順應(yīng)兒童心理優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在核心素養(yǎng)理念下，教師要充分考慮低段學(xué)生的實(shí)際接受能力，順應(yīng)他們的心理對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。圖畫識(shí)字、故事識(shí)字和游戲識(shí)字是低段學(xué)生喜聞樂見的識(shí)字形式，教師應(yīng)對(duì)這些方法進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和合理運(yùn)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。一、圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境低段學(xué)生對(duì)于圖畫是十分喜歡的。在低段識(shí)字教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用插圖、卡片等教具，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，幫助他們認(rèn)讀和理解生字。在實(shí)施這一教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)積極利用各種信息渠道，廣泛搜集相關(guān)的圖片資料，充分發(fā)揮圖片在識(shí)字教學(xué)中的輔助作用。除了教材上的插圖和識(shí)字卡片，教師還可以利用學(xué)生手中的卡片或借助網(wǎng)絡(luò)搜索更多的圖片，為學(xué)生創(chuàng)造新穎、有趣的識(shí)字學(xué)習(xí)情境。例如，《小蝌蚪找媽媽》這篇課文以生動(dòng)的故事情節(jié)吸引了學(xué)生的目光。為了幫助學(xué)生更好地掌握課文中的生字，我在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)了圖文結(jié)合的識(shí)字方法。首先，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，讓他們發(fā)現(xiàn)插圖中的動(dòng)植物元素。學(xué)生興致勃勃地觀察著，很快便找出了鯉魚、荷葉、荷花、蝌蚪、烏龜和青蛙。這些插圖不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為識(shí)字教學(xué)提供了直觀的素材。接著，我巧妙地將生字與插圖中的動(dòng)植物結(jié)合起來，形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。比如，教學(xué)“蛙”這個(gè)生字時(shí)，我指向插圖中的青蛙，讓學(xué)生形象地理解這個(gè)字的含義。接下來，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蛙”的字音和字形進(jìn)行深入研究，耐心地講解它的發(fā)音、結(jié)構(gòu)和意義，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀、書寫。通過練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了“蛙”的正確讀法和寫法。以上案例中，教師巧妙地利用插圖識(shí)字的方法，為學(xué)生提供了一個(gè)充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅掌握了生字，還培養(yǎng)了觀察力和想象力。二、故事引領(lǐng)，彰顯識(shí)字趣味漢字有著豐富的文化內(nèi)涵。每個(gè)漢字都蘊(yùn)含著獨(dú)特的故事，如同待解的謎語(yǔ)。在識(shí)字教學(xué)中，教師要巧妙地融入漢字文化，將那些生動(dòng)有趣的故事融入教學(xué)中，運(yùn)用短小的故事來強(qiáng)調(diào)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，或者以故事的形式來替代傳統(tǒng)的漢字講解方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字。這種教學(xué)方法不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，還能夠提升他們的識(shí)字效率。1.分析漢字的結(jié)構(gòu)在低段識(shí)字教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用故事引導(dǎo)學(xué)生分析漢字的結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在聆聽故事的同時(shí)，對(duì)漢字有更加深刻的理解。例如，在教學(xué)《青蛙寫詩(shī)》一課中的“雨”字時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，今天我要給你們介紹一個(gè)特別的朋友。抬頭看看天空，那片飄來的烏云，是不是像在告訴我們些什么？沒過多久，雨滴真的開始落下來。你們發(fā)現(xiàn)沒有，這片烏云就像‘雨字上方的那一橫，而落下的雨滴，則變成了‘雨字下方的部分。通過這樣的想象，‘雨字是不是變得更加生動(dòng)，也更容易記住了呢？”除此之外，我還創(chuàng)作了一些有趣的故事，幫助學(xué)生識(shí)記和辨析漢字。以“渴”和“喝”這兩個(gè)字為例，我給學(xué)生講了一個(gè)故事：“有一只名叫‘曷的小烏鴉，它非常勤奮地學(xué)習(xí)飛行。它不斷地嘗試，勇敢無畏，飛得越來越快，越來越遠(yuǎn)。但是，飛行了這么久，它感到非?？诳剩释苷业剿?。這時(shí)候，‘曷的好朋友——帶有‘三點(diǎn)水的‘渴字便出現(xiàn)了，因?yàn)樗砹诵貘f對(duì)水的渴望之情。小烏鴉飛呀飛呀，終于找到了水。這時(shí)候，‘曷的好朋友——帶有‘口字旁的‘喝字便出現(xiàn)了，因?yàn)樾貘f需要用嘴巴喝水?！边@樣的故事讓學(xué)生更易于區(qū)分“渴”和“喝”這兩個(gè)字。通過這樣的教學(xué)方式，教師不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更深入地理解漢字的含義，增強(qiáng)識(shí)字的效果。2.掌握漢字的字形掌握漢字的字形是識(shí)字教學(xué)的重要一環(huán)。在識(shí)字教學(xué)中，教師將漢字的字形與某些故事情節(jié)或圖像結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到漢字的形態(tài)美，增強(qiáng)他們對(duì)漢字字形的記憶。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“拔”字之后，我給學(xué)生講了一個(gè)故事：“一群孩子正在參加一場(chǎng)激烈的拔河比賽。他們緊緊地抓住繩子，用盡全身的力氣，希望贏得比賽。比賽非常緊張激烈，大家都累得流汗了。瞧，‘拔的右半部分是‘友字上方加了一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)多像大家頭上冒出的汗珠呀！”這個(gè)簡(jiǎn)短的故事可以幫助學(xué)生記住“拔”字的形狀。三、融入游戲，豐富識(shí)字方式游戲識(shí)字作為深受學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)方式，其應(yīng)用范疇極其廣泛。在低段識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地將識(shí)字教學(xué)與游戲相結(jié)合，通過多樣化的表演、激烈的競(jìng)賽以及生動(dòng)的展示等游戲形式，使識(shí)字學(xué)習(xí)自然而然地融入游戲之中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成識(shí)字任務(wù)。例如，《曹沖稱象》這篇課文中涉及的生字包括：曹、稱、員、根、議、論、柱、重、砍、線、止、量。在教學(xué)這些生字時(shí)，我首先通過示范朗讀幫助學(xué)生把握課文大意，接著出示生字，組織學(xué)生玩“限時(shí)記憶”的識(shí)字游戲。這一識(shí)字游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)盡可能準(zhǔn)確地記憶這些生字的讀音和字形。游戲開始前，我提供一些策略，如建議學(xué)生先從易記的字開始，注意字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，建議學(xué)生分組合作，提高識(shí)字效率。在學(xué)生記憶生字的過程中，我及時(shí)提供幫助。識(shí)字游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生在白紙上寫下他們記住的生字及其讀音。以上案例中，教師組織學(xué)生開展游戲識(shí)字活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了識(shí)字效率