北師大版數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元全部教案

北師大版數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元全部教案（教學(xué)設(shè)計）

教學(xué)內(nèi)容

面的旋轉(zhuǎn)。（教材第才4頁）

教學(xué)目標］

1.通過由面旋轉(zhuǎn)成體的過程,認識圓柱和圓錐，了解圓柱和圓錐的基本特征,知道圓柱和

圓錐的各部分名稱。

2.通過觀察和動手操作，初步體會“點、線、面、體”之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

3.通過初步認識圓柱和圓錐,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

重點難點■■■

重點:在生活中辨認圓柱形和圓錐形物體。初步了解圓柱和圓錐的特征和各部分名稱。

難點:初步了解圓柱和圓錐的特征和各部分名稱。

教具學(xué)具！

長方形、三角尺、直尺、圓柱和圓錐模型等。

師：同學(xué)們,我們生活在動的世界里,風(fēng)吹樹梢動,鳥兒飛翔翅膀動,就連我們身體內(nèi)的血

液每時每刻都在不停地流動,其實我們的數(shù)學(xué)世界也正因為有了動而變得豐富多彩。現(xiàn)在讓

我們做實驗感受一下吧?。ㄕn件出示一組圖片，并進行旋轉(zhuǎn)）

師:請同學(xué)們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生:這些圖形都可以通過旋轉(zhuǎn)得來。

師:這就是旋轉(zhuǎn)的奧妙。

師:首先我們把這個小球看成一點,那么它的運動軌跡是怎樣的呢？

同桌討論，然后匯報。

生：曲線。

師:能具體概括一?下嗎？

生:點的運動形成一條線。

師：同學(xué)們的回答非常正確，我們可用四個字來概括，那就是“點動成線”。（板書：點動成

線）

師：那么，如果把這支筆看成是一條線,那么它的運動軌跡形成了什么？

生:面。

師:能用四個字概括起來嗎？

生:線動成面。（板書:線動成面）

師:很好，（舉起課本并旋轉(zhuǎn)）如果把這本數(shù)學(xué)課本看成是一個長方形,那么它是怎樣運動

的呢?會形成什么呢？

生:旋轉(zhuǎn)后形成了一個圓柱，也就是“面動成體二（板書:面動成體）

師:大家還能舉出生活中的一些類似現(xiàn)象嗎？

生1:玻璃球的滾動軌跡可形成線。

生2:一把直尺在桌面上作平移運動時形成的軌跡可形成面。

生3:長方形的旋轉(zhuǎn)可形成體,

師:看來點動成線、線動成面與面動成體在我們的生活中隨處可見。這節(jié)課我們就來研

究面的旋轉(zhuǎn)。（板書課題:面的旋轉(zhuǎn)）

□自主探究Ill

活動一：（課件出示教材第2頁例1主題圖）

師:觀察上面各圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小組探討、匯報。

生1:風(fēng)箏的每一個節(jié)連起來看，形成了一條直線。

生2:雨刷器左右搖擺形成?個半圓形的平面。

生3:一扇長方形旋轉(zhuǎn)門旋轉(zhuǎn)后形成一個圓柱。

活動二:讓學(xué)生用紙片和小棒做小旗，快速旋轉(zhuǎn)小棒,觀察并想象紙片旋轉(zhuǎn)后所形成的圖

形。

生1:長方形小旗旋轉(zhuǎn)后形成的是圓柱。

生2:半圓形小旗旋轉(zhuǎn)后形成的是球。

生3:直角三角形小旗旋轉(zhuǎn)后形成的是圓錐。

教師出示：

p

1n□△

師:請同學(xué)們動手操作,然后連線。

學(xué)生拿出學(xué)具實際操作,然后討論,最后匯報。

教師巡視,適時作出指導(dǎo)。

生1:1——1（圓柱）。

生2:2----3（球）o

生3:3——4（圓錐）。

生4:4——2（圓臺）。

老師予以表揚。

師:請大家根據(jù)自己的觀察介紹一下圓柱與圓錐分別有哪些特點？

生1:圓柱有兩個面是大小相同的圓，另一個面是曲面。

生2:圓錐是由一個圓和一個曲面組成的。

師:我們學(xué)過的長方體和正方體都是由平面圍成的立體圖形，今天我們學(xué)習(xí)的圓柱和圓

錐也是立體圖形，只是與長方體和正方體不同，圍成圖形的面可能有曲面。

小組合作探究圓柱和圓錐的特點。

學(xué)生自學(xué)第3頁“試一試”中“認一認”，然后小組討論。

生1:圓柱的上下兩個面叫作底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱有一個曲面，叫作側(cè)

面。

生2:圓柱兩個底面之間的距離叫作高。

生3:圓錐的底面是一個圓,側(cè)面是一個曲面。

生4:從圓錐頂點到底面圓心的距離叫作圓錐的高。

教師結(jié)合學(xué)生的回答畫出平面圖進行講解,并在圖上標出各部分的名稱。

師:怎樣測量圓柱的高呢?要注意什么呢？

生1：先把圓柱豎著放平,然后用直尺測量。

生2:測量時要將直尺的“0”刻度線對準圓柱的下底面。

師：怎樣測量圓錐的高呢？

小組討論、匯報。

生1:先把圓錐豎著放平。

生2:再用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面。

生3:最后豎直地測量出平板而底面之間的距離。

目探究結(jié)果匯報

師:大家通過動手操作與探討，進一步認識了點、線、面、體之間的關(guān)系，由平面圖形經(jīng)

過旋轉(zhuǎn)形成幾何體以及圓柱與圓錐的特征,大家來總結(jié)一下吧！

生1:點的運動形成一條線。

生2:線的運動形成一個面。

生3:面的運動形成一個體。

生4:圓柱的兩個底面是完全相同的兩個圓。兩個底面間的距離叫作高。圓柱有無數(shù)條

高,且高的長度都相等。

生5：圓柱的周圍是一曲面，跳作側(cè)面。

生6:圓錐的底面是一個圓，圓錐的側(cè)面是一個曲面,從圓錐的頂點到底面圓心的距離是

圓錐的高。圓錐只有一條高。

板書設(shè)計|_1

面的旋轉(zhuǎn)

動動動

點一^一面

圓柱:有兩個完全相同的底面（圓），有無數(shù)條長度相等的高。

圓錐:底面是一個圓，側(cè)面是一個曲面,只有一條高。

課堂作業(yè)新設(shè)計I_1

A類

1.填空。

（1）圓柱上、下兩個面叫作（），它們是（）的兩個圓，兩底面（）叫作圓柱的高。

（2）圓錐的底面是（），從圓錐的（）到底面圓心的（）是圓錐的（），圓錐只

有（）條高。

（3）一個直角三角形的兩條直角邊分別是4厘米、3厘米，以較短的直角邊為軸旋轉(zhuǎn)一周

得到一個（）o

2.判斷。（對的在括號里畫“”，錯的畫“X”）

（1）圓柱有無數(shù)條高,圓錐也有無數(shù)條高。（）

（2）圓錐的表面有兩個面（側(cè)面和底面）。（）

（3）圓柱的底面是面積相等的兩個圓。（）

（4）從圓錐的頂點到底面任意一點的距離叫作圓錐的高。（）

（考查知識點：“點、線、面、體”之間的關(guān)系，初步認識圓柱和圓錐;能力要求:會根據(jù)

“點、線、面、體”之間的關(guān)系判斷旋轉(zhuǎn)一個平面圖形后形成的立體圖形）

B類

有一段公路要維修，設(shè)置了一排圓錐形路障，每個圓錐的底面直徑為40厘米，一共擺了

15個,每兩個路障之間的距離是1米,從第一個圓錐到最后一個圓錐共占多長的路面？

（考查知識點：對圓錐的基本特點的認識;能力要求:會根據(jù)圓錐的基本特點解決實際問

題）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類：

1.（1）底面完全相同之間的距離（2）一個圓頂點距離高1（3）圓錐

2.（1）X（2）（3）（4）X

B類：

40X15=600（厘米）=6（米）1X（15-1）=14（米）14+6=20（米）

教材第3頁“練一練”

1.1——32——13——44——2

2.（1）圓柱（2）圓錐（3）圓柱（4）圓錐

圓柱:有兩個完全相同的底面（圓），有無數(shù)條長度相等的高。

圓錐:底面是一個圓,側(cè)面是一個曲面,只有一條高。

3.第一幅是圓錐，第三幅是圓柱。4.略5.長:39厘米寬:26厘米高：11厘米

6.1----42----13----24----3

圓柱的表面積。（教材第5~7頁）

教學(xué)目標■■■

1.通過想象、操作等活動，使學(xué)生知道圓柱的側(cè)面沿高展開后是一個長方形或正方形,

加深對圓柱特征的認識。

2.通過具體情境和動手操作,探索圓柱的側(cè)面職和表面職的計算方法，能正確計算圓柱

的側(cè)面積和表面積。

3.根據(jù)具體情境，使學(xué)生靈活運用圓柱表面積的計算方法解決生活中的實際問題，體會

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高學(xué)生的動手操作能力和計算能力。

重點難點

重點:理解求表面積和側(cè)面積的計算方法，并能正確進行計算。

難點:能靈活運用表面積和側(cè)面積的有關(guān)知識解決實際問題。

教具學(xué)具

課件、三個圓柱（其中一個圓柱的側(cè)面展開圖是正方形）、剪刀、圓規(guī)、三角尺。

教學(xué)過程［■

師:上節(jié)課我們認識了圓柱的一些特征,拿出你們課前制作的圓柱,誰能指著它說說我們

學(xué)了圓柱的哪些知識？

生1：有兩個大小相同的底面C

生2:有無數(shù)條高。

生3:側(cè)面是一個曲面。

師：（出示一個圓柱）今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來研究圓柱,研究一下制作你們手中的這個圓

柱至少需要多少平方厘米的紙,好嗎？

【設(shè)計意圖:使學(xué)生體會圓柱在生活中有著廣泛的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生體會動手制作圓柱至

少需要多大面積的紙,就是求圓柱的表面積。提出思考的主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情】

自主探究

1.了解圓柱的底面積。

讓學(xué)生拿出一個圓柱,觀察并回答問題。

師:先來說說看,你們是怎么制作這個圓柱的?一共制作了幾個面？

生1:兩個底面。

生2:旁邊還一個面。

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)圓柱的各部分名稱和圓柱的基本特征，引出圓柱表面積的含義,發(fā)展學(xué)

生的空間觀念】

師：（手指著模型）旁邊的面我們稱它為側(cè)面。那么，我們要研究的這個問題實際上就是求

什么呢?你會求這三個面的面積嗎？

小組探討、交流。

生1：兩個底面和一個側(cè)面的面積。

生2:兩個底面的面積可根據(jù)圓的面積公式夕”/求出。

結(jié)合學(xué)生的回答在“兩個底面”下面板書:

生3:側(cè)面的面積……

2.探索圓柱的側(cè)面積和表面積。

師：圓柱的底面積容易求出，但它還有一個側(cè)面，而且還是一個曲面,它的面積該怎么求

呢？

（根據(jù)需要可提醒：回憶一下，你們是怎么制作這個側(cè)面的）

生1:我是用一張長方形的紙圍成這個側(cè)面的。

生2:我是用一張正方形的紙圍成的。

師:你們的記憶力真不錯，（指著剛才回答問題的同學(xué)）你的側(cè)面是一個長方形?你的側(cè)面

是一個正方形?其他人也是這么做的嗎?有不一樣的做法嗎？

生:是……

師:這樣吧，咱們現(xiàn)在來驗證一下！拿出剪刀,將你們的圓柱的側(cè)面用自己喜歡的方式剪

開,看看得到的是什么圖形。

（“用自己喜歡的方式剪開”可能會出現(xiàn)多種可能，如斜著剪、拐彎剪等,對各種可能情

況的處理方式教師應(yīng)該做到心中有數(shù)）

學(xué)生操作,互相交流，點名學(xué)生回答。

生1：我們用剪刀沿著它的高剪開,發(fā)現(xiàn)展開后正好是一個長方形,通過觀察我們發(fā)現(xiàn)長

方形的長就是圓柱的底面周長,長方形的寬就是圓柱的高,長方形的面積就是圓柱的側(cè)面積。

生2:平時我們可以用一張長方形紙卷成一個圓柱,所以側(cè)面展開一定是一個長方形。

師：我也來剪剪看……哎呀，怎么是平行四邊形呢?你們說這是為什么??？

學(xué)生交流。

生:沒有沿著高剪。

師:好,我就沿著高再來剪剪看……咦,這好像是正方形啊?是正方形嗎?看來圓柱的側(cè)面

也有可能是……

（隨即將長方形、平行四邊形、正方形貼在黑板上）

師:其實呀，圓柱的側(cè)面還能剪成其他不一樣的形狀,如我歪歪扭扭的剪,就得到一個不

規(guī)則的形狀。（貼在黑板上）

師:不過,我們這節(jié)課需要研究的是面積,你們覺得選擇哪一種來研究比較好呢？

生:長方形。

師:你們同意他的說法嗎？

生：同意...

師:好的,那我們就選擇長方形來研究。長方形是怎樣得到的？（再次強調(diào)沿著高剪）這個

長方形的面積與圓柱的側(cè)面積是什么關(guān)系？

生:長方形的面積-圓柱的側(cè)面積（在側(cè)面的下面板書:長方形的面積）

師:長方形的面積怎么求？

生:長方形的面積=長乂寬。

教師在長方形面積的下面板書:長X寬。

【設(shè)計意圖：以小組合作的方式進行探究性學(xué)習(xí)，把曲面轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長方形等

平面圖形,通過猜想、驗證和一系列的動手操作活動,使學(xué)生知道圓柱的側(cè)面展開后可能是一

個長方形,在操作中經(jīng)歷圓柱側(cè)面積的探索過程,體會圓柱側(cè)面展開圖的長和寬與圓柱的底

面周長和高之間的關(guān)系，獲得求圓柱側(cè)面積的方法，既發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能

力，又提高了學(xué)生的動手操作、合作學(xué)習(xí)、歸納概括的能力】

師：下面我又要考考同學(xué)們的記憶力了，（老師動手圍圓柱再展開）仔細回憶一下制作圓

柱側(cè)面的過程和剛才剪開側(cè)面的過程，（出示圓柱、半展開圖、展開圖）這個長方形與圓柱上

的哪個面有什么關(guān)系？

—底面周上一|

生:長方形的長是圓柱的底面周長,長方形的寬是圓柱的高。

師:那么圓柱的側(cè)面積可以怎么求呢?公式是什么？

生:我認為長方形的面積:圓柱的側(cè)面積，且長X寬二底面周長X高,所以圓柱的側(cè)面積二

底面周長X高。(板書:S則=67?)

師：如果不知道底面周長，只知道底面半徑r,圓柱的側(cè)面積可以怎么求呢？公式可以怎

么寫？

生:先求底面周長,再求側(cè)面積，即圓柱的側(cè)面積公式可以寫成S*2nrh.

師:知道的是底面直徑d呢？

生：圓柱的側(cè)面積公式可以寫成S像尸兀曲。

師:2冗r和Jid都是求的什么？

生：圓柱的底面周長。

師:如果圓柱的側(cè)面展開圖是平行四邊形,是否也適用呢？

學(xué)生動手操作,動筆驗證,得出了同樣適用的結(jié)論。

師：圓柱的表面積怎樣求呢？

小組交流,得出結(jié)論:圓柱的表面積二圓柱的側(cè)面積+底面積X2。

3.運用新知解決實際問題。

師:如果接口不計,至少需要多大面積的紙板?說說你是怎樣想的?怎樣計算？

生1：需要多大面積的紙板實際就是要求它的表面積，可用公式”圓柱的表面積=圓柱的

側(cè)面積+底面積X2”進行計算。

生2:圓柱的側(cè)面積=2X3.14X10X30=1884(cm2)。

生3:底面積=3.14X102=314(cm2)。

生4:表面積T884+314X2-2512(cm2)o

【設(shè)計意圖:聯(lián)系學(xué)生實際，靈活運用圓柱表面積的計算方法解決實際問題，使學(xué)生體會

到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系】

師:大家和我一起去看看教材第6頁“試一試”吧,說一說你是怎么想的。

回探究結(jié)果匯報

師：同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你對自己有什么評價？

生1:我知道了圓柱的表面積=兩個底面積+側(cè)面積。

生2:我會根據(jù)圓的面積公式Pn/求出兩個底面積。

生3:根據(jù)長方形的面積計算方法,我會利用公式S*n曲或S『2""求圓柱的側(cè)面積。

師:今天，同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，老師非常高興。

板書設(shè)計■■■

圓柱的表面積

圓柱的側(cè)面積=底面周長義高

Itt

長方形的面積=長X寬

圓柱的表面積二圓柱的側(cè)面積+底面積x2

S^\=ChSM/產(chǎn)

無蓋鐵桶的表面積=一個底面積+一個側(cè)面積

課堂作業(yè)新設(shè)計■■■

A類

1.填空。

（1）圓柱的側(cè)面沿著高展開可能是（）形或（）形，也可能是（）形。

（2）要求一個圓柱的表面積,就是求（）。

2.判斷。（對的在括號里畫“”，錯的畫“X”）

（1）圓柱的側(cè)面積等于底面積乘高。（）

（2）圓柱的側(cè)面展開是一個長方形。（）

（3）把一個圓柱切成兩個小的圓柱,表面積增加了兩個底面積。（）

（4）圓柱的高越大，它的側(cè)面積越大。（）

（5）圓柱的底面一定，圓柱的高越大,圓柱的側(cè)面積越大。（）

（考查知識點：加深對圓柱體特征的認識,發(fā)展空間觀念。能力要求:能正確理解圓柱體的

底面積和側(cè)面積的計算方法）

B類

1.一個圓柱形瓶蓋,底面半徑是1.2厘米,高是2厘米。在瓶蓋的上底和側(cè)面糊上彩紙,

至少要多少平方厘米的彩紙？

2.一個圓柱,如果高減少2厘米,那么表面積就減少12.56平方厘米。這個圓柱的底面積

是多少平方厘米？

（考查知識點：圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法；能力要求:能根據(jù)實際情況正確計算圓

柱的側(cè)面積和表面積）

?參考答案?

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類：

1.（1）長方正方平行四邊（2）側(cè)面積和兩個底面積之和

2.（1）（2）X（3）（4）X（5）

B類：

1.3.14X1.22+2X3.14X1.2X2=19.5936（平方厘米）

2.12.56+2=6.28（厘米）6.28+3.14+2=1（厘米）3.14X1X1=3.14（平方厘米）

教材第6頁“試一試”

3.14X（44-2）2+3.14X4X5=75.36（平方分米）

18.84X10=188.4（平方厘米）

3.14X（18.84+2+3.14-X2+188.4=244.92（平方厘米）

教材第6頁“練一練”

1.略

2.3.14X（44-2）2X2+3.14X4X6=100.48（平方厘米）

3.14X32X2+3.14X3X2X10=244.92（平方分米）

3.3.14X20X50=3140（平方厘米）

4.3.14X1.6X2=10.048（平方米）

5.3.14X（25.12+3.14+2盧25.12X1.2=80,384（平方米）

6.0.2X[3.14X（0.6：2）2X213.14X0.6Xl]^0.49（千克）

7.略

8.18.84X12.56+3.14X（18.84+3.14+2）邑264.8904（平方厘米）

264.8904-18.84X12.56=28.26（平方厘米）

18.84X12.56+3.14X（12.56+3.14+2）2=249.1904（平方厘米）

249.1904-18.84X12.56=12.56（平方厘米）

圓柱的體積。（教材第8~10頁）

教學(xué)目標_1

1.結(jié)合具體情境和實踐活動，了解圓柱體積的含義,進一步理解體積和容積的含義。

2.通過“類比猜想一一驗證說明”的過程來探索圓柱體積的計算方法,掌握圓柱體積的

計算方法，能正確計算圓柱的體積和解決一些簡單的實際問題。

3.通過把圓柱切割拼成近似的長方體,從而推導(dǎo)出圓柱的體積計算公式，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)

化思想，建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理能力和i±移能力。

重點難點_1

重點:理解和掌握圓柱的體積計算公式,會求圓柱的體積。

難點:理解圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程。

教具學(xué)具■■■

多媒體課件、圓柱體積計算公式的推導(dǎo)教具等。

4HH^**************************************4AH

1.課件出示一個圓柱。

師:我們已學(xué)過了圓柱的哪些知識？

生:圓柱的特征、側(cè)面積和表面積。

師：你還想知道圓柱的什么知識？

學(xué)生可能說出：圓柱的體積。

師:你能說說什么是圓柱的體積嗎？

2.（配樂）課件出示主題圖。

學(xué)生思考，小組討論。

師:星期天,笑笑跟著父母去公園游玩,看到一個樓閣前面立著許多柱子,好奇地問：這么

粗的柱子,需要多少木材呢?實際上是求什么？

生:圓柱的體積。

3.（配樂）課件出示主題圖。

師:一天,淘氣和爸爸在家里邊喝水邊聊天,看著桌上的杯子,淘氣問：一個杯子能裝多少

水呢?要求杯子能裝多少水,實際上是求什么？

生:杯子的容積。

師:杯子的容積也就是誰的體積？

生:水的體積。

師:裝在杯子里的水是什么形狀的？

生：圓柱形。

師:那么要求水的體積實際上就是求誰的體積？

生:圓柱的體積。

師:生活中像這樣的事例還有很多，它們都跟什么知識有關(guān)？

生：圓柱的體積。

師：這節(jié)課我們就來研究圓柱體積的計算方法。

【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)演示操作，首先激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而引發(fā)了學(xué)生的動腦

思考,有助于提高學(xué)生的思維能力和探究能力】

□自主探究Ill

1.實際操作，探究新知。

師：回想一下，我們已經(jīng)研究過哪些立體圖形的體積？它們的體積是怎樣計算的？長方

體和正方體的體積計算公式是什么？

生1：長方體和正方體。

生2:長方體的體積二長X寬義高。

生3:正方體的體積:邊長X邊長X邊長。

生4:長方體和正方體統(tǒng)一的體積計算公式是眸劭。（板書：片必）

師:你能根據(jù)長方體和正方體的體積計算方法，猜想一下圓柱的體積該怎樣計算嗎？

小組討論、猜想。

生:圓柱的體積二底面積X高。

V=ShVSh

師：這一猜想是否正確呢?需要推導(dǎo)驗證。我們可采用“轉(zhuǎn)化法”驗證，以前學(xué)習(xí)什么知

識時運用了“轉(zhuǎn)化法”？

生:圓的面積。

師:首先回憶一下圓的面積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？

學(xué)生可能說出通過分割、拼合的方法變成長方形、平行四邊形、三角形或者梯形來推導(dǎo)

出圓的面積。這時教師要及時總結(jié),不論是拼成哪種圖形,都是把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過面積計算的

圖形,再根據(jù)轉(zhuǎn)化后的圖形與圓各部分之間的關(guān)系推導(dǎo)出它的面積。

教具演示:

師:這是一個圓,我們把它平均分割,再拼合就變成了一個近似的平行四邊形。我們還可

以往下繼續(xù)分割，無限分割就變成了一個近似的長方形。長方形的長相當于圓周長的一半，

長方形的寬就相當于圓的半徑,所以用“半周長X半徑”就可以求出圓的面積,半周長就等于

丸r,半徑是r,所以圓的面積是n產(chǎn)。

師:那么你們能運用“轉(zhuǎn)化法”試著推導(dǎo)出圓柱的體積計算公式嗎？

學(xué)生以小組為單位進行推導(dǎo)驗證。指名匯報,并電腦演示轉(zhuǎn)化推導(dǎo)過程。

2.探究普遍規(guī)律。

師:我們可以通過分割、拼合轉(zhuǎn)化成已學(xué)過面積計算公式的圖形推導(dǎo)出圓的面積,圓柱能

不能也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過體積計算公式的圖形來求出它的體積呢？

各小組圍繞下面幾個問題進行討論：

(1)圓柱可以轉(zhuǎn)化為什么樣的立體圖形？

(2)轉(zhuǎn)化成的立體圖形是不是平時學(xué)過的標準立體圖形？怎樣才能使它成為平時學(xué)過的

標準立體圖形？

(3)轉(zhuǎn)化后的體積與圓柱的體積大小是否有變化？

(4)根據(jù)轉(zhuǎn)化后的形體與轉(zhuǎn)化前圓柱各部分間的對應(yīng)關(guān)系,推導(dǎo)出圓柱的體積。

學(xué)生討論,教師參與小組討論。

【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生經(jīng)歷“類比猜想——驗證說明”的探究過程,引導(dǎo)學(xué)生在已

有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行大膽猜想，并充分展示學(xué)生的思維，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計驗證方

案。這樣的教學(xué)為學(xué)生的主動探索與發(fā)現(xiàn)提供了空間，有利于學(xué)生進行觀察、實驗、猜測、

驗證、推理等數(shù)學(xué)探究活動，使學(xué)生逐步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程】

師:下面哪個小組來進行匯報？

學(xué)生匯報、演示。

生1：圓柱通過分割、拼合可以轉(zhuǎn)化為長方體。

生2:轉(zhuǎn)化后的長方體不是標準的長方體，只有把圓柱無限分割才可以拼成一個近似的

長方體。

生3:長方體是由圓柱轉(zhuǎn)化而成的,在轉(zhuǎn)化的過程中，體積既沒有增加，也沒有減少。

生4:長方體的體積等于圓柱的體積,長方體的底面積等于圓柱的底面積,長方體的高相

當于圓柱的高。因為長方體的體積二底面積義高，所以圓柱的體積二底面積X高。

師：以上是采用“轉(zhuǎn)化法”(化曲為直)來推導(dǎo)驗證的，還有沒有其他的驗證方法呢？

學(xué)習(xí)教材第8頁疊硬幣法,這種方法又叫積分法。

師:無論是轉(zhuǎn)化法還是積分法,都驗證了大家的猜想是正確的一一圓柱的體積;底面積X

高。

師:如果圓柱的體積用P來表示，底面積用S表示，高用力來表示。用字母如何表示圓柱

的體積計算公式呢？

生：片弘。(板書：片劭)

【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過學(xué)生動手操作、合作交流及教師的演示，從多渠道推導(dǎo)出圓柱的

體積計算公式。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于積極主動的探索狀態(tài),不僅學(xué)會了知識,還

知道了怎樣去學(xué)】

師:要想求圓柱的體積必須要知道什么條件？

生:底面積和高。

師:如果已知底面半徑、直徑、周長和高,怎樣求體積？

生1:已知底面半徑和高,可用公式"冗產(chǎn)力求得。

生2:已知底面直徑和高,可用公式7商)h求得。

(￡)2

生3:已知底面周長和高,可用公式v=n\2B力求得。

3.深化體驗。

課件出示教材第8頁主題圖及問題。

(1)笑笑了解到一根柱子的底面半徑為0.4m,高為5嘰你能算出它的體積嗎？

點名學(xué)生分別回答下面的問題。

師:這道題已知什么？要求什么？能不能根據(jù)公式直接計算？

生：已知底面半徑和高,求體積,可以根據(jù)眸萬聲力直接計算。

同桌交流，共同解答。

V=nr^=3.14X0.42X5=2.512(m3)

(2)從水杯里面量,水杯的底面直徑是6cm,高是16cm,這個水杯能裝多少毫升水？

學(xué)生試做、匯報。

片n4V2/h=3.14X(7竽)X16=452.16(cm3)=452.16(mL)

回探究結(jié)果匯報

師:通過大家的動手操作，運用分割、拼合的方法推導(dǎo)出了圓柱的體積計算公式，大家來

總結(jié)一下吧！

生:可根據(jù)公式右劭求出圓柱的體積。

板書設(shè)計」

圓柱的體積

長方體的體積=底面積X高

III

圓柱的體積=底面積X高

III

V=SXh

V=^rh片JThV=JTh

課堂作業(yè)新設(shè)計_l

A類

求下面各圓柱的體積。

(1)底面半徑是2分米，高是3分米。(2)底面直徑是6厘米，高是1分米。

(3)底面周長是125.6分米，高是9分米。

(考查知識點:圓柱的體積計算公式;能力要求:會用圓柱的體積計算公式求圓柱的體積)

B類

1.一個圓柱形糧囤，從里面量底面周長是6.28米，高1.5米。如果每立方米稻谷約重600

千克,這個糧囤大約能裝多少千克稻谷？

2.有一個圓柱形水池,底面直徑是20米,深4米?，F(xiàn)在計劃修建一個和原水池容積相等、

底面周長是80米的正方形的長方體水池,應(yīng)挖幾米深？

(考杳知識點:圓柱的體積計算公式;能力要求:會用圓柱的體積計算公式解決實際問題)

?參考答案?

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類：

(1)orrh=3.14X22X3=37.68(立方分米)

（

(2)1分米=10厘米障/3h=3.14XX10=282.6（立方厘米）

倒

⑶后Ji/F3.14X（125.6+2+3.14）2X9=11304（立方分米）

B類：

1.3.14X（6.28+2+3.14）2X1.5X600=2826（千克）

2.80+4=20（米）3.14X（204-2）2X44-（20X20）=3.14（^）

教材第9頁“試一試”

3.14X（12.56+2+3.14）2X200=2512（立方厘米）

2512X7.94-1000=19.8448（千克）

教材第9頁“練一練”

1.（1）4X3X8=96（立方厘米）（2）6X6X6=216（立方厘米）

（3）3.14X（5+2）2X8=157（立方厘米）

2.（1）60X4=240（立方厘米）（2）3.14X1x5=15.7（立方厘米）

（3）3.14X（6+2）2X10=282.6（立方分米）

3.3.14X（14+2）2x20-3077.2（立方厘米）-3077.2（毫升）所以能裝下3000亳升的牛

奶。

4.3.14X（3.14+3.14+2）2x4=3.14（立方米）

5.2X804-100X700=1120（千克）

6.4X4X6=96（立方分米）3.14X22X6=75.36（立方分米）98>75,36長方體的體

積大。

7.3.14X（104-2）2X（7-5）:157（立方厘米）

8、9.略

匕4圓鐐的年赤?上

一課時

教學(xué)內(nèi)容

圓錐的體積。（教材第1112頁）

教學(xué)目標

1.結(jié)合具體情境和實踐活動，了解網(wǎng)錐的體枳和容積的含義，進一步體會物體體積和容

積的含義。

2.經(jīng)歷“類比猜想一一驗證說明”的過程,探索求圓錐體積的計算方法,掌握圓錐體積的

計算方法，能正確利用圓錐的體積解決一些簡單的實際問題。

3.通過推導(dǎo)圓錐的體積計算公式,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念、動手操作能力和邏輯思維

能力。

重點難點_1

重點:圓錐體積計算公式的推導(dǎo)過程。

難點:正確理解圓錐的體積計算公式。

教具學(xué)具|_1

1.多媒體課件。

2.等底等高、等底不等高、等高不等底的圓錐和圓柱共六套，細沙或水，實驗報告單，帶

有刻度的直尺，繩子等。

教學(xué)過程I■

1.夏天,森林里悶熱極了，小動物們都熱得喘不過氣來。小白兔去“動物超市”購物,在

熊伯伯那兒買了一根圓柱形雪糕。這一切都被躲在一旁的狐貍看見了,它就去熊伯伯那兒買

了一根圓錐形雪糕。小白兔剛張開嘴,滿頭大汗的狐貍拿著一個圓錐形雪糕一溜煙跑了過來。

（圖中的圓柱形和圓錐形雪糕是等底等高的）

引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論。

問題一:狐貍狡猾地問：“小白兔，用我手中的雪糕跟你換,怎么樣？”（如果這時小白兔和

狐貍換了雪糕，你覺得小白兔有沒有上當）

問題二：（動畫演示）狐貍手上又多了一個同樣大小的圓錐形雪糕。（小白兔這時和狐貍換

雪糕,你覺得公平嗎）

問題三:如果你是小白兔,狐貍手中的圓錐形雪糕有兒個時,你才肯與它交換？（把你的想

法與小組同學(xué)交流一下,再向全班同學(xué)匯報）

過渡:小白兔究竟跟狐貍怎樣交換才公平合理呢?學(xué)習(xí)了“圓錐的體積”后，你就知道答

案了。

【設(shè)計意圖:在引入新知時，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的童話情境，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌?/p>

的生活現(xiàn)實,讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。學(xué)生在判斷公平與不公平中蘊含了對等底等高圓柱

和圓錐體積關(guān)系的猜想,他們在這一情境中敢猜想、要猜想、樂猜想，在猜想中交流,在交流

中感悟，自然地提出了一些富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，從而引發(fā)了學(xué)生進一步探究的強烈欲望】

2.課件出示教材第11頁主題圖。

師:根據(jù)以上圖片，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

生1:小麥堆是圓錐形的。

生2:笑笑想知道這堆小麥的體積是多少。

師:那我們怎樣才能幫助笑笑解決這個問題呢？

生:計算這堆小麥的體積，實際上就是要計算這個圓錐的體積。

師:今天就利用我們學(xué)過的知識探討新問題,學(xué)習(xí)怎樣計算圓錐的體積。（板書:圓錐的體

積）

自主探究

1.探討圓錐的體積計算公式。

師：怎樣探討圓錐的體積計算公式呢？在回答這個問題之前，請同學(xué)們先想一想，我們是

怎樣推導(dǎo)圓柱體積計算公式的？

生:長方體的底面積二圓柱的底面積,長方體的高二圓柱的高，因此圓柱的體積二底面積X

高。

師:我們可以借鑒這種方法。為了我們研究圓錐體積的方便，我準備了一個圓柱和一個

圓錐。我做你們看,說說它們有什么聯(lián)系？（教師演示）

（1）師:你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個圓柱和圓錐的形狀有什么關(guān)系）

生:底面積相等,高也相等。

師:底面積相等,高也相等,用數(shù)學(xué)語言說就叫等底等高。（板書:等底等高）

（2）師:既然它們是等底等高的，那么我們就跟求圓柱體積一樣，就用“底面積X窗”來求

圓錐的體積行不行?為什么？

生:不行,因為圓錐的體積小。

師：（把圓錐套在透明的圓柱里）是啊，圓錐的體積小,那你估計一下它們的體積大小有什

么樣的關(guān)系呢？

（指名發(fā)言，說出自己的猜想）

生1:2倍。

生2:3倍。

師:我有一個實驗,能知道這個答案,你們想不想試試看。

師生合做實驗。（出示課前準備的沙子）

師:下面我們利用實驗的方法來探究圓錐體積的計算方法。老師準備了兩個圓錐形容器、

兩個圓柱形容器和一些沙子,你們覺得這個實驗要怎么做呢？

生：實驗時,先往等底等高的圓柱（或圓錐）容器里裝滿沙子（用直尺將多余的沙子刮掉），

倒入圓錐（或圓柱）容器里,看能倒幾次。

師：你們猜能倒幾次？（不給答案，保留興趣與吸引力）

生1:1次。

生2:2次

師:先倒一個圓錐的沙子，請你們觀察一下,要不要改變你們剛才的猜想？

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)猜兩倍的太少了。

師:要不要再猜一次？

再倒一個圓錐的沙子,再計學(xué)生一起觀察.

師:怎樣,這時你怎么想的？

這時學(xué)生的猜想會更接近答案，但不一定準確,不過思想會進一步升華。

師:你們覺得再倒一次能倒得下嗎?再倒一次你會得出什么結(jié)論？

學(xué)生實驗,完成回報。

生1：倒3次倒不下,圓柱的體積是圓錐體積的3倍多一點。

生2:倒3次倒不滿,圓柱的體積是圓錐體積的3倍少一點。

生3:倒3次正好倒?jié)M，圓柱佗體積是圓錐體積的3倍。

師:真聰明,通過剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)圓柱的體積是圓錐體積的3倍。

【設(shè)計意圖：圓錐體積計算公式的推導(dǎo)，教師要敢于大膽放手讓學(xué)生自主探索,經(jīng)歷“再

創(chuàng)造”的過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活

動,積極主動地探索等底等高的圓柱與圓錐體積間的關(guān)系,進而推導(dǎo)出圓錐體積的計算公式。

特別是數(shù)學(xué)交流體現(xiàn)得很充分,有學(xué)生與教師之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流以及小組

和大組的多向交流，這種交流是立體、交叉型的,它能催化學(xué)生的知識建構(gòu)。在有的小組實驗

失敗后，引導(dǎo)學(xué)生在反思中不斷進行自我調(diào)控,在調(diào)控中增強了體驗的力度,有效培養(yǎng)了學(xué)生

的認知能力】

引導(dǎo)學(xué)生再次驗證操作：出示另外一組大小不同的圓柱和圓錐進行體積大小的比較。

師:通過比較你發(fā)現(xiàn)了什么？

生:不是任何一個圓錐的體積都是任何一個圓柱體積的三分之一。

教師拿起一個小圓錐和一個大圓柱。

師:如果教師把這個小圓錐里裝滿沙子,往這個大圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M嗎？

生:不能。

師:為什么？

生:因為只有等底等高的圓柱和圓錐才可以倒?jié)M。

師:現(xiàn)在我們得到的這個結(jié)論就更完整了。（指名敘述公式P*3S/產(chǎn)與n封會師

板書）今后我們求圓錐體積就用這種方法來計算。

2.運用知識解決實際問題。

課件出示教材第11頁小麥堆圖片。

師:如果小麥堆的底面半徑是2m,高為1.5m0笑笑的問題,誰能幫她解決呢？

生：因為我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓錐的體積計算公式，所以根據(jù)題目中所給出的條件,直接運用

圓錐體積計算公式3n產(chǎn)力求出。

11

師板書：力二3H?/F3X3.14X22X1.5=6.28(ms)

探究結(jié)果匯報

師：通過猜想、驗證的方法我們推導(dǎo)出了圓錐的體積計算公式,掌握了圓錐體積的計算方

法,大家來總結(jié)一下吧。

生1：這節(jié)課我們掌握了圓錐的體積計算公式七二叼力或3?六力。

生2:能夠根據(jù)圓錐的體積計算公式解決生活中的一些實際問題。

板書設(shè)計

圓錐的體積一

'圓柱的體積是圓錐體積的3倍

等底等高《4，

(圓錐的體積是圓柱體積的：

圓錐的體積是與其等底等高圓柱體積的少

P售苫劭或l/?=1n/2/>'

片扣戶展x3J4x22x1.5=6.28(m3>'

答:小麥堆的體積是6.28立方米。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

判斷。(對的在括號里畫“”，錯的畫“X”)

(D圓柱的體積一定比圓錐的體積大。()

(2)圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的3o()

(3)正方體、長方體、圓錐的體積都等于底面積X高。()

(4)把一段圓柱形木棒削成一個最大的圓錐,削去的體積是圓錐體積的3倍。()

(5)一個圓錐的體積是15立方厘米，與它等底等高的圓柱的體積是5立方厘米。

()

(考查知識點：圓柱體積與圓錐體積的關(guān)系；能力要求；會利用圓柱的體積求與其等底等

高的圓錐的體積)

B類

1.一個圓錐的底面半徑是10厘米,高是9厘米,它的體積是多少？

2.在打谷場上,有一個近似于圓錐的小麥堆,測得底面直徑是4米,高是1.2米。每立方

米小麥約重735千克,這堆小麥大約有多少千克？（得數(shù)保留整千克）

（考查知識點：圓錐的體積訂算公式；能力要求：會運用圓錐的體積口算公式解決他單的

實際問題）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類：

（DX（2）（3）X（4）X（5）X

B類：

13x3.14x102x9=942（立方座米"

2.4+2=2（米）：X3.14X22X1.2X735=3693（千升

教材第12頁“練一練”

1.與第3個圓柱的體積相等。

2.（l￡x9x3.6=10.8（立方米）（哈3.14x32x8=75.36（立方分米*

WW

（3亭3.14x（8+2）2x12=200.96（立方厘米A

33x3.14x（4+2）2x4k16.75（立方厘米尸

4.（1）3.14x（5+2）2=19.625（平方米）（2^x19.625x3.6=23.55（立方米戶

5.9.4223.14=1.5（米）沁處1.卯2=4.71（立方米）471x700=3297（千克*

6.（1）5X3=15（厘米）（2）12X5X3：5=36（平方厘米）

教學(xué)內(nèi)容_1

圓柱和圓錐的整理與復(fù)習(xí)。

教學(xué)目標■■■

1.通過整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步認識圓柱和圓錐的特征，熟練掌握圓柱的表面積和體

積以及圓錐體積的計算方法。

2.使學(xué)生能用所學(xué)知識解決實際問題,提高解決實際問題的能力:進一步發(fā)展學(xué)生的空

間觀念。

3.引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

重點難點■■■

知識的整理和疏導(dǎo)。

教具學(xué)具■■■

課件，“圓柱和圓錐的整理與復(fù)習(xí)”的表格。

1.一個長方形以它的一邊條為軸，旋轉(zhuǎn)一周將得到一個什么形狀的立體圖形？（板書：圓

柱）引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的長、寬與圓柱的聯(lián)系。

2.一個直角三角形以它的一條直角邊為軸，旋轉(zhuǎn)一周將得到一個什么形狀的立體圖

形？（板書：圓錐）引導(dǎo)學(xué)生觀察直角三角形的兩條直角邊與圓錐的聯(lián)系。

3.談話:圓柱和圓錐是本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容,今天我們共同把這部分內(nèi)容進行整理與復(fù)習(xí)。

（板書課題：圓柱和圓錐的整理與復(fù)習(xí)）

4.師:我們都學(xué)過哪些立體圖形?怎樣計算它們的體積？

生1：長方體的體積:長義寬X高V^=abh

生2:正方體的體積=棱長義棱長X棱長/正

生3:圓柱的體積二底面積X高WSh

生4:圓錐的體積4X底面積X高V^Sh

師:這節(jié)課我們就利用這些知識來解決一些生活中的實際問題。

□共同參與、展示、評議III

1.談話引入：同學(xué)們在課前已經(jīng)對這部分知識進行了梳理，下面以小組為單位,互相交流,

看誰整理得既全面又合理。

要求：

（1）重點要突出，簡潔有條理。

（2）能體現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2.小組內(nèi)展示。

3.匯報評議:推薦代表展示整理的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生參與評論,提出自己的意見。

在評議過程中,盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,使整理的方法逐步趨于完善。

4.教師出示“圓柱和圓錐的整理與復(fù)習(xí)”的表格，與學(xué)生一起依據(jù)表格進行口頭復(fù)習(xí)。

回運用知識解決問題III

1.一個圓錐形冰淇淋,底面半徑是3厘米,高是15厘米。據(jù)統(tǒng)計,每立方厘米冰淇淋可以

產(chǎn)生5.02焦耳的熱量。這個圓錐形冰淇淋大約可以產(chǎn)生多少焦耳的熱量？（得數(shù)保留整數(shù)）

師:求“圓錐形冰淇淋產(chǎn)生多少焦耳的熱量”就是要求圓錐形冰淇淋的什么？

生:體積。

師:怎樣來求呢？

生:先要求出圓錐的底面積,然后根據(jù)圓錐的體積公式計算出圓錐的體積。

學(xué)生解答。

教師板書：

圓錐的底面積:3.14X32=3.14X9=28.26（平方厘米）

圓隹的體積爭28.26x15=141.3（立方厘米*

產(chǎn)生的熱量:5.02X141.3=709.326（焦耳）^709焦耳

答:這個圓錐形冰淇淋大約可以產(chǎn)生709焦耳的熱量。

2.一根底面直徑為4厘米的圓柱形鐵條，截下2分米長的一段再鑄成與它等高的圓錐，

鑄成后圓錐的底面積是多少?如果每立方厘米鐵重7.8克，這個圓錐大約重多少克？（得數(shù)保

留整數(shù)）

學(xué)生交流解題思路,匯報。

生:根據(jù)等底等高的圓柱與圓錐的體積關(guān)系可知,體積相等的圓柱和圓錐，當高也相等時,

圓錐的底面積應(yīng)是圓柱底面積的3倍，因此，求出圓柱的底面積后乘3即可得到圓錐的底面

積。再利用圓錐的體積計算公式求出其體積,最后求圓錐的質(zhì)量。

教師強調(diào)：求網(wǎng)錐體積時別漏乘3

學(xué)生解答。

教師板書：

圓錐的底面積:3.14X（4?2）?X3=37.68（平方厘米）

圓錐的體積:37.68'20甘=251.2（立方厘米》

圓錐的質(zhì)量：7.8X251.2=1959.36（克）%1959（克）

答:這個圓錐大約重1959克。

3.圓柱和圓錐的體積和高分別相等，己知圓柱的底面周長是25.12分米,求圓錐的底面

積。

學(xué)生交流解題思路。

師:根據(jù)題意可知，圓柱與圓錐的體積和高分別相等,那么它們的底面積有什么關(guān)系呢？

生:根據(jù)前面所學(xué)的知識,我們知道等高等體積的圓柱和圓錐，圓錐的底面積是圓柱底面

積的3倍。此題先要根據(jù)圓柱的底面周長求出半徑,再用半徑求出圓柱的底面積,最后用圓柱

的底面積乘3求出圓錐的底面積。

教師板書：

圓柱的半徑:25.12+3.14彳2=4（分米）

圓柱的底面積：3.14X42:50.24（平方分米）

圓錐的底面積:50.24X3=150.72（平方分米）

答：圓錐的底面積是150.72平方分米。

板書設(shè)計■■■

圓柱和圓錐的整理與復(fù)習(xí)

名稱圖形特征表面積公式體積公式

兩個相同的圓形底面，側(cè)面

沿島展開后是一個長方形，S*Ch

圓柱V=S足nFh

長方形的長等于圓柱的底面S*CH2nF

周長,寬等于圓柱的高

底面是一個圓，側(cè)面是一個

曲面，頂點到底面圓心的距V與足：

離是高，只有一條布

課堂作A業(yè)新設(shè)計

A類

1.判斷。(對的在括號里畫“”，錯的畫“X”)

(1)因為圓柱的體積是圓錐體積的3倍,所以圓錐的體積都比圓柱的體積小。()

(2)圓柱的側(cè)面展開圖一定是長方形。()

(3)圓柱的體積是圓錐體積的3倍,則它們一定等底等高。()

(4)圓柱的底面半徑擴大2倍,高不變,它的側(cè)面積就擴大4倍。()

(5)圓錐的底面積不變,它的高越大,圓錐的體積就越大。()

2.選擇。(把正確答案的序號填在括號里)

U)計算一節(jié)圓柱形通風(fēng)管的鐵皮用量,就是求圓柱的()。

A.側(cè)面積B.表面積C.底面積D.側(cè)面積加一個底面積

(2)一個圓錐的體積是6立方分米，與它等底等高的圓柱的體積是()立方分米。

A.2B.6C.18D.24

(3)把一個圓柱削成一個最大的圓錐，削去部分的體積是圓錐體積的()倍。

A.1B.2C3D.4

(4)一個圓柱的底面半徑和高都擴大2倍,它的體積就擴大()倍。

A.2B.4C.8D.16

(5)把一個高12厘米的圓柱形容器裝滿水,然后將水倒進一個和它底面積相等的圓錐形

容器里，水面高()厘米。

A.4B.12C.36D.72

(6)一個圓柱的體積是62.8立方厘米,底面半徑是2厘米,它的高是()厘米。

A.5B.12C.15D.16

(7)一個長方體和一個圓錐底面積相等,長方體的高是圓錐高的2倍,長方體的體積是圓

錐體積的()o

A.6倍B.；倍C.3倍D.；

(8)底面積和體積分別相等的圓柱和圓錐,圓柱的高是圓錐高的()。

A6倍B髓C.3倍D于

(9)用一個高是R0厘米的圓錐形容器裝滿水，將水倒入和它等底等高的圓柱形容器內(nèi)，

水的高度是()厘米。

A.15B.