24三顧茅廬-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步備課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）

24三顧茅廬-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步備課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）24三顧茅廬-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步備課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）教材分析“24三顧茅廬”是2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步備課教學(xué)內(nèi)容，屬于統(tǒng)編版教材。本課文以三國(guó)時(shí)期劉備三次誠(chéng)訪諸葛亮的故事為主線，展示了劉備的謙卑、誠(chéng)懇和諸葛亮的智慧、忠誠(chéng)。文章通過生動(dòng)的情節(jié)和豐富的人物形象，傳遞了忠誠(chéng)、敬業(yè)、擔(dān)當(dāng)?shù)壬鐣?huì)主義核心價(jià)值觀。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物形象，提升朗讀、理解和表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)是分析人物形象，理解課文所傳達(dá)的價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系自己的經(jīng)歷，體會(huì)忠誠(chéng)、敬業(yè)、擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課采用情境教學(xué)法、討論法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合課文內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地理解課文，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括四個(gè)方面：語言能力、思維能力、審美情感和文化素養(yǎng)。

1.語言能力：通過閱讀、分析和討論，學(xué)生能夠理解課文中的關(guān)鍵詞語、句子和段落，提高自己的閱讀理解和表達(dá)能力。

2.思維能力：通過分析人物形象和故事情節(jié)，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升自己的邏輯推理和判斷能力。

3.審美情感：通過欣賞和品味課文的語言、形象和情感，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的審美情感和審美觀念，提升自己的藝術(shù)鑒賞能力。

4.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)課文中的歷史背景和文化內(nèi)涵，學(xué)生能夠了解中國(guó)古代文化和歷史，提升自己的文化素養(yǎng)和民族自豪感。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考，通過各種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到充分的發(fā)展。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對(duì)文言文的理解和分析能力有一定的提高。然而，由于課程難度加大，學(xué)生對(duì)于一些深層次的文學(xué)手法和修辭技巧還不夠熟悉，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代漢語的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)文言文的閱讀和理解有一定的掌握。但是，對(duì)于一些生僻詞匯和特殊句式還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鞏固。此外，學(xué)生對(duì)于三國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)了解有限，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力有一定的提高，能夠理解課文的大意和主旨。但是，對(duì)于一些復(fù)雜的句子和段落，學(xué)生的理解還有一定的困難。此外，學(xué)生的寫作能力還有待提高，需要教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)有一定的基礎(chǔ)，對(duì)于課文中所傳達(dá)的忠誠(chéng)、敬業(yè)、擔(dān)當(dāng)?shù)葍r(jià)值觀能夠產(chǎn)生共鳴。但是，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生上課能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動(dòng)。但是，也有部分學(xué)生課堂注意力不集中，對(duì)于課堂內(nèi)容的參與度不高。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待培養(yǎng)，需要教師的引導(dǎo)和督促。

對(duì)于課程學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生的知識(shí)水平和能力素質(zhì)對(duì)于課程的學(xué)習(xí)有積極的影響，學(xué)生能夠理解和領(lǐng)悟課文的內(nèi)容和主旨。但是，學(xué)生對(duì)于一些難點(diǎn)的理解和掌握還需要教師的引導(dǎo)和幫助。學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)于課程的學(xué)習(xí)也有一定的影響，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過設(shè)定情境，讓學(xué)生身臨其境地感受課文所描述的歷史背景和人物情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.案例分析法：選取一些與課文相關(guān)的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和解說，提高他們的思維能力和解決問題的能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示課文中的歷史圖片、地圖、視頻等資料，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)和知識(shí)測(cè)試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料和相關(guān)信息，拓寬他們的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“24三顧茅廬”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“24三顧茅廬”知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“24三顧茅廬”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“24三顧茅廬”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“24三顧茅廬”知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)技能。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“24三顧茅廬”知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解“24三顧茅廬”知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“24三顧茅廬”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“24三顧茅廬”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“24三顧茅廬”知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-影視資源：推薦學(xué)生觀看與“24三顧茅廬”相關(guān)的歷史電視劇或電影，如《三國(guó)演義》等，以形象生動(dòng)的方式幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

-文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀與三國(guó)時(shí)期相關(guān)的文學(xué)作品，如《三國(guó)志》等，以加深對(duì)課文背景和歷史事件的理解。

-歷史地圖：提供三國(guó)時(shí)期的地圖，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的地理位置和勢(shì)力范圍，幫助學(xué)生更好地理解課文中的歷史背景。

-人物傳記：推薦學(xué)生閱讀與諸葛亮、劉備等相關(guān)人物的傳記，了解他們的生平和貢獻(xiàn)，加深對(duì)課文人物形象的理解。

2.拓展建議：

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生站在不同人物的角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和換位思考能力。

-小組討論：設(shè)計(jì)小組討論題目，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

-寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀后感或心得體會(huì)，讓學(xué)生通過寫作表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。

-項(xiàng)目研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)與課文相關(guān)的話題進(jìn)行項(xiàng)目研究，如三國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、軍事策略等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

作用與目的：

-通過拓展資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地了解“24三顧茅廬”的背景知識(shí)和相關(guān)人物，拓寬知識(shí)視野。

-通過拓展建議的實(shí)踐，學(xué)生能夠在不同的活動(dòng)中鍛煉自己的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。反思改進(jìn)措施（一）情境教學(xué)法：通過設(shè)定情境，讓學(xué)生身臨其境地感受課文所描述的歷史背景和人物情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（二）小組合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

（三）實(shí)踐教學(xué)：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

2.存在主要問題

（一）部分學(xué)生課堂參與度不高：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)不同，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上不夠積極參與，影響教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法單一：在教學(xué)過程中，部分教師過于依賴講授法，缺乏多樣化的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）評(píng)價(jià)方式不夠全面：現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式主要依賴于考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.改進(jìn)措施

（一）針對(duì)學(xué)生課堂參與度不高的問題，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

（二）針對(duì)教學(xué)方法單一的問題，教師可以嘗試引入更多的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）針對(duì)評(píng)價(jià)方式不夠全面的問題，學(xué)?？梢越⒍嘣脑u(píng)價(jià)體系，包括考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。重點(diǎn)題型整理1.人物形象分析題

【例題】請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析劉備的形象特點(diǎn)。

【答案】劉備的形象特點(diǎn)是忠誠(chéng)、仁愛、智慧、有遠(yuǎn)見。他三次誠(chéng)訪諸葛亮，體現(xiàn)了他的忠誠(chéng)和仁愛；他善于用人，如三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山，體現(xiàn)了他的智慧；他在三國(guó)亂世中能夠創(chuàng)立蜀漢，體現(xiàn)了他的遠(yuǎn)見和抱負(fù)。

2.情節(jié)梳理題

【例題】請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文“三顧茅廬”的主要情節(jié)。

【答案】課文“三顧茅廬”的主要情節(jié)是：劉備第一次到隆中拜訪諸葛亮，未能見到；第二次到隆中，仍然未能見到；第三次到隆中，終于見到了諸葛亮。

3.修辭手法分析題

【例題】請(qǐng)分析課文中的修辭手法，并說明其表達(dá)效果。

【答案】課文中的修辭手法有擬人、比喻、排比等。擬人手法如“山不在高，有仙則名”，賦予山以人的特性，形象生動(dòng)；比喻手法如“水不在深，有龍則靈”，以龍比水，突出了水的靈性；排比手法如“斯是陋室，惟吾德馨”，通過排比強(qiáng)調(diào)了陋室主