13 橋 （教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)

13橋（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)第13課《橋》。該課文通過描繪一座山間小橋的美麗與意義，引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然的和諧共生，培養(yǎng)其審美情感和語文素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在五年級(jí)已學(xué)習(xí)過說明文的寫作特點(diǎn)，對(duì)事物的描述和表達(dá)有一定的掌握。在此基礎(chǔ)上，《橋》一課將幫助學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用說明文的技巧，通過具體的景物描繪，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情，并結(jié)合課文分析，深入了解橋梁在文化和歷史中的象征意義。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、審美情趣和語言表達(dá)。通過學(xué)習(xí)《橋》一文，學(xué)生將提升對(duì)自然景觀的感知和欣賞能力，深化對(duì)橋梁作為文化符號(hào)的理解，進(jìn)而增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。同時(shí)，課文中精準(zhǔn)的詞匯和生動(dòng)的描繪將鍛煉學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，使其在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和情感時(shí)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。此外，通過探討課文中的象征意義，學(xué)生將培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升思維品質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-課文《橋》的描寫方法及其在表達(dá)情感中的作用，如比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

-橋梁作為文化象征的深入理解和分析，包括橋在歷史、文化和課文中的意義。

-學(xué)生的朗讀與表達(dá)，通過模仿課文的描寫方式，進(jìn)行個(gè)性化的語言創(chuàng)作。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解并區(qū)分課文中不同修辭手法的特點(diǎn)和效果，如學(xué)生在閱讀中可能難以辨識(shí)和體會(huì)“橋如長(zhǎng)虹臥波”中的比喻意義。

-橋梁象征意義的抽象把握，學(xué)生可能難以從具體的橋梁形象聯(lián)想到其背后的文化內(nèi)涵和歷史意義。

-將課文中的描寫方法遷移到自己的寫作中，學(xué)生可能在模仿創(chuàng)作時(shí)遇到表達(dá)不清、情感傳遞不準(zhǔn)確的難題。

-對(duì)于課文中一些生僻詞匯的理解和運(yùn)用，如“臥波”、“滄桑”等，學(xué)生可能在記憶和運(yùn)用上存在困難。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過具體實(shí)例、圖文并茂、互動(dòng)討論等方法，幫助學(xué)生逐步攻克難點(diǎn)，確保學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解透徹。四、教學(xué)方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)。具體教學(xué)活動(dòng)包括：

1.講授：教師通過PPT展示，講解課文中涉及的修辭手法、橋梁象征意義等核心知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，解答學(xué)生疑問。

2.討論與互動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)課文描寫的感受和理解，針對(duì)橋梁象征意義展開思考，促進(jìn)思維碰撞。

3.案例研究：選擇具有代表性的橋梁案例，分析其在歷史、文化背景下的意義，引導(dǎo)學(xué)生深入理解橋梁的象征內(nèi)涵。

4.項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：布置學(xué)生以小組為單位，選取一種橋梁進(jìn)行調(diào)查研究，制作展示報(bào)告，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.教學(xué)媒體使用：利用多媒體設(shè)備展示橋梁圖片、視頻等，幫助學(xué)生直觀地感受橋梁之美，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生對(duì)橋梁文化的了解。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括課文《橋》的電子版、橋梁文化介紹的PPT和視頻，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文并思考橋梁的文化意義。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞橋梁的象征意義，設(shè)計(jì)問題如“橋在課文中是如何被描繪的？”“橋梁在歷史和文化中有哪些象征？”以啟發(fā)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，理解橋梁的描繪和文化意義。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將筆記、思維導(dǎo)圖等預(yù)習(xí)成果提交至微信群。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群等共享預(yù)習(xí)資源，提高預(yù)習(xí)效率。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示不同橋梁的圖片和視頻，引出本課主題，激發(fā)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中使用的修辭手法和橋梁的象征意義，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討橋梁的象征意義，并進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的情景。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考教師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用。

提問與討論：學(xué)生勇于提問并參與討論，分享自己的觀點(diǎn)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過討論和角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作練習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的修辭手法描繪一個(gè)物體。

提供拓展資源：推薦與橋梁文化相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給出具體反饋和改進(jìn)建議。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

反思總結(jié)法：通過反思，促進(jìn)學(xué)生自我提升和成長(zhǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠理解并掌握課文中運(yùn)用的比喻、擬人等修辭手法，將其運(yùn)用到自己的寫作中，提高語言表達(dá)能力和文本描繪技巧。

-學(xué)生能夠深入分析橋梁在課文中的象征意義，把握橋梁作為文化符號(hào)的內(nèi)涵，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。

-學(xué)生通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和溝通。

2.過程與方法：

-學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后拓展過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和探究問題。

-學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，如案例分析、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等，提高解決實(shí)際問題的能力，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生對(duì)橋梁文化產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)對(duì)自然景觀和傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)審美情趣。

-學(xué)生在探討橋梁象征意義的過程中，學(xué)會(huì)尊重多元文化，提高人文素養(yǎng)。

-學(xué)生通過反思和總結(jié)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)。

具體表現(xiàn)在以下方面：

1.學(xué)生在寫作練習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，如比喻、擬人等，對(duì)自己的作品進(jìn)行潤(rùn)色。例如，學(xué)生在描繪風(fēng)景時(shí)，會(huì)使用“陽(yáng)光如細(xì)絲般灑落在大地上”等形象的表達(dá)。

2.在課堂討論中，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，分析橋梁在不同文化背景下的象征意義。例如，學(xué)生了解到古代石橋象征著堅(jiān)韌與毅力，而現(xiàn)代鋼鐵橋則代表著科技進(jìn)步與時(shí)代發(fā)展。

3.學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，主動(dòng)查閱與橋梁相關(guān)的資料，拓寬知識(shí)視野。例如，學(xué)生了解到趙州橋、盧溝橋等著名橋梁的歷史背景和建筑特點(diǎn)。

4.學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成良好的溝通氛圍。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠針對(duì)橋梁象征意義的問題，展開積極的討論和交流。

5.學(xué)生通過反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，如修辭手法掌握不熟練、課堂參與度不夠等，并提出針對(duì)性的改進(jìn)措施。七、教學(xué)反思與總結(jié)在本次教學(xué)過程中，我采用了講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生深入理解課文《橋》的象征意義和修辭手法。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)值得反思和總結(jié)：

1.教學(xué)方法的運(yùn)用方面，我意識(shí)到講授法在傳授知識(shí)點(diǎn)方面的有效性，但同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生討論和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí)，提高解決問題的能力。

2.學(xué)生在本次課堂中的表現(xiàn)讓我感到欣慰。他們對(duì)橋梁的象征意義和修辭手法表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂參與度較高。尤其是在小組討論中，學(xué)生們能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽他人意見，形成良好的互動(dòng)氛圍。

3.然而，我也注意到部分學(xué)生在修辭手法的運(yùn)用上仍存在困難。在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們熟練掌握修辭技巧，提高寫作水平。

4.在教學(xué)管理方面，我應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。通過課后作業(yè)和預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，以便在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的講解和指導(dǎo)。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體良好，學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面取得了以下收獲：

1.學(xué)生掌握了課文中比喻、擬人等修辭手法，并能將其運(yùn)用到自己的寫作中，提高了語言表達(dá)能力和文本描繪技巧。

2.學(xué)生深入分析了橋梁在課文中的象征意義，增強(qiáng)了對(duì)自然景觀和傳統(tǒng)文化的熱愛，提高了審美情趣。

3.學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)和溝通，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，尤其是修辭手法和寫作技巧方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作水平。

3.課后加強(qiáng)作業(yè)布置和反饋，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀與橋梁相關(guān)的歷史、文化和建筑方面的書籍，如《橋梁的故事》、《世界著名橋梁》等，以拓寬學(xué)生對(duì)橋梁知識(shí)的了解。

-視頻資源：提供一些介紹著名橋梁的視頻，如趙州橋、盧溝橋、金門大橋等，讓學(xué)生直觀地感受橋梁的壯麗與歷史意義。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀推薦的書籍，并記錄下對(duì)橋梁歷史、文化的新發(fā)現(xiàn)和感悟。

-觀看視頻資源，思考橋梁在不同歷史時(shí)期的作用和象征意義，以及橋梁建筑的技術(shù)特點(diǎn)。

-教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生在閱讀和觀看過程中的疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考橋梁的文化內(nèi)涵。

-學(xué)生將閱讀和觀看的感悟?qū)懗勺x書筆記或觀后感，與同學(xué)分享，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋2.小組討論成果展示：通過小組討論，學(xué)生能夠分享彼此的觀點(diǎn)和想法，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。評(píng)價(jià)學(xué)生的討論成果，關(guān)注他們?cè)谟懻撝械暮献?、傾聽和表達(dá)能力。例如，學(xué)生是否能夠在小組中積極發(fā)言，尊重他人的意見，并提出有深度的見解。

3.隨堂測(cè)試：設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的測(cè)試題，如填空、選擇題或簡(jiǎn)答題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握程度。評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，關(guān)注他們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容、運(yùn)用修辭手法等方面的表現(xiàn)。例如，學(xué)生是否能夠正確回答關(guān)于課文修辭手法的問題，并解釋其作用和效果。

4.作業(yè)完成情況：作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況，關(guān)注他們?cè)趯懽?、思考和分析方面的表現(xiàn)。例如，學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作，并展示出對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，并提供具體的建議和指導(dǎo)。例如，對(duì)于在討論中表現(xiàn)出色的學(xué)生，給予積極的反饋和表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)于在寫作中存在問題的學(xué)生，提供具體的指導(dǎo)和建議，幫助他們改進(jìn)和提高。通過教師的評(píng)價(jià)與反饋，幫助學(xué)