“雙減”政策背景下初中教學(xué)質(zhì)量提升策略

“雙減”政策公布實(shí)施后，義務(wù)教育階段的學(xué)校與教師緊跟國家政策要求實(shí)施教育教學(xué)，但在實(shí)施過程中仍然存在一些問題，例如教學(xué)質(zhì)量沒有明顯提升等，本文從“雙減”政策背景下對提高初中教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行了有效探索。一、加強(qiáng)政策宣傳力度，提升教師執(zhí)行力“雙減”政策自2021年7月公布至今，通過前期的宣傳、政策學(xué)習(xí)，絕大部分的教師已能較好地領(lǐng)會(huì)政策的要求和精神。也正是由于政策已公布兩年多，部分教師已對政策的具體要求已不太清楚，部分新入職的教師由于之前對政策的學(xué)習(xí)較少因而不熟悉政策，所以，學(xué)校還是非常有必要利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間不斷加強(qiáng)“雙減”政策的宣傳教育。例如，進(jìn)一步讓教師明白實(shí)施“雙減”政策的意義，實(shí)施“雙減”政策的要求，初中教師應(yīng)如何有效執(zhí)行“雙減”政策等，只有讓每位教師切實(shí)理解“雙減”相關(guān)政策，才能提升教師的執(zhí)行力，保證在日常的教育教學(xué)過程中政策能得到切實(shí)有效的執(zhí)行。二、完善學(xué)校相關(guān)制度，保障“雙減”政策落地“雙減”政策作為國家的意志，具有權(quán)威性和強(qiáng)制性，每所義務(wù)教育學(xué)校和教師都必須無條件執(zhí)行，但如何保證執(zhí)行到位、讓“雙減”政策真正在學(xué)校落地，則需要學(xué)校根據(jù)政策文件制訂本校的具體實(shí)施方案、制度。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，合理布置書面作業(yè)，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)等。切實(shí)避免機(jī)械、無效訓(xùn)練，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，教師對布置的作業(yè)要全批全改，不得要求學(xué)生自批自改，強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋的育人功能。教導(dǎo)處根據(jù)每天90分鐘書面作業(yè)量的要求，按比例計(jì)算出分配到各科的時(shí)間，要求各科老師在分配的時(shí)間內(nèi)合理布置書面作業(yè)，不能出現(xiàn)相互搶占時(shí)間的現(xiàn)象。三、落實(shí)教師培訓(xùn)制度，提高教師整體素質(zhì)為了提升教師的整體素質(zhì)，首先，要強(qiáng)化師德教育，增強(qiáng)教師的使命感和責(zé)任感；其次，要加強(qiáng)對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)、研讀新課標(biāo)和新教材，以新課標(biāo)為指引，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)；第三，提醒督促教師積極參加繼續(xù)教育，近幾年的繼續(xù)教育基本上是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，內(nèi)容豐富且針對性強(qiáng)，是提升教師綜合素質(zhì)的重要途徑；第四，邀請專家到校開設(shè)講座，讓教師了解最新的教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，更新教師的教育理念，緊跟教育改革的步伐。四、加強(qiáng)集體備課制度，提高課堂教學(xué)效果在“雙減”政策下，集體備課的重要性愈發(fā)突顯?！半p減”要求減輕學(xué)生的校內(nèi)、校外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)習(xí)更多地在校內(nèi)完成，而不是通過加大作業(yè)量和課外輔導(dǎo)的方式來完成，因此，同一備課組的教師就非常有必要加強(qiáng)集體備課，對授課內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、課堂練習(xí)、作業(yè)等進(jìn)行詳細(xì)的研究與探討。為了提升備課組集體備課的實(shí)效性，學(xué)校要完善集體備課制度，例如：在集體備課時(shí)要“四定”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人，每次集體備課先由主備人對之前確定好的內(nèi)容先進(jìn)行研究；然后，在集體備課時(shí)由主備人負(fù)責(zé)組織研討，其他教師對主備人的初次備課進(jìn)行補(bǔ)充、刪減與調(diào)整，主備人負(fù)責(zé)記錄整理；集體備課后由主備人根據(jù)備課組成員的意見重新整理教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、練習(xí)與作業(yè)等并打包發(fā)上備課組群，備課組成員再根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行二次修改和使用。這樣，能較好確保集體備課的質(zhì)量，避免形式化的集體備課，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。五、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)效益課堂教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的主陣地，能否有效利用40分鐘進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，將決定學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的高低。為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。一是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，每節(jié)課上課時(shí)，教師可利用黑板書寫或PPT呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)入，良好的新課導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，是一節(jié)課取得成功的關(guān)鍵，新課導(dǎo)入根據(jù)不同學(xué)科、不同課型應(yīng)采用的不同的方式和手段，例如，可用故事導(dǎo)入、時(shí)政導(dǎo)入、音視頻導(dǎo)入、課前一分鐘演講導(dǎo)入等形式；三是重點(diǎn)設(shè)計(jì)好新授課的內(nèi)容與方式方法，新授課環(huán)節(jié)是一節(jié)課的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容與提升教學(xué)質(zhì)量最重要的一環(huán)，如何優(yōu)化新授課這一環(huán)節(jié)是每所學(xué)校、每個(gè)教師都必須認(rèn)真思考與實(shí)施的。在“雙減”政策下，要落實(shí)新授課這一環(huán)節(jié)，首要是做好教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究學(xué)情，這可以說是“道”，是根本，只有這樣才能不偏離教學(xué)方向，讓教學(xué)真實(shí)發(fā)生；其次是要靈活運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方式與手段，這是“術(shù)”的問題。常言道“教學(xué)無定法，貴在得法”，教學(xué)方法是否得當(dāng)會(huì)直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果，初中學(xué)校要根據(jù)政策要求、學(xué)校情況來研究本校的、不同學(xué)科的、不同課型的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中必須嚴(yán)格落實(shí)精講多練或精講精練，杜絕“滿堂灌”，凡是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的練習(xí)務(wù)必在堂上進(jìn)行且及時(shí)進(jìn)行檢查、講評和反饋，達(dá)到當(dāng)堂掌握與鞏固的目的。六、落實(shí)作業(yè)分層布置，推進(jìn)減負(fù)增效提質(zhì)“雙減”政策主要的目的之一是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，過去，有些學(xué)校、老師為了提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不惜犧牲學(xué)生休息、鍛煉時(shí)間，每天大量布置作業(yè)、尤其是布置一些機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，造成學(xué)生嚴(yán)重缺少睡眠，精神壓力過大，有心理疾病的學(xué)生日益增多。為此，“雙減”政策出臺(tái)后，國家明確提出要“減負(fù)提質(zhì)”的要求，不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)來提高成績。為此，學(xué)校和教師都必須要嚴(yán)格執(zhí)行“雙減”政策的要求，落實(shí)作業(yè)、睡眠管理規(guī)定，這其中落實(shí)作業(yè)分層布置是有效途徑?！半p減”政策規(guī)定初中階段的學(xué)生每天的課外作業(yè)總時(shí)間不能超過90分鐘，但學(xué)生之間的差異是非常明顯的，如何能讓絕大部分學(xué)生的作業(yè)總量不超過90分鐘這一要求，最好的辦法就是實(shí)施分層布置作業(yè)，例如可將班上學(xué)生分為ABC三層，以B層學(xué)生為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)好作業(yè)，保證難度與數(shù)量，在此基礎(chǔ)上A層學(xué)生在完成B層作業(yè)的基礎(chǔ)上可增加一些難度較大的作業(yè)，而C層學(xué)生可在B層作業(yè)的基礎(chǔ)上減少一些難度較大的題目，這樣能讓每個(gè)層次的學(xué)生都能在要求的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的作業(yè)，