《百合花》《哦香雪》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)高中語文必修上冊(cè)

高中語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)模板單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)主題青春激揚(yáng)單元核心任務(wù)閱讀文學(xué)作品，領(lǐng)悟青春價(jià)值年級(jí)高一級(jí)教材版本統(tǒng)編版普通高中語文教材單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本單元屬于必修課程“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力?！北締卧鳛樵撊蝿?wù)群的第一個(gè)單元，教學(xué)應(yīng)該圍繞這一任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容展開。要注意本單元教學(xué)的整體性，在具體的教學(xué)過程中，注意根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在積極的、主動(dòng)的語文實(shí)踐中提高自己的文學(xué)閱讀與寫作水平。要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)主體設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。單元學(xué)習(xí)教學(xué)背景分析（含教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析）本單元圍繞”青春激揚(yáng)“這一人文主題精選了一首詞，四首詩歌和兩篇當(dāng)代短篇小說，文體豐富、風(fēng)格多樣。這些作品是不同作者在不同的時(shí)期創(chuàng)作的，呈現(xiàn)了各自獨(dú)特的青春內(nèi)涵與表現(xiàn)形態(tài)。本單元的經(jīng)典作品，旨在啟發(fā)青少年對(duì)青春的內(nèi)涵，青春的責(zé)任進(jìn)行思考，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成積極向上、奮發(fā)有為的人格。高一學(xué)生處于初升高的過渡階段，初步具有一定的閱讀現(xiàn)代詩歌及小說的能力和基礎(chǔ)，對(duì)青春情懷等相關(guān)概念既有文本上的接觸，也有內(nèi)容上的理解，但詩文閱讀整合能力仍有待提高，對(duì)青春內(nèi)涵深度體認(rèn)不夠深刻，文本探究、專題研習(xí)能力也有待提高。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：1、在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)語感，積累常見文化常識(shí)。2、通過對(duì)本單元詩詞與小說內(nèi)容的分析鑒賞整合，理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，把握小說敘事和抒情的特點(diǎn)。審美鑒賞與創(chuàng)造：1、體會(huì)詩詞和小說的獨(dú)特魅力。2、熟讀文本，體悟“青春激揚(yáng)”的精神內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值。3、學(xué)會(huì)清晰、有力地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。4、掌握詩歌寫作的一般技巧，學(xué)寫關(guān)于青春歲月的詩歌。思維發(fā)展與提升：理清重點(diǎn)篇目所傳達(dá)的思想主旨、情感內(nèi)涵，分析總結(jié)文章塑造的人物形象。培養(yǎng)閱讀文本的整體意識(shí)。在熟讀與理解各個(gè)文本的基礎(chǔ)上，展開交流和主題討論，能夠就”青春“的內(nèi)涵、價(jià)值和時(shí)代意義等問題進(jìn)行審視，表達(dá)看法。文化傳承與理解：理解并體悟課文中所展現(xiàn)的青春情懷，并對(duì)不同情境下的青春內(nèi)涵和表現(xiàn)形態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、在感悟前人的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下時(shí)代背景，談一談當(dāng)代青春的內(nèi)涵與價(jià)值。探討當(dāng)代青少年應(yīng)樹立怎樣的青春價(jià)值觀。單元教學(xué)過程設(shè)計(jì)（含課時(shí)分配）總課時(shí)12，分為3個(gè)課段實(shí)施。第一課段（5個(gè)課時(shí)）：讀●青春情懷搜集課文相關(guān)背景資料，明確文章寫作情境（課前準(zhǔn)備）積累梳理相關(guān)文學(xué)常識(shí)，語言現(xiàn)象。熟讀詩文，梳理文章大意，明確文章內(nèi)容和情感基調(diào)。第二課段（4課時(shí)）：析●青春情懷精讀5首詩詞，分析詩詞，用意象等方式表情達(dá)意的技巧。精讀2篇小說，分析人物特性、描寫藝術(shù)以及敘事和抒情的特點(diǎn)。第三課段（3課時(shí)）：感●青春情懷深層剖析詩文中的青春情懷，比較其異同。感悟青春情懷在情境變遷中呈現(xiàn)的多層次內(nèi)涵。在感悟前人的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下時(shí)代背景，思考青春情懷的當(dāng)代內(nèi)涵與價(jià)值，探討當(dāng)代青少年應(yīng)樹立怎樣的青春價(jià)值觀。以下請(qǐng)從單元整體設(shè)計(jì)中精選一個(gè)課時(shí)（40或45分鐘），詳細(xì)描述該課時(shí)的教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑、教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)、作業(yè)與板書。某一課時(shí)教學(xué)信息課題青春別樣美激揚(yáng)著華章——《百合花》《哦，香雪》聯(lián)讀1.教學(xué)背景分析學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：本課屬于本單元的第三課段。前兩個(gè)課段側(cè)重于知人論世以及梳理內(nèi)容，把握人物形象，賞析表情達(dá)意的技巧等方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握情況良好。但對(duì)小說主旨“青春價(jià)值”內(nèi)涵的理解還不夠全面和深入，本課時(shí)還需著重培養(yǎng)學(xué)生探討小說主旨的能力。鑒賞能力：雖然學(xué)生已初步具備閱讀小說的能力，但是對(duì)多文本比較的方式還比較陌生，對(duì)于如何培養(yǎng)群文閱讀意識(shí)，整合信息探究鑒賞的能力，還需加強(qiáng)訓(xùn)練和技巧點(diǎn)撥。寫作能力：學(xué)生雖已具備寫作記敘文的能力，但是高中階段更多的是寫觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)的議論文，所以議論文的寫作訓(xùn)練也需貫穿于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。2.教學(xué)內(nèi)容分析《百合花》和《哦，香雪》是必修上冊(cè)第一單元第三課的兩篇文章。這兩篇作品展現(xiàn)的是不同時(shí)代的年輕人獨(dú)特的青春價(jià)值。兩篇作品創(chuàng)作的時(shí)代不同，表現(xiàn)的題材也不同。茹志娟的《百合花》創(chuàng)作于新中國(guó)成立不久，是一篇革命戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說。作者選擇了一個(gè)中秋佳節(jié)發(fā)生在前沿包扎所的故事，用自己獨(dú)特的見解詮釋了戰(zhàn)爭(zhēng)和人性，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代人與人之間圣潔的情感，以及普通人的善良、淳樸的人性之美。鐵凝的《哦，香雪》是一片抒情意味濃厚的短篇小說，猶如一幅風(fēng)情畫，它以北方小山村臺(tái)兒溝為背景，通過對(duì)香雪等一群鄉(xiāng)村少女的生動(dòng)描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向?qū)庫o的山村生活帶來的波瀾，表達(dá)了姑娘們對(duì)山外文明的向往，對(duì)改變山村封閉落后面貌，擺脫貧窮的迫切心情。同時(shí)表現(xiàn)了山里姑娘的自尊自愛和他們純美的心靈。小說更深刻的意義在于借臺(tái)兒溝一角，寫出了改革開放后的中國(guó)從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧、落后，走向開放、文明與進(jìn)步的希望與惆悵。這兩篇小說風(fēng)格清新自然，情感真摯，文筆細(xì)膩，在青春主題的單元里豐富了青春主題的內(nèi)涵，塑造了新媳婦、通訊員、香雪等經(jīng)典的年輕人的形象，是詩化小說的代表作。其詩意的審美追求又使得作品具有獨(dú)特的審美價(jià)值與文學(xué)情趣，其解讀既有小說的共性又有它特殊的個(gè)性，通過學(xué)習(xí)，引起學(xué)生體察人與社會(huì)的種種現(xiàn)象，在感悟和思辨中形成自己的價(jià)值觀應(yīng)該仍然是教師在教學(xué)時(shí)必須要關(guān)照的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。3.教學(xué)目標(biāo)分析（含重難點(diǎn)分析）語言建構(gòu)與運(yùn)用：有感情地誦讀文章語言，品讀句子，積累好詞佳句。思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比探討多個(gè)文本之間的異同，準(zhǔn)確把握文中人物形象和主旨中蘊(yùn)涵的青春品質(zhì)，梳理提煉青春的時(shí)代特質(zhì)。審美鑒賞與創(chuàng)造：1、綜合文本內(nèi)容，體悟“青春激揚(yáng)”的精神內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值。2、學(xué)會(huì)清晰、有力地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。文化傳承與理解：1、在感悟前人的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下時(shí)代背景，探討當(dāng)代青少年應(yīng)樹立怎樣的青春價(jià)值觀。重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比探討多個(gè)文本之間的異同，準(zhǔn)確把握文中人物形象和主旨中蘊(yùn)涵的青春品質(zhì)，梳理提煉青春的時(shí)代特質(zhì)。4.目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑分析明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)朗誦經(jīng)典，導(dǎo)入新課——綜合對(duì)比鑒賞辨析青春內(nèi)涵——品別樣青春，做時(shí)代青年三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇了以經(jīng)典帶經(jīng)典、對(duì)比閱讀、誦讀寫練、自主學(xué)習(xí)、小組合作、自評(píng)互評(píng)，注重分層需求等教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)、小結(jié)，反思。5.教學(xué)活動(dòng)流程分析活動(dòng)序列學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)資源利用設(shè)計(jì)意圖朗誦經(jīng)典導(dǎo)入新課齊讀《沁園春●長(zhǎng)沙》，品味偉人青春的豪邁。點(diǎn)評(píng)朗讀情況。引導(dǎo)思考：《百合花》和《哦，香雪》中描繪的是誰的青春，他們的青春又是怎樣的呢？多媒體黑板《沁園春●長(zhǎng)沙》環(huán)環(huán)相扣，突出“青春”，啟發(fā)思考。綜合對(duì)比鑒賞，辨析青春內(nèi)涵帶著全局意識(shí)，完成表格，體悟不同時(shí)代不同人物的青春內(nèi)涵。（見下表6——表1）按表格內(nèi)容及順序闡述自己的理解，完成任務(wù)：1、自主表達(dá)對(duì)小說人物的看法，感受人物的精神風(fēng)貌。例：我最喜歡誰，因?yàn)樗?她……誰最讓我感動(dòng)，因?yàn)樗?她……他/她是一個(gè)……的人，值得我……2、快速找出兩篇文章中多次出現(xiàn)的意象，探究這些意象的象征意義和塑造人物上的作用。完成表格并展示自己的見解。（見下表6——表2）3、以小組為單位，對(duì)比探討交流對(duì)兩篇小說標(biāo)題的理解并思考作者選用如此標(biāo)題的用意。4、綜合結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)剬?duì)兩篇小說主旨的理解，并討論不同時(shí)代年輕人的青春各有的特點(diǎn)。師：出示表格，請(qǐng)學(xué)生整合兩篇文章的相關(guān)信息，進(jìn)行對(duì)比鑒賞，探討文章主旨，體悟人物身上的青春內(nèi)涵。任務(wù)一：析形象說感受師：這兩篇小說中的人物特性鮮明，請(qǐng)大家用自己喜歡的表述方式，說說你對(duì)某個(gè)人物的理解。點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表達(dá)。任務(wù)二：析意象明象征師：塑造人物形象是小說創(chuàng)作的首要任務(wù)，而意象是塑造人物形象的工具，是題旨和思想傾向的象征，給人以深遠(yuǎn)的啟示和無窮的聯(lián)想。請(qǐng)你找出這兩篇文章出現(xiàn)中多次的意象，說說他們各自有什么象征意義和對(duì)塑造人物形象上的作用。出示表格：（見下表6——表2）點(diǎn)評(píng)完成情況。任務(wù)三：探究標(biāo)題體味意蘊(yùn)師：1、《百合花》中出現(xiàn)頻率更高的意象是百合花被，而文章標(biāo)題卻叫百合花，請(qǐng)思考作者的用意？2、為什么鐵凝沒有像茹志娟一樣選擇一個(gè)意象來做標(biāo)題，而是用《哦，香雪》呢？點(diǎn)評(píng)完成情況任務(wù)四：結(jié)合時(shí)代背景，辨析青春內(nèi)涵補(bǔ)充背景資料：1、茹志娟《我寫<百合花>的經(jīng)過》2、董興杰《鐵凝與“香雪”》點(diǎn)評(píng)完成情況。多媒體黑板PPT多媒體黑板PPT引用資料：有人評(píng)價(jià)歐亨利的小說時(shí)曾說，他總是能在灰色的塵埃里發(fā)現(xiàn)金子般的心靈！多媒體黑板PPT展臺(tái)意象的特點(diǎn)和作用多媒體黑板PPT小說標(biāo)題的含義和作用多媒體黑板PPT必修上冊(cè)語文教師教學(xué)用書1、培養(yǎng)學(xué)生多文本比較閱讀的能力。2、掌握比較閱讀的方法。1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，準(zhǔn)確把握文中人物形象的特性。2、培養(yǎng)學(xué)生自主表達(dá)的能力。3、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。1、認(rèn)識(shí)小說中的意象的含義和其對(duì)人物塑造的作用。2、師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)思辨能力，深化對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。掌握小說標(biāo)題的作用。培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。強(qiáng)化多文本閱讀的整體意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的習(xí)慣。3、深刻認(rèn)識(shí)不同時(shí)代的青春內(nèi)涵。品別樣青春做時(shí)代青年回顧所學(xué)內(nèi)容，整合文本知識(shí)，以小組為單位進(jìn)行討論。當(dāng)堂進(jìn)行微寫作，大膽展示，并進(jìn)行自評(píng)互評(píng)。根據(jù)完成情況分ABC三個(gè)等級(jí)評(píng)分。評(píng)價(jià)量表：（見下表6——表3）.1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣時(shí)代脈搏，討論這兩篇文章中蘊(yùn)含的青春內(nèi)涵在當(dāng)下時(shí)代的意義，并且思考作為新時(shí)代的新青年，我們應(yīng)該樹立怎樣的青春價(jià)值觀。2、組織學(xué)生以”新時(shí)代青春價(jià)值“為主題，進(jìn)行“書寫我的青春之歌“微寫作活動(dòng)（100字左右）。3、有意識(shí)地分層次點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。多媒體黑板；展臺(tái)；白板；PPT1、激發(fā)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和審美創(chuàng)造能力。2、強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生清晰、有力地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。4、深化對(duì)“青春情懷”感悟。5、實(shí)施分層需求，力求做到“因材施教”讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。課文小結(jié)整理資料完善筆記時(shí)代有不同，但是激揚(yáng)的青春卻是相通的。戰(zhàn)爭(zhēng)年代，革命烈士把青春獻(xiàn)給了硝煙烈火；改革初期，開創(chuàng)者把青春獻(xiàn)給了民族的崛起；身處百年未有之大變局的新時(shí)代，我們的青春又該獻(xiàn)給什么？你們這些時(shí)代的弄潮兒，應(yīng)該奮力展現(xiàn)自己的青春姿態(tài)，勇立時(shí)代潮頭，擔(dān)當(dāng)起青年的責(zé)任，為國(guó)家和民族做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。多媒體黑板PPT強(qiáng)化感悟明白使命播放視頻觀看視頻感受青春播放視頻央視綜藝《朗讀者》——青春節(jié)目強(qiáng)化感悟明白使命6.評(píng)價(jià)量表、學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源：；央視綜藝頻道6；必修上冊(cè)語文教師教學(xué)用書；白燁《評(píng)鐵凝的小說創(chuàng)作》；《青年文學(xué)》1982年第5期，鐵凝談寫作《哦，香雪》時(shí)內(nèi)心的一點(diǎn)希望；高三復(fù)習(xí)資料《金榜學(xué)案》；習(xí)近平主席2021年7月1日在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話。相關(guān)表格：表1：表2：表三：根據(jù)完成情況分ABC三個(gè)等級(jí)評(píng)分。7.作業(yè)與板書作業(yè)布置：布置課外閱讀：閱讀以青春為題材的小說，為下周班里舉辦的“文學(xué)中的青春”讀書會(huì)推薦作品。板書：青春別樣美激揚(yáng)著華章革命歲月自我覺醒，奉獻(xiàn)小我改革之初追求文明，自尊自愛新時(shí)代牢記使命，抓住機(jī)遇勇?lián)?dāng)敢拼搏有作為8.教學(xué)特色分析本課的教學(xué)能圍繞單元學(xué)習(xí)任務(wù)群“文學(xué)閱讀與寫作”進(jìn)行，切實(shí)落實(shí)課標(biāo)精神，注意單元教學(xué)的整體性。在具體的教學(xué)過程中，緊跟課堂的發(fā)展趨