Unit 1 School life Moving Forward 教學設計 -2024-2025學年高一上學期英語上外版（2020）必修第一冊

Unit1SchoollifeMovingForward教學設計-2024--2025學年高一上學期英語上外版（2020）必修第一冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit1SchoollifeMovingForward

2.教學年級和班級：高一（上學期）英語班

3.授課時間：2024-2025學年，具體上課時間待定

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

本課程將圍繞上外版（2020）必修第一冊中Unit1SchoollifeMovingForward的主題，通過聽說讀寫全方位的教學活動，幫助學生掌握描述學校生活、表達個人觀點和展望未來的相關詞匯和句型。課程將結合課本內(nèi)容，引導學生進行實際場景的口語練習，提高其英語應用能力，并培養(yǎng)其積極向上的學習態(tài)度。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生運用英語描述學校生活、表達個人觀點及情感的能力，掌握課本相關詞匯和句型，提升聽說讀寫綜合運用能力。

2.思維品質(zhì)：通過分析、比較中西方學校生活，培養(yǎng)學生的批判性思維和跨文化交際意識，激發(fā)其對未來學習生活的思考。

3.文化意識：增強學生對中外學校文化差異的認識，提高其尊重和理解不同文化的素養(yǎng)，培養(yǎng)國際視野。

4.學習能力：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習、合作探究的能力，使其形成積極向上的學習態(tài)度。學情分析高一學生在語言知識、能力和素質(zhì)方面已具備一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常交流，但詞匯量、語法理解和應用能力有待提高。在思維品質(zhì)方面，學生具有一定的批判性思維能力，但跨文化交際意識較弱。此外，學生在自主學習、合作探究方面表現(xiàn)出不同水平，部分學生依賴性強，缺乏主動學習的習慣。

本章節(jié)內(nèi)容與學生的實際生活緊密相關，學生對描述學校生活的話題較感興趣，有利于激發(fā)其學習積極性。然而，由于學生對課本中涉及的西方學校文化了解有限，可能在理解上存在一定難度。因此，在教學過程中，需針對學生的知識、能力和素質(zhì)等方面進行差異化教學，引導他們主動參與，培養(yǎng)其自主學習與合作探究的能力，以提高課程學習效果。同時，關注學生的行為習慣，糾正不良學習習慣，幫助他們建立積極的學習態(tài)度。教學資源準備1.教材：每位學生準備上外版（2020）必修第一冊英語教材，提前預習Unit1SchoollifeMovingForward相關內(nèi)容。

2.輔助材料：收集與學校生活相關的圖片、視頻等多媒體資源，包括中西方學校環(huán)境、活動對比等，以便在課堂上展示。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學生進行互動交流。同時，設置投影儀和電腦，以便播放多媒體資源。

4.其他：準備白板、記號筆等教具，方便教師板書和講解。如有需要，還可準備問卷調(diào)查表等紙質(zhì)材料，用于課堂活動。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：通過展示一組中西方學校的圖片，引發(fā)學生對學校生活的回憶和思考。

-提出問題：詢問學生在學校的日?；顒?、喜好和期望，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（20分鐘）

-通過講解教材中的對話和文章，引導學生學習描述學校生活、表達個人觀點和展望未來的詞匯和句型。

-教學重點：講解并讓學生練習現(xiàn)在進行時、一般過去時、一般將來時等時態(tài)，以及它們在描述不同時間情境下的運用。

-師生互動：邀請學生上臺演示，教師適時糾正發(fā)音和語法錯誤，確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生分組討論，用新學的詞匯和句型描述自己的學校生活，并展望未來。

-課堂提問：教師隨機抽取學生回答問題，檢查學生對新知識的掌握情況。

4.創(chuàng)新教學（5分鐘）

-角色扮演：讓學生扮演不同角色，模擬在校園中遇到的各種情境，運用新學的語言知識進行交流。

-教學難點：針對學生在角色扮演過程中遇到的問題，如時態(tài)混淆、詞匯搭配錯誤等，進行針對性講解和指導。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-跨文化交際：讓學生分享對中西方學校文化差異的認識，提高他們的跨文化交際能力。

-批判性思維：鼓勵學生對學校生活中的一些現(xiàn)象提出自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生的批判性思維。

6.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行回顧，強調(diào)易錯點，幫助學生鞏固記憶。

-布置作業(yè)：讓學生結合本節(jié)課所學，寫一篇關于自己學校生活的短文，鼓勵使用新學的詞匯和句型。

7.課堂反饋與反思（5分鐘）

-學生反饋：詢問學生在本節(jié)課中的收獲和疑問，及時解答學生的問題。

-教師反思：針對課堂教學效果，反思教學方法、策略和過程，為下一節(jié)課做好準備。學生學習效果1.語言能力：學生掌握了描述學校生活、表達個人觀點和展望未來的相關詞匯和句型，如現(xiàn)在進行時、一般過去時、一般將來時等。在聽說讀寫方面，學生能夠更自信地運用所學知識進行日常交流，提高了綜合語言運用能力。

2.思維品質(zhì)：學生在分析、比較中西方學校生活過程中，培養(yǎng)了批判性思維和跨文化交際意識。他們學會了從不同角度看待問題，對學校生活中的現(xiàn)象提出自己的觀點和看法。

3.文化意識：學生對中西方學校文化差異有了更深入的了解，尊重和理解不同文化的素養(yǎng)得到提高。這有助于拓寬他們的國際視野，為未來的跨文化交流打下基礎。

4.學習能力：學生在小組討論、角色扮演等教學活動中，提高了自主學習、合作探究的能力。他們學會了如何利用教材和輔助材料進行學習，形成積極向上的學習態(tài)度。

5.課堂參與度：學生在課堂上的參與度明顯提高，能夠主動回答問題、提問和分享觀點。這表明他們對于英語學習的興趣和積極性得到了提升。

6.知識掌握：通過對教材內(nèi)容的深入學習，學生能夠熟練運用所學詞匯和句型描述學校生活，掌握課本中的重點知識點。

具體表現(xiàn)在以下方面：

1.學生能夠用現(xiàn)在進行時描述正在進行的學?；顒樱纾骸癘urstudentsarehavingasportsmeetingnow.”

2.學生能夠用一般過去時回憶過去的學校生活，如：“Lastweek,wehadaschooltriptothemuseum.”

3.學生能夠用一般將來時表達對未來的期待，如：“Nextmonth,wewillhaveaschoolfestival,andI'mlookingforwardtoit.”

4.學生能夠在口語交流中運用所學詞匯，如：“Ourschoolhasavarietyofclubs,suchastheartclub,sportsclub,andmusicclub.”

5.學生能夠在寫作中運用新學的句型和詞匯，撰寫關于學校生活的短文。板書設計①重點知識點

-時態(tài)：現(xiàn)在進行時、一般過去時、一般將來時

-詞匯：schoollife,club,activity,lookingforwardto,variety,culture

-句型：

-"Wearehavingasciencelessonnow."

-"Lastweek,wevisitedtheartmuseum."

-"I'mlookingforwardtoourschooltripnextmonth."

②教學流程

-導入：學校生活圖片展示

-新課：詞匯與句型學習

-鞏固：小組討論與角色扮演

-拓展：跨文化交際與批判性思維

③藝術性與趣味性

-使用不同顏色的粉筆，突出重點知識

-設計有趣的圖標和簡筆畫，如學校建筑、學生活動等，增強視覺效果

-創(chuàng)意布局，如時間軸形式展示不同時態(tài)的應用，讓學生一目了然

板書設計將重點知識以清晰、簡潔的方式呈現(xiàn)，同時結合藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和記憶課堂內(nèi)容。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-寫作作業(yè)：要求學生結合本節(jié)課所學，寫一篇關于自己學校生活的短文，至少使用三種不同的時態(tài)描述不同的活動，并盡可能多地運用新學的詞匯。

-口語作業(yè)：學生分組，每組錄制一段對話，討論各自對學校某個活動的看法和體驗，要求每個成員都有發(fā)言。

-閱讀作業(yè)：閱讀教材中關于西方學校生活的文章，并完成相關的閱讀理解練習。

2.作業(yè)反饋

-寫作作業(yè)：在批改學生的寫作作業(yè)時，關注時態(tài)的正確使用、詞匯的豐富性以及句型的多樣性。對于常見錯誤，如時態(tài)混淆、詞匯搭配不當?shù)龋o予具體指導和建議。

-口語作業(yè)：通過聽錄音，評估學生的發(fā)音、流利度和對話內(nèi)容的相關性。針對口語表達中的不足，提供改進意見，鼓勵學