第4課古代詩歌四首《次北固山下》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課古代詩歌四首《次北固山下》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.感受詩歌，掌握有關(guān)作者王灣的文學(xué)常識(shí)，了解律詩的文體知識(shí)。

2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀，結(jié)合朗讀，展開想象。

3.感悟詩歌中寄寓的情感。

1.理解詩歌的意象和意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。（重點(diǎn)）

2.背誦并默寫全詩。（重點(diǎn)）

3.品味詩歌的語言特色，理解詩歌中蘊(yùn)含的哲理。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此“鄉(xiāng)愁"成了詩歌中的一個(gè)重要主題。今天讓我們走進(jìn)王灣的鄉(xiāng)愁。

鄉(xiāng)愁是中國文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。也是古往今來文人墨客們?cè)來灢槐M的話題，你知道哪些關(guān)于思念家鄉(xiāng)抒發(fā)鄉(xiāng)愁的詩詞名句呢？

@1學(xué)生交流。

1.昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。（《詩經(jīng)﹒小雅﹒采薇》）

2.悲歌可以當(dāng)泣，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。（漢樂府民歌《悲歌》）

3.君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？【唐﹒王維《雜詩三首》（其二）】

4.故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉。（宋﹒李清照《菩薩蠻》）

5.今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。（唐﹒王建《十五日夜望月寄杜郎中》）

6.逢人漸覺鄉(xiāng)音異，卻恨鶯聲似故山。（唐﹒司空?qǐng)D《漫書五首》）

【作者簡介】

王灣（約693年—約751年），字號(hào)不詳，唐代詩人，洛陽（今河南洛陽）人。玄宗先天年間（712年）進(jìn)士及第，授滎陽縣主簿。后由滎陽主簿受薦編書，參與集部的編撰輯集工作，書成之后，因功授任洛陽尉。王灣“詞翰早著”，現(xiàn)存詩10余首，其中最出名的是《次北固山下》。

【寫作背景】

《次北固山下》選自《全唐詩》卷一百一十五（上海古籍出版社1986年版）。古代交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。詩人王灣是開元初年北方人，往來于吳、楚之間，為江南清麗的山水所傾倒，并受到當(dāng)時(shí)吳中詩人清秀詩風(fēng)的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品。這首詩是詩人在冬末春初時(shí)，由楚入?yún)?，在沿江東行途中一路行來，泊船北固山下，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫下的。

【知識(shí)鏈接】

詩歌按時(shí)代分：

1.古體詩：又稱“古詩"古風(fēng)”,指唐以前(主要是漢魏)的詩歌和模仿唐以前的詩歌創(chuàng)作的作品。它由民歌發(fā)展而來,不求對(duì)仗、平仄,用韻自由。中唐的白居易、元稹用樂府的形式寫新題,稱新樂府,仍屬古體詩的范圍。

2.近體詩：與古體詩相對(duì)的一種詩歌樣式,又稱“今體詩"格律詩”。句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻都有嚴(yán)格的規(guī)定。分律詩和絕句兩類。

3.律詩：近體詩的一種體式,分五律和七律。它在音韻、平仄、句式、對(duì)仗上都有一定的規(guī)格和要求。全詩八句,分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。

4.絕句：近體詩的一種體式,分五絕和七絕,四句一首,一般認(rèn)為是“截律詩之半"而成。

5.楚辭：詩歌的一種體式,因產(chǎn)生于戰(zhàn)國時(shí)期南方楚地而得名,以屈原的《離騷》為代表,又稱“騷體”。特點(diǎn):融匯大量神話故事,富于幻想和浪漫氣息;除抒情外,大多用鋪陳的手法;句式比較散文化,大量用“兮"字。

6.新詩：稱“現(xiàn)代詩”,指中國五四運(yùn)動(dòng)以來產(chǎn)生的新體詩歌。它在形式上打破了舊體詩歌格律的限制，采用了較為自由的形式和接近口語的白話,便于反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情。新詩要求做到精練、押韻，大體整齊。

7.歌行詩：樂府民歌的一種體式。“歌"是總名,鋪張本事而歌稱“行”，與“吟"曲”“引"嘆”“篇"調(diào)”等均稱“樂府歌行體”，其間無嚴(yán)格區(qū)別。

特點(diǎn)：①有固定的詞調(diào)，而大多篇無定句，句無定字，以雜言為主，多口語化，通俗生動(dòng)；②音韻節(jié)奏上押韻比較自由，不講平仄、對(duì)仗；③表現(xiàn)手法：除比興外，多用排比鋪陳，敘事曲折淋漓，常用對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物，塑造形象。

【律詩】

近體詩的一種體式,分五律和七律。它在音韻、平仄、句式、對(duì)仗上都有一定的規(guī)格和要求。

律詩通常每首八句，超過八句的，則稱排律或長律。

以八句完篇的律詩，每二句成一聯(lián)，計(jì)四聯(lián)，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。

【題目解說】

從詩的標(biāo)題中可以知道哪幾層意思？

（1）次：停宿

（2）北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江北。

（3）點(diǎn)明地點(diǎn)，意為：（旅途中）停宿在北固山下

次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險(xiǎn)要。作者家在洛陽，旅于江南，他在這座山下停宿,被這里開闊秀麗的景色所吸引，于是寫下了這首詩。

【朗讀詩歌整體感知】

1.讀準(zhǔn)字音。

請(qǐng)同學(xué)們學(xué)生自由朗讀詩歌,把詩歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音。

2.讀出節(jié)奏。

同學(xué)們已經(jīng)可以把這首詩流利的讀下來了,請(qǐng)注意把握五言詩的朗讀節(jié)奏。聽準(zhǔn)五言詩一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水前。

3.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)朗讀節(jié)奏，反復(fù)朗讀，小組推薦一位同學(xué)，帶著感情讀一讀，做一次最美朗讀者。

次北固山下

客路/青山外,行舟/綠水前。

潮平/兩岸闊,風(fēng)正/一帆懸。

海日/生殘夜,江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá),歸雁/洛陽邊。

【結(jié)合資料,疏通詩意】

1.學(xué)生結(jié)合課本上的注釋和課外講解書,自主學(xué)習(xí),嘗試疏通詩歌的意思。

2.指名學(xué)生嘗試翻譯詩歌,教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo),然后明確詩歌意思。

旅途在青山外,在碧綠的江水前行舟。潮水漲滿,與兩岸齊平,整個(gè)江面十分開闊,順風(fēng)行船,一葉白帆高高懸掛。夜還未消盡,紅日已從海上升起,舊年未過,江上新春已來。書信早已寫好,如何寄回家園希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。

【品讀詩歌感知詩意】

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x詩歌，然后結(jié)合課下注釋理解詩句的意思，遇到不理解的地方先獨(dú)立思考、猜測，再在小組交流。

旅途在青山外,在碧綠的江水前行舟。潮水漲滿,與兩岸齊平,整個(gè)江面十分開闊,順風(fēng)行船,一葉白帆高高懸掛。夜還未消盡,紅日已從海上升起,舊年未過,江上新春已來。書信早已寫好,如何寄回家園希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。

【再讀詩歌合作探究】

1.首聯(lián)寫了哪些景物？試分析“客路”與“行舟"的妙處。

學(xué)生交流后，教師總結(jié)。

（1）青山，客路，綠水，行舟。

（2）詩一開頭就提“客路”，緊扣詩題，點(diǎn)明自己是客游在外。

詩人此刻在“行舟"上，是看不到“客路”的，這里運(yùn)用想象，表明到達(dá)北固山之后還要去其他地方，透露出羈旅漂泊之意。

2.頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的圖景？此時(shí)詩人的心境是怎樣的？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)。

（1）描繪了潮水漲滿，兩岸與江水相平，顯得十分開闊，順風(fēng)行船，一片白帆高高懸掛的圖景。

（2）潮平”，顯出“兩岸寬闊”，寫出了寬闊的江景；“風(fēng)正”，帆才能“懸”，表明此時(shí)風(fēng)順且風(fēng)和。這兩句詩寫景傳神,意境豪放，寬闊之景表明詩人開闊的胸襟。

（3）這一聯(lián)表現(xiàn)了江面恢宏闊大的景象。“闊"是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸齊平了,船上之人的視野也因之開闊?！帮L(fēng)正一帆懸"寫得更加精彩。“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順"而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順"還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸",而“正”字兼包“順"與“和”的內(nèi)容。可見詩人煉字之精,寫景之傳神。

3.頸聯(lián)描繪了怎樣的圖景？這兩幅圖景有什么作用？有什么作用？又有什么相似之處？殘夜和舊年分別指什么時(shí)候？此聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？暗含了什么哲理？給人們什么啟示？

學(xué)生交流后，教師總結(jié)。

（1）描繪了夜還未消盡，紅日已從海上升起；

（2）江上春早，舊年未過新春已來的圖景，這兩幅圖景點(diǎn)名了時(shí)令，都包含了時(shí)序交替。

（3）殘夜指夜將盡未盡之時(shí)；舊年指一年末尾。

（4）對(duì)偶——句式工整，節(jié)奏感強(qiáng)。

擬人——“生”，“入”采用擬人手法，將“海日”，“江春”（新生的美好事物的象征）人格化，賦予了它們?nèi)说囊庵竞颓樗肌?/p>

（5）在描寫景物、節(jié)令之中蘊(yùn)含著一種深刻的自然的哲理：新事物必將代替舊事物（或：舊事物中孕育著新事物。）。

（6）啟示：保持樂觀、積極向上

4.尾聯(lián)在全詩中有什么作用？此聯(lián)采用什么表達(dá)方式？抒發(fā)了怎樣的思想感情？

學(xué)生交流后，教師總結(jié)。

1.照應(yīng)首聯(lián)，點(diǎn)明主旨。

2.運(yùn)用設(shè)問的修辭和典故，借助北歸的鴻雁直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之

5.“海日生殘夜，江春入舊年"表現(xiàn)了怎樣的自然理趣？是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

自然理趣：時(shí)序交替(時(shí)間變化、季節(jié)交替、新舊更迭)

①通過描寫景物，在殘夜未退紅日已出、舊年未盡新春已到的景象中表現(xiàn)了自然理趣。

②運(yùn)用擬人修辭手法，“生”字和“入"字用得好?！吧薄叭?采用擬人的手法,將“日”和“春"人格化了,賦予了它們?nèi)说囊庵竞颓樗?。無意說理,卻在描寫景物節(jié)令中蘊(yùn)含哲理。

典故“鴻雁傳書”

（《漢書·蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使要求釋放蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知蘇武在某澤中，于是也謊稱漢天子上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。）

7.為什么詩人突然想到要寄一封家書呢

由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅居他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借大雁給他傳遞家書。

尾聯(lián)直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情，全詩籠罩著一層淡淡的思鄉(xiāng)愁緒。

【拓展延伸】

欣賞一首著名詩人于光中先生寫的現(xiàn)代詩，題目叫做《鄉(xiāng)愁》

___鄉(xiāng)愁

于光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

作者巧妙地借用“距離"讓讀者由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈，遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因?yàn)楸驹娬嬲憩F(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長，而是作者一腔的悲壯愛國情懷。

如果沒有四個(gè)精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在；如果沒有“