2024年秋季學(xué)期新滬粵版物理八年級(jí)上冊(cè)課件 第五章質(zhì)量與密度 第二節(jié)物質(zhì)的密度

第五章

質(zhì)量和密度

5.2物質(zhì)的密度課程導(dǎo)入

課程講授習(xí)題解析課堂總結(jié)課程導(dǎo)入生活再體驗(yàn)2024年8月3日17時(shí)，巴黎奧運(yùn)會(huì)公路自行車(chē)男子公路賽的角逐在巴黎特羅卡德羅廣場(chǎng)正式拉開(kāi)賽幕。來(lái)自世界頂級(jí)的90名公路賽車(chē)手匯聚賽場(chǎng)，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的賽事較量，最終由比利時(shí)選手埃弗內(nèi)普爾以6小時(shí)19分34秒贏得金牌，東道主法國(guó)選手馬杜阿斯收獲銀牌，拉波特獲得銅牌。中國(guó)選手呂先景首戰(zhàn)奧運(yùn)，賽事排名第68位。賽車(chē)是用輕質(zhì)材料做成的，這種賽車(chē)既輕巧又靈活。如果用普通鋼材做的話，它的質(zhì)量會(huì)大得多，肯定會(huì)影響比賽成績(jī)?？梢?jiàn)，物體即使體積相同，因含物質(zhì)不同，質(zhì)量也不同，這是什么原因呢？閱讀與感悟在討論物體質(zhì)量大小時(shí)，有位同學(xué)說(shuō)：“鐵塊的質(zhì)量比木塊大?！边@位同學(xué)的說(shuō)法引起了大家的激烈爭(zhēng)論。你的意見(jiàn)是什么呢？課程講授

物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系活動(dòng)探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系根據(jù)上面的討論，某同學(xué)猜想物體的質(zhì)量與它的體積之間可能存在一定的比例關(guān)系。你同意他的觀點(diǎn)嗎？你的猜想是什么？·獲取與處理信息選擇木塊和鐵塊進(jìn)行如下探究：(1)取兩塊形狀規(guī)則但體積不同的木塊，用天平和直尺分別測(cè)算它們的質(zhì)量和體積，將結(jié)果填入表。(2)取兩塊體積不同的實(shí)心鋁塊，用天平和量筒分別測(cè)量它們的質(zhì)量和體積，將結(jié)果填入表。

物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系活動(dòng)探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系·評(píng)估與反思這次探究還有哪些不足和疏漏的地方？請(qǐng)討論并提出改進(jìn)的措施。

物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系活動(dòng)探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系通過(guò)所作的圖象，你得到什么結(jié)論？

物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系分析與論證活動(dòng)探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系1.同一種物質(zhì)組成的物體，其質(zhì)量和體積的比值是一定的。2.不同物質(zhì)組成的物體，其質(zhì)量與體積的比值也不同。因此，這個(gè)比值反映了物質(zhì)的一種特性。

為了描述物質(zhì)的這種特性我們引入了——密度的概念

物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系想一想通過(guò)這次探究，你認(rèn)為“鐵塊的質(zhì)量比木塊的大”這句話應(yīng)該怎樣說(shuō)才科學(xué)？質(zhì)量的大小由物體所含物質(zhì)的多少?zèng)Q定，?而密度大小由單位體積所含物質(zhì)的多少?zèng)Q定。?

物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系閱讀感悟

密度

1．定義：某種物質(zhì)組成物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。

2．密度的符號(hào)：

3．公式：

4．密度在數(shù)值上等于物體單位體積的質(zhì)量。變形為：

和

密度閱讀感悟5．單位：（1）國(guó)際單位：千克每立方米（kg/m3，kg·m-3）（2）常用單位：克每立方厘米（g/cm3，g·cm-3）（3）單位換算：1g/cm3=103kg/m3

（4）物理意義：例ρ水=1.0×103kg/m3表示：1立方米的水的質(zhì)量為1.0×103千克。1、隨著汽車(chē)向輕量化方向的發(fā)展，汽車(chē)內(nèi)飾件對(duì)材料提出了更高的要求，塑料在汽車(chē)上的用量日益增加。之所以用塑料代替鋼鐵，是因?yàn)椤八芰媳辱F輕”，這句話的真實(shí)含義是（）A．塑料比鋼鐵輕一些 B．塑料的密度比鋼鐵小C．塑料的質(zhì)量比鋼鐵小 D．塑料和鋼鐵的質(zhì)量實(shí)際上是一樣的習(xí)題解析B

D3、一根質(zhì)量分布均勻的鉛筆芯，用去一半后，沒(méi)有發(fā)生明顯變化的物理量是它的（）A．質(zhì)量B．體積C．長(zhǎng)度D．密度D4、小明同學(xué)閱讀了下表后，歸納了一些結(jié)論，其中正確的是（

）A．不同物質(zhì)的密度一定不同B．固體物質(zhì)的密度一定比液體物質(zhì)大C．同種物質(zhì)的密度一定相同D．物質(zhì)的密度可能受溫度影響E．不同種物質(zhì)的密度可能相同，同種物質(zhì)的密度不一定相同DE5、甲物質(zhì)的密度是2.5t/m3，乙物質(zhì)的密度是2.5kg/dm3，丙物質(zhì)的密度是2.5g/cm3，丁物質(zhì)的密度是250kg/m3，其中密度最小的是___________。丁6、如圖所示，能正確反映同種物質(zhì)在狀態(tài)不變時(shí)質(zhì)量與體積關(guān)系的是（）B7、a，b，c為三種不同的液體，它們的質(zhì)量與體積的關(guān)系如圖所示（）A．若a，b，c的質(zhì)量相同，a的體積最大B．若a，b，c的質(zhì)量相同，a的體積最小C．若a，b，c的體積相同，b的質(zhì)量最大D．若a，b，c的體積相同，b的質(zhì)量最小A8、隨著氣溫的上升，汽油密度會(huì)______（選填“變大”或“變小”），在每噸汽油價(jià)格不變的情況下，夏季每升汽油的價(jià)格將降低。2020年3月9日，美國(guó)原油市場(chǎng)價(jià)格暴跌，某種原油價(jià)格跌幅64元1桶（1桶約為160L），折合1t原油跌了500元，當(dāng)天該中石油的密度約為

。變小800kg/m39、某種物質(zhì)_______的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。密度是物質(zhì)的一種特性，其大小與質(zhì)量或體積的大小_______（選填“有關(guān)”或“無(wú)關(guān)”）。一瓶500毫升的礦泉水全部凝固成冰后，其質(zhì)量_______，密度_______（最后兩空均選填“改變”或“不變”）。體積

無(wú)關(guān)

不變改變課堂總結(jié)密度定義：某種物質(zhì)組成物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。密度的符號(hào)：

公式：

單位：

物理意義：每立方米質(zhì)量是多少千克

謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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