小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)：跟著李白游中國(guó)

校園定向賽《300—400米耐久跑》（跟著李白游中國(guó)）本單元300～400米耐久跑，選自人教版《體育與健康》水平二（三、四年級(jí)）全一冊(cè)基本身體活動(dòng)類內(nèi)容。耐久跑是基本身體活動(dòng)類教材中相對(duì)比較枯燥的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，對(duì)單一的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，學(xué)生很快會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。所以，考慮增加耐久跑教學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性。因此，嘗試將耐久跑與李白文學(xué)、試圖定向、美術(shù)繪畫等內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)”校園定向賽“，跟著李白游中國(guó)的主題情境，幫助學(xué)生掌握正確耐久跑動(dòng)作，提高心肺耐力、形成團(tuán)結(jié)協(xié)作和勇于挑戰(zhàn)的意志，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。一、教學(xué)流程（一）開始部分首先，提出本課跨學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，烘托

“校園定向賽·跟著李白游中國(guó)”的主

題情境（圖2），調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如：同學(xué)們，通過在之前體育、語文、道法和科學(xué)課上的學(xué)習(xí)之后，我們對(duì)于年度主題人物李白有了更全面的了解，他的一生坎坷而又傳奇，大半生都在外游歷，基本走遍了大半個(gè)中國(guó)，同學(xué)們想不想跟著李白一起去游覽祖國(guó)的大好山河呀？好！今天這節(jié)課，我們就在校園定向的比賽中，跨越時(shí)空，用腳步去丈量李白

的傳奇人生！然后，通過情境為“致敬李白廣交朋友”的熱身游戲，充分活動(dòng)身體；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)李白詩句中對(duì)朋友的深厚友誼，教育學(xué)生在生活中要樂于交朋友，調(diào)動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)回顧耐久跑動(dòng)作要點(diǎn)，明確學(xué)伴小組。（二）基本部分（1）校園定向賽一：“走進(jìn)李白”

通過主題為“

走進(jìn)少年李白”“走進(jìn)中年李白”“走進(jìn)老年李白”的校園定向“打卡”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用腳步丈量李白的人生軌跡，并在導(dǎo)游圖的分享中了解祖國(guó)的大好河山；通過以小組為單位的勻速跑動(dòng)，鞏固耐久跑的動(dòng)作要點(diǎn)，做到跑動(dòng)自然、合理分配體力，呼吸節(jié)奏和跑的節(jié)奏協(xié)調(diào)配合，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體

主義精神。（2）校園定向賽二：“跟著李白游中國(guó)”通過主題為“跟著李白游中國(guó)”

的校園定向比賽，在大任務(wù)挑戰(zhàn)中鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中準(zhǔn)確理解李白的詩句，欣賞詩中的風(fēng)景，領(lǐng)悟李白的心路歷程；通過“兩人手拉手”的形式，進(jìn)一步提升難度和強(qiáng)度，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛，培養(yǎng)克服困

難、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。（3）詩句接力賽：“李白詩句拼圖”通過“李白詩句拼圖”的主題游戲，既考察了學(xué)生對(duì)于李白詩句的儲(chǔ)備和理解，還能有效練習(xí)學(xué)生上肢、

核心力量以及身體協(xié)調(diào)性，與主教材內(nèi)容互補(bǔ)，使學(xué)生體能全面發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極樂觀、勇敢自信的李白精神。（三）結(jié)束部分首先，根據(jù)任務(wù)完成情況進(jìn)行表現(xiàn)性任務(wù)評(píng)價(jià)，從“運(yùn)動(dòng)能力、健

康行為、體育品德”三個(gè)方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)；

其次，拉伸放松，學(xué)生跟唱李白詩歌，在舒緩的旋律中，逐漸放松身體，結(jié)束本課。二、反思總結(jié)本節(jié)課依托學(xué)校年度主題課程任務(wù)群的大背景，進(jìn)行了跨學(xué)科教研的嘗試和探索，促成了學(xué)科間知識(shí)的相互滲透和交叉，凸顯出以學(xué)生為中心的主體地位，提升了課堂的挑戰(zhàn)性，幫助學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目前，跨學(xué)科主題教學(xué)仍處在摸索實(shí)踐階段，這一教學(xué)理念的提出同時(shí)也對(duì)體育教師的