第二單元官員的選拔與管理（全解全析）

第二單元官員的選拔與管理【單元檢測卷】·全解全析12345678910BCABDBDAAC111213141516ABDBAB1．B【解析】結合所學知識可知，東漢時期，以熟悉和遵守儒家經(jīng)典作為選官的主要依據(jù)，由于經(jīng)濟和教育資源不均衡，客觀上促使社會階層趨于固化，B項正確；獨尊儒學局面的出現(xiàn)是在西漢漢武帝時期，排除A項；察舉制使得選官范圍相對封閉，不利于打破世家大族對政權的壟斷，排除C項；察舉制以熟悉儒家經(jīng)典作為主要的選官標準，維護而非動搖了郡縣制的基礎，排除D項。故選B項。2．C【解析】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設問詞可知是本質題。時空是魏晉之后（中國）。據(jù)材料信息得出主要結論：魏晉南北朝時期，士族與寒門等級森嚴，選官的依據(jù)是門第，唐朝出臺政策打擊舊士族的權益，說明魏晉之后，門閥士族勢力逐漸衰落，C項正確；材料體現(xiàn)的是門閥士族的衰落，無法得出科舉取士的逐漸完善，排除A項；僅從材料，無法得出婦女社會地位的變化，排除B項；“實現(xiàn)”，表述絕對，排除D項。故選C項。3．A【解析】本題是單類型單項選擇題。根據(jù)主題干的設問詞，可知是影響題。時空是：唐朝（中國）。新科進士向主考官謝恩，結成座主、門生關系，新科進士對于主考官執(zhí)弟子禮，主考官對新科進士加以教導、提攜，容易發(fā)展成朋黨勢力，A項正確；新科進士與主考官形成特殊的親近關系，主要是影響官場勢力和風氣，對于官員施政能力、官吏考核制度直接影響不大，排除B項、D項；新科進士與主考官之間的禮儀與當時官場上門生故吏關系下的禮儀相似，或是其組成部分，其主要影響是形成一種特殊的座主、門生關系和勢力結合，而非影響官場禮儀，排除C項。故選A項。4．B【解析】唐代科舉制使得出身低微的士子得以進入政壇，這說明唐代的科舉制促進了社會階層的流動，B項正確；材料內容與君主集權無關，排除A項；C項表述絕對，排除C項；李德裕作為士族，同樣為寒素開路，政治矛盾并未激化，排除D項。故選B項。5．D【解析】趙匡胤建立宋朝，皇帝趙匡胤的皇姓“趙”字為《百家姓》第一姓，張議潮割據(jù)敦煌時期形成的《敦煌百家姓》以“張”為第一姓，可見，《百家姓》中姓氏排列體現(xiàn)了封建社會的門第觀念，D項正確；《百家姓》中姓氏排列并非反映的是地域文化觀念的差異，排除A項；河西節(jié)度使張議潮是武將，無法體現(xiàn)崇文抑武政策，排除B項；C項與材料信息無關，排除。故選D項。6．B【解析】通過材料中北宋和南宋宰相祖輩任官情況可知，北宋時期宰相祖輩擔任高級官員的人數(shù)和比重較大，而南宋時有所減少；兩宋時宰相祖輩擔任無官職記錄的人數(shù)和比重較大，說明越來越多的沒有強大政治背景的平民有機會擔任宰相職務，體現(xiàn)了當時社會階層流動性加強，B項正確；南宋時期任職宰相的人，其祖輩是高級、中級官員的情況大大減少，而祖輩無官職記錄的情況明顯增多，說明世家大族影響削弱，排除A項；材料沒有涉及宰相的權力的變化，排除C項；社會階層流動性加強，這是科舉制功能強化的體現(xiàn)，排除D項。故選B項。7．D【解析】本題是單類型單項選擇題。根據(jù)主題干的設問詞，可知是本質題。時空是：宋代中國。據(jù)材料，宋代《徐謂禮文書》中的考核記錄強調對于記載信息的審核和連帶的責任保證，目的是通過多方核對印證和多人擔保力求記載信息真實可靠，D項正確；材料看不出考核程序，不能體現(xiàn)遵循程序性，排除A項；材料未提及考核內容全面、考核依據(jù)全面，不能得出具有全面性，排除B項；材料未提及考核內容、程序等需要遵循相關規(guī)定規(guī)范，不能體現(xiàn)規(guī)范性，排除C項。故選D項。8．A【解析】根據(jù)“明代不少士子憑借記誦時文范文應試，而不注重閱讀儒家經(jīng)典”可知，該奏疏主要針對的現(xiàn)象是士子憑借記誦時文范文應試，投機取巧，A項正確；B項不是最主要原因，排除；明代儒學仍然處于正統(tǒng)地位，排除C項；材料沒有涉及八股文體日益僵化的信息，排除D項。故選A項。9．A【解析】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設問詞，可知這是推斷題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是：明代（中國）。據(jù)“明代湖北進士分布示意圖”，可知武昌府與黃州府是進士人數(shù)最多的兩個地區(qū)，據(jù)“明代湖北籍人物著作府域分布圖”，可知府域最多的地區(qū)依舊為黃州府和武昌府，進士人數(shù)多能夠營造良好的人文環(huán)境，而良好的人文環(huán)境有利于提升人才選拔率，A項正確；交通條件不是制約人才分布格局的核心因素，排除B項；荊州府的政區(qū)等級高于黃州府，但文教水平低于黃州府，排除C項；“明代湖北籍人物著作府域分布”與“明代湖北地區(qū)人口分布”是兩個概念，排除D項。故選A項。10．C【解析】科舉考試“猶然故轍”是指科舉考試還是之前的內容，沒有發(fā)生根本變化，這沉重打擊了想要了解維新變法的群體，C項正確；此時的科舉考試沒有發(fā)生根本變化，因此不是側重選拔實務人才，更不可能極大促進西學的傳播和深刻推動制度革新，排除ABD項。故選C項。11．A【解析】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設問詞，可知這是原因題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是：1908年（中國）。根據(jù)材料信息可知，湖北學務公所上報朝廷的學校類型及數(shù)量較多，再結合材料中的時間（1908年）和所學知識可推知，這與當時朝廷進行學堂選官、廢除科舉制等有關，A項正確；結合所學知識可知，當時沒有實行公務員等級制度，排除B項；中國教育近代化在洋務運動時期已經(jīng)起步，排除C項；西方文官考試制度傳入與材料現(xiàn)象無關，排除D項。故選A項。12．B【解析】本題為單類型單項選擇題。根據(jù)設問可知，這是推斷題。時空范圍為近代中國。根據(jù)材料“青天白日徽”“公職候選人考試”“考試法”可知，這是中華民國實行的公務員考試制度，結合內容可以看出，當時考試制度較為規(guī)范，B項正確；材料內容不是北洋政府時期，排除A項；甄別針對的是原任職人員，不需要考試，排除C項；清政府廢除了科舉制，排除D項。故選B項。13．D【解析】由材料“議會席位可以買賣，賄選行為屢見不鮮”可知，英國的民主制度建設尚需完善，故選D。光榮革命后，通過《權利法案》《王位繼承法》等法律的頒布，英國的最高權力歸屬于議會，議會是國家的權力中心，A項表述不符合史實，排除；普選權是選舉權的延伸，就是對一個成年人來說，無論他的性別、年齡、種族、信仰、社會狀況，都有參政選舉的權利，結合所學可知此時的英國并未推行普選權，排除B；議會是民主政治的立法機構，盡管是國家的權力中心，但不能將其等同于專制獨裁，排除C。14．B【解析】本題是單類型單項選擇題。根據(jù)主題干的設問詞，可知是本質題。時空是：18711943年英國。根據(jù)題干統(tǒng)計圖可知，1870年后英國文官人數(shù)持續(xù)增長，尤其是1911年以后增速加快。結合所學，1870年，英國最終確立了文官制度，通過考試擇優(yōu)錄用機制的運行使許多有才能的人進入文官行列。第二次工業(yè)革命后，英國進入壟斷資本主義階段，資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展，政府職能擴大。另外，兩次世界大戰(zhàn)期間，戰(zhàn)爭的爆發(fā)對國家的行政能力提出了更高要求，這些都促使政府招募更多人才，文官錄取人數(shù)也越來越多，B項正確；考試選拔、擇優(yōu)錄取的文官制度有利于選拔人才和提高行政效率，材料所述文官人數(shù)增加主要是因為政府管理職能擴大，而非由于行政效率低下，排除A項；材料反映文官人數(shù)而非任期時長，不能體現(xiàn)任職具有長期性和穩(wěn)定性，排除C項；材料反映文官數(shù)量而非受教育程度，不能斷定國民教育程度提高，排除D項。故選B項。15．A【解析】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設問詞，可知這是影響題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是：19231968年（世界）。結合所學知識可知，文官制度是資本主義制度下的一種行政管理制度，對其進行改革適應了資本主義經(jīng)濟政治發(fā)展需要，A項正確；材料沒有英美文官制度改革對民選政府形成有效制約的相關信息，排除B項；材料無法體現(xiàn)英美文官制度改革解決了權力分立與制衡帶來的弊端，排除C項；D項表述與材料及史實均不相符，排除D項。故選A項。16．B【解析】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設問詞，可知這是影響題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是二戰(zhàn)后的法國。根據(jù)材料可知，法國存在通才和專門技術文官培養(yǎng)的學校，這就使得文官培養(yǎng)更加專門化，從而有利于提高國家治理水平，B項正確；學校與文官職務的常任沒有直接關系，職務的常任是基于文官身份本身，排除A項；這不是為了商業(yè)發(fā)展而辦學，排除C項；材料不是國民教育，而是官員的專門化教育，且這些學校的建立目的是提高文官的行政素養(yǎng)，排除D項。故選B項。17．（1）延續(xù)時間長；不斷發(fā)展完善；選拔方式規(guī)范；公平（公正）。（答三點即可）（2）被西方國家借鑒；打破世家大族對仕途的壟斷；促進社會重學風氣；提高官員文化素質；擴大統(tǒng)治的社會基礎；促進社會穩(wěn)定。（答五點即可）（3）看法：科舉制層層精選人才；學非所用；用非所學；所選人才缺乏實際治國能力。目的：改革科舉制，培養(yǎng)實用人才；挽救民族危機。（4）西方：用考試方式選才，體現(xiàn)公平擇優(yōu)，符合西方平等觀念。中國：八股取士束縛思想；民族危機加深；西學東漸，近代工業(yè)發(fā)展和近代學堂創(chuàng)辦。（答二點即可。其他答案言之有理，酌情給分）科舉考試難以適應近代實用人才培養(yǎng)和選拔的需要。【解析】試題分析：（1）本題主要考查學生分析材料和語言概況能力，“科舉制在中國延續(xù)了1300多年，至1905年被宣布廢除”說明科舉制延續(xù)時間長；“歷代踵行，時加修正”說明科舉制不斷發(fā)展完善；“防閑之法益密，取人之道益公”說明科舉制選拔方式規(guī)范；公平（公正）。（2）本題主要考查學生分析材料和歸納，概況能力，材料二文字說明科舉制自身優(yōu)勢明顯，被西方國家借鑒；材料三文字內容顯示科舉制能打破世家大族對仕途的壟斷；促進社會重學風氣；依據(jù)所學內容不難得出科舉制還有提高官員文化素質；擴大統(tǒng)治的社會基礎；促進社會穩(wěn)定等積極作用。（3）依據(jù)材料四文字“此其選之精也……以科舉之試以詩文楷法取士，學非所用、用非所學故也。”不難看出梁啟超對科舉制褒貶皆有的觀點，即科舉制科舉制層層精選人才是其所長；學非所用；用非所學；所選人才缺乏實際治國能力存在嚴重弊端；依據(jù)材料來源梁啟超《公車上書請變通科舉折》，不難判斷出梁啟超倡議改科舉、培養(yǎng)實用人才、開展維新變法運動，挽救民族危機的目的。（4）本題主要考查學生分析、綜合能力，科舉選官能在西方盛行其原因在于西方充分借鑒了科舉制的優(yōu)點，即用考試方式選才，體現(xiàn)公平擇優(yōu)，符合西方平等觀念。而科舉制在中國近代的廢除則因為其長期以來集聚的大量弊端，即八股取士束縛思想和科舉考試難以適應近代實用人才培養(yǎng)和選拔的需要，在民族危機和西學東漸的巨大沖擊下難逃被廢止的命運。18．（1）原因：儒家思想的影響；鞏固統(tǒng)治的需要；官僚政治的客觀要求；在以小農(nóng)經(jīng)濟為主體的局面下，對官員專業(yè)特長要求不高。（2）評價：突破了傳統(tǒng)人才觀的束縛；為洋務運動的開展選拔了一批人才；促進了洋務事業(yè)的開展；客觀上促進了中國近代化的發(fā)展；也造成任人唯親和貪污腐敗的現(xiàn)象。（3）意義：提高了文官隊伍的專業(yè)素養(yǎng)；適應了新技術革命的要求；促進了國家治理水平的提高；有利于高等教育的普及化?！窘馕觥浚?）本題是背景類材料分析題。時空是古代中國。原因：根據(jù)材料“明初在選用官吏方面，把德行作為選任官員的首要條件?！苯Y合儒家思想的核心可得出儒家思想的影響；從根本目的上看，是鞏固統(tǒng)治的需要；根據(jù)材料“國家用人凡才優(yōu)者固足任事，然秉資誠厚者亦于佐理有裨”可得出官僚政治的客觀要求；根據(jù)所學從經(jīng)濟層面看在以小農(nóng)經(jīng)濟為主體的局面下，對官員專業(yè)特長要求不高。（2）本題是影響類材料分析題。時空是近代中國。評價：根據(jù)材料“李鴻章等人不得不利用身邊現(xiàn)成的人才。只要是懂得一點洋務或者對自強運動抱有興趣的人，李鴻章都委派他們從事各種活動，在選拔過程中，是否具備某種才能和是否勝任該項工作往往成為選拔的首要標準。”可得出突破了傳統(tǒng)人才觀的束縛；為洋務運動的開展選拔了一批人才；根據(jù)材料“劉銘傳建立學校、鋪設街道、架設電線、建立郵政局、鋪設臺灣至福州間的海底電纜、修筑鐵路?！笨傻贸龃龠M了洋務事業(yè)的開展；客觀上促進了中國近代化的發(fā)展；根據(jù)材料“被李鴻章重用的盛宣懷、唐廷樞、朱其昂等人在擔任輪船招商局總辦期間多次被人彈劾，批評者說他們中飽私囊、任人唯親?！笨傻贸鲆苍斐扇稳宋ㄓH和貪污腐敗的現(xiàn)象。（3）本題是影響類材料分析題。時空是20世紀60年代西方。意義：根據(jù)材料“其中一項重要內容即是改變只強調‘通才’的方針，更多地吸收專門人才。1978年，英國文官隊伍中的專家已達40500人，比1968年增加了一倍。美國在此方面的突出特點是強調文官應具有專業(yè)技術，錄用了許多博士?！笨傻贸鎏岣吡宋墓訇犖榈膶I(yè)素養(yǎng)；根據(jù)材料“美國在此方面的突出特點是強調文官應具有專業(yè)技術，錄用了許多博士?！笨傻贸鲞m應了新技術革命的要求；根據(jù)材料“據(jù)1979年日本人事院統(tǒng)計，中央政府機關50多萬公務員中，高校畢業(yè)生占90%，內閣中也有許多經(jīng)濟學家擔任要職?！笨傻贸龃龠M了國家治理水平的提高；有利于高等教育的普及化。19．（1）相同點：監(jiān)察內容比較廣泛；注重監(jiān)察官員清廉行為；涉及對地方的教化；擔負著維護農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的職責。（2）示例發(fā)展趨勢：中央集權日益加強。闡述：宋朝中央派文官出任地方知州，設諸路轉運司統(tǒng)管地方財政，加強了對地方的控制；元朝在地方設置行中書省，掌管一省政務，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一；明朝向各省派出巡撫、巡按，逐漸總攬一省之權；清承明制，巡撫成了一省長官，又設都督掌管一省或數(shù)省軍政大權。明清的這些措施繼續(xù)強化了中央對地方的控制?！窘馕觥浚?）本題是特點類材料分析題，時空為漢唐時期（中國）。相同點：根據(jù)材料“（郡太守）常以春行所主縣，勸民農(nóng)桑，振救乏絕。秋冬遣無害吏案訊諸囚，平其罪法，論課殿最。歲盡遣吏上計，并舉孝親，郡口二十萬舉一人。”可知監(jiān)察內容比較廣泛；根據(jù)材料“其吏在官公廉正已清直守節(jié)者，必察之；兵貪穢諂諛求名徇私者，亦謹而察之?！笨芍⒅乇O(jiān)察官員清廉行為；根據(jù)材料“（刺史）掌清肅邦畿，考核官吏，宣布德化，撫和齊人”可知涉及對地方的教化；根據(jù)材料“（郡太守）常以春行所主縣，勸民農(nóng)桑，振救乏絕。”“撫和齊人，勸課農(nóng)桑，敦敷五教”可知擔負著維護農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的職責。（2）本題是特點類材料分析題，時空為漢唐時期（中國）。根據(jù)所學知識可知，中國古代地方發(fā)展趨勢：中央集權日益加強。闡述可舉例歷朝歷代對地方管理的措施，如宋朝中央派文官出任地方知州，設諸路轉運司統(tǒng)管地方財政，加強了對地方的控制；元朝在地方設置行中書省，掌管一省政務，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一；明朝向各省派出巡撫、巡按，逐漸總攬一省之權；清承明制，巡撫成了一省長官，又設都督掌管一省或數(shù)省軍政大權。明清的這些措施繼續(xù)強化了中央對地方的控制。最后總結，中國古代對地方管理越來越強化，中央集權加強。20．因素：工業(yè)革命的因素，這是西方文官制度建立的根源。闡述：工業(yè)革命后，英國等資本主義國家的生產(chǎn)力水平大大提高，政府除了維護社會治安、國防、財政和稅收等傳統(tǒng)事務以外，還要擔負起經(jīng)濟、文化和科技等新的社會事務管理，國家管理職能急劇擴展，管理的事務也越來越復雜，亟須建立有能力、能迅速處理日常事務的職業(yè)官僚體系。同時，資本主義國家的政府主要是為資本主義的經(jīng)濟體制服務的，自由競爭是資本主義商品生產(chǎn)的主要手段。然而“官職恩賜制”和“政黨分贓制”造成嚴重的官場腐敗，政府行政效率低下，不能適應社會化商品生產(chǎn)以及科學、文化發(fā)展的需要。所以，提高行政人員的素質，根據(jù)社會發(fā)展需要不