián)系，即新知識

與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)觀念在某種合理的或邏輯基礎(chǔ)上的聯(lián)系，不是人為的。

有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料性質(zhì)的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。我們稱前者為有意

義學(xué)習(xí)的外部條件，稱后者為有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

(1)有意義學(xué)習(xí)的外部條件。有意義學(xué)習(xí)的材料本身，必須合乎這種非人為的和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn),

也就是說，學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義。這種邏輯意義指的是材料本身與人類學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的有

關(guān)觀念可以建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

(2)有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。從主觀條件來看：①學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識

的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。②學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾

向性。如果學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義，而學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中又具備了適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)，那么，這種

學(xué)習(xí)材料對學(xué)習(xí)者來說就具備潛在意義，即學(xué)習(xí)材料有了和學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立聯(lián)系

的