5《搭石》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

5《搭石》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文五年級上冊第五單元《搭石》。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，《搭石》一文通過描述搭石的樂趣，讓學生回顧和運用之前學過的觀察、思考和表達等技能。本文與前一單元的《玩石》形成對比，使學生能夠更好地理解不同文體的表達方式，同時聯(lián)系到生活中對自然界的觀察與體驗。通過本課，學生將鞏固對說明性文本結構的認識，以及對動詞和形容詞的運用，進而提升寫作及口語表達能力。核心素養(yǎng)目標《搭石》一課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、思維發(fā)展與語言表達能力。通過本課學習，學生將能夠：1.理解并感悟作者通過細膩的觀察和描述所傳達的自然之美，提升審美鑒賞能力；2.掌握文章的說明性文體特點，分析并模仿其結構，提高邏輯思維和文本組織能力；3.運用豐富的動詞和形容詞進行創(chuàng)造性表達，加強語言建構與運用能力，激發(fā)對生活的觀察與感悟。重點難點及解決辦法重點：1.理解并運用說明性文體的結構特點；2.感悟并運用細膩的觀察和描述方法；3.運用豐富的動詞和形容詞進行創(chuàng)造性表達。

難點：1.學生對于說明性文體結構的把握與運用；2.觀察與描述的細膩程度；3.創(chuàng)造性表達中的詞匯選擇與運用。

解決辦法與突破策略：針對重點與難點，采用以下方法：

1.通過分析課文《搭石》，引導學生識別并理解說明性文體的結構，以圖表或思維導圖形式直觀呈現(xiàn)，幫助學生把握與運用；

2.設計觀察活動，如讓學生觀察身邊的物品或景物，進行描述練習，鼓勵學生注重細節(jié)，提高觀察與描述的細膩程度；

3.教學過程中，教師展示同義詞、反義詞及詞組搭配，提供詞匯支持，讓學生在創(chuàng)造性表達時能夠選擇恰當?shù)脑~匯，豐富表達內容。同時，組織小組討論與分享，促進學生相互學習，共同突破難點。教學方法與策略本節(jié)課采用以下教學方法與策略：1.講授與討論相結合，教師通過講解課文《搭石》，引導學生理解說明性文體特點，組織學生進行小組討論，分享觀察與描述的心得；2.設計觀察活動，如“尋找身邊的搭石”，讓學生實地觀察、記錄并描述，將所學知識應用于實踐；3.利用多媒體展示案例，如播放相關視頻、圖片，增強學生對文本內容的直觀感受；4.創(chuàng)設“我是小作者”的寫作環(huán)節(jié)，讓學生嘗試創(chuàng)作以“搭石”為主題的短文，運用豐富的動詞和形容詞進行表達；5.運用互動游戲，如“詞匯接龍”，激發(fā)學生學習興趣，提高詞匯運用能力。通過以上策略，實現(xiàn)學生主動參與、互動交流，提高教學效果。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：教師展示一幅描繪溪流中搭石的圖片，引導學生想象自己正處于這個環(huán)境中，感受搭石的樂趣。

-提出問題：詢問學生對搭石的了解，如“你們有沒有玩過搭石？搭石需要哪些技巧？”通過問題激發(fā)學生的興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-文本解析：教師帶領學生共同閱讀《搭石》一文，講解說明性文體的結構特點，如開頭引入、中間展開、結尾總結。

-觀察與描述：分析課文中細膩的觀察和描述方法，如作者如何描繪石頭的形狀、質地和搭石的過程。

-核心詞匯：講解并板書文中關鍵的動詞和形容詞，如“平滑”、“穩(wěn)固”、“小心翼翼”等，解釋它們在文中的作用。

3.鞏固練習（10分鐘）

-觀察活動：學生分組，觀察教室內的物體，如文具、植物等，運用所學的形容詞和動詞進行描述。

-小組討論：每組選擇一個物體，討論如何用說明性文體進行描述，并在班級分享。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提問：針對課文內容，提出問題檢查學生對說明性文體和詞匯運用的理解。

-學生回答：學生嘗試用自己的話回答問題，通過回答展示對知識的掌握。

-創(chuàng)新互動：開展“我是小作家”活動，學生選擇一個自然場景，如海灘、森林，用說明性文體進行描述，鼓勵創(chuàng)造性使用詞匯。

5.課堂小結（5分鐘）

-教師總結：簡短回顧本節(jié)課的重點內容，強調說明性文體和詞匯運用的關鍵點。

-學生反饋：邀請幾名學生分享他們的寫作成果，并對課堂學習進行反饋。

6.布置作業(yè)（5分鐘）

-家庭作業(yè)：要求學生寫一篇以“我的搭石體驗”為主題的短文，運用課堂所學的描述技巧和豐富詞匯。

-作業(yè)提示：提醒學生注意短文的文體結構，鼓勵他們觀察生活中的細節(jié)，并用恰當?shù)脑~匯表達。學生學習效果1.理解并掌握了說明性文體的結構特點，能夠識別并運用在閱讀和寫作中，提高了文本組織和表達能力。

2.學會了通過細膩的觀察和描述來表現(xiàn)自然之美，觀察力和審美鑒賞能力得到提升。

3.能夠運用豐富的動詞和形容詞進行創(chuàng)造性表達，語言建構與運用能力得到加強。

4.通過課堂討論和分享，提高了合作學習能力和口語表達能力。

5.在實際觀察活動中，將理論知識與生活實踐相結合，加深了對說明性文體作用的理解。

6.通過寫作練習，將所學知識內化為自己的表達能力，實現(xiàn)了從理解到運用的轉變。

7.在課堂提問和互動環(huán)節(jié)，學生積極參與，思維活躍，解決問題的能力得到鍛煉。

8.課堂小結和作業(yè)布置使學生能夠自我反思學習過程，形成良好的學習習慣。教學反思在《搭石》這節(jié)課的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于說明性文體的把握有了明顯的提升。他們在觀察活動中表現(xiàn)出很高的熱情，能夠嘗試運用課文中的詞匯和描述方法，這是非常令人欣慰的。不過，我也注意到，在詞匯的創(chuàng)造性運用上，部分學生還存在一定的困難，這說明我們在今后的教學中需要更多地關注詞匯的積累和運用。

課堂上，小組討論和分享的環(huán)節(jié)，學生們積極參與，這有助于他們理解和吸收知識。但同時，我也感受到時間安排上的壓力，如何在有限的時間內讓每位學生都有充分的表達機會，是我需要思考的問題。

此外，課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對問題的理解不夠深入，這可能是因為我對問題的設置不夠清晰，或者是學生的預習不夠充分。在今后的教學中，我需要更精準地設計問題，同時引導學生做好課前預習。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.結合《搭石》一文，完成一篇以“我的搭石體驗”為主題的短文，要求運用本節(jié)課所學的說明性文體結構，以及豐富的動詞和形容詞進行描述。

2.收集并整理至少五種不同的自然場景，嘗試用說明性文體進行簡要描述，下節(jié)課分享。

3.預習下一課課文，準備課堂討論。

作業(yè)反饋：

1.短文作業(yè)批改時，關注學生的文體結構運用、詞匯豐富程度以及觀察描述的細膩度。對于結構不清晰、詞匯使用單一、描述不夠細膩的地方給予具體指導和建議。

2.對于自然場景的描述，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，對于描述不準確或不夠生動的地方，給出改進意見，并指導學生如何進行有效的觀察和表達。

3.對于預習作業(yè)，通過課堂提問檢查學生的預習情況，對預習不到位的學生給予個別指導，幫助他們養(yǎng)成良