基于核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)探究

在核心素養(yǎng)視角下，物理教師不能僅沿用以往單一的教學(xué)模式，不能將目光僅停留在學(xué)生的物理成績(jī)上，要結(jié)合新時(shí)期對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向，探索適合的教學(xué)方法，將學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解放出來(lái)，將核心素養(yǎng)當(dāng)作課堂教學(xué)的重心，關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握程度的同時(shí)，為其各項(xiàng)能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的條件。但是，在實(shí)際的課堂中，仍有部分物理教師沿用陳舊的教學(xué)模式，只關(guān)注班級(jí)中學(xué)生的物理成績(jī)是否提升，絲毫不關(guān)心學(xué)生的綜合能力。在此環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生思維比較局限，雖然其掌握大量的應(yīng)試技巧，但是一旦涉及與生活相關(guān)、需要?jiǎng)邮植僮鞯膬?nèi)容就會(huì)一籌莫展，沒(méi)有任何思路。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，物理教師必須設(shè)計(jì)新的課堂模式，增加實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，并將知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。一、物理學(xué)習(xí)的重要性隨著人類(lèi)文明的不斷發(fā)展與進(jìn)步，無(wú)論是機(jī)械還是科技都需要數(shù)理化方面的知識(shí)作為支持，因此現(xiàn)代社會(huì)更加看重學(xué)生數(shù)理化等學(xué)科的學(xué)習(xí)，這也是世界發(fā)展的潮流。面對(duì)科技發(fā)展迅速的社會(huì)，更應(yīng)該從學(xué)生抓起，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。中學(xué)階段正是學(xué)生剛剛接觸物理的時(shí)期，在核心素養(yǎng)的支持下，學(xué)生的綜合能力發(fā)展得到了保障。為此，教師應(yīng)該立足于生活實(shí)際，借助生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象來(lái)加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中感悟其原理，進(jìn)而逐漸提升學(xué)習(xí)能力，全面提升核心素養(yǎng)，逐漸成長(zhǎng)為國(guó)家的發(fā)展型人才。二、初中物理課程特點(diǎn)及物理核心素養(yǎng)的啟示為使物理教學(xué)順利進(jìn)行，廣大教師應(yīng)認(rèn)清這門(mén)課程的特點(diǎn)。初學(xué)物理的初中生有很強(qiáng)的求知欲，教師要運(yùn)用好物理知識(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在一定程度上認(rèn)識(shí)到物理的價(jià)值與意義。物理學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)或許難以理解。因此，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)尋找最適合自己的方法，以確保物理教學(xué)效果。當(dāng)前，隨著人文科學(xué)的迅速發(fā)展，物理學(xué)的重要作用越來(lái)越突出。毋庸置疑，那些在物理學(xué)發(fā)展中起著重要作用的物理學(xué)家都具有強(qiáng)大的核心能力，這種關(guān)鍵性的能力強(qiáng)有力地推動(dòng)著他們對(duì)物理學(xué)的研究。中學(xué)教育中，物理學(xué)也越來(lái)越重要，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成探究精神。物理對(duì)于人類(lèi)社會(huì)有重大影響，它可以揭示事物的本質(zhì)。要使學(xué)生積極地參與物理學(xué)習(xí)，教師應(yīng)通過(guò)有效途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的價(jià)值，培養(yǎng)其學(xué)術(shù)素養(yǎng)。教育活動(dòng)中，教師不僅要傳授理論知識(shí)，更要重視學(xué)生科學(xué)思維和學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)。三、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀在小學(xué)階段，學(xué)生接觸到的科目都比較簡(jiǎn)單，教師不會(huì)留很多的作業(yè)，學(xué)生也不會(huì)面臨很大的升學(xué)壓力。他們平時(shí)面對(duì)的考試壓力也不是很大，只有期中考試和期末考試。從小學(xué)升到初中之后，學(xué)生就要去學(xué)習(xí)一些沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)，比如物理、化學(xué)、生物等。物理是一門(mén)比較難的學(xué)科，既有語(yǔ)文中的理解性知識(shí)，又有數(shù)學(xué)中的計(jì)算性?xún)?nèi)容。很多學(xué)生第一次接觸物理，都會(huì)覺(jué)得物理這門(mén)課程非常有趣，同時(shí)心里也充滿(mǎn)了好奇。但正是因?yàn)榈谝淮谓佑|物理知識(shí)，他們不能夠很好地去熟悉物理中的各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)物理的方法，也不理解應(yīng)該用怎么樣的思維去學(xué)習(xí)物理。有些學(xué)生會(huì)從日常的學(xué)習(xí)中體會(huì)到物理知識(shí)給人帶來(lái)的樂(lè)趣，從而越來(lái)越努力地去學(xué)習(xí)物理；還有些學(xué)生則會(huì)在遇到困難之后就不想堅(jiān)持下去，心里會(huì)不自覺(jué)地打退堂鼓。四、核心素養(yǎng)下的物理課堂教學(xué)策略（一）靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣用傳統(tǒng)的教學(xué)法對(duì)中學(xué)物理課程進(jìn)行講授時(shí)，存在的主要問(wèn)題是教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感。在新課標(biāo)要求下，廣大教師應(yīng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的教學(xué)方法，尋求更為合適的教學(xué)模式。初中生對(duì)一些事情充滿(mǎn)了好奇心，渴望探索。物理學(xué)知識(shí)雖較為抽象，但也具有一定的規(guī)律性，教師若能在課堂上運(yùn)用某些生活現(xiàn)象，不僅可以揭示物理規(guī)律，而且可以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，并賦予其特殊的探究意愿。筆者認(rèn)為，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從實(shí)際生活出發(fā)，采取合適的實(shí)驗(yàn)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的探索熱情。例如“凸透鏡成像”教學(xué)中，教師就可采用協(xié)同教學(xué)方式。教師給學(xué)生提供凸透鏡、蠟燭、幕布等工具，引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，反復(fù)調(diào)節(jié)物距和像距，觀察其具體成像情況。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握了凸透鏡成像規(guī)律，從而使得學(xué)習(xí)效果得到了很好的保證。自然，教師在批改作業(yè)時(shí)也要密切注意學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)要給予適當(dāng)?shù)膸椭?。在教學(xué)中，教師要通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并以小組討論為基礎(chǔ)，通過(guò)代表使學(xué)生能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果，逐步提高學(xué)生的探究表達(dá)能力。（二）點(diǎn)燃學(xué)生好奇心，奠定教學(xué)基礎(chǔ)物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括物理觀念、探究能力等，倘若學(xué)生缺乏深入學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐熱情，培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)便難以達(dá)成。教師首先要應(yīng)用切實(shí)有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，這樣才能有效促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)全面提高。熱情與好奇心相互依賴(lài)，要培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的好奇心，教師就需要讓其先產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。對(duì)此，教師可以從生活的角度出發(fā)，引入初中學(xué)生常見(jiàn)的但對(duì)其中包含的物理知識(shí)并不了解的生活現(xiàn)象，有效激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心；或者教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想其了解的生活事例，引發(fā)其積極參與課堂互動(dòng)的熱情后再深入激發(fā)其好奇心，這樣也會(huì)收獲理想的教學(xué)效果。例如教學(xué)“牛頓第一定律”這部分知識(shí)，引入新課時(shí)教師可以先提出生活中的常見(jiàn)并奇妙的現(xiàn)象：“當(dāng)我們快速跑步時(shí)，為何不能馬上停下來(lái)呢？汽車(chē)已經(jīng)踩了剎車(chē)，為何不能直接停止運(yùn)動(dòng)呢？”當(dāng)學(xué)生積極回答教師是因?yàn)閼T性后，教師再追問(wèn)：“什么是慣性呢？運(yùn)動(dòng)和力之間是什么關(guān)系呢？運(yùn)動(dòng)的物體又為何會(huì)停下來(lái)呢？”這樣就會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的好奇心。此時(shí)教師再引入課程教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)有效幫助學(xué)生形成物理觀念并打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。（三）利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成自主預(yù)習(xí)在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師往往忽略了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行科學(xué)、合理的指導(dǎo)，使一些學(xué)生無(wú)法很快地適應(yīng)課堂，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際操作中，預(yù)習(xí)是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果能合理地安排好預(yù)習(xí)，不但可以使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平得到改善，而且對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成也有很大的幫助。所以，在“物質(zhì)的形態(tài)及其變化”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作，要充分考慮到初中生的愛(ài)好和容易受新鮮事物影響的特點(diǎn)。通過(guò)比較和分析目前常用的預(yù)習(xí)方式，最后確定了將利用視頻資源促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)作為主要途徑。然后，教師在網(wǎng)上查閱了有關(guān)的錄像資料，將最適合學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容與他們共享，為他們的自主學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式相比，網(wǎng)絡(luò)資源可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使預(yù)習(xí)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果。（四）精講精練優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程在新時(shí)期，物理教師可以將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與習(xí)題相結(jié)合，借助習(xí)題檢測(cè)學(xué)生的掌握程度，并開(kāi)展針對(duì)性的補(bǔ)充。比如在“光的反射”的學(xué)習(xí)中，這一節(jié)的內(nèi)容若僅憑教師的口頭描述，學(xué)生難以建立起具體的形象。因此，在課堂中需要借助實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中掌握光的反射的相關(guān)內(nèi)容。教師可以先演示實(shí)驗(yàn)，并向?qū)W生講述每一種現(xiàn)象以及從現(xiàn)象中能夠提煉出的知識(shí)點(diǎn)，第二遍演示時(shí)隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生來(lái)回答，確保學(xué)生能夠真正掌握。例如教師提出問(wèn)題：光在反射時(shí)遵循什么規(guī)律？學(xué)生總結(jié)出以下答案：（1）反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)（在/不在）同一平面內(nèi)；（2）反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)位于法線(xiàn)的（一側(cè)/兩側(cè)）；（3）光在反射時(shí)，反射角的大小（等于/不等于）入射角。借助這幾道習(xí)題，能夠檢測(cè)學(xué)生的掌握程度，對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握的內(nèi)容，教師可以再次進(jìn)行講解。這樣，課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，效率也會(huì)得到提升。（五）選擇先進(jìn)的儀器設(shè)備，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成科技領(lǐng)域的創(chuàng)新進(jìn)步給學(xué)生帶來(lái)了許多新型學(xué)習(xí)儀器設(shè)備，教師要將其充分地利用起來(lái)，讓學(xué)生感受到課本之外的知識(shí)。教師可以借助多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示圖片、視頻以及聲音，形成動(dòng)態(tài)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的形成，讓學(xué)生更加立體地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在“空氣的力量”有關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀察飛機(jī)起飛的視頻，在網(wǎng)上搜索飛機(jī)飛行時(shí)機(jī)翼上下方的空氣流動(dòng)的示意圖；也可以讓學(xué)生自己制作簡(jiǎn)單的航模，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，逐漸解放學(xué)生的天性、發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力十分有益。同樣，教師也會(huì)收獲不一樣的課堂氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力并不僅僅意味著成績(jī)的提高，而是能力的提升，只有學(xué)生能力提升了，才會(huì)長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)成績(jī)，這也是核心素養(yǎng)教育當(dāng)中十分關(guān)鍵的內(nèi)容。（六）巧設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)科學(xué)思維物理既是初中階段的一門(mén)課程，也是一門(mén)科學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)角度思考物理現(xiàn)象、問(wèn)題，使其更好地學(xué)習(xí)物理這門(mén)課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常是以灌輸式教學(xué)理念教授物理知識(shí)，初中學(xué)生要跟隨教師的授課思路學(xué)習(xí)，其主動(dòng)思考的空間較小，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力也較難落實(shí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，教師首先要在課堂上為學(xué)生提供足夠的思考空間。其次，教師要轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)理念，用引導(dǎo)理念展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生思考的極佳方式，教師可以借助物理現(xiàn)象、知識(shí)精華等巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度深入思考，以此有效培養(yǎng)其科學(xué)思維。與此同時(shí)，這也會(huì)使學(xué)生思維的縝密性明顯提高。如，“液體的壓強(qiáng)”一課，教師可以先利用多媒體播放潛水艇潛入水底的視頻，同時(shí)在視頻中標(biāo)識(shí)壓強(qiáng)的變化情況，使學(xué)生清晰地看到潛水艇潛水越深其承受的壓強(qiáng)就越大的視頻現(xiàn)象，再提問(wèn)：“為何隨著潛水深度增加，壓強(qiáng)會(huì)不斷增加呢？”接著，教師再利用多媒體技術(shù)引入生活中水壩的畫(huà)面及其平面圖，讓學(xué)生清晰地看到水壩的形狀是下寬上窄。之后，教師再次追問(wèn)：“為何水壩的形狀要如此設(shè)計(jì)呢？”接下來(lái)，教師再引入“液體壓強(qiáng)”的概念，當(dāng)學(xué)生理解后再讓其揣摩之前提出的問(wèn)題，這樣就會(huì)有效幫助學(xué)生從科學(xué)的角度思考實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維。（七）開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理課程來(lái)說(shuō)是必不可少的，對(duì)于新課程的引入、難點(diǎn)的突破、學(xué)生興趣的激發(fā)都有著極大的幫助，可以說(shuō)是滲透到了整個(gè)物理課程當(dāng)中。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以憑借更低的實(shí)驗(yàn)成本、更高的實(shí)驗(yàn)效率以及更精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)成果來(lái)達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，更加貼合實(shí)際生活，對(duì)于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的條件也沒(méi)有很硬性的要求，學(xué)生會(huì)更加有興趣參與其中。例如在進(jìn)行“摩擦力”的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將兩本書(shū)的每一頁(yè)都分開(kāi)并交叉到一起，將其緊緊地貼合在一起，學(xué)生嘗試將兩本書(shū)在平行的狀態(tài)下拉開(kāi)。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生對(duì)摩擦力的抽象概念形象化，以直觀的方式觀察到摩擦力，使學(xué)生降低對(duì)物理課程的難度認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前會(huì)充滿(mǎn)好奇心，那么在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以及在教師講解知識(shí)時(shí)會(huì)將自身都投入學(xué)習(xí)之中，以此來(lái)達(dá)到更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。再比如在“杠桿”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備鑷子、秤、扳手、起子、訂書(shū)機(jī)等工具，讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)每件工具的區(qū)別，去體會(huì)阿基米德的“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球”這句話(huà)的含義。通過(guò)試驗(yàn)不同教具，引到學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿相關(guān)概念，區(qū)分省力杠桿和費(fèi)力桿桿；讓學(xué)生觀察生活中有哪些杠桿，并試著分析它們的支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂等。（八）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度物理核心素養(yǎng)是一個(gè)綜合性的概念，良好的科學(xué)態(tài)度不容忽略，這一點(diǎn)直接關(guān)乎學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成效。新課改之后的物理教材反復(fù)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況以及進(jìn)度，積極營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境及氛圍，關(guān)注對(duì)物理實(shí)驗(yàn)步驟的深入分析以及有效優(yōu)化，了解學(xué)生的真實(shí)收獲。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主參與不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣以及科學(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，這一點(diǎn)對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有重要的影響。另外，教師還需要擺脫傳統(tǒng)的教育理念，意識(shí)到學(xué)生的主體地位，采取多種創(chuàng)造性教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。（九）劃分學(xué)習(xí)小組，保障學(xué)生共同發(fā)展現(xiàn)階段，很多學(xué)校都劃分了“尖子班”“普通班”，這種教學(xué)模式很容易出現(xiàn)極端傾向。因此，學(xué)校要注重全體學(xué)生的共同發(fā)展，借助優(yōu)生的力量來(lái)推動(dòng)普通學(xué)生的積極性；教師也要更多地關(guān)注學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生制定學(xué)習(xí)框架，為今后的物理教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好地調(diào)和學(xué)生之間的能力差距，可以利用劃分學(xué)習(xí)小組的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還讓學(xué)生形成了團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)秀品質(zhì)，與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)相符。同樣，物理教學(xué)也可以參與到生活實(shí)踐當(dāng)中，如“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課，教師可以利用課前時(shí)間將課程講解過(guò)程、小實(shí)驗(yàn)等制作成生動(dòng)的微視頻，讓學(xué)生三人一組在自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的同時(shí)解答“聲音是如何產(chǎn)生和傳播的？傳播介質(zhì)有哪些？”等問(wèn)題。在自主活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要注重為學(xué)生提供足夠的探究時(shí)間。通過(guò)自主探究活動(dòng)，不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題有良好的認(rèn)知，還會(huì)讓其探究能力明顯提升。（十）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)物理是一門(mén)與人們生活密切相關(guān)的學(xué)科。核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)不能忽視生活與學(xué)科之間的聯(lián)系。教師應(yīng)為學(xué)生建立一座橋梁，將物理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活緊密連接在一起，讓學(xué)生在“過(guò)橋”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)突破生活中難點(diǎn)；在行進(jìn)過(guò)程中捕捉到物理在生活中的閃點(diǎn)，也感受到生活到處都充滿(mǎn)物理知識(shí)所散發(fā)的芬芳。在“物態(tài)變化”的相關(guān)知識(shí)一課學(xué)習(xí)中，教師可就生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，如大霧在太陽(yáng)升起后散去、夏天水缸外面會(huì)出汗、冬天玻璃上會(huì)形成冰花等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些生活中常見(jiàn)的事例屬于什么物理現(xiàn)象，從而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——物態(tài)變化。學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以通過(guò)分組討論的形式，針對(duì)生活中的一些現(xiàn)